《爬山虎的脚》优秀教学设计

Word-60-《爬山虎的脚》优秀教学设计爬山虎的脚教学设计篇一

【教学目的】

１、熟悉爬山虎的脚的颜色、外形和生长部位。

２、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

３、培育同学细致观看和口语表达的力量，结合进展同学的审美情操。

【教学重点难点】

１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

２、学习抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清晰的方法。

【教学时间】

一课时。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入部分

１、师：这节课我们来连续学习《爬山虎的脚》，看老师写课题。

２、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？

（同学发言）

师：下面我们就带着你们这些学习目标来连续学习这篇课文，好吗？

二、学习课文（１、２）段

１、指名读课文（１、２）其他同学仔细听。

２、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。

（板书：叶子、脚）

３、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们认真观看。

课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。

４、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新奇）新奇这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告知我们叶子的什么？

师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得匀称）

５、出示课件：

⑴一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

⑵一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

这两句话哪句好，为什么？

师：不仅用词很精确     ，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。

三、学习（３、４、５）段

１、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观看了爬山虎的样子，谁能来说说。（特别细、想蜗牛的触角）这都是你们观看到的，现在咱们来观看它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，外形是怎样的，看一段文字。

出示：

爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。

师：请大家看这段话假如这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”

（同学争论）

２、汇报发言。

３、师：大家看不仅观看的特别认真，而且写得很详细、精确     、生动对吗？让我们一起来读读的这段话。

（同学齐读）

４、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁情愿读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。

（指名读）

５、师：现在老师让大家观看爬山虎的脚是怎样往上爬的，留意它在向上爬的过程中脚有什么变化。

（多媒体）

６、师：谁观看到爬山虎的脚有什么变化？

生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。

师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？

生：变成小圆片了。

师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？

生：它会巴住墙，不简单掉下去。

师：在墙上巴的怎么样？

（坚固）

师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？

（再演示一遍课件）

师：还有什么变化？

生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。

师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？

（再看一遍录象）

师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家认真想想，请你再次思索，看哪个同学最聪慧，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。

（全班同学争论）

７、指名同学到黑板前边画边说。

（老师的指导）

８、师：通过连续不断的观看发觉了爬山虎的脚向上爬的缘由，好下面请同学们认真默读这段话用笔找出表示动作的词语来。

（触、变、弯、拉、贴）

９、师：同学们说的很精确     ，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。

（演示课件）

师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”

老师指名读，要求：动词要读得重一些。

师：大家看，假如老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？

（课件）

生：“触”字表示刚遇到墙，而“贴”是遇到很久了。

师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？

生：“巴”是特殊有力，而“贴”没有力气。

师：在写这段话的时候用词很精确     ，我们一起再把这句话换成比方句的形式来说一说。

三、学习第６段

师：课文最终一个自然段介绍了爬山虎脚一个有好玩的特点，谁来读最终一段。

（指名）

师：这段介绍它的什么特点？

（多媒体演示）

师：从哪个词看出坚固？

（休想）

师：爬山虎的脚有什么作用呢？

（同学各抒己见，老师课件演示）

四、归纳写作方法

１、同学总结。

２、老师总结：

观看认真，抓住特点；运用比方；按挨次，详细描写。

五、观看植物练笔

爬山虎的脚教学设计篇二

【设计理念】

《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎布满了勃勃生气的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点讨论“叶子的特点”，其次课时重点争论“脚”的特点。教学中立足工具——课本，注意引导同学抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培育同学的感悟力量、审美力量，使语文的工具性与人文性和谐统一。

【教学目标】

学问与技能：学习生字、词语，积累好词好句。

过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。

情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培育同学像爬山虎一样的向上精神。

【教具预备】

教具（爬山虎实物，教学课件）；学具（水彩笔）

【教学重点】

了解爬山虎的特点，学习的观看方法。

【教学难点】

培育同学有挨次的观看事物的方法。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

其次课时

（教学内容：详细了解爬山虎“脚”的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。）

一、复习导入

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___和____？（爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了解爬山虎的脚。

1、板书：爬山虎的脚（齐读课题2遍）

2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？（随机板书）

板：样子？

怎样爬？

……

3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值！课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。

【通过质疑提出问题，来引发同学对事物的欲知性和提高学习爱好，直奔教学目标。】

二、了解爬山虎脚的特点

找一找：同学默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。

说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？（板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红）

谁能说说蜗牛的脚是怎样的？（触角很细，头上有圆片）

师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。

画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好！（同学绘画）

评一评：谁情愿把自己的画让老师展现一下，请同学们对比板书评评这幅画。（投影爬山虎实物）

读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？

【利用对比教学，让同学感悟爬山虎脚的特点，实行说、画评的方式发挥同学的主体作用，培育语感和表达力量】

三、了解爬山虎是怎样爬的

过渡：师：把爬山虎描写得多么细致呀！是什么缘由呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？

对了，正是由于“留意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、外形、颜色了解得那么认真。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。（板：爬）

