初中生物教案

Word-29-初中生物教案

作为一名优秀的教导工，时常会需要预备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下内容是为您带来的8篇初中生物教案，希翼伴侣们参阅后能够文思泉涌。

初中生物教案《细菌》篇一

一、重点:

细菌的形态结构

细菌的养分方式，生殖方式

二、难点:

能利用与动植物细胞的比较，推想出细菌的。养分方式

板书设计暗示框图（第一课时）

其次节:细菌

细菌的发觉:法国人巴斯德，巴氏消毒法

细菌的形态和结构:

1、细菌的形态:杆状、球状、螺旋状

2、细菌的结构:细胞壁、细胞膜、细胞质（无叶绿体）、未成形细胞核

细菌的生殖:分裂生殖，芽孢

时序

操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业支配）

一、情境导入

用生活实例引出细菌的发觉:“夏天吃剩的肉汤过一段时光会变质，我们知道是由于里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”“手上假如不洗，就会有许多细菌。那么细菌又是从哪里来的？”

二:课前预习

细菌个体是不是很极小，人的肉眼看得见吗？

用什么仪器可以看见细菌？

细菌很小，为什么分布却非常广泛？

三、合作探索

1、提问:“夏天吃剩的肉汤过一段时光会变质，我们知道是由于里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”指导同学阅读教材，分组研究，了解细菌的发觉过程和巴斯德试验，思量:

你对科学发觉有什么新的熟悉？巴斯德要是没有雄厚的学问基础，能作出这个容易而出色的试验吗？并指导同学和自己的学习实际相联系，使同学认同学问的学习，科学的进展与技术的长进密切相关的道理。

2、细菌的形态如何:

“细菌很小，毕竟有多小？我们能不能看见它？”启发同学的奇怪   心。通过课件指导同学观看与思量。指出:“细菌的个体非常极小，十亿个细菌积累起来才有一颗小米粒那么大。”“人的肉眼看不见细菌，惟独高倍显微镜或电镜才干观看到细菌的形态”。指导同学利用对照几种不同形态的细菌，说出细菌的几种形态:杆状、球状和螺旋状等。

3、细菌的结构怎样？它和动植物细胞相比，有什么不同？

提问引入:“细菌有不同的形态，那么这些不同的形态的细菌其内部结构是不是也不同？”

指导同学观看课件，观看挨次可由外到内，看各有什么结构？

再将细菌的结构图与动植物细胞的图片放在一起，让同学认真观看看有什么不同，观看挨次还是由外到内。并完成下列表格的填写。

4、推想细菌的养分方式

先复习动物细胞是什么养分方式，细胞是什么养分方式？为什么不同？植物细胞内有叶绿体，能够自己创造有机物，是自养方式；而动物细胞内无叶绿体，无法自己创造有机物，只能通过现成的有机物生活，是异养方式。

再对比细菌的细胞结构，按照细胞内有无叶绿体，来推想细菌的养分方式。再提醒同学思量，既然细菌是通过现成的有面物来生活，那么，在生态系统中，它处于什么地位？

5、细菌的生殖方式

提问:细菌十分小，生存也需要一定的条件，如相宜的水分、温度、有机物丰盛，有些还需要有氧。为什么细菌分布却非常广泛，可以说无处不在呢？引领同学阅读教材，观看图片，并研究其缘由。

播放细菌生死的录像。提问，让同学总结出细菌的生殖特点。

细菌是以什么方式举行生殖的？

相宜的时候，多长时光分裂一次？

当环境不良时，细菌会形成什么结构？

细菌为什么会无处不在？

6、技能训练:

计算细菌的数目，举行卫生习惯的培养。

初中生物教案篇二

种子植物

第一章其次节种子植物

教学目标

1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2、识别当地常见的-子植物和被子植物。

3、运用观看的办法识别种子的结构。

重点和难点

1、运用观看的办法识别种子的结构。

2、识别当地常见的-子植物和被子植物。

课前预备

老师：观看种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的-子植物、被子植物的图片；

同学：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

教学过程

一、观看种子

①菜豆种子的结构；

③玉米种子的结构；

③菜豆、玉米种子结构的异同。

计划一、参照课本的试验办法，4人小组合作试验，利用观看和研究，说出菜豆种子、王米种子的结构。

计划二：对比教师展示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）看书，学生间研究沟通知道两种。种子结构。

二、产生种子的主要意义

计划一：观看课前收集的种子、果实，感触种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就研究提纲，试验小组研究、比较得出结论。

