构建立体化教学模式培养医学生创新实践能力

构建立体化教学形式培养医学生创新理论才能〔〕:

摘要：近年来，随着时代的开展和科技的不断进步，新的教学形式层出不穷，其中，立体化教学形式凭借其优势和科学性，已经为当前教育教学改革起到了很大促进作用。医学生的培养对于理论理解和理论才能都有很高的要求，立体化教学形式具有创新型的教学理念、良好的平台和丰富的信息化学习资源、并装备多样化的教学方式以及使用多元化的课堂形式，对于进步医学生的理论程度、理论才能和创新精神都能起到有利作用。

关键词：立体化教学形式；培养；医学生；创新理论

本文引用格式：王宜珂,王淑贤.构建立体化教学形式培养医学生创新理论才能[J].教育现代化,2022,6(76):15-16.

高等教育的一个主要职责就是培养具有理论才能和创新思想的新时代人才，但从实际情况来看，我国目前的高校大多都没有对于学生的创新精神和理论才能的培养有足够的重视。在医学教育中，由于医学生的培养对于创新思想和理论才能的要求都很高，怎样实如今医学教学中激发学生的学习兴趣，并进步其理论才能和开拓其创新型视野已成为如今医学教育的重要任务，同时也是一大难题。立体化教学形式最注重的就是学生理论才能的培养，在丰富的教学资源的根底上，实现教学课堂的立体化和教学体系的全面化，有助于培养学生创新理论才能。

一树立立体化的教学观念

立体化创新型教学形式的开展与施行首先需要立体化的教学观念作为理论支撑，立体化教育观念在传统教育观念的根底上，还要注重对学生全方位才能的培养，包括学生的学习才能、动手才能和创新思维，学习是在一定的情境下，在别人的帮助下，也就是通过人和人之间的合作协调来建构意义的过程。因此，立体化教学形式需要一定的情景构建，这就需要在特定情境下授课教师的恰当引导，同时需要明确在立体化教学形式下学生才是课堂中的主体，教学活动的开展和进展都需要以学生为中心，教师那么要对学生进展指导和点评，让学生从自主的学习理论中有所感悟，并找到方法。充分发挥学生在课堂中的自主学习才能，深化开发学生的学习潜能；同时对学生给予充分的鼓励，帮助学生建立自信，让学生主动建构知识体系，教学过中需要采用多样化的教学方法，可以配合多媒体或网络材料，充分利用教学资源来全面培养医学生的创新理论才能【1】。

二立体化教学形式构建方法

一般来说，好的教学形式要有多样的教学资源、丰富的教学方法和公正的评价机制等等。相较于传统的教学形式，立体化教学形式主张以学生为教学主体，不再是传统的教师讲，学生听的灌输式教学，有助于构建立体化的教学情境以及互动式的授课方式，从而拓展学习内容，吸引学生兴趣让学生进展主动学习。对于培养新时代背景下的医学生的动手理论才能、创新视野和创新精神有重要积极意义。

〔一〕立体化的教学资源

在新时代，随着互联技术开展，教育教学资源更加丰富。主要可以分为传统的纸质教材以及信息化互联网教学资源两种，互联网教学资源具有实时性，兴趣性的特点，可以在课堂教学的各个环节都被有效的使用，这也使得互联网教学资源成为主要的立体化教学资源。信息化的资源可以通过互联网查阅，也可以构建相关的程序，实现网络课堂，包括网络课件、多媒体资料、虚拟实验室、网课等等。

立体化教学资源需要各个高校的精心构建，才可以经得起时间考验。在设计上，立体化教学资源可以和学生常用的校园网相结合，有助于学生利用校园网随时随地进展学习，也可以实现学校教师的课件制作以及网课录制的工作需要。在教学资源的内容的选择上，要保证资源的多样和丰富，还要具有一定的吸引力，最重要的是资源的科学合理。立体化教学资源应该实现资源共享，这也对教学资源的管理提出了较高的要求，资源的共享可以更好的实现信息的互联和进步工作效率【2】。随着时代进步，互联网技术的快速开展和信息技术的不断进步，使得我们可以随时获取必要的信息，在校学生也有更多的方式查阅资料和获取学习资源，互联网对于学生获取信息显得越来越重要。由此可见，在互联网以及信息技术的根底上，结合广泛的医学科研成果、根本的医学理论以及临床的医学理论，来构建多元化和全方位的立体化教学资源，是现阶段高校医学生培养的一个重要方法，也是实现立体化教学形式的根本条件和实现医学教育教学创新形式的重要前提。立体化的教学资源能有效帮助教师进展课前准备，有助于学生互相交流信息和资源，同时也是教师和学生交流讨论的有效平台，让学生真正成为课堂的主体，调动学生的学习积极性和对课堂的热情，立体化教学形式对传统形式进展有效的改革，让各种教学形式的有点都能在其中得到展现，有助于更好的实现教学目的和培养学生的多面才能。