1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词沟通。（谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词）板：触巴拉

2、理解：触巴拉

质疑：你认为“触”在这里是什么意思？（挨）

追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？

提示：爬山虎的脚是怎样的？（细小圆片；小轻，只能触）

“巴”可以换成什么词？（抓贴）为什么不用抓呢？老师做抓的动作。（不是爪子）

演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，留意观看。（指名一人做“巴”；一人做“贴”）谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

为什么用“巴”不用“贴”呢？（爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的）

你能把这种感受读出来吗？（读第一句）

你读时留意了什么？（“触”读得轻，“巴”读得重）谁还能读一读

爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。（指名读）

演示：（老师拉一名同学）老师在拉谁？

文中什么拉什么？（脚拉茎）

是怎么拉的呢？（同学说，老师做动作）

3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

（提示：四人小组用自己的话组内沟通，沟通时一人说，其他人听，听完后可补充。）

全班沟通，（谁能说说）

4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧！现在谁还想说。

5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受？（提示：对本身，对自然？）

太好玩了，

太奇妙了

用你的朗读把你的___的感受展现出来吗？

齐读第4自然段

【抓住关键语句，启发同学挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了同学思维，又活跃了课堂氛围；恰当的肢体语言降低了同学理解的难度，寓教于乐；感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培育同学的观看和表达力量】

四、学习第5自然段

1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗？那是怎样呢？

板：触着墙（坚固）没触着墙（萎了）

2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是一下子看出来的吗？

3、启示：从中你受到什么启示吗？（谈启示、说方法）

（可提示同学从的观看挨次、的观看方法、文章围绕一方法和时时留心观看四周事物的习惯这些方面去谈。）

【引导发觉，发散思维，总结写法。】

五、小结：

1、我们观看事物时要急躁，细心，还要长时间的观看，这样才能把熟悉的事物写清晰，你们明白了吗？

2、生活中，确定也有你们喜爱的植物。课后仿照课文写法写一种植物。

【板书设计】（略）

爬山虎的脚教学设计篇三

教学目标:

1、能流利地阅读课文，理解山虎的特点。

2、学习的观看方法，培育细致有序的观看习惯。

3、学习新的单词和短语，积累好的单词和句子。

教学用具

1、实物展现

2、同学预备彩色笔

3、山虎的图片或物体

教学时间:2

第一课:1。首先阅读课文，从同学的话中，初步了解课文的内容和每个自然段落的意思。

2、选择一篇你最感爱好的文章。其次课读课文，画图画，思索，表演，沟通。

部分B

1、回顾旧学问，输入课文

同学们，大自然是奇妙的。上周，您跟随老师领会了钱塘江大潮的壮美，领会了世界上最深最长的雅鲁藏布大峡谷，感受了被誉为鸟类天堂的榕树带给我们的欢快。昨天我们对一种植物山虎有了初步的了解。我们自学了新单词，理解了课文中每一个自然段落的意思。谁能说说这篇文章介绍了哪些方面的山虎？（树叶，脚，怎么爬和脚的变化。）同时板书写作，这节课我们连续学习第六课"山脚下的老虎'板书题目。

