小学生应掌握的33种学习方法

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业《小学生应掌握的33种学习方法》学习，是一个长期的过程，许多人在"学"不进去，学习成绩一落千丈、一筹莫展时，往往责怪自己笨。其实，只有不学的孩子，没有笨的孩子；只有不会学的孩子，没有学不会的孩子。对小学生来说，最重要的不是一时的学习成绩，而是能否学会学习，掌握适合自己的有效学习方法。小学阶段的学习，说是掌握知识，其实更重要的是学会思考与学习。这时候的学习，不是简单的课堂知识学习，也不是应试性的学习，而是学习方法的学习、学习习惯的养成、学习兴趣的培养。所以，对小学生来说，学习不单单指书本上的学习，还包括生活中的学习，在生活中发现知识，应用知识。达尔文说："一切知识中最有价值的是关于方法的知识。"《学会生存》一书中写到：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学会学习就是在获得必要的基础知识和基本技能的同时，掌握有效的学习方法，具有调控自我学习心态和监控自我学习过程以及思想学习目标的能力。美国心理学家布鲁纳认为学会学习的实质就是掌握有效的学习策略方法，摈弃失败的、无效的学习策略方法。也就是说，不仅要学会，还要会学。学习方法事实上决定了学习成绩，方法就是你征服未知的工具。伐木工人用斧头一上午只能砍一棵大树，但用电锯十分钟就完事了。如果你没有好的方法，即使你每天刻苦学习，你也不会取得好成绩。因此，你会经常看到那些整天抱着书本，戴着厚厚眼镜的人，一上考场常常被打得一败涂地。为什么？因为他们的学习方法不对。有很多同学对学习没有信心，不感兴趣，进而厌烦学习，表面上看来是学生没有领会知识，没有学懂，没有学会，成绩差。实质上是他们不会学习，不会运用正确的学习方法，不会调控自己的心理状态和学习活动造成的。由于缺乏学习方法，越到高年级，知识越多，这些学生就越学越难，最后导致对学习完全丧失信心，厌恶学习，逃避学习。那么，是不是没有适合这些人的学习方法呢？不是。每个人都有适合自己的行之有效的学习方法，关键是正确认识自己，找到适合自己的学习方法。我们许多同学对自己认识不足，对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识，对自己的个性特征也认识不清。也可以说，不了解自己，就无法改变你的学习态度、增强你解决问题的能力、开启你思维的创造力。关于你的大脑和智力的基本信息，可以用数字来描述。这些数字可以展示你的大脑潜能。你知道吗？你有数以万亿计的脑细胞，有一千亿个神经元，神经元之间有两亿个可能的连接，你有七种"智力"，你三合一的大脑里有三种基本的学习模式。根据科学家的发现，我们一般只用了大脑潜能的2%~10%，如果将90%以上的潜能都开发出来，其结果将不可想象。就像我们的左脑、右脑总是有一侧在起主导作用一样，总有一种学习模式更适合我们。最佳学习模式可以简单分为视觉学习、听觉学习和动觉学习三种。视觉学习者擅长通过看图画、书面文字或是实际演示进行学习，听觉学习者擅长通过"听"进行学习，而动觉学习者则擅长在实际操作过程中学习。研究表明，每个人天生就擅长某一种学习模式，然而三种学习模式各有利弊，如果能把这三种学习模式结合起来，你的学习效率会让你自己都无法相信。三种学习模式结合起来，你的七种智力就能得到更充分的发挥。这七种智力是：语言写作智力、数学逻辑智力、音乐节奏智力、视觉空间智力、运动知觉智力、人际交往智力和自我剖析自我反省的内在智力。所有的人都拥有这七种智力。事实证明，如果在学习中能够同时运用这七种智力，我们就会学得更多、更快、更好。所学的知识将会更多地转化为长期记忆，不仅考试时你能回忆起更多的内容，你还会发现这些东西几年后还是记忆犹新。总之，小学生最重要的就是学会学习，掌握适合自己的学习方法。只有学会学习的人，才能感受到学习的乐趣和动力，只有在快乐中学习，我们才能学得更聪明。（一）在生活中学习的方法生活中的每一个细节都可能影响小学生的成长。如果能够引导小学生有意识地观察自己的生活，发现生活中的知识，把自己在书本和师长那里学到的知识与自己身边的人与事结合起来，小学生才能够真正活学活用，学会学习与思考。任何科目的学习都不会局限于书本或课堂上，只要留心我们就会发现，知识存在于生活中的每一个地方。任何地方都可以是小学生的学习场所。平时跟着父母去购物，在街上或者购物中心都可以见到汉字，这就是学习语言汉字的好时机。每种商品都有标价，每种商品的价格又是有区别的，在自己和爸爸妈妈的争相抢购下，购物车已经被填满了。到底花了多少钱呢？这不就是在学校里学的数学知识吗？思维快速旋转，片刻后一个数目就在脑子里形成了，会不会算错了呀？不用担心，售货员会在收银台打出一张购物清单，这样我们就可以对照一下清单上的结果，以便检验自己的计算是不是正确。这就是知识在生活中的应用。星期天跟父母参观了一处名胜古迹，跋山涉水总算到达了终点。一路上感受着秀美的山水景色有说有笑，多开心呀！如何才能留住这美好的心情和五彩缤纷的画面呢，写一篇日记作为回忆吧。这不就是一次练习作文的机会吗？自然常识课上的实验多有意思呀，可惜老师没能给我们演示一下。没关系，我们可以自己动手来验证课本上说的是不是正确。通过亲自实践，不但可以加深我们对知识的理解，而且巩固了我们对知识的记忆。其实，生活就是我们学习的最好课堂，而且在生活中学习也比在书本或者在课堂上所学知识要多得多。生活对我们每个人来说，都是丰富多彩的，如果我们能注意生活中的每个细节，那么我们就会懂得利用每一次机会学习知识，学习就在你我的身边，生活的每一个角落都有知识的存在。注意身边点点滴滴的事情，会让我们更快地走进学习的大环境中，并分享在生活中学习的最大乐趣以及对知识最大的理解。1.生活学习法--在生活中发现知识生活学习法，就是在生活中发现知识，这是一种强调小学生所处学习环境的情境学习方法。