高一历史老师工作总结精选范文

精品文档高一历史老师工作总结精选范文高一历史老师工作总结1在20xx-20xx学年度下学期，本人担任高一(7)、(8)、(9)三个班的历史教学工作。这三个班中，除了(8)班系重点班之外，都是普通班，其中(9)班的历史根底很差，在上一学期期末考试平均分均排在最靠近尾数，(7班)为中等。总体来说，学生的历史科整体根底都不是很好，良莠参差。教学中，既要让普通班的学生能听明白，又要让重点班的学生能吃的饱，这给备课增添了一定的难度！现对整个学年度的教学工作做个总结！一、想法进步自己的教育教学程度！俗话说的好：欲给学生一滴水，老师须有一桶水。在当代社会，知识不断更新，教学理论理念也要不断的跟进，才能适应时代教学开展的需求。本人深知这个道理，在教育教学过程中注意不断的学习新的知识新的理论新观念以及史学研究的开展动态，进步自己的教育教学程度！主动积极的订购相关科目的书刊，并充分利用，借鉴、汲取名师大家的清华，提升自己，开展自己。学习的同时，也增长了自己的见识，进步自己的教学理论。积极参加教研活动和备课组活动，上好公开课和研讨课，并能经常听各老师的课，从中汲取教学经历，取长补短，进步自己的.教学的业务程度。争取每一节课都是自己上的最好的一节课。二、虚心请教。老师须有一桶水，这桶水应该是取之不完的一桶水，是泉！老师要成为学生获取知识的泉，就必需要不断的学习，虚心请教，多听其他老师的课，互相交流上课的思路，互换教学设计，学习别人的优点，克制自己的缺乏，改良自己。三、备好课！因为教的班既有重点班又有普通班，而且普通班的层次又不一样，备课时，就必须得照顾到全体，备教学设计备教法更得备学生！认真的写好教学设计，并主动与同行商讨，交流教学设计！课前先对该课的思路作出总结分析^p，明确重难点，课后及时写好后记，总结优点及缺乏，争取下一节有所改良！四、改良教学方法，培养学生的历史理论才能。死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天老师教学观念的挑战。老师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为"培养学习者"的过程，实现由"授之以鱼"到"授之以渔"的根本转变。这就要求我们老师必须不断的改良自己的.教育教学方式方法，多方面进步学生的历史素养，努力培养学生的历史理论才能，使学生获得一定的终身学习的本领。"授之以鱼,仅供一饭之需；授之以渔,那么终身受用无穷"。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的才能的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识构造。正确的学习方法也就显得尤为重要。教学，教授方法才是教学的根本。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：如作图、采用讨论作出答案等。授之以渔的同时，也有意识的渐渐地培养学生对历史的兴趣。教学有法，教无定法，从根底入手到进步才能直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔了视野，进步了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的历史理论才能。缺乏：以学生为主体的教学形式还是没有表达出来，根本上还是老师的一言堂，满堂灌！不能做到因材施教，也不能真正的调合好普通班与重点班教学的差异，根本还是使用同一个教案。思想工作缺乏耐性，尤其对睡觉、不听课的学生，态度还是比拟粗暴，要求太高，缺乏对学生的宽容！也不够虚心向同行学习，交流的少！听课的少！这些缺乏都是往后得细细的纠正的！也是往后努力方向之一！高一历史老师工作总结2岁月无声，光阴无痕，一个学期在紧张、繁忙而又有序的工作中转瞬而逝。回忆这个学期以来，高一历史备课组的几位老师分工合作，集思广益，深研究入课程，集体备课，共同提升，收获颇多。现将本学期的工作总结如下：一、科学的教学目的的实现〔一〕进步了学生学习历史的兴趣，掌握根本历史概念，构建章节、单元历史知识体系，探究历史开展规律；进步了运用辩证唯物和历史唯物的根本原理分析^p问题、解决问题的才能。〔二〕能引导学生关注现实、以史为鉴，培养当代学生的责任感和使命感。