让我们先复习课文。

2、自学沟通收获

上节课，我们支配了课后自习的题目，并把题目打在大屏幕上。

1、假如你对山虎的任何方面都很感爱好，请选择一个自然的段落认真阅读，画一幅画，思索并表演它。

2、你有什么见解和收获？你可以和你的小伙伴们一起学习。

（注意培育同学的自我意识和习惯，打破传统的"串通'形式，注意同学的自我阅读，充分让同学阅读和自我意识，让同学学会主动学习。）

在这节课中，我们将首先小组报告和沟通。然后每个组可以报告和显示到前面。

好了，老师看到刚才每组同学沟通都很努力，有的同学阅读很好，有的同学还用手做动作。现在请过来给他们看看。

老师，我们组最喜爱山虎的叶子。哦，其他的组也喜爱树叶吗？喜爱写山虎叶子的同学请举手。

交换话题1:你从写山虎的叶子中得到了什么？

（1）在其次自然段中描写了山虎的叶子。我认为它很美丽。我还画了一张图。请看图片。你认为树叶在哪里是漂亮的？（一阵风吹来，树叶在墙上荡漾。特别美丽。）让我们闭上眼睛，感受一下风吹来时山虎叶子的漂亮。我们做一个刷树叶的手势。你能体会到风轻轻拂过树叶，树叶像波浪一样轻轻荡漾的感觉吗？这是一种动态美。还有什么句子能写出树叶的静态之美？（"这些叶子看起来是那么的新奇和舒适，它们的尖端向下，它们匀称地贴在墙上，它们没有重叠，没有留下任何空间。'）你认为为什么这样的叶子能给人们带来漂亮的享受？（鲜绿色，铺砌匀称，排列整齐，无重叠。）谁能读懂树叶的绿色、浓密和对称之美？在观看叶子的时候，叶圣陶爷爷也观看到了叶子颜色的变化。树叶的颜色是怎样变化的？（新长出来的叶子是鲜红的，过几天就会变成嫩绿的。正在生长的叶子很绿很新奇。树叶的颜色也变化得很美丽。谁能读懂它的美？有了音乐和山虎的图片，你能读得更好吗？）处处都留意读书。在朗读的过程中，同学获得了美的体验，唤起了对美与自然的憧憬，也充分感受到了语言的美。为什么把树叶写得这么美丽？认真观看，所以我们应当学习认真观看事物的方法，养成良好的观看习惯。

山虎的叶子之所以枝繁叶茂，漂亮而有力地掩盖在墙上，与它的脚是亲密相关的。山虎有什么样的脚？我们连续沟通。哪一组喜爱山虎的脚？

老师，我们小组喜爱读关于山老虎脚的第三段。我们画它。

老师，我们组的韩雪坤喜爱仿照老虎爬上fou的样子

《爬山虎的脚》优秀教学设计篇四

文本分析：

《爬山虎的脚》是观看描写植物的名篇，是闻名教育家、文学家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、舒适的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让同学读后产生探究的欲望，激发他们留心观看四周事物的剧烈爱好。教学本文，不仅要让同学读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导同学学习观看事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容详细的文章的方法。

课时目标：

1、熟悉本课“均、曲、萎”3个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等13个生字；理解相关词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作挨次，了解爬山虎的特点，体会对爬山虎的宠爱之情。

3、学习细心观看事物的方法，培育留心观看四周事物的意识。

4、通过指导同学观看芦荟，让同学动笔写芦荟，熬炼同学观看力量，写作力量。

教学重点：

1、运用多种方法理解文中的重点词语。

2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子的可爱。

教学难点：

1、把握课文的描写挨次，学习观看事物的方法。

第一课时

教学过程：

猜谜导入，课前谈话。

1、同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。（PPT1出示谜语）

2、见过爬山虎吗？在哪里见过，能简洁介绍介绍吗？

3、今日，我们也要学习一篇写爬山虎的文章，预备上课吧。

一、掲题板题

1、这节课，我们就一起学习第10课，《爬山虎的脚》。（PPT2出示课题）跟老师一起写课题。

2虎是今日要学写的生字，留意第三笔是橫勾，这橫勾相当于老虎锐利的牙齿，可千万不能丢，丢了老虎就不凶狠了。让同学练写“虎”字。

3本文是叶圣陶，你们听说过他吗？（指名1、2），老师补充。

二、初读感知

1、请大家打开课本36页，自由地读一读课文，把字音读精确     ，句子读通顺。（PPT3出示自读提示）

2、检查词语

检查读音（ppt4）：

嫩绿一顺儿空隙漾起

叶柄弯曲萎了坚固

（1指两名同学读词语，评价、正音，2去掉拼音读，3全班齐读）

3、书写指导：这些词语中有一个字特殊简单写错，我们一起来看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右结构，左窄右宽。2、右部上面是“小字不带勾”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。师范写，同学进行书写练习，老师巡察，相机订正同学的书写错误。

4（PPT6出示；课文主要写了爬山虎的哪些方面？）相机板书：生长地方、叶子、脚。顺势理清课文脉络，相机板书。

5谁能结合板书连起来说说这篇课文主要写了什么？

三、研读其次段

1、叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子是怎样的呢，请大家默读其次自然段，边读边想，这爬山虎的叶子有什么特点？（PPT7出示要求）（PPT8出示其次段）

2、同学沟通。

预设一：刚长出来的叶子。

1、（ppt9出示叶子图片）让同学观看并说一说。

2、出示第一句，指生读，这一句写了爬山虎叶子的什么特点？老师评价：你关注了爬山虎叶子的颜色，很好。（相机板书：颜色）你发觉爬山虎的叶子颜色是怎样的？评价：你发觉了爬山虎的叶子的颜色变变化，很不错。