它特别注意学习的生活背景，环境氛围等。在生活中学习知识体现在很多方面，我们单就数学这一科目来说，小学数学其实与小学生生活有着密切的关系。在生活中学习数学，它强调小学生学习数学的生活背景，是小学数学的一种学习方法。使用这一方法有很多形式，如游戏活动、情境教学和课外活动等。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出："要从学生的生活环境中发现和创造数学。"因此，小学生从生活出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，才能真正地接受数学知识。例如，在认识平行线这一点上，光靠老师的讲解显然是不够的，还要靠自己在生活中去发现和认识什么是平行线。我们来看看小学生乐乐是怎样认识平行线的。这一天，老师在课上讲了平行线就是两条永远不能相交的直线。乐乐在放学回家的路上要经过一个体育场，在体育场内乐乐看到了双杠，他不禁眼前一亮：双杠不就是平行线吗？再仔细观察，体育场周围的栏杆、足球门框、操场跑道等等，这些熟识的事物都是平行线。回到家以后，正好是吃饭时间，全家围坐在方桌旁，这时乐乐又发现了平行线。他开心地说道："爸爸，看，我们的桌子上有两条平行线呢！"一边说还一边站起来指给爸爸看。妈妈说："不只是这两条呢，应该是两组才对。只要是长方形物体相对的两条都是平行线。"乐乐惊讶道："没想到平行线不只是在操场上能看到，在家里也能看到。"爸爸借机说："是呀，平行线在生活中随处可见，除了你看到的这些还有很多呢。""那我要好好找一找了！"乐乐愉快地笑着。吃完饭后，乐乐还真的在自家屋子里找起来了。这一找还真找出了不少呢，像窗户的对边，卧室的门框、电视界面的对边、屋顶的两条相对沿线、书本的两条对边……好多呀！乐乐把自己的收获告诉了爸爸，爸爸又因势利导说："那你从这些具有平行线的物体上发现了什么呢？"乐乐想了想摇头说不知道，爸爸让他再仔细观察一下。乐乐就逐一观察这些平行线所在的物体，终于发现了。原来，只要是正方形或者矩形的物体都含有平行线。这一次，乐乐总结出了一个学习的好办法：在生活中就可以发现很多知识，数学应用在了生活的各个方面。小学数学具有现实的性质，数学来自于小学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，小学生的生活经验是小学数学内容的基础。小学生可以用现实的方法学习数学，即通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，就是自己在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，并把数学知识应用到自己的生活中去。比如小数点这个知识点，可能老师讲半天，学生也搞不懂到底是怎么回事，可是一旦他们自己从生活中接触到，理解就容易得多了。在一次数学课上，老师给同学们讲有关小数点的作用，在小数点的移动过程中，数的大小会发生相应的变化。可是有的同学就是不知道怎么会发生这样的变化，而且他们固执地认为可以去掉小数点。于是老师挂出小黑板，让同学们看例子。老师说这是五年级三位同学的身高，问同学们对不对。这时，课上最迷糊的丁丁站起来大声说："不对。这怎么可能呢？姚明是球队最高的队员了，也不过两米多，李华怎么可能14.5米呢？如果那样的话，他可是比楼房还要高了！"说完非常气愤地看着老师，好像老师犯了错误似的。老师很高兴地让他坐下，然后解释说："其实，小数点这个知识点我们在生活中就已经学会了，只不过同学们没注意到而已。像丁丁同学就知道人的身高不可能是十几米，那么人的身高应该是多少呢？这个小数点应该点在哪里合适呢？""一般人就是一米多，到不了两米。所以李华的身高应该是1.45米才对。陆文刚的身高也不对，0.139米才这么一点儿呢！所以应该把小数点向右移动一位，变成1.39米才对。"没等老师叫，丁丁就自己站起来回答了，而且还用手比划着0.139米的高度。这个案例也是生活中的数学的一个应用。比如在做作业时，如果小学生遇到类似的问题，可以从现实角度出发，好好考虑一下，如果与生活相悖，那肯定就是错误的了。同理，如果一个人的身高是0.139米，也是不可能的，即便是婴儿的身高也要比这个数大得多。因此，小数点的妙用就体现出来了。案例中的丁丁显然是从生活中学到了小数点的作用，因此他知道错误就在于小数点点错了位置，也因此学会了小数点的位置移动会引起小数的大小变化，并得出了左右移动与小数大小的变化规律。此时老师再加以正确引导，知识的灌输就不成为困难了。这种经历当然也是源于小学生对生活的观察分析，看来小学数学从生活中就可以略知皮毛了，只是自己还没注意到这就是数学知识而已。在生活中学习数学，这是一种全新的学习方法，值得每个小学生借鉴。可以说，生活中离不开数学，买东西付钱要用到数学，同样的东西在不同的地方价格不一样，计算差价或比较价格也会用到数学。小学生随时都能够接触到算数的机会，这也是学习的最好途径。如在与家人去商场买东西时，小学生会注意到甲、乙两家商场卖完全相同的商品，却标着不同的打折方法，一个标着九折优惠，而另一个却标着八折大酬宾，很显然我们会选择八折优惠的商品，可是小学生可比我们聪明多了，他们不只是看到优惠的比例，同时也会注意到原价位的高低。如果是本来价位低，打个九折后也许比价位高、打八折的要划算得多。所以不能单凭表面的数字就断定是否物美价廉，这其中深藏着数学知识的奥妙。作为最初接触数学知识的小学生来说，他们要敏感得多。当他们的建议得到了家人的肯定后，他们就会更有兴趣投入到计算中。在这种情况下，做父母的不妨再追加一道练习题。比如在了解了"折扣"的好处后，妈妈就追问了一道附加题："如果同学一起去郊游，现在派你去买饮料，全班共有学生76人，再加上你、我和爸爸。