六年级上册语文第三单元秋天的怀念教案

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年级六学科语文章(组)三、《和暖的记忆》学习内容《秋天的憧憬》学习内容分析《秋天的憧憬》是出名作家史铁生的作品，通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，通过对人物的语言、动作、神态描写，写出了在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样无微不至地照管瘫痪的儿子，并激励儿子要好好活下去的故事。越是细细品评，我们越是能深切地感受到，因自己的残疾而忽略母亲病痛的追悔，对母亲深深的憧憬，和由此而重燃生命的士气与信仰。

学情分析现在的大多数学生分外的自私冷漠，凡事以自我为中心，对于身边的人和事更是漠不关切，不懂得感恩。有些离异家庭的孩子甚至仇视父母，仇恨生活，仇恨一切。看到这种情形，我觉得分外痛心。六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的展现能让学生感受到母爱的的宏伟与无私，实时的给学生举行一次爱的洗礼。同时六年级的学生也具备了确定的阅读才能和理解才能，学生要理解课文的内容和主题并不难，教师要引导学生抓住对人物的语言、动作、神态的句子，使学生感受到浓浓的母爱，内心真正受到震撼，从而感恩母亲，喜欢生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田学习目标1、会认3个生字，会写7个生字。掌管“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆”以及“暴怒无常、淡雅、烂漫”等词语。（课前预习完成）2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会朴实的文字中蕴含的宏伟的母爱。教导学生学会感恩，喜欢生活。

4、初步领会抓住人物的语言、动作、神态描写表达人物情感的方法学习重难点领会朴实的文字中蕴含的宏伟的母爱，教导学生学会感恩，喜欢生活。

学习方式方法教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、质疑、议论、探究、自学法、配乐朗读法学习打定师生课前搜集有关史铁生及作品的资料。教师：教学课件学习时数2课时学习过程：

第一课时一、扣题质疑，感情诵题。

1、今天我们学习史铁生写的一篇关于母爱的文章，师板书课题。《秋天的憧憬》2、看到这个课题，你有什么疑问吗？3、师：同学们真擅长动脑筋。是呀！为什么会在秋天憧憬他的母亲？相信通过这节课的学习，大家确定会解决这个问题。

4、感情朗读课题。（感情不够到位，再来一次）二、检查预习，整体感知。

1、正音、学字读词。

出示词语：瘫痪捶打雁阵侍弄絮絮叨叨豌豆暴怒无常憔悴翻来覆去留神“痪、侍、捶、豌”的读音和“痪、捶、絮”的写法2、自读课文，斟酌：课文主要讲的是什么？三、合作探究、表示互动。

走进，深入内心。

为什么会这么憧憬他的母亲：要了解母亲，我们先来看一下：

（一）了解，感受内心：（板书：我）1、学生交流搜集到的有关史铁生的资料。

2、师配乐（寻思曲）出示史铁生的照片。师深情旁白：这张照片上的人就是文中的“我”——史铁生。就是这样一个精神焕发的人，命运对他是残酷的，21岁那年，史铁生身患重病，双腿瘫痪。后来又患肾病并进展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。同学们，21岁，正是风华正茂的年龄，21岁，正是如花的节令，可以四处周游，可以四处玩玩，可以实现自己的理想，二十一岁，有多少事情可以做。没有了双腿，他的心里会怎么样？2、请同学们找找课文中表达儿子心里痛楚的句子。读出的心声吧。（留神评读）作业：书写生字新词。

其次课时合作探究，表示互动。

一、直面母亲，感悟母爱。

（一）、师：就是这样一个长到二十一岁猛然截瘫了的唯一的儿子，母亲又是怎样关切照管他的呢？画出描写母亲动作、神态、语言的句子，找出让你感动的句子，抓住重点词语谈谈你的体会。预设学生找出以下句子，教师相机引导体会。