3、谁来读读这句话？指ppt9，这就是刚长出来的叶子，他是（）的，不几天，叶子长大，就变成（）的。（齐答）

4、想着叶子颜色的变化，一起读读这句话。“不几天”叶子长大，就变成嫩绿的。“不几天”你明白了什么？（时间短、叶子变化大，长得很快）叶圣陶爷爷为什么能写出了叶子颜色的变化？从哪两个词语可以看出在连续观看？（抓住表示时间的词语体会的连续观看。）

5、还有写叶子颜色的句子吗？引出句子二（略处理）

过渡：除了颜色，你还发觉爬山虎的叶子有什么特点，引出句子三（详处理）

预设二：PPT10出示四句及图片

1、指生读。这句写了爬山虎叶子的什么特点？

2、三种方法，重点理解“一顺儿、铺、匀称”你有什么感受？（描写的精确     生动，进而感受细致的观看。）

3、指导朗读：指生读、范读、再指读、齐读。

4、爬山虎的叶子这么整齐，这么匀称，假如一阵风拂过会怎样呢？指导想象画面，同学带上动作读一读。

没有风的时候，叶圣陶爷爷在（认真观看），有风的时候，叶圣陶爷爷还在（认真观看）（齐答）

5、小结：叶圣陶爷爷细致观看，写出了爬山虎的叶子的颜色变化，由嫩红到嫩绿，绿得那么新奇，叶尖还一顺儿朝下，那么密那么匀称。让我们一起再来回味一下这爬山虎的叶子吧。（ppt11出示其次段）

四、拓展训练

1、课件出示芦荟图片，老师引导同学有挨次的观看芦荟，说一说发觉了什么？

2、让同学动笔写一写。

3、指生展现。

五、作业布置

1、找出课文中你觉得写得精确     、形象的句子，抄写下来。

2、选取一种植物，仿照其次段写一写植物的叶子。

爬山虎的脚教学设计篇五

一、教材分析

《爬山虎的脚》是鲁教版三班级下册其次组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、外形和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述挨次；连续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习观看事物的方法，培育同学们观看事物的力量。

二、学情分析

对三班级的同学来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，喜爱大自然这些都是同学于生俱来的爱好，课前可让同学实地观看，不失为了解爬山虎的好方法。同时课上运用多媒体帮助教学，让同学更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导同学在反复朗读中感悟的观看方法，观看习惯，习作方法，并能迁移运用让同学会观看自己身边熟识的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。

三、教学策略

1、课前布置同学实地观看爬山虎，获得直观感受。

2、依据同学的实际，先理清是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特殊是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容同学理解起来有肯定难度。在教学时要采纳多种方式引导同学读懂，并充分沟通读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展现爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导同学自主发觉爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最终一部分，主要运用对比的方法引导同学进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依靠关系。

4、在学习的过程中，老师应抓住重点与举相机引导同学了解是怎样抓住特点观看事物的。借以学习的观看方法，培育良好的观看习惯。

5、利用资料袋，引导同学开展一些实践活动，如，观看自己感爱好的植物，并做记录；或是做个小试验，连续观看试验中的变化，使同学体会到观看特殊是连续观看是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观看、写观看日记。

四、教学目标

1、熟悉5个生字，会写12个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次，能抓住主要课文内容。

4、了解是怎样围绕爬山虎的脚写详细的，学习细心观看的方法，培育同学留心和细致观看事物的习惯。

五、重点难点

通过学文、观图和实际观看的方法了解爬山虎的特点，学习抓住事物的特点，把事物写详细的方法。是教学的重点；爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。

六、教学预备

课前预备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置同学课余观看爬山虎，对比课文内容，了解爬山虎脚的样子。

七：教学过程

一、谈话导入，激发爱好

师：1、今日，老师和大家一起熟悉一种植物，请看（出示图片：满墙的爬山虎），大家知道这是什么吗？（生齐：爬山虎）

2、哪些同学观察过真的爬山虎呢？

其实，你们平常观察的都是爬山虎的什么？（生：叶子）

那你们认真观看过爬山虎的脚吗？（生——）

爬山虎的脚毕竟是什么样子呢？很少会有人留意。但叶圣陶爷爷却是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。

3、板书课题（师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。）

4、齐读课题

（1）大家想一想，假如你是，你会从哪些方面去写？

（指生：叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化）

（2）那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

二、整体感知，理清脉络

1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，留意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开头吧！

2、谁情愿读给大家听？（采纳自愿选择段落的方式，指5名同学分别读5个自然段）留意：其他同学边听边思索：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚？

（1）同学读课文时，假如消失读得不精确     的字音，等这一段课文读完后，老师要立即纠错，并让全班同学齐读两遍，加以巩固。

（2）（同学读完第2段时）

师：同学们，这段课文中的（课件出示：匀称、空隙）“匀称”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“匀称”；“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙；它还有另外一个读音，比如“天空”。