形成健全的人格和安康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的才能，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的根底。〔三〕理解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史开展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。二、教育教学的过程做了以下工作〔一〕加强了集体备课，认真做好教学常规。备课是进步课堂教学效率的根本途径。首先，加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。备课组成员就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改良。其次、强调每个老师就每一课内容备个案，各抒己见，百花齐放，而且就各个班学生不同的特点，备教法和学法。上课是教学的中心环节，课堂教学采用启发式，充分运用现代教育技术手段，调动学生的积极性和主动性，进步课堂教学效果。〔二〕一丝不苟地抓好新课教学工作在新课教学时，根本以单元特征、单元线索、单元知识构造、考虑并解答、课堂训练为形式进展，采用教学一体化的方式，从落实根底知识开场，进步学生的根本技能，逐渐进步学生学习才能，从而进步课堂效率。重视单元训练，及时反应信息。〔三〕关爱每一位学生，多与学生沟通人非草木、孰能无情。老师对学生付出一分情，学生将以泉涌相报。我们老师每天面对的是活生生的生灵，老师工作的特殊性要求我们老师在教学过程中关心每一位学生，特别是成绩较差的学生，要给以鼓励而不是歧视，加倍地给以学习方法上的点拔、心理上的开导、学习信心的培养。在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生；擅长以合适的方法引导学生，注意从学生的角度来考虑问题。经常与学生沟通，明确学生需要什么，听取学生合理化建议，不断完善、改良自己的教学工作。总之，历史教学工作面临许多新问题，如作为课堂主体的学生，他们的自主性学习实际上并没有受到更多的重视，同时教学的有效性又受限于大班教学的弊端。在平时的课堂中，我们关注了学生的不同智力类型？关注了学生的生活经历？关注学生的学习方式？关注学生的处境与感受？而这恰恰是最实际最难的。在课堂上，更多的时候我们只是关注把问题答得好的同学，而忽略了“弱势”群体。在评价方式单一的情况下，这些同学就不幸地成为了“落后面”。所以，我们总要信心百倍的去寻找，去理论，以期课堂教学更加有效。高一历史老师工作总结3随着新课改的展开和新课程的施行，原先的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了翻天覆地的变化，作为教育教学的重要环节之一的课堂教学的要求和施行也必然随之发生改变。通过教学理论和实地调查，现就高中历史新课程教学中出现的问题和施行策略谈一些认识。第一、问题。1、初高中历史教育现状和知识的衔接问题。新课程的编写采用了专题的形式。而这应建立在学生掌握通史的根底之上。2、教学理念在教学过程中的应用问题。新课标在教学过程中最根本的理念有三：(1)新课标要请教学的知识应注重实用性。历史教学主要是为了传授历史知识，但更重要的是为现实效劳〔学生个人修养的培养和对历史的借鉴〕；(2)教学过程中以学为主，真正做到“老师为主导，学生为主体”。要求老师在教学过程中把教学活动中采用探究式教学，引导好学生自主学习。还要注意将课程内容的实用性与不可回避的高考应试教学的关系处理好；(3)讲究把教学延伸到课外。课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，老师必需要为学生的自主学习提供良好的环境和提供自学所需用资料的介绍。如此这样，在详细的教学操作中如何才能更好的去表达新课程的教学理念呢？确实是个难题。3、知识的整体性、系统性问题。因为新课程采用专题的形式编写教材，所以专题内知识的完好性和本专题知识与其他专题的联络问题，都很难把握。而知识的系统性不强，要给学生一个完好的知识并培养才能就不得不进展必要的补充，课时就显得严重缺乏。4、高考方案问题：这是一个很现实的问题。新课程一方面主张实行学分制，一方面又不可防止地要求学生在高考中以成绩论成败，这无异于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考压力的存在，探究、创新、自主精神等等不在成绩中明确反映的内容是不会被重视的，施行新课程的理想也很难在短时间内实现。