商店规定：单盒买每盒2元，买40盒装一箱9折优惠，买50盒装一箱8.8折优惠。问怎样购买才能既让每个人都能喝到一盒果汁，并且又最省钱？"这题的答案不是一下子能得出来的，但是这也是扩展孩子思维的一种方法。于小玲经过思考并与妈妈进行讨论，得出了有以下几种购买方法：（1）买单盒79盒：2×79＝158(元)（2）买40盒装一箱，再买单盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)（3）买50盒装一箱，再买单盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)（4）买40盒装两箱：2×40×0.9×2＝144（元）比较决策，买40盒装两箱，正好可以让每个人喝1盒果汁还剩余1盒，又最省钱。这样既让小学生掌握了数学知识，又让小学生体会到了在生活中如何做到精打细算。对于一些低年级的小学生来说，加减法运算在生活中几乎是随处可见的。桌上有五个苹果，现在妈妈吃掉了一个，还剩几个；桌上有三个桔子，妈妈又带回来四个，现在有多少个……类似这样的加减法，如果在课堂上也许孩子并不愿意学，或者他们根本就不想学。但是在现实生活中，不用老师，不用家长，他们自己就能得到答案。对于小学生来说，逼迫绝对不是一个好办法，自己愿意学，乐意学，并能从中得到乐趣，这就是最好的入门方式了。事实也证明，这种在生活中发现知识的方法更能提高小学生对学习的热情和兴趣。当然，在生活中学习数学要有一定的实际背景，这就要求数学学习内容应当具备小学生所感兴趣的实际场景──他们熟悉的现实生活、有趣的数学史实、富有挑战性的问题等等。小学生也可以积极创造机会理解和应用数学知识，并且在现实的背景中，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流与问题解决等活动。2.游戏学习法-------一个游戏就是一次学习游戏学习法，是通过娱乐、益智性的游戏学习，把每一个游戏都当做一次学习，在游戏中学到知识，通过游戏的形式来达到学习的目的，学习和游戏同步进行。学习不只是在书桌边死记硬背，如果为了学习而把自己的脑子累坏了而且还没有什么效果，不仅是令学生痛苦的事，而且也没有达到学习的目的。现代教育的理念告诉我们，在游戏中同样可以获得知识。在阳光小学一年级教室里，小学生们正开心地笑着，跑着，原来老师正带领同学们做游戏呢。这是一堂数学课，游戏的名字叫"找朋友"。老师讲课花去一半的时间，剩下的时间用来巩固对课堂知识的掌握。张老师发给每个小学生一张卡片，上面的数字是不同的。这时，由一个学生首先亮出自己的卡片：5+6，我的朋友在哪里？很快就会有一个小学生站起来：你的朋友在这里，8+3紧接着又一个学生站起来：你的朋友在这里，4+7短暂的停顿后，又有人站起来：我也是你的朋友，10+1我是不是只有三个朋友呢？看到没人再站起来，最初站起来的学生发问。张老师：同学们仔细看看自己手中的卡片，看好结果是不是5+6的朋友。听到老师的话，有些同学受到了启发，原来要求的是结果。我也是你的朋友，16-5我也是你的朋友，20-9……就这样一直持续下去，直到把5+6的朋友全部找出来为止。在下课之前，张老师说：15-7，我的朋友在哪里？全班同学互相看看手中的卡片，并没有发现结果相同的卡片。这时，张老师说：其实，张老师的朋友很多，只要你能说出得数是8的算式，你就是张老师的朋友。这一下，同学们七嘴八舌地说开了：9-1，3+5，6+2，13-5……看学生们众说纷纭，张老师趁机说：好吧，大家回去把运算结果是8的算式都写出来，记住数字要限制在20以内，明天我要看同学们的战果如何。这节课就到这里，同学们休息一下。这个"找朋友"的游戏，不仅锻炼了同学们的对于数字之间相加的掌握情况，还加速了同学们对于减法的练习。小学生们都喜欢这样的游戏，而不喜欢一个人干巴巴的在那里计算。在语文课上，杨老师也习惯用卡片来检查学生们对字词的掌握。她的游戏叫"排队组字"。由杨老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。比如，"胡"可以分为"古"和"月"两个独体字，而"胳"可以分为"月"和"各"，当持有卡片"月"的同学上台时，就会有两个同学去与他进行组合，从而形成两个字形、字义都各不相同的字。杨老师还经常做"抢卡片"的游戏，她把许多卡片放在黑板槽里，指名2～3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。这样的游戏常常让同学们一个个摩拳擦掌，热情高涨地去争夺常胜将军的位置。每次同学们都是玩得不亦乐乎。某天下午，阳明路百汇小学刘老师进行学期汇报课。在两点钟时，刘老师把欢乐流动课堂带进了205班的教室。课堂在一片欢声笑语中开始了，刘老师邀请小学生们参加他精心设计的小组比赛拼句子和找错误、YESORNO问答、猜词等游戏，在游戏中渗透着各种语文知识，包括生字生词、词语搭配、形体表演等，小学生们都显示出了极大的兴趣和高度的配合热情。最后，课堂在一段轻快的歌声中圆满结束。受到教师"游戏"形式的影响，很多小学生在家里也开始跟自己的父母做这种游戏。他们自己制作精美的卡片，并涂上不同颜色的数字或汉字，然后分给爸爸妈妈，等到一声"开始"令下，全家人开始在桌子上找自己要的卡片，很多小学生的家长最后居然都是排在孩子的后面。这不仅提高了小学生自己的动手能力，还训练了自己的反应能力和肢体的灵活性。作为家长，不但亲自参与了孩子的游戏，也亲眼见识了孩子的成绩。游戏的形式是多种多样的。三年级的于思佳就经常跟自己的爸爸妈妈做猜谜游戏。每次学习了新的生字，她就回到家和爸爸妈妈猜字谜。如，"十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋（思）"，"日"字加一笔是什么，这个答案就很多了，像甲、白、目、田、申……这也是对所学生字的一个回忆记忆。