师：让我们再放回句子中读一读（出示句子，齐读）：

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

（3）（当同学读完第3段时）

师：这段课文中的“茎和柄”是生字（出示图片），大家认一认，哪是爬山虎的茎？哪是叶子的柄？（老师指图，让同学说）

（4）课件出示句子，齐读

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

2、理清层次

（1）师：刚才大家读得仔细，听得认真，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子？哪些段写的是它的脚呢？（生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚）

（2）老师板书：叶子、脚

（3）师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么？（生：由于文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”）

（4）师：对，写文章要详略得当，重点内容要写详细。今日，咱们就重点学习三四五段。

三、品读重点，感悟写法。

（一）学习第3自然段，沟通“脚的位置、外形、颜色”。

1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么？可在课文旁边做批注。（生默读，师巡察看同学读书、批注的状况）

2、（出示课文）沟通：

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

（1）师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么？

生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、外形和颜色”。

（师板书：位置、外形和颜色）

（2）师：脚的位置在哪呢？谁来读读有关句子。

（生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。）

师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里？（生指说：它的反面），对，叶柄的反面就是脚生长的位置。

（3）师：那脚的外形又是怎样的呢？谁来读读有关句子

（生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）

师：把脚的样子比作什么？（生：把脚比作蜗牛的触角）

师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢？谁能联系下文说说（生说：像蛟龙的爪子）

（4）师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相像吗？

可见叶圣陶爷爷观看多么认真，描写多么逼真！

（5）师：那脚的颜色又是什么样的呢？谁来读给大家听？（指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。）原来，脚的颜色是嫩红的！

（6）下面咱们分角色读课文（课件出示）

（请女生读描写位置和外形的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最终一句）

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

（7）师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐藏，外形像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发觉了。大家猜猜，他是怎么发觉的？

（生：可能每天都来观看；

可能从刚刚长出来就开头观看，始终到枯萎；

可能观看的时候离得很近，看得很认真

可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……）

（8）师总结：是啊！叶圣陶爷爷由于经过长期认真的观看，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。

（9）让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧！

（图片出示本段课文：齐读）

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

（二）学习课文第4段，沟通“怎么爬的”。

师过渡：那它是怎么往上爬的呢？

1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开头吧！

（生默读课文，边读边圈画；师巡察看同学圈画的状况）

2、课件出示

爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，使它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

（1）刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢？咱们一起试着说一说。（一起读课文填空）

（2）出示课文

爬山虎的脚（触）着墙的时候，六七根细丝的头上就（变）成小圆片，（巴）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（拉）一把，使它紧（贴）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

A谁来说说，在这一自然段中，都用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢？（指生说：触、变、巴、拉、贴；师板书）

b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗？为什么？

（请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作）

跟同桌沟通一下自己的看法；

谁来谈谈自己的看法？（指名沟通）

c师讲解总结：这些词是有先后挨次的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是精确     运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很详细，写得这么有序。这种精确     表达的方法，也是我们应当学习的。

3、引读课文

爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，慢慢爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告知大家你是这样爬的——（指名读课文）

不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告知大家你就是这样爬的——（指名读课文）

你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。

4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗？为什么？

5、老师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。

6、想亲眼看看它究竟是怎么爬的吗？（课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容）

6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗？

（1）先自己练习背诵一下。

（2）指名背诵（谁情愿背给大家听？）

（3）咱们一齐看图背诵一遍。

（三）学习第5段，沟通：爬山虎的脚有什么变化。

1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗？叶圣陶爷爷还发觉了爬山虎脚的隐秘。请大家自由读读第5段，看看是什么隐秘。（生自由读）

2、（出示课文）

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

（1）谁能说说是什么隐秘？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，坚固地巴在墙上。）（板书：变化、萎了坚固）

（2）那爬山虎的脚与墙的关系怎样？

（3）“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明白什么？

（4）师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊！

风能掀下它，不让它连续往上爬吗？（不能！）

雨能阻挡它，不让它向上攀登吗？（不能！）

可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！

现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？（鄙视、宠爱……）

（5）请带着这种感受再读最终一自然段（齐读）。

（四）、引导发觉，总结写法

1、师指板书点拨：围绕爬山虎“脚”的特点，根据观看爬山虎“脚”的挨次，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、外形和颜色；一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观看是一时的吗？（不是）是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观看，才为我们展现了这么可爱的爬山虎。

2、你从观看爬山虎中受到那些启发？

（1）观看要细致，要连续观看。

（2）要抓住特点观看。

（3）要留意事物的微小变化。

3、以前我们只留意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了非常详细的介绍，真是了不起！那本文的课题是《爬山虎的脚》，为什么还写了爬山虎的叶子呢？它和脚有什么关系呢？咱们下节课再探究。