计划二：观看藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI课件，试验小组就研究提纲研究、比较得、出结论。

展示研究提纲如下：

1、孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

2、种子植物更适应陆地环境，其中一个重要缘由是什么？

三、-子植物和被子植物

1、二者异同

计划一：将苹果、桃等果实切开，观看其种子的着生位置。再观看松的种子在球果中的位置，在教师引发下思量研究得出答案。

计划二：观看“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在教师引发下思量研究，得出答案。

1以-子植物、被子植物的共同点是“-”“被”为引发点，引发同学思量，研究得出答案。展示补充的图片。

2、识别常见的-子植物、被子植物

一：观看书上的图以及教师补充的图片，熟悉常见的-子植物和被子植物。

计划二：观看CAI课件，识别常见的-子植物、被子植物。

3、种子的传扬方式和途径

计划一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组研究，得出答案。

计划二：观看“当地几种被子植物种子的传扬方式和途径”的CAI课件，小组研究，得出答案。

展示研究提纲：

1、在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？

2、种子的传扬与环境相适应，如借动物、风力、水力传扬等，请联系实际举例说明。

初中生物教案《细菌》篇三

活动目标

1、熟悉细菌的危害。

2、能说出细菌隐藏的地方，能说出清除细菌的办法。

3、培养他们对故事的爱好。

4、培养良好的卫生习惯。

5、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的办法。

活动预备

自制细菌道具一个，已有阅历《洗手歌》。

活动过程

一、嬉戏《小手拍拍》导入。

“小手小手拍拍，我的小手拍起来；小手小手拍拍，我的小手摆起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来”最后一句藏起来让幼儿充分发挥想象力，把小保藏起来。

二、讲故事《细菌躲猫猫》。

老师：你们的小手会藏，还有一个宝宝也很会藏，你们想不想知道它是谁啊？复习巩固10以内数的组成和并练习10以内数的加减运算。（拿出自制教具细菌）你们猜猜它是谁？

老师：其实它是细菌宝宝，细菌宝宝很会藏，它藏在哪里呢？小耳朵听好了，叙述故事第一段，提问：细菌宝宝是不是很坏啊？它藏到哪里去了？

老师：细菌宝宝藏在指甲缝里，我们要不要把它赶出去？叙述故事其次段，提问：故事里的小伴侣怎末把它赶出去的？

老师：洗手能赶跑细菌宝宝哦，小伴侣们会洗手吗？

把小手伸出来，我们一起来洗一洗。

“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；换只手，再搓搓，甩三下，一、二、三”

三、主题升华。

老师：其实，细菌宝宝不止躲在指甲里，它还会藏在别处，小伴侣们想一想，它会藏在哪里？

老师：你们真棒！找出那么多细菌藏的地方，那我们怎么才干赶出去呢？

小结：细菌会藏在身上，衣服上，头发里，手上，脚上，肚子里，小伴侣们要勤洗手，勤洗头，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。

活动延长

教师用粉笔在地上画一平安区，只要进入平安区就算平安。挑选一名幼儿做“带菌者”其他人散立场中。教师发布命令后“带菌者”可以任意追赶其他人，用手轻拍身体部位，被拍到的人就变成“带菌者”，可以去拍其他小伴侣。

活动反思：

按照中班幼儿的年龄特点及现状，我设计了“赶走坏细菌”这一教导活动。首先，故事导入，启发幼儿爱好，再运用迁移阅历法让幼儿自主研究什么时候需要洗手及洗手的步骤，最后利用演示法，动手操作法，加深幼儿回忆洗手的过程及亲身体悟“赶走坏细菌”的喜悦。囫囵活动孩子们爱好昂然，遗憾结束，收到了预期设计的效果。

初中生物教学设计篇四

熟悉生物

教学目标

【学问目标】

1、利用观看一些生物与非生物，会比较它们的区分。

2、举例说明生物具有些共同特征。

【能力目标】

培养观看能力、发散思维的能力、分析问题的能力和表述能力。

【情感态度价值观目标】

增加热爱大自然，庇护大自然的情感；越发热爱生活，珍爱生命。

教学重难点

1、同学能够举例说明生物具有些共同特征。

2、增加热爱大自然，庇护大自然的情感。

3、培养同学的发散思维能力、观看能力和分析问题的能力。

教学过程

一、创设情境引入新课:

老师通过多媒体出示草原的漂亮景色，同学出示课前收集的资料。师生一起观赏图片中碧蓝的天空、流淌的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、清闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。