在识字过程中，如果原原本本地记忆和练习，小学生都没有多大兴趣，而采用猜字谜的形式就不一样了，这本身就是一次智力展示机会，小学生年纪小，好胜心强，以此可以锻炼思考能力。在承继学校，小学生们的学习方法就是跟游戏紧密联系在一起的。教师把全班同学分为若干个六人小组，以小组为单位，通过玩卡片、猜谜语、"词语接龙"、"抽大奖"、"争当小老师"等游戏形式，让学生在快乐中识字；在生活实践中开放学数学，教师把知识点设计成解决日常生活的场景，通过"小商店"、"小银行"、"量身高"等教学设计，让学生联系生活中的事物，在社会上作一些简单的"调查"，增加学生学习的兴趣；二年级的语文课以课文为兴趣点，鼓励学生通过阅读课外书、上网的方式收集有关资料帮助理解课文，拓宽知识面，学生在课堂上可以畅所欲言，与同学交流知识，发表个人见解。这样，在课堂上，学生成了真正的主人，有自我表现的机会，加上教师适当的引导和点评，学生学得轻松，有成就感。一年级的学生通过游戏的形式，一年内就轻松地认识了2000个生字，开始进行大量的阅读，并养成了写日记的习惯。随着这个习惯的养成，小学生的作文已经上升了一个很高的层次，甚至超越了一些高年级的学生。这实在是一个值得借鉴的学习方法。除了这些传统意义上的互动游戏外，现代科技的发展还给我们带来了网络游戏。其实网络作为一个高科技的产物，对我们的学习帮助是很大的。比如，字母大战，测试我们的反映能力。如：火箭上有对应的字母，只要在键盘上按一下火箭上的字母，火箭就会爆炸。小鸭子敲字母，如：鼠标点击让小鸭子敲地，地上会长出字母来，同时小鸭子要躲开炸弹哦。连连看，就是把英文单词和实物联系起来，也就是考验单词的记忆能力。这些都是我们小学生自己可以在家里做的游戏。除此之外，还有一个简便的方法增加我们小学生的知识。在我们的生活环境中，每天都可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。小学生结伴买东西时也可以用游戏的方式。张丽、刘洋在小区附近的超市买东西时，总是比赛看谁先找到诸如"红蜻蜓"皮鞋、"达能"饼干、"光明"牛奶、"巧手"洗衣粉……这些字他们还没有学过，可是在生活中他们已经认识了。当老师在黑板上写下一个新生字而自己认识的时候，我们是多么兴奋啊！在家长和老师的引导下，有的小学生将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的"识字读本"。课下我们还可以拿出来跟同学比较一下，互相考一考，相互之间取长补短，共同提高。这样的方法不但使我们学会了认字，还锻炼了我们的动手能力。更重要的是通过这些途径和方法，我们稚嫩的心灵真实地感受到学习和创造带来的快乐，使"苦学"变成了"乐学"。不但确立了我们学习的主体地位，培养了我们自主学习的能力，满足了我们的成功欲，而且还能让我们在不断的"新发现"中激发自己的创新能力。在游戏中，天性爱玩的小学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，学习的重点、难点不知不觉就被突破了，既巩固了已经学过的知识，又快速掌握了新学习的知识，同时还可引发小学生产生丰富的联想，发展小学生积极的个性。3.时刻观察--身边的数学让你发现价值数学存在于我们生活的一点一滴中，只要注意观察，勤于思考。可以说，数学知识的运用遍及了生活的方方面面，我们会发现数学就在我们的身边，而身边的数学又会让我们发现价值。数学源于生活，生活中充满着数学。尽管我们还是小学生，但是只要我们留心观察，我们会发现数学课本中的许多概念、原理、现象都可以在身边的生活中找到其原型。比如，对于刚刚接触数字的一年级小朋友来说，我们会在生活中找到很多数字。我们吃的数字饼干上印有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0的字样，还有的印着英文字母，这不就是数学的生活化吗！再比如一些小游戏（连连看3+4=7，2+4=6，3+5=8……）也是通过简单计算来达到游戏的输赢结果。上升到三四年级后，像一些身边发生的关于数字的计算就更加普遍了。而在这一系列的数学现象中，我们也会发现数学正以它独具的魅力和价值浸染我们的生活。培养学生的实际应用能力，忽略了学数学的过程以及其他能力的培养，很多学生认为上数学就是做题，时间长了，便对学习数学失去了兴趣。其实，只要联系我们的生活实际，将我们熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进数学学习当中，我们就能亲身体验到数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题，从而有效地唤起我们对数学价值的新发现，也更能激发我们的求知欲望和灵活运用知识解答实际问题的能力。从身边生活中抽象出数学知识在小学数学学习中，从身边的生活出发，把学习与"数学现实"有机结合起来，符合我们小学生的认知特点，也可以消除我们小学生对数学知识的陌生感（1）从身边的生活现象中抽象出数学概念、计算法则。我们中的一些小学生因为刚刚接触数学，所以对数学概念认识模糊。比如数学中的"几个和第几个"概念，就不是很容易分得清楚。单纯靠老师言语上的讲解，可能使我们越来越糊涂，这时只要把身边的现象引进数学课堂，我们就会立刻分清楚了。陈东是一年级的小学生，今天老师在课堂上讲了"几个和第几个"的概念，可是她还是没能搞清楚。星期天的时候，妈妈带她去动物园看动物们演出，当看到一队5只小鸡排列整齐地走出来后，陈东马上就告诉妈妈一共有5只小鸡，而且它们身上的毛都是不同的。陈东看到第1只是黄色的，第2只是粉红色的，第2只是淡紫色的，第4只是浅蓝色的，第5只是草绿色的（见图1），<imgsrc="images/b54002.jpg"alt="图片"border="0"/>以前只是见过黑色和白色的，今天能见到五颜六色的小鸡雏，真是很兴奋。