四、拓展文本，课堂延长

作业设计：

同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如我们细心观看，就能发觉很多大自然的神秘。想知道吗？那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观看方法，认真观看一种植物。观看得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分认真看，特殊要细心观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观看记录，最终再详细方面写下来。

板书设计：

叶

5爬山虎的脚

脚位置、外形、颜色

爬：触——→巴——→拉——→贴

变化：萎了坚固

自我评析：

1、把学习的主动权始终还给同学

为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的状况时，我让他们选择自己喜爱的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思索的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了同学的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。

2、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，同学初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让同学选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让同学再读，同学就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

3、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替同学的思维，代替同学对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

（1）呈现美景，激发情感。在课始，为了激发同学情感，我请同学观赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

（2）再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是同学理解的难点。我在同学自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，同学很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

爬山虎的脚教学设计篇六

一、教学目标

学问与力量：

1．熟悉5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。

过程与方法：

对课文重点语句的品读、赏析，学习的写法。

情感态度与价值观：

学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。

二、教学重难点

教学重点：

了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。

教学难点：

学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。

三、教学策略

《爬山虎的脚》一文根据从整体到部分，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观看四周事物的剧烈爱好。教学不仅要让同学读懂课文，还要引导同学学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。

四、教学过程

（一）进入课文，引导质疑

1．今日，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。

师：读了这个课题，你想知道什么？

预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？

2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读其次自然段。

（二）走进文本、深化探究

1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。

（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？

预设：很美。

读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

老师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

预设：

那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。

老师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？

（2）观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？

预设：

刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的。叶子绿得很新奇。

老师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？

（3）老师总结：多么新奇的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么漂亮的叶子啊。通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅漂亮的图画，假如你不留意看，能看清晰叶子下面的脚吗？这些都说明在仔细观看。

【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导同学关注文本，感受景物的美。同时让同学感受到这一切美妙的描写背后，都需要仔细观看作为基础。

2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。

（1）老师引导：还仔细看出了什么？自己读读3～5自然段，将仔细观看到的内容用横线画在书上。

预设：

爬山虎的脚是长在茎上的。

师引导：这是写爬山虎脚长的位置。

预设：

爬山虎的脚像蜗牛的触角。

师引导：这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比方──把脚比作触角。）

预设：

颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把留意的这些综合一下，你熟悉爬山虎的脚了吗？在纸上画出你熟悉到的爬山虎的脚的样子。

师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？

【设计意图】通过这部分内容的学习，使同学感受到要把观看到的内容根据肯定的挨次，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。

（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么有没有留意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。

预设：

抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清晰地写出爬山虎爬墙的过程。

师引导：和同桌沟通，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（同学在黑板上演示。）

师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。

过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。

师引导：同学们再看看这些动词，他们的挨次能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按挨次写的。）

师小结：这些词是有先后挨次的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，由于产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，精确     地写出了爬山虎爬的过程，这种精确     表达的方法，也是我们应当学习的。

（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？

对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹。

触着墙的……变成灰色，相当坚固。

师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？

预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）观看细致；（3）不是一次观看，而是长期观看。

师小结：观看不但要专心，还得细心和有急躁，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像那样到处留心观看。

【设计意图】本部分的设计力图从多角度引导同学深化阅读。一是让同学关注到是抓住动词描写详细的；二是体会出是在长期的仔细观看后，才能写出这样生动，详细的文章。

（三）总结学法、布置作业

师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普一般通的爬山虎写得这么有魅力呢？

预设：观看认真。抓住了爬山虎的特点进行了细心观看，观看了很长时间。

师引导：是呀，只要养成了细心观看的好习惯，你就会有很多新的发觉，老师想邀请同学们来参与欢乐尝试活动，大家情愿吗？

请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下图片中的事物，也可以说说你喜爱的植物或者生活中感爱好的事物，可以吗？

预设：我喜爱柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位漂亮的女孩在翩翩起舞。

预设：我喜爱仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出艳丽漂亮的花。

预设：我喜爱含羞草，它是一种好玩的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。

预设：我喜爱月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。

（四）布置作业

1．回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。

2．回家后去认真观看一下你四周的植物，信任每个同学都会有自己的惊喜发觉，然后可以写一篇观看日记，下星期的语文习作课进行沟通。

3．把课文中你喜爱的句子抄下来。

爬山虎的脚教学设计篇七

教学目标：

1、熟悉5个生字，会写11个生字。

2、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述挨次，能抓住课文的主要内容。

3、学习细心观看的方法，培育同学留心观看四周事物的意识。

教具预备：

1、录音机及磁带

2、小黑板

教学过程：

揭示课题，整体感知

1、同学们你们有没有见过爬山虎？

你见过的爬山虎是怎么样的？

2、今日老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，观赏爬山虎。

3、板书课题：《爬山虎的脚》齐读课题

4、展现预习成果：学习生字新词

5、听录音读课文，同学思索是从哪几方面介绍爬山虎的？

（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）

6、师生沟通哪几方面介绍爬山虎。

老师在小黑板上出纳两个探究点：a.爬山虎的叶子是怎么样的？b.爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？