老师提出问题:图片中哪些是生物？哪些是非生物？

同学观看后，小组内沟通出示观看的结果，最后达成共识:花草、树、牛羊是生物，白云、毡房不是生物。由全部生物的特征是否彻低相同引入课题。

二、推动新课

板书课题:第一节生物的特征

学习目标一:观看是科学探索的一种基本办法

在日常生活中你一定熟悉不少的生物，假如你要了解这些生物的主要特征就必定对不同的生物举行仔细、细致的观看。那么在观看的过程中需要注重哪些问题呢？请学生们阅读教材中的相关内容，试试举行归纳和总结。

同学阅读后，归纳、总结，并在小组内举行沟通出示，最后达成共识:

1、科学观看可以直接用肉眼，也可能借助放大镜、显微镜等仪器，或通过照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。

2、科学观看要有明确的目的；观看时要全面、细致和实事求是，并准时记录下来。

3、假如举行较长时光的观看，要有方案、有耐心。

4、观看时要乐观思量，在观看的基础上，还需要同别人沟通意见，举行研究，热情的研究能让你迸发思想的火花。

学习目标二:生物的特征

多媒体出示图片:

（在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心，一位母亲背着她那由于养分不良而极度瘦弱的孩子。）

问:这2张图片说明白生物的生存需要不断从外界猎取什么？

答:说明生物的生活需要养分。

1、生物的生活需要养分

讲:绿色植物利用光合作用创造“食物”，肉食动物利用捕捉草食动物猎取食物，草食动物利用取食植物获得食物，民以食为天，人要天天从食物中猎取身体所需的养分物质，一旦食物匮乏，就可能浮现图片中的情况。总之，生物的一生需要不断地从外界获得养分物质，维持生存。

多媒体出出示图片:

（鲸呼气时产生雾状水柱）

引领同学观看图片是什么动物？生活在哪里？你们看到的是一种什么样的景象？它为什么要浮出水面呼气？

（留足时光让同学研究、沟通）

讲:生活中的人每时每刻也都要举行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。

2、生物能举行呼吸

多媒体展示图片:

引领同学观看、研究，该图片揭示了什么生命特征？

（老师提醒:注重时节气候、身体状态）

讲:人在运动过程中会排出大量的汗液，是由于在运动中人体内产生了比平常更多的废物，这些废物要准时排出体外，排泄的途径除了排汗外，还可以利用排尿和呼气的形式排出。

3、生物能排出身体内产生的废物

多媒体出示图片:

引领同学观看图片中的花朵，一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应？

（花瓣收拢起来了）

我们把生物对外界刺激作出的反应，叫应激性。

4、应激性

问:学生们还能举出哪些实例说明生物具有应激性？

（狮子发觉猎物后快速追击；兔子发觉天上的老鹰后向坡上猛窜；向日葵的花盘会随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；一滴糖水会招来许多蚂蚁；我们吃饭时，会分泌许多唾液……）

多媒体出示图片:

引领同学观看上面图片，研究沟通生物具有什么特征？

讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗，一株幼苗可以长成一棵大树；一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到一定时候，就开头繁殖下一代。

5、生物能生长和繁殖

讲:生物的繁殖方式多种多样，如蜻蜓点水等。

引发同学思量生物还有哪些繁殖方式？想一想动物、植物、细菌怎样繁殖？

同学思量后回答:

——除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。

——有些植物用种子繁殖，有些用根繁殖，有些用茎繁殖，还实用叶繁殖的。

——还实用细胞繁殖的。

讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物普通举行有性生殖，而低等的生物普通举行无性生殖。

补充说明细菌可以举行_生殖，酵母菌举行出芽生殖等。

讲:以上都是生物具有些特征，你还能举诞生物所具有些其他特征吗？

（让同学乐观思量，并大胆发言。）

老师引领同学分析身边的生物现象，归纳诞生物具有些其他特征。

问:蚯蚓只能生活在阴暗、湿润、疏松、富含有机物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中钻来钻去，会使土壤变得怎样？这说明白什么？

答:生物只能生活在一定环境中，生物都能适应环境并影响环境。

问:认真观看周围的人，你会发觉，孩子普通和他们的长辈相似，但又不彻低相同，有着显然的差异，这说明白什么？

答:这说明白生物具有遗传和变异。

问:生物都能生长、繁殖，具有应激性，这些生理活动的完成，需要一定的结构基础，生物有没有共同的结构基础呢？

答:虽然各种生物形形色色，但它们都是由细胞构成的（除病毒外）。

三、巩固练习

师:我们留意了这么多生命现象，信任你们一定会通过这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。

多媒体出示图片:

师:请学生们认真观看图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗，指出哪些属于生物？并说出理由。

同学研究后回答:蘑菇属于生物，枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动，属于非生物。

课后小结

学完这节课后，学生们知道了什么是生物？凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要举行一系列的生理活动:需要呼吸，需要养分，需要排泄废物，能够生长繁殖，具有应激性，可以适应环境，还可以影响环境……

今日我们接触到这么多的生命，观看它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？（留给同学课后去思量）

板书

第一节生物的特征

一、观看是科学探索的一种基本办法

二、生物的共同特征

1、生物的生活需要养分:生物的一生需要不断从外界获得养分物质，维持生存。

2、生物能举行呼吸:绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。

3、生物能排出体内产生的废物:生物在生活过程中，体内会不断产生多种废物，并且能够将废物排出体外。

4、生物能外界刺激作出反应:生物能够对来自环境的各种刺激作出反应。

5、生物能生长和繁殖:生物能够由小长大。当生物长到一定大小的时候就开头繁殖下一代。

初中生物教案篇五

一、教材分析

（一）教材的地位与作用

《细胞利用分裂而增殖》选自《生物学》（北师大版）七班级上册其次单元第三章第三节。本节内容叙述细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学学问。在同学把握了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？”这个问题绽开教学，使同学在探索活动中理解细胞不能无限增大的缘由，并为其次课时的教学提供平台，埋下伏笔。

（二）教学目标

按照初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：①提升生物科学素质；②面对全体同学；③提倡探索性学习；④注意与现实生活的联系。制定以下几个方面的教学目标。

1、认知目标：（1）解释细胞保持较小体积的主要缘由；

（2）利用模型办法举行生物学的。讨论。

2、能力目标：（1）试试通过数学办法探索细胞生长极限的问题；

（2）运用数学办法分析、归纳、推理、处理试验数据，得出细胞表面积与体积关系的逻辑。

3、情感与价值目标：（1）让同学体悟模型试验法对获得学问和理解学问的重要作用；

（2）让同学认同实事求是的科学态度，学会用批评性思维办法解决问题。

（三）教学重点、难点

重点:利用两个活动来讨论“细胞的体积为什么这么小？”的问题。

难点：活动“讨论细胞体积与细胞表面积的关系”中同学提出预测、处理数据、得出结论。

二、学情分析

七班级同学刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和研究，具备一定的规律思维能力，但还不能彻低离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞学问，同时同学在学习过程中因为观看、操作和分析能力的差异会产生不同层次的学习效果。而且七班级同学对“细胞大小与外界物质蔓延的关系”的理解有一定难度，因此本节课设想利用老师引领，同学自主学习探索活动，来提升课堂效率。

三、教学策略

（一）教学用具

教具形式：制作教学课件；预备试验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。

使用方式：老师出示课件，指导同学用试验材料按活动二的目的要求探索细胞大小与物质蔓延的关系。

效果预测：引起同学的爱好，增进同学乐观参加课堂活动，使他们由生动形象的感性学问逐步过渡到对抽象学问的理解。

（二）教法

依据：建构主义教学理论（做中求学，引领探索型学习）

（直观教学法、比较归纳法、反馈法等）

①直观教学法：利用多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、引发性，使同学更好地从感性熟悉升高为理性熟悉。

②试验探索法：指导同学主动参加两项探索活动，熬炼同学的试验探索技能。

③利用师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题举行分析、研究、沟通、处理，共同得出结论。

④课堂习题检测使老师发觉问题，准时补充，举行教学反馈。

（三）学法

（观看法、研究法、归纳分析法等）

本节内容理论性强、抽象复杂，所以课前要指导同学做好预习，课堂上让同学乐观参加到教学活动中，使同学在动手操作，动脑思量中解决问题。

①指导同学以“细胞体积为什么这么小？”这一问题为主线，让同学举行自主探索。

②指导同学运用规律思维的办法处理分析试验数据，理解细胞体积与细胞表面积的关系。

③指导同学采纳发散性思维的办法，联想的办法将模拟试验结果迁移到真切细胞，从而得出结论。

（四）重难点突破策略

重点的落实计划：教学中利用设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么小”引领同学思量、研究。出示课件举行直观教学，组织同学参加探索活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。