经过仔细观察，陈东发现最后一只最尖头，第三只最讨人喜欢，于是她脱口而出："妈妈，我最喜欢第3只小鸡。"妈妈问："哪只是第3只？"陈东："就是第三个出场表演的，淡紫色的那只。"说完之后，陈东自己先惊讶起来了，原来"第几"的概念就是这样被归结出来的，一共是5只，我最喜欢的是第3只，淡紫色的那只就是第3只。自己竟然在身边的生活中学会了这一知识点，而且几乎没费什么力气就学会了。于是在回家的路上，陈东继续仔细观察：有几个人排队上公共汽车？自己排在第几个？妈妈排在第几个？排在队伍第6个的是男士还是女士？穿红衣服的排在第几个等等。陈东就是在身边的生活中发现了数学的价值和意义。其实，小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。郑毅有一天跟着爸爸去厂里玩，正好赶上爸爸单位评先进，于是在爸爸的厂里他发现了一个数学概念"工作总量"。一般情况下评先进总是要跟"工作总量"挂钩的，把这个问题放到数学中，就是"工作时间×工作效率=工作总量"，现在郑毅知道了"工作总量"就是工人一天的工作总和。比如，工人老师傅上午工作3小时，下午工作4小时，每小时做12个零件，他一天共做几个零件？（要求列综合算式）评优表上的空格上就填写如下：12×（3+4）=12×7=84（个），老师傅的一天工作总量就是84个。刚刚上岗的年轻的小师傅上午也是工作3小时，下午工作4小时，不同的是他每小时只能做10个零件，那他一天的工作总量就是：10×（3+4）=10×7=70（个），小师傅的一天工作总量就是70个。郑毅不仅明白了什么叫工作总量，同时还知道了"12"和"10"就是老师傅和小师傅的工作效率。没想到跟着爸爸玩，竟然还学会了两个数学概念，这可真是在身边的现象中就能学习数学。（2）从生活现象中发现数学价值，一步步地得出结论。例如，在学习三角形知识时，王硕跟其他两个小同学在家中用长度不等的若干根小棍中的三只组成了不同大小的各种各样的三角形，通过这样的操作，他们发现任意三根木棍或许能组成三角形，或许不能。三个小家伙研究来研究去，终于得出了结论：三角形的任意两边之和必定大于第三边。只有在这个前提下，才能组成一个三角形。他们从这个发现中找到了学习数学的兴趣，并且把这个知识点用于数学学习中。他们还发现三角形最牢固，比如四边形或者五边形等多边形都很容易发生变形，而只有三角形不会。由此，他们观察到屋顶上的房架是三角形的，正是应用了三角形的这一作用原理。了解到数学在生活中的广泛应用，他们更喜欢学数学了。学习长方形、正方形的"面积"后，生活在城郊的霍小曼马上把它应用到实际生活中。她跟着承包责任田的叔叔来到乡间地垄上，利用面积计算公式跟叔叔一起把责任田的面积算出来，并在叔叔的指导下，学会了三角形的面积计算公式。这样，如果同样形状的两个图形，可以通过眼睛比较大小得出哪个大哪个小，如果看不出来的就要通过面积计算公式来得出结论，不同形状的图形也可以通过计算结果比较出哪个大哪个小。学以致用--学习是为了应用。因此，我们小学生还要把学到的知识应用到实际生活中去，检查自己解决实际问题的意识和能力。4．情景学习法--------有故事的知识情景学习法是指在学习过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，在充满故事的情景中增加学习的态度体验。其核心在于激发我们的情感。情景学习法在教育史上已经有了很长时间的历史，只不过一直以来都是学生被老师或家长引导在适当的情境中。在我国和西方教育学习史上这样的事例有很多，如我国古代著名的孟母"断机教子"的故事：孟母为了教育孟子设置了"断机"这样强烈的刺激情景，达到了说教所不能达到的教育效果。又如，卢梭的教育名著《爱弥儿》中，也有情景学习的形式：一次，老师为教爱弥儿学会辨别方向，就把他带到大森林里。爱弥儿在森林中迷失了方向，又饿又累想回家但又找不到路。这时，老师便通过中午树影朝北的常识引导爱弥儿，找到了回家的路。这些都是有目的地利用大自然或现实的情景，引导学生学习和思索。其实，这些实例所反映的情景教学，并不是我们现代科学意义上的情景学习法。真正地运用和创设情景问题是在美国教育家杜威那里得到发展的，他说："我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。"学习的艺术就在于能够创设恰当的情景。在现代学习方法中，情景学习法的形式得到较系统地反映。无论是老师还是学生都十分注重自然情景的辅助作用。小学生们会在老师的启发引导下，经常到大自然中去细心地观察、体验大自然之美，从而使自己在轻松愉快的气氛中学习知识，激发自己的学习兴趣，发展自己的想像力和审美能力。情景学习法作为一种独特的学习方法，利用形象，创设生动具体的情景，从而引导学生自己从整体上理解和运用语言。取得良好的学习效果。八岁的小学生灵灵最喜欢读故事了，每次去书店都要缠着妈妈买故事书。在故事的氛围中，她有了一套独特的学习方法--情景学习法。小学一年级的时候，灵灵就有一套卡通连环画，那是妈妈送给她的生日礼物。全套20册用一只精致的礼品袋子装着，礼品袋那鲜艳的色彩和有趣和动物形象无疑是吸引灵灵的闪光点。把书买回家后，灵灵不等妈妈跟她一起阅读，就迫不及待地拿出一本看了起来。妈妈笑着要她读给自己听，灵灵刚刚看完一页，就发现在那些故事下面还有些小问题呢。在翻看故事的同时，每一页都有一个"看看想想"的小环节，里面是对当页叙述的故事提出的问题，这下好了，灵灵妈妈可以利用现成的问题考灵灵了。看《勇敢的小海豹丢丢》这本书时，妈妈指着第四页的问题问灵灵："渔夫怀里抱的是谁？"灵灵犹豫了一下才说："小海豹"，原来，这一页里讲述的是渔夫从海滩抱回来一只小海豹，但没想到当渔夫妻子打开包裹一看时，小海豹变成了小男孩。怪不得灵灵要犹豫了。