深化研读：

1、同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）

2、自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思索是从哪几方面生动、详细的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很坚固）

3、师生沟通，概括出几方面的内容。

4、沟通描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。

沟通重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让同学了解是从脚的位置、外形、颜色来写的。

5、读描写“脚的样子”的句子。

6、请同学上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。

7、沟通描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。

8、理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的坚韧，爬墙时的艰辛，很坚固）理解时可联系上下文。

9、沟通描写“脚巴在墙上很坚固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很坚固）

“要是……休想”能不能造一个句子？（同学造句）

积累语言：

有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。

板书设计：

1、爬山虎生长的地方

爬山虎的脚2.爬山虎的叶子1.脚的样子

3、爬山虎的脚2.爬的样子

3、脚巴在墙上很坚固

教学反思：

整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满足。我想在这里当然有同学的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。同学在这堂课上表现出的乐观性比平常低了一些，在开头让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应当说预习了的同学对于生字没有什么问题的。课后从同学那里得知来了几位听课老师有点可怕，所以才不举手的。这让我感到我平常应当在这方面做一些工作，让同学知道他们才是课堂的的仆人，而不要对听课的老师有所顾忌。

（一）在这堂课中让我觉得我的心理素养不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的原因，在课堂上我表现得很紧急（虽然别人可能不觉得），所以在同学表现的乐观性不高时，我的激情也降低了，这是很不应当的，无论怎么样，上课肯定要有激情。

（二）老师可以设计教学内容，但是不能设计同学的回答，只能是引导同学回答。在这一点我表现出的教学行为就比较稚嫩，想法太过于完善，总是想着让同学的答案与我设计的差不多，结果同学就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了老师不应当的行为（对同学的回答评价不够），总是在等同学符合自己需要的答案。老师不应当这样，要随机应变，实在引导不过来的，自己说出来让同学知道了也就够了，这一点比起老老师阅历就差多了。

（三）问题肯定要提得好，提得精确     。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”马虎的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果同学都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫同学答得越多，消失的乱七八糟的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的精确     性是极为重要的，特殊是让同学思索的问题，肯定要让同学知道让他们做什么，回答什么！

（四）讨论课程要细，不能只是讨论表面上的一些内容。讨论课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今日教学效果的不抱负主要还是我备课这一块做得不够，我的备课学问内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源，比如我在和同学沟通第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简洁的让同学找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深化的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有挨次与讲究的，一点一点儿递进，不能交换挨次。在这些动词上要讨论得细一些。这主要是备课不够，假如备课充分，那么今日在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老老师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今日让我觉得还是很有道理的。

（五）板书要简洁，布局要合理，层次要清楚。在这堂课上我的层次是蛮清楚的，但是简洁与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特殊留意，板书的目的就是关心同学理清挨次或关心理解，而错误的，不合理的板书只能带给同学误导！其次我的板书不够简洁，我上课是同学边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就铺张了，在我写的时候同学就干等着。究其消失这种状况的缘由还是备课不认真，假如在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的状况了。

爬山虎的脚教学设计篇八

这篇讲读课文，根据从整体到部分，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的"脚'。写了"脚'的生长部位、外形和作用。教学不仅要让同学读懂课文，还要引导同学学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。

教学目的:

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述挨次，能抓住课文主要内容。

2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。

3、背诵3、4自然段。

教学重点:

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点:

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学预备:多媒体课件:

（1）爬山虎的脚爬墙示意图。

（2）一堵墙上的爬山虎。

课时支配:两课时。

教学过程

第一课时

一、多种方式导入，激发学习爱好

1、谜语:

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）

（激发爱好，并从中了解到植物的特点。）

2、导语:

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于它有脚。）哪些同学观察过真的爬山虎？你们平常观察的是爬山虎的什么？（叶子）那你们认真观看过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

（拿自己和对比，有利于培育同学良好的观看习惯。）

3、对课题质疑。

读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

（置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。）

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查沟通:

（1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固

（同学当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给同学。）

（2）你读懂了每个自然段写了什么？(第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从"满是'"一大片'中体会到了什么？（爬山虎长得很茂密，能爬。）

2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语

2、背诵课文3、4自然段。

其次课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）

二、自主研读，沟通收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

（注意培育同学自办法识和习惯，打破传统"串讲'形式，以同学自主阅读为主，充分让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。）