第二、施行策略。(1)、要树立全新的教育理念。创新思维、更新观念是适应新课改的前提观念的更新是一切创新手段施行的根本。没有新理念、新定位、新角色，只有新课标、新教材、新知识，还是旧课程，没有新成效。为此，应该重点转变三个方面观念：一是转变对新课程的认识，即用新思维、新方法，不能守着旧框框、老套套；二是转变自身角色，由传授者变为启发者、引导者、组织者、合作者，由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”，精心营造民主与平等的新型角色关系，促使学生主动、创造性地参与教学；三是转变对课堂教学的认识，即老师是课堂教学的组织者，把课堂教学作为有利于学生主动探究的历史学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，情感、态度价值观等方面也能充分开展，把历史教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同开展的过程。(2)、要树立民主平等的师生理念。新课程下老师在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主平等的师生观。在课堂教学中，老师不能只顾自己唱独角戏，因为：一是学生一直处于听者、被动的地位，没有考虑、参与的时机。二是学生一课听到底，即使有兴趣，也未免有疲劳之感，这样在一定程度上也影响学生听课情绪和教学效果。因此，老师要擅长观察学生的听课状况，察言观色，因势利导。在备课时，要心中有数。准备的问题要具有针对性，并让学生积极参与。这样既活泼了课堂气氛，也检查了自己的教学效果，同时得到了学生对知识的反应，也有利于学生历史思维才能的培养。通过理论，可见这样的教学方式在教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺术更加多彩，有画龙点睛、回味无穷之作用，让学生淡化紧张疲劳，在愉快、欢笑观念和习惯的转变。重结果轻过程，只看考试分数，无视学生对学习过程中的丰富感受和体验，将不利于鼓励和引导学生安康开展。过程评价可以表达在课堂讨论、剧情表演、主题辩论、学生问答、提纲展示、课堂演讲、社团活动、社会调查和社会考察等各种各样的活动中，评价的及时性将给学生参与学习的过程添注了积极动力，非常有益于进步学生自主学习、探究学习、合作学习的效能。〔3〕增强教学的互动性这是落实学生主体地位的又一重要表达。互动包括师生互动和生生互动，需要学生的团队协作精神，增强沟通交流。能实现教学相长的良性循环，培养和谐的新型师生关系，有力地推动教学质量的进步。对于以学生为主体的教学形式，需要新的评价。拓展评价标准，全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展，这也是作为老师改良教学的有力手段。〔4〕强化德育、全面开展是贯彻新课改教学的目的历史新课标明确提出：历史课程“必须全面实现教育功能，在进步现代公民的人文素质方面发挥重要作用”。适时地结合教学内容，借助各种手段“润物细无声”地对学生进展爱国、爱社会等德育及非智力因素的开发，包括意志、理想、人格，心理安康教育等的培养，全面激发学生的学习兴趣，进步学生的道德、知识等综合素质，真正发挥历史学科在学生全面教育中应有的、潜在的积极作用，让学生学会立品、做人、做事。(5)、要树立终身学习的理念。面对新课程，历史老师要以“博”、“精”作为自己进步自身素质，适应历史教学改革和当今新形势的根本要求和目的。一要拥有广博的知识。作为一名老师，必须有扎实的学科专业知识，否那么是不可能教好该学科课程的。为了激发学生对本学科学习的兴趣，拓展学生对本学科的更深入、更广泛的认识，老师还应对本学科的开展史及其开展的前沿知识有一定的理解。除了扎实的专业知识外，还要有较为广博的文化知识，尤其是地理学和文学。二要掌握一定的现代教育技术。历史学是一门综合性极强，涉及内容极广，跨度极大的学科。而新课程的标准里面的模块几乎都是以专题的形式出现，黑板+粉笔的传统教学形式很难把这些知识传递给学生。借用多媒体那么可以做到这一点。多媒体可以将文本、图像、动画、视频等多种信息组织起来，可以激发兴趣，活泼课堂；培养学生自主学习和阅读、分析^p、运用的才能；也便于通过