后来，灵灵自己一边看故事一边回答问题，问题涉及的范围也随之增大了，有针对字的读音的，有让分辨画面的，有让自己说出故事发展的，也有考验眼力的，简单的问句里，竟包含了这么多的功能。最主要的是，灵灵的兴趣一直很高，仿佛自己参与了故事，阅读得特别投入。看完之后，她还给妈妈讲续集呢。把个小海豹说得神通广大，还得到了玉皇大帝的接见呢。为了让灵灵的思维更活跃，妈妈还有意识地设置问题障碍："渔夫在海上遇到危险，丢丢是怎么做的？"灵灵说："跳下海救他。"回答完之后，还给妈妈出了个难题："妈妈，为什么丢丢一跳进海里就变成了海豹啊？"这可是让她发挥想像力的好机会啊，于是妈妈不仅没回答她的问题，还反问了一个问题："那么你说为什么丢丢小时候会从海豹变成了小男孩呢？"灵灵发挥自己的想像力，经过一阵思索大声说："因为丢丢身上有一种魔法，这种魔法可以让丢丢离开海水后变成小男孩！回到了海里魔法就把他变回了海豹了！"在这样的情景中学习，使得灵灵的想象思维空间增大，想象也更大胆，锻炼了自己的阅读和作文能力。我们小学生爱看故事书，不只是因为它的故事性，更因为它自身的趣味性。如果现在老师说"请同学们找出正方形、长方形、三角形、五角星等图形"，我们大部分小朋友都觉得是被老师驱使去做这件事情的。但是如果换成情景问答，那我们就会觉得很具有挑战性，也就高兴地去做了。小学生华蕾看故事书，最喜欢故事结束后，书中还有一个"迪斯尼游戏园地"的栏目，她从小就很喜欢做一些考验眼力的小游戏，看到书上的那句"小朋友，你能在左图中找出三角形、菱形、矩形、五边形四种图形吗？"她就高兴了，当然，故事园地中的问题考验不算难，华蕾能很快就把隐藏的图形找出来，关键是她的这种学习状态让父母很放心。一般进书店，只要华蕾看到书本封面上有"读故事、做游戏、学知识、练眼力"等字样，就会毫不犹豫地买下来，这种书一般都非常具有针对性，能让小学生们在具体的情景下充分发挥想像力和创造力。英语是一门实践性很强的工具学科，学英语是用来进行交际的，因此实践很重要。在小学英语学习中，小学生必须为自己提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，从实践中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。王琳学习英语最好的办法就是模拟表演，情景对话。对话当然要在一定情景下才能进行，脱离了情景，对话也就失去了意义。在英语学习中，王琳当然不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这也是有利于自己理解和掌握英语知识的。例如，每次她进教师办公室交作业本，都要抓紧机会模拟表演对话情景。她总是一边敲课桌模拟敲门声，一边说："ＭayＩcomein？"然后双手递上作业本说"Hereismyexercisebook。"简单的表演既容易又很逼真，王琳学习兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，王琳总是让同桌扮演从外地转学来的新同学，自己代表班里的同学向同桌表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如Whatisyourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?让同桌一一加以回答。这些对话表演，可以帮助自己了解对话内容，逼真地再现对话情境，使自己有身临其境的感觉，大大激发了自己内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。都说情景学习方法只适合老师在课堂上进行，可是张帅小同学在家里照样可以。在英语练习中，他利用现代电子设备，调动视听感官，运用录音、录像、投影幻灯等电化手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，在自己和英语之间搭建一座情景桥梁，将要学的对话融于其中，不仅加深了对语言的理解，帮助自己在语言与表达对象之间建立起联系，同时也调动了自己的学习积极性，使自己更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景很难创造出来，张帅就在下雨的时候先录下雨声，等到用的时候先听录音，体会下雨时的情景，再模拟有关下雨的英语对话内容，不但声情并茂，而且能投入其中，非常有意思，在这样的情景中，他学到了生活中的片断故事，也练习了自己的口语交际能力。情景学习方法在课堂上更是被老师们运用得恰到好处。由上海彭浦一小的吴叔君老师设计的关于人民军队一课的教学，学生们在学习过程中首先是观看多媒体投影播放国庆阅兵的情景，显出"人民军队"这一主题；然后是明确问题（中国人民解放军是一支怎样的军队？为什么称之为人民军队？它是如何从不同时期发展过来的？）和介绍网上资源线索；并且在老师鼓励下亲自上网寻找资源，同学之间共享找到的资料并交流看法，通过观看解放军抗洪救灾和老百姓含泪送别解放军的情节，体会思考"人民子弟兵"的含义。在学习英语时，我们还可以通过歌曲的形式表达英文内容，这有助于激发我们的学习兴趣和分散英语学习难点。因此，很多小学生在英语学习中融音乐与英语为一体，表现情景内容，创设有声语言环境，使自己自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或跟同学分角色对话，体现歌曲中的交际情景。从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。纪芳课上学习了英文歌曲"Happybirthdaytoyou"后，回家就组织小伙伴们上演了一幕一家团聚互相祝贺生日的游戏，整个游戏中，她跟小伙伴们说着，笑着，显得形象、生动、有趣。小伙伴们在游戏情景中也深入角色、踊跃表演。