1、这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留神我的动静；

当一切恢复冷清，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我。

（1）、这句话对母亲举行了什么描写？（动作、神态）（2）、从静静地躲”、“偷偷”、“静静地进来、眼圈红红的”，你体会到了什么？（3）、请通过朗读，读出母亲的宽容和关切。（留神重读关键词语，融入感情去读）2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（1）、这句话对母亲举行了什么描写？（动作、语言）（2）、从“扑”、“抓”你体会到了什么？（3）、从“忍”这个字，你体会到母亲仅仅是忍住了哭声吗？还忍住了什么？（4）、母亲此时也是身患重病，请同学们找出文中关于描写病重的句子，通过朗读读出母亲的疼痛、痛苦吧！（5）母亲得的是什么病吗？你知道肝癌的疼痛会是怎样的？课件配乐（寻思曲）补充：（肝硬化，人体内的水份不能外排，聚积在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。）（6）、母亲知道了自己的病情，并且明白他活不了多久，儿子知道吗？他为什么有没有报告他儿子自己的病情？师小结：母亲这样做，归根结底是为了让儿子“好好儿活”。

（7）出示课件：在史铁生的作品中写到：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上猛然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；

她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；

她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终究找到这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”读了这段话你体会到什么？（8）、感情引读：

师：是呀，我们从一个“忍”字，读出了母爱的固执。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读描写母亲劝我的话：

“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…师：我们从一个“忍”字，读出母亲的精心良苦，让我们带着感情再来读读这句话：

“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…师：这是一位多么宏伟的母亲。大家想想，史铁生由于双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解；

假设母亲由于各种各样的痛楚交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而是：（生读）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…。

师：母亲所做的一切都是为儿子着想，所以（生读）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…师小结:母爱是固执、是精心良苦。一个“忍”字，饱含了母亲的良苦精心；

一个“忍”字，承载了太多太多的母爱。

3、那天我自身坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（1）、母亲为什么“挡在窗前。一个“挡”字说领略什么？（2）、从“憔悴”一词你看出了什么？（3）、“央求”是什么意思？为什么母亲要央求我去看菊花？师小结:可见母爱是细心。

4、“她猛然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……母亲为什么对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感？师小结:可见母爱是提防。

5、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰苦地呼吸着，像她那一生艰苦的生活。别人报告我，她昏迷前的结果一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（1）、从母亲昏迷前的结果一句话中，你体会到了什么？师小结：母爱是担忧、牵挂。

（2）、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？课件出示结果一自然段，学生朗读。

生：我和妹妹懂得”我俩在一块，好好儿活。”（3）、通过读结果一自然段，你察觉的人生态度发生了怎样的变化？（4）是谁让的人生态度发生了变化？（5）、是母亲的“好好儿活”，让在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。，他创造出大量的文学作品，用笔代替双腿走出了一条分外人能走的路。对于“好好活”他是这样理解的：在他的《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚至或算得一项别开生面的游历……生病的阅历是一步步懂得得志……（课件）（5）、浓浓的母爱让他一次又一次地憧憬起母亲。在他的作品中写到：出示：“我一向有一个凄苦的梦……。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”《有关庙的回忆》从这些文字中你体会到什么？6、学生自由交流：找出课文中还有哪些让你感动的句子，谈谈你的体会。

（二）、总结写法，迁移运用。

1、出示幻灯片：这篇课文通过对母亲的（语言）、（动作）、（神态）描写，让体会到了母亲的内心，感受到（浓浓的母爱）。

2、师小结我们要学习这种通过对人物的神态、动作、语言等方面的描写，表现人物的内心，表达人物的思想感情。

3、课外作业：片段练笔：通过对人物的神态、动作、语言等方面的描写，表现人物的特点。

五、拓展延迟，升华主题。

1、师：母爱是一句暖暖的话；

母爱是一个小小的动作。学了这篇课文，你体会到了生活中的母爱了吗？请大家以《妈妈，我想对你说》为题写几句你最想对妈妈说的话。

2、父母健在，我们该做些什么？师小结：我们要学会关爱父母，感恩父母要知道“子欲养而亲不待”是何等的无奈与可惜呀！3、同学们，除了史铁生以外，还有好多不幸的人（课件补充：配乐（天使的眼泪）出示画面，师深情补白）4、看到他们，你想说些什么？5他们用固执、乐观抚平了生命中的伤痛，史铁生在母爱的滋润下明白要“好好儿活”，我们大家更理应好好儿活。让我们怀着对生命的敬重再次朗读课