《清明》教学设计方案

《清明》教学设计方案课题清明设计者学校金沙县沙土镇第一小学班级 三⑴班时间教材分析《清明》是部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》中的一首古诗，它的作者是唐代诗人杜牧。这首诗描写的是诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。大致的意思是：清明节这个天，细雨纷纷。赶路的人心里更增添了一份愁苦，简直是失魂落魄。他向牧童询问附近哪儿有酒家，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄。前两句写出了清明时节的天气特征，以及路人那些上坟祭扫人的心情。诗句中的“魂”指的是情绪、心情等，“断魂”说明“路上行人”的心中有强烈的哀伤。后两句写“断魂”的行人，想打听一下哪里有酒家。因为他想歇歇脚，避避雨，顺便小饮几杯酒，暖暖身子，也借酒浇愁，暂时除去一些心中的烦忧。那么他是向谁“借问”的？能不能找到酒家呢？“牧童遥指杏花村"揭示了答案，原来他是向牧童问路。句中的“遥”是“遥远"的意思，能够理解成“远远地就能看见，意思是行人顺着牧童手指的方向，能够看见远处的林梢，有酒旗招展。《清明》这首诗用十分平白的语言，流畅自如地描绘出生动、感人的情景，，是一篇不可多得的佳作。教学目标知识与技能会认“魂、酒、牧”3个生字。有感情地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的个性。情感度与价值观培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。学习者特征分析三年级的学生易接受新知识，并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。已经有两年半的语文学习经历，具备一定语文学习能力，已经逐渐养成课前准备充分，课上认真学习，课后及时复习的良好学习习惯，所以教学中更多注重基础知识教育。茉派派釋教学重点认识“魂、酒、牧”3个生字。正确、流利地朗读、背诵古诗《清明》，并能借助吟诵符号进行初级吟诵。能借助注释和图画理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。教学难点教学难点正确、流利地朗读、背诵古诗《清明》，并能借助吟诵符号进行初级吟诵。解决办法釆用多媒体教学、微课点拨。

教学策略经过对图片上相关信息的掌握，扫除对古诗理解的障碍。利用微课视频解决难点。釆用自主学习和微课教学的教学模式。用吟诵古诗的方式进一步学习古诗。板书设计r雨纷纷1I欲断魂'触景伤情清明＜1问酒家11杏花村）借洒消愁教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入课题，介绍背景师：同学们，我国的传统节日许很多多，谁能说说你知道哪些传统节日？出示日历图片，师：今年4月5日就是我国重要的一个传统节日，你们知道是什么节日吗？（板书课题：清明）介绍清明节。出示图片，指名学生读：清明节己有2500多年的历史，古时又叫踏青节、三月节、祭祖节、扫墓节等。清明节与端午说岀传统节日的名称。跟着老师书写课题。指名读清明节相关知识。复习旧知，出示日历图片，引入课题，指名学生读清明节相关知识，看图片了解清明节习俗，使学生兴趣盎然地进入教学情境。

节、春节、中秋节并称为中国四大传统节日。清明节在公历四月五日前后，是二十四节气之一。4.出示图片，介绍清明节的习俗。看图片了解清明节习俗。二、划分节奏，读出诗韵岀示古诗，师：谁愿意读一读这首古诗？去掉古诗拼音，指名学生读古诗。引导学生通过加一加、分析字理、字形认识“魂、酒、牧”3个生字。指导学生按节奏朗读。（1） 听老师读。（2） 听出老师读的节奏了吗?在哪里停顿了？（3） 指名学生说出这首诗的节奏是四、三停顿。岀示带有节奏的古诗，指名学生读。指名读古诗。说说认识生字的方法，给生字组词，看图片了解生字的识记方法，了解生字书写演变过程。听老师范读古诗节奏，说出古诗节奏需要停顿的地方。按节奏读古诗。鼓励学生用不同的方式朗读古诗，让学正确读