浅谈小学美术教学中如何培养学生的审美能力

浅谈小学美术教学中如何培养学生的审美能力小学美术的教学中，审美能力培养在教学内容中占据主体地位，可以在一定程度上促进学生审美能力的不断发展。因此，就小学美术教师而言，应整合多媒体辅助教学方法以及合理利用各种教学，从而提出创新的美术教学方法，将学生审美能力的培养放在第一位，最终才能促进学生综合艺术素质的整体提升。一、审美教育在小学美术教育中的重要性一个人审美素养是在人类长期发展过程中不断更新积累的，并不是我们所说的与生俱来就有的，从另一个角度来说，审美素养也会给人类带来一定的积极影响，在一定程度上促进社会发展进步，脱离贫穷，从而在美学中创造更多的奇迹。从最初石斧演变到三星堆青铜器，从埃菲尔铁塔追溯到古代金字塔，这一系列的演变都可以看出，随着社会生活的不断改革，人类的审美能力的地位也日益重要，所以就今天的小学教育而言，学生审美素养的培养占据主体地位。学生一旦具有审美能力，那么他就具有判断美的事物的一种能力。审美能力是由多方面因素组成的，包括审美想象力、审美观、审美理解、审美评价等。其中，审美过程是通过结合自身的知识、记忆和经验来一对一分析判断审美对象的过程，并且在很大程度上受到艺术和学校教育的深刻影响。在小学美术教学阶段，教师要时刻关注学生审美能力的培养以及学生想象力的塑造，让学生的创造力在一定程度下才会得到提升。但是，就目前教育情况来看，由于各种客观因素的存在，小学美术教学中始终存在新的问题，这就要求小学教师针对现有的问题提出相应的解决办法，最终，促使学生的审美能力得到不断提升。何为审美能力？在《尹少淳谈美术教育》书中的定义是这样的：单从理解能力来看，由审美品位和审美观念指导形成的就是我们所说的审美能力，通俗的讲，审美能力是对现实事物、真实事物进行统一的审美观察和审美评价的。可以说，在我们的现实生活中到处都存在美的痕迹，在我们的日常生活中，包括社会接触到的大自然与文学艺术等都能让我们感受美、享受美，但是人们虽然处在美的境界，仍然无法感觉到美丽的存在，因此，小学教师在美术教学过程中，应将学生的审美能力的培养和审美素养放在首位，通过一系列的培养，最终促使学生的审美能力得到提升。二、小学美术及教学的特点（一）审美教育的全面渗透对于小学生而言，在九年义务教育阶段美术教学的核心内容就是培养小学生的审美能力和审美意识。在整个小学美术课程的教学过程来看，小学美术教育也占据主体地位，良好有效的美术教育可以使学生的艺术视野变得开阔。（二）教学内容趋于生活化对于小学美术教育而言，其教学方式主要是通过使用相应的美术教具向学生展示相关物品，从而使学生对美术知识有一定的了解。因此，在美术教学中将教学内容与现实生活进行有效结合可以促使美术教育的发展。三、小学美术教学中审美能力培养存在的问题（一）单一的美术教学内容和方法小学美术课本的更新缓慢，因此只能按照以前的旧版本进行讲授。此外，就目前教育环境来看，越来越多家长、教师注重学生审美能力的培养。因此，传统的教学模式不能满足现代教育的需要，就学生的学习兴趣而言，也起不到一定的激发作用，更别说培养学生的审美能力了。（二）忽视美术课程在基础教育阶段，大多数学校领导和教师并未完全理解艺术的重要性，他们更注重学生的学习成绩，更注重基础专业课程。因此，小学美术老师相互交流的机会很少，因此，造成教学观念比较陈旧，学生无法体验各种新的美术课程的现象。（三）教师审美能力训练意识不足在这个阶段，素质教育的概念得到了充分的推广，但是它还停留在想象阶段，尚未完全实施，真正实施需要有创新的教学观念，就传统教学方法来看，较为单一，教师过分强调绘画技巧以及学生的掌握能力，在很大程度上缺乏绘画审美能力。据调查，只有美术老师知道如何调整学生对美术课堂的热情，才有利于进一步提高学生的审美能力。