2、汇报沟通。

沟通话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（"那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。'）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（到处注意了读，在朗朗的读书声中，同学获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。）

沟通话题二:爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊！写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。

（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观看很细致。教给同学观看和表达的方法。）

沟通话题三:怎么爬的

在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）"一脚一脚'换成"有步一步'有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）

沟通话题四:爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）"要是休想'说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。

（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）

三、引导发觉，总结写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）

2、你从观看爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？(1)观看细致。(2)要抓住特点观看。(3)要留意事物的微小变化。（在理解课文的同时，也让同学了解到详细的观看方法，使理论和实际例子相结合，同学更简单把握。）

四、拓展文本，课堂延长

1、仿照《爬山虎的脚》的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。

（读写结合，学有所用，既是对原有学问的巩固，又让同学在练笔中提高了写作力量。）

2、课外查询资料:(1)本文叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关学问。

（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更宽阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展同学的学问面，不断促进同学的进展。）

板书设计:

25爬山虎的脚

叶子美:嫩红嫩绿绿得新奇均匀整齐

脚的位置、外形、颜色

脚怎么爬:触--巴--拉--贴

脚的变化:坚固萎了

爬山虎的脚教学设计篇九

【思路】

可以有效地关心广阔学科老师将自己多年来的教学积累转化为多媒体课件方式。

多媒体课件开发始终到今日仍旧存在“两张皮”的效应。传统的软件开发一般是由学科老师和计算机制作人员组成，由于各自的专业所限，有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题（很多商业化教学软件的质量都是由此引起的）。为解决这一难关，一方面制作群体应增配教学设计人员（主要是教学形象转化设计者）；另一方面就是要大力提倡广阔老师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为老师们而设计，下面以几个教学实例说明教学稿本的设计撰写。

有了肯定理论的储备，我们就很简单找到多媒体教学设计的表达规律了。为了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式，我们先看下面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案（教案）。

【教学目的】

１、培育同学细致观看的和口语表达的力量。

２、熟悉爬山虎的脚的颜色、外形和生长部位。

３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

４、结合观看进展学习的审美情操。

【教学具】

文字教材、多媒体课件。

【教学思想】

１、创设审美情景，以为主导地极大地调动学习的乐观与主动。

２、教学设计分为四个大的环节：

创设情景，审美观赏—细致观看，建构新知—反馈操作，强化认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。

【教学过程】

一、创设情景，审美观赏

１、启发谈话：

谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？

２、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？

３、老师演示，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“匀称”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。

４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。

二、细致观看，建构新知

１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、外形。

２、cai，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、外形视频资料。培育口语表述力量。

３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、外形和它究竟长在什么位置？

４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝渐渐长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。

三、反馈操作，强化认知

１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？

２、利用和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？

３、依据操作的交互反馈，再阅读课文。

４、最终用自己的话重点说一说爬山虎的脚究竟长在什么位置？

５、细致观看爬山虎的脚长成的动画。

四、形成评价，自我完善

１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？

２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。

３、在找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后根据肯定的挨次排列。

４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。

５、对比画面，用自己的话有挨次地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？

６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。

这个简略的教学方案一个非常明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的乐观性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区分在于课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的原因）；另一方面就是“学”的意义真的可以在具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。

假如考虑到如何将常规教学方案转变成课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟识的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的设计可能涉及到的教学要点具体集中起来，以便于整理和观看。

其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过肯定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的创意表述形式也就基本形成了。

爬山虎的脚教学设计篇十

【学习目标】

1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙”等词语。

2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。

4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。

5学习细心观看、连续观看的方法，激发留心四周事物的爱好。

【重点难点】

1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（难点）

2领悟细心观看、连续观看的方法。（重点）

3把观看到的事物详细地、有挨次地写下来。

【教学过程】

一、课前嬉戏，激疑激趣

1、同学们喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。

第一条：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）

其次条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）

2．假如种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特别的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）

不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）

二、揭示课题，感知文题

过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今日，我们就来学习第6课。（板书课题）

谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那根据他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。

老师把脚这个字写这么大，还有没有别的缘由呢？信任学习了这篇课文，你会有新的理解。

三、沟通预习，理清脉络

（一）沟通对爬山虎脚的初步了解

1、同学沟通：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（同学介绍）

2、老师参加：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，由于它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？观看、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。

（二）初读感知，读准词语

1．检查字词。出示课后生字，指名读。

2、出示：嫩茎一顺儿漾起波纹

触着墙痕迹蛟龙

强调多音字及儿化音的读法。

3、快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？

（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）

（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）

四、以读代讲其次自然段

1、自读一读其次自然段。留意：在这一段中有一句话特别