〔二〕丰富的教学方法

传统的教学方法主要是教师灌输式教学，学生被动学习，这只能教学方法只能教授学生书本知识，而对于学生的理论才能培养，以及对学生的创新思维培养，都没有进展考虑。从建构主义观点我们理解到，教学注重的是对学生的创造才能的培养，这就需要教师在开展教学活动时把学生作为课堂的主体，引导学生发挥其能动性进展自主学习，从而逐渐提升学生的理论才能和创新思维，最终让学生具备独立考虑和独立解决问题的才能。因此，教师在教学活动的开展过程中要更注重对学生的引导和启迪，而不再是灌输式的教学；要激发学生学习兴趣，带动学生主动考虑、探究和解决问题，从而实现对学生创新和理论才能的培养。立体化教学形式必须相较于传统教学形式有全方位的进步和开展，要做到真正实现学生为教学主体，进步学生动手理论才能，培养学生的创新精神，实现学生的全面开展。因此，进展课堂流程设计时，教师要充分考虑采用的教学方法是否以学生为主体，是否能吸引学生学习兴趣和引发学生独立考虑，同时要兼顾学生的自主学习和教师的适当引导，根据学生和班级的学习能、整体程度等详细情况来考虑需要采用的课堂教学方法【3】。

〔三〕以情景学习为根底的教学策略

知识是由详细的个体所具备的经历或认识，知识也必须通过详细个体和其所处的详细情景来展现。由此可见详细的教学情境是知识学习的重要保证，学生在特定情景中实现对所学知识的理解和掌握。在实际教学的开展中，教师在对学生的理论才能和知识储藏有了充分的理解之后，就需要为课堂教学设计相应的合理且有助于学生学习的情景，这一过程可以利用多媒体和网络的帮助，在学习情境中学生可以更好的理解和掌握需要学习的知识点，也可以吸引学生，调动课堂气氛，同时还能在情境中锻炼学生的理论才能。比方在实际课堂教学中，教师可以利用搜集到的网络资源，在图片，语音和视频的帮助下创设好吧教学内容联络严密的情境；也可以充分使用虚拟实验室，让学生在课堂上理解实验相关内容；还可以以实际情况为根底构建临床情景，让学生身临其境的感受到临床操作的要点，课后还可以让学生观看微课，对所学知识点进展重点稳固，在微课中参加相应情景，帮助学生稳固课堂所学知识。

〔四〕立体化的教学考核和评价

教学评价是评判教学形式好坏的重要指标，也是确保教学效果的有效参考。教学评价应该始终以客观、公平、合理性的原那么为根底，同时也应该不断完善评价机制。学生作为立体化教学的主体，可以对自己进展评价，也可以互相评价，学生对教师的教学评价也非常重要。立体化教学形式的教学评价应该从多方面和多角度开展，学生和教师可以进展自我评价，学生和学生，教师和教师之间也可以开展互评，参与教学活动的每一个人都是重要的一局部，都可以为更好的立体化教学提出意见和建议【4】。

〔五〕创立多元化的理论创新平台

高校可以开展创新创业大赛，或设立创新创业办公室等方式鼓励学生积极参与创新，并给予支持和鼓励，为学生解决创新理论中的困难给出建议和解决方案，进步学生创新理论才能。另外，还可以开设综合性实验或临床理论实验课程，鼓励学生通过网络进展虚拟仿真实验，开发学生创新思维，进步医学生理论才能【5】。

三结语

立体化的教学形式需要以立体、多样的教学资源为根底，具有丰富的教学方法和贴合实际的教学情境，装备客观公正的考核机制以及需要多元化创新理论平台的支持。立体化教学形式的完善还有很多的工作要做，只有医学教育工作者们共同努力，才能真正实现立体化的教学形式，为医学生创新理论才能的全面培养打下根底。

参考文献

【1】万君,汪婧,程丽佳.医学生创新创业才能培养形式探究与理论[J].学周刊,2022(15):181.

【2】吴晓峰,武正山.医学生临床创新才能协同培养的理论探究[J].智库时代,2022(51):151-152.

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