这样的情景学习，使得小学生们在玩中复习巩固了知识，既符合小学生乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，提高了学习兴趣。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，提高了运用语言的能力。总之，在学习中巧设情景，在情景中深入角色，自觉主动实践，既在表演中充分展露自己的才华，又在相互评价中体现自我。这适合小学生好奇、求新的年龄特点，不失为一个好的学习方法。5.试验学习法--------实践出真知试验学习法，就是通过亲自试验得到事实的真相的一种学习方法。这种方法有利于我们锻炼自己的动手能力，养成"实践出真知"的好习惯。在我们小学生的自然常识课上，试验活动是很多的。其实，很多试验结果我们从老师的嘴里知道了，但是我们却不知道为什么，也不知道到底是什么原因导致了这样的结果。所以，虽然知识很简单，但是因为琐碎繁杂，我们年轻的小脑袋会很快就把许多知识点忘掉。用什么办法才能真正地理解知识，并牢记于心呢？"实践是检验真理的唯一标准"，那我们干脆就亲自实验一把好了。通过试验，我们不但能满足自己的好奇心，而且能得到最大的收益。在老师讲到《乌鸦喝水》一课中"乌鸦"后来是如何喝着水的办法时，阎小波看到老师为了让全班同学看到乌鸦喝水的全过程，就利用手套做成乌鸦嘴的样子，运用了实验的方法把小石子一个一个地放进去，展示水位渐渐升高乌鸦喝着水的全过程。回到家后，阎小波找来一个养鱼的小水缸，把它冲洗干净，然后放半缸水。现在的情况是小水缸的口太小，阎小波的头不能伸进缸里喝水。为了能喝到水，他利用老师上课讲到的"乌鸦喝水"的方法，把几块大个彩色鱼石和一袋子小石子逐个放进小水缸里，随着石子越放越多，水位一点点增高，终于水位上升到了瓶口，阎小波顺利喝到了小水缸里的水，从水里抬起头来，他嘿嘿地笑了。原来作试验这么有意思，而且他比其他同学有了更真实的感受，很快地理解了《乌鸦喝水》的课文内容。他甚至把自己的试验过程做了记录，写成了一篇试验报告。这在以前可是从来没有过的。与语文相比，学习自然常识需要更多的动手实践。在自然科学知识的学习上，只靠老师干巴巴地讲解是不能让我们的好奇心理得到满足的。虽然年幼但是脑子里却满是问号的小学生迫切地要求亲自动手得到最真实的、最正确的试验结果。自然课本上有一个"黄豆挣破玻璃瓶"的试验。把晒干的黄豆装入一只薄壁的玻璃瓶中，约占全瓶容积的四分之三，加满水，并用软木塞塞紧。如果水被吸完了，拔出塞子，需要继续加满水，再把软木塞塞紧。过几天，玻璃瓶突然破裂了，吸足水的黄豆撒了一地。原因是，豆子吸水后，体积不断膨胀，产生很大的压力，终于使玻璃瓶破裂。同学们在听老师讲课的时候，对此半信半疑。吴乐回到家后决定亲自做一做这个试验。他的试验分以下几个步骤：材料用具：一个薄壁的玻璃瓶。一个软木塞。黄豆若干。满缸的清水。实验步骤：（1）把黄豆晒干；（2）把薄壁玻璃瓶刷洗干净，取晒干黄豆若干放入瓶中，直到占据瓶子的四分之三左右；（3）把装有黄豆的瓶子加满水，并用软木塞塞紧；（4）瓶中的水被吸干了，拔出软木塞，继续加满水，把软木塞塞紧。吴乐一天天给瓶子加满水，每天都对瓶子中的变化作一个记录。直到有一天，黄豆吸足水分，玻璃瓶突然破裂。总结试验结果，豆子因为吸足水分，体积不断膨胀，产生很大的压力，把瓶子挣破。通过亲自动手试验，吴乐掌握了一种学习自然知识的方法--试验法。以后每次自然课上的试验，只要条件具备，吴乐都会回家做一做，既能得到自己想要的试验结果，更为重要的是培养了自己动手的好习惯，在试验中找到了学习自然知识的乐趣。在讲到种子萌芽知识点的时候，吴乐又在爸爸的帮助下顺利完成了下面这个试验。材料用具：取饱满健壮的红皮小麦种子和白皮小麦种子若干粒，刀片一个，镊子一个，培养皿（玻璃瓶）四个，卫生纸若干张、清水、标签、胶水等。实验步骤：（1）浸种，使小麦种子萌动；（2）将萌动的红皮小麦200粒和白皮小麦200粒分别放在标有1号和2号标签的培养皿中，观察它们的发芽率；（3）将萌动的红皮小麦20粒和白皮小麦20粒，分别切下它们的胚，分别放置胚和胚乳部分；（4）将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚，分两部分放在标有3号标签的培养皿中，观察它们的发芽率；（5）将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚乳部分，分两块放在标有4号标签的培养皿中，观察它们的发芽率。在爸爸的启发和帮助下，吴乐一起解决了书上提出的小问题：（1）3号培养皿中的两种小麦胚能不能长成幼苗？（2）4号培养皿中的两种小麦胚乳能不能长成幼苗？（3）设置1号和2号培养皿的意义是什么？（4）试根据探究性实验的结果，说明种子的胚和胚乳在种子萌发过程中，各起什么作用？（5）种子萌发的自身条件是什么？（6）爸爸还将红皮小麦的胚"嫁接"在白皮小麦的胚乳上，把白皮小麦的胚"嫁接"在红皮小麦的胚乳上，在适宜的条件下培养，并让吴乐观察结果，对结果进行研究。这样的试验，让吴乐真正懂得了种子的萌芽是需要条件的，种子的发芽率因为外在和内在诸多条件的限制，会有所不同。从小好动的展鹏总是利用各种小材料制作各种各样的小东西。下面就是他利用白色垃圾巧做手电筒的过程。制作方法：（1）他把刚刚喝完饮料的一只废弃易拉罐（如露露饮料罐）起掉一头盖子，另一头用圆头榔头敲凹；（2）用厚纸板卷起两节一号电池，电池正极朝上、负极朝下装入罐中；（3）找一个合适的塑料盖（如神奇大大卷的盒盖正好可以扣在露露饮料罐上），在盒盖中央挖一个圆形小洞，洞的大小以使灯泡插紧为宜。将灯泡底座插入小洞；（4）取一段电线两端剥去线皮，一端绕在灯座上，另一端从塑料盖侧面扎一个小孔穿出；（5）将塑料盖盖在易拉罐上。检查一下，灯泡、电池是不是紧密接触。到这里一次性手电筒就做好了。