难点突破策略：老师逐步质疑和引领，利用同学动手试验，动脑思量，参加发觉问题和解决问题的过程，从而得出结论。

初中生物教案篇六

一、教学目标

1、利用资料分析，了解空气质量对人体健康的影响。

2、试试了解身边的空气质量及空气质量的相关学问。

3、利用学习研究，了解造成空气污染的主要因素及防治学问，进而树立同学的环保意识。

二、教学重点和难点

1、利用收集资料和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。

2、了解当地的空气质量，并明确空气污染的主要因素及防治。

三、教学设计目标和思路

本课目的在于让同学明确空气质量与人体健

康的密切关系，让同学关注空气质量。为此在教学过程中，利用设计“资料”及通过课本资料来创设学习情境，让同学从中体味空气质量与人体健康的关系，特殊是使同学明确空气污染对人体健康的严峻危害，进而树立环保意识。而对“当地空气质量”的教学，一方面组织同学课前举行调查，通过课上时光举行沟通研究来学习，另一方面则利用“空气质量日报”、补充资料来加以拓展，使同学增强对空气质量学问的熟悉。教学中设计“污染空气的主要因素”的研究，旨在让同学了解空气污染的多样性、严峻性，进而为空气污染防

治的学习埋下伏笔；而让同学完成“倡议书”，主要是加深对所学学问的体味，确立环保意识，增加社会责任感，并利用评选展出来宣扬环保意识，服务社会，使全社会关注人类的生活环境，共同参加环境的庇护。最后以诗的形式结束新课，可提升同学对学习的爱好，便于把握所学学问，同时也为同学指明白今后努力的方向。

四、教学过程

师：前面学习了人体的呼吸，我们知道了人每时每刻都在举行着呼吸，使外界气体不断进入肺部，又使体内气体不断排到体外。那么，你知道人天天呼吸多少次？又呼进呼出多少空气？（生感爱好但又困窘。）

师：回忆上课内容，我们每分钟呼吸多少次？

生：16次。

师：对，那么16乘上天天的分数就可以计算了吧！学生们算一下。生；（计算）23040次

师：很好，假如每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少气体呢？生：（计算）11520000毫升（即11520升）。

师：人一天呼吸一万多升气体，可见空气跟我们的关系非常密切。下面请学生们阅读资料并思量。

投影：你知道吗？

（1）小明学生家在20xx年3月建了新居，于去年9月对新居举行了装修和油漆，可新居里住了没几天小明和爷爷就觉得身体不适，不久他俩就生病住院了。你能说出其中的理由吗？

（2）早晨，当你行走在一片树林中，你会觉得空气特殊新奇，情绪分外地舒畅，精神也为之振作，你能说出其中的理由吗？

（生阅读思量并小组研究，代表发言。）

生：油漆中的有害物质挥发到空气中，人把它吸入体内后而引起的。师：好。

生：小孩与老人的反抗力较差，所以小明和爷爷生病了。

师：对！生病与反抗力也有关。

生：装点材料中也会挥发出有害物质，影响身体健康，从而致使他俩生病。

师：很好！有没有其他的意见呢？

生：是房间里没有通风透气，使有害物质不能准时蔓延而造成的。假如让有害物质所有蔓延后，再住到新居里就不会得病了。

师：有道理。那么其次题呢？

生：是由于植物光合作用汲取二氧化碳并产生了大量的氧气。

师：对！

生：树林的空气里没有灰尘等颗粒，也没有有害气体。

师：很好。

生：植物能释放出一些物质，有些可以杀菌，有些可以使空气新奇。师：对！学生们都回答得很好，从上面的研究学习中我们可以发觉空气质量的好坏与人的身体健康关系很大。请学生们阅读课本“资料分析”

（1）（2）（3）并谈谈从中你知道了什么？获得了哪些信息？说出你的理由？

（同学阅读思量、小组研究并回答，代表发言。）

生：我知道了城市街道的空气污染较公园等园林处严峻，所以交通警察的发病率比园林工人高。城市工业区的污染比非工业区严峻，因而工业区的发病率就高。吸烟对人的身体健康危害非常严峻，但吸烟的人数在增多。

师：你讲得很好。

生：我知道了呼吸系统的发病率越来越高，那是由于空气被不断污染，质量越来越差而造成的。

生：呼吸系统的发病率上升是由于空气的污染越来越严峻。

师：对！由以上事实我们不难发觉空气污染对人体健康的危害。那为什么还有那么多的人吸烟呢？学生们能否分析一下其中的缘由呢？

生：可能他们不知道吸烟的危害，或吸烟已经习惯了。

生：他们已经吸烟上瘾了，无法戒掉。

生：可能吸烟时有一种欢乐的感觉吧。

生：吸烟是为了一些工作的需要，人际的交往或出于被迫无奈。师：你们分析得都很有道理，但必需明确吸烟是危害健康的。那么，有没有哪位学生因奇怪   也吸过烟呢？请举手。