四、小学美术教学中学生审美能力培养的主要措施（一）建立正确的教学观念小学教师在开展美术教学时，必须确保学生的主观能动性能够得到很好的发挥，使学生在该教学理念下更好地理解教学内容。此外，在批评和反思的层面上，有必要深刻理解和探索艺术教育的内涵。此外，我们必须积极引导学生更好地发挥主观作用，使学生的动手能力得到增强，并利用自己的大脑进行深刻思考，它在美术教学过程中起着至关重要的作用，在一定程度上能够帮助培养学生的审美能力。首先，教师不断强化美术课程的中心思想，充分考虑到各种干扰因素，然后结合各种因素的分析结果合理设置小学美术课程。例如，在有关“植物”的授课课程中，首先可以让学生进行独立观察植物，在画水果方面，老师可以通过线条的方式来进行相关教学，使用这种方法可以更好地培养学生的观察能力和使用线的能力；从情感上讲，它还可以使学生更好地理解自然植物与人们的关系；其次，将学生的主体地位放在首位，使学生的主动性得到完全发挥，只有这样，才能培养学生的自主学习能力。（二）丰富课程素材在美术课上，为了使学生发展良好的审美思维和意识，教师需要合理地探索和整合课程资源。根据特定的艺术课程内容收集相关的文化知识，并进一步优化课程介绍。在开始阶段，让学生对要学习的艺术知识形成强烈的好奇心，并增强学生的探索欲望，这将为学生在今后更加积极地学习艺术知识奠定良好的思想基础。例如，当教师在课堂教学中围绕剪纸故事进行教学时，他们可以收集民间剪纸技术和文化传说或与剪纸有关的典故，将其整合到教室中，可以使学生对他们想要学习的课程内容感兴趣，激发他们的动力，并为学生欣赏和学习艺术奠定良好的思维基础。（三）将审美教育渗透到日常活动中艺术和美学是相辅相成，有机统一的。没有美术教室就不可能存在美术教学中的审美教育。因此，小学美术教师应将审美教育渗透到日常美术教育的各个方面。首先，小学美术教师应充分发挥学生在美术教室的主导地位。只有学生处于主导地位，才可以帮助学生的审美能力得到提升；其次，美术教师要继续创新教学模式，以美育为目标内涵。基础美术教师在开展美术教育时，应继续创新教学模式，逐步建立学生对教学的感知能力。例如，在“植物”的教学中，教师可以使用多媒体辅助教学来指导学生察能力。在此过程中，教师还可以结合植物对人类生活的影响，以促进学生在艺术创作度展示不同的植物形态，并敦促学生知道如何构造它们以达到最佳创意效果。（四）延伸室外教学大自然是人类最美丽的礼物。它既绚丽多彩，又是学生进行艺术教育的最佳自然教室。人文景点、乡村城市、山海湖泊，鲜花和植物的芬芳、奇异的石头、宇宙中的星星、蓝天、大河和河流，世界上的所有事物都可以是创造性的材料，都具有难以言喻的内涵和独特的美，它可以激发人的灵感来源，让学生可以仔细观察和认真思考得到启发，并在乐趣的学习中让学生融入其中并与自然融为一体。无论是自然风光还是社会实践，学生都将拥有一种升华的思想，这将有助于他们发展他们的审美能力，提高学生的审美热情。美术知识的传授是美术教师在教室进行艺术教育的基础性工作，为了激发学生的审美情感，积极讨论、探索和感知美丽的起源，欣赏前辈的杰作，使学生显著改善美观，并经常开展实践活动。例如，当教《手绘》这一课程时，老师首先要求学生自己进行观察自己手的样子，初步对手的结构有一个认识，然后使用多媒体与学生互动，玩手影游戏。通过手影游戏，学生了解到手形可以随着影子的变化不断变化，他们可以通过不同的姿势与搭配做出各种有趣的、活灵活现的手形，然后让学生将小手放在素描纸上，沿着自己收的形状绘制轮廓并对其进行引导。通过使用生活中的事物的图像，他们可以彼此学习，并以绘画形式在纸上表达自身的想象力。在审美活动中，学生不仅可以享受艺术创作的乐趣，还可以培养学生的创造能力。综上所述，以上内容主要描述了小学美术教学中学生审美能力培养的研究。通过研究得出小学美育对学生的未来成长和发展具有非常重要的影响和价值。学