（有好几个同学举起了手，师甚感惊异但又很沉着。）

师：噢！我班有好几位同学也吸过烟呢！那么，请你们谈谈吸烟的感触与体味。

生：我吸了一口就吐掉了，吸烟很呛。

生：吸烟喉部难受，不舒适。

生：我吸了半口就咳嗽起来，呛人。

生：吸烟不仅呛人，而且熏得我流泪。

师：以上学生们讲出了自己的体味，感谢你们能坦诚地告知教师。吸烟不仅危害自己，同时也会影响他人的健康，所以学生们不能再吸烟。“

初中生物教案篇七

学习目标：

1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。

2、熟悉绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。

3、运用试验法自立设计并完成本章的探索活动。

4、培养不断探索新学问的精神及学生间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

学习重点：

1、进一步探索光合作用的实质。

2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

学习难点：

设计二氧化碳是否是光合作用的原料的试验。

学习办法：

观看研究法，试验探索法。

学习过程：

一、情景质疑：

1、提问：光合作用的概念、产物、条件？

2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是惟独有机物？

二、问题探索与合作沟通

学习任务一：探索二氧化碳是光合作用必须的原料吗？阅读教材，普利斯特利的闻名试验。

画面(1)中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？画面(2)中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的试验是否总能胜利？此试验胜利的条件是什么？师生共同归纳，利用分析普利斯特利的试验能得出什么结论？探索试验：二氧化碳是光合作用的原料吗？同学先研究试验材料，试验步骤，然后参考教材，小组试做并举行沟通对照。

学习任务二：探索光合作用产生氧气

（1）试验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？

（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会浮现这种现象？（小组研究，得出结论）试试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么益处？

试试应用：为庇护环境，我们应怎么做？学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，回答下列问题：

1、总结光合作用的概念。

2、试写出光合作用公式：

3、光合作用的实质是。

4、分组研究：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析缘由。

5、试试应用：如何科学种田才干获得高产？（同学写一份调查报告）

三、诊断评价：

1、举行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）

A.二氧化碳B.水C.高温D.光

2、要保证城市居民天天都能得到新奇氧气，可以实行的措施是（）

A.多盖高楼，居住在高层B.扩大居住面积C.美化环境D.多植草坪多种树

3、二氧化碳引起的温室效应可能造成全球气候变温暖海平面升高，从而给人类带来灾害。下列方法中与减轻或毁灭温室效应无关的是（）

A.庇护好现有森林，大力植树造林B.乐观治理大气污染，讨论把二氧化碳转化为其它物质的措施C.削减矿物能源消耗，尽量使用风能、太阳能、水能等D.禁止使用氟利昂

4、合理密植能够提升“农作物单位面积的产量”，主要是由于这一措施能够让农作物（）

A.充分通过化肥B.充分通过空气中的氧气C.充分通过太阳光能D.充分通过空气中的二氧化碳

5、光合作用的实质是（）

A.创造有机物，释放氧气B.创造有机物，释放能量C.分解有机物，释放能量D.分解有机物，汲取氧气

6、大面积绿化有利于改善人类赖以生存的自然环境，这是由于（）

A.可稳定大气中氧的含量B.可稳定大气中二氧化碳的含量C.可稳定大气中氮的含量D.可稳定大气中氧和二氧化碳的含量

7、我国北方有一种生态农业模式，是在温室里把种植农作物和养殖动物结合起来，实现优势互补，收到了良好的经济效益。下列关于这种生态模式的说法中，不正确的是（）

A.养殖为种植提供二氧化碳和水B.冬季养殖可以提升室温，有利于植物生长C.种植可以为养殖提供丰盛的氧气D.养殖可以为种植提供有机肥料和二氧化碳

初中生物教案篇八

一、教材分析

（一）教材的地位与作用

《细胞利用分裂而增殖》选自《生物学》（北师大版）七班级上册其次单元第三章第三节。本节内容叙述细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学学问。在同学把握了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？”这个问题绽开教学，使同学在探索活动中理解细胞不能无限增大的缘由，并为其次课时的教学提供平台，埋下伏笔。

（二）教学目标

按照初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：①提