使用时，用大拇指把从侧壁穿出的导线按在从易拉罐无油漆的焊缝上，手电筒就会发光，大拇指离开导线跳起，手电筒就灭了，使用非常方便。利用废易拉罐和废塑料盖可以制作一次性手电筒。展鹏这个独具匠心的制作既利用了"白色垃圾"，做到废物回收利用，又给家人带来了方便。当学习了"外婆家的太阳灶"后，他居然回家要做一个太阳灶。他找来废旧手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料一块、木料一块、铁丝若干、细竹签一支。具体步骤如下：（1）把大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，圆柱体的直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜；（2）在圆柱的一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折成90°，各留5厘米即可；（3）把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上；（4）将一根细竹签的两头削尖，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把该装置放在太阳下，让反光碗朝着太阳方向，然后，展鹏耐心调节竹签长度，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。没过多久，土豆就被太阳光烤得外焦里嫩，热气腾腾，发出一阵阵诱人的香味。小展鹏把烤熟的土豆拿下来，连带"自制太阳灶"一起给厨房里的妈妈看，妈妈惊讶地说不出话来。小展鹏则为自己的得意之作喜笑颜开。展鹏已经有了很多这样的小成就，用他自己的话说"这是亲自动手制作带来的乐趣"。因为制作带来的好处太多了，小小年龄的展鹏已经被同学们公认为"小爱迪生"。在小学生科技表演大赛上，他的作品还得了一等奖呢。这不仅仅使幼小年龄的他体味了成功的快乐，也让他从中学到了更多的科学知识。通过亲自动手试验，更有利于我们小学生牢固掌握知识，使知识真正变成我们记忆存储中的篇章。而且在试验过程中，我们也会体会到真正的快乐。作为小学生的你如果还没有亲自动手做过试验，建议你今天就做一个简单的试验，做完之后你一定会喜欢上这个学习方法的。（二）学习兴趣的方法小学生的学习，除了基本常识的掌握之外，最重要的就是激发并维持他的学习兴趣，让小学生能够产生主动学习、乐于学习的兴趣。这不仅是小学阶段学习成绩的保证，更是小学生整个人生不断学习、在学习中进步的基础。

如果没有兴趣，再简单的知识也会变成巍峨的高山；如果对知识充满兴趣，再枯燥难解的知识都会充满乐趣。美国心理学家布鲁纳说："兴趣是一种特殊的意识倾向。"兴趣是我们学习的动力之一。有了兴趣，我们才会愿意学，乐意学，主动学；有了兴趣，我们的学习才能取得良好的效果。对学习的兴趣来自于对学习科目的喜欢和热爱以及与现实生活联系的紧密程度。对数字没有任何感觉，对数学就不会感兴趣，学好数学也是痴人说梦，更不要说在数学上能有独特的见解和摸索出简便的方法了。其实，兴趣也是在学习过程中慢慢培养起来的。对某些知识感兴趣了，我们就会自动去寻找乐趣。比如，我们会用歌诀的形式去记忆汉字，会根据每个汉字的形象为它编写一首儿歌或者编一个故事；我们会把枯燥又冗长的知识变成一首歌，艰难的记忆就变成了轻松的欢唱；上课时，对于学习的兴趣会让我们调动全身所有感官，积极地投入到学习这个中心任务中去……可见，兴趣对于学习的作用之大。把学习中的所有问题都转化为与现实生活息息相关，摸得到看得见，实用性、价值性、知识性和趣味性融为一体的形式，这样我们的兴趣就会慢慢培养起来了。学习将不再是令我们感到头疼的事，而是让我们体验乐趣的活动了。6.生字记忆法--只要愿意就不难中国的文字变化多端，妙趣横生。怎样记住这些生字呢？本节将把一些小学生的记忆经验拿出来与大家分享。一位老师在带领学生们学习"吃"字时遇到了难题，很多小学生总是把"吃"写成"口气"。要如何让学生避免出现错误呢？这时一个小男孩站起来说："吃饭的时候，如果有根筷子横着在口里，那就吃不成饭啦。"他指的"筷子"就是"气"中的一横。老师和同学们听了，恍然大悟，都笑着说："是啊，有根筷子横着怎么吃饭啊？"在随堂的听写当中，只有一个人写错了这个字。中国的文化源远流长，同样中国的文字也是妙趣横生。对于我们小学生来说，要学习的生字太多了，而且难学难记，但又非记不可。有没有办法，能学得快、记得牢呢？当然有了。要把生字的字形记清楚，不仅仅靠抄写。中国文字是音形义相结合的文字，对于我们小学生来说，如果能把生字和自己的形象思维结合起来，就会有很好的效果。下面几种方法，都是我们的同龄小学生通过实践总结出来的，我们每个小学生都可以试试。谜语记忆法在一次语文课上，老师要大家回忆学过的生字，这时一个小学生主动站起来说："我给大家猜一个谜语--太阳听音乐。"大家你看看我，我看看你，都摇摇头。老师说："快把你的谜底向大家揭开吧！"这个小学生很得意地说："暗"。同学们都不明就里。老师借机发挥："快把你的高招告诉同学们吧，让我们大家都学习一下。"小学生头头是道地说："因为'暗'的左边是'日字旁'就是太阳，右边是'音'就是'音乐'，合起来就是'太阳听音乐'。"根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。如"两人坐在土堆上（坐）"，形象又生动；"三人一日游（春）"，这样就不容易将"日"写成"目"，上面的也能记住是三横；又如"又一村（树）"，利用学生们熟悉的广告词；"一木口中栽，非杏也非呆（束）"，严格区分了"杏、呆、束"三个字；又如"左边有月却不明，右上有木未成林，一人正在木下走，碰得露水对脚淋"（膝），一个笔画多的字被拆分成了几块来记忆；"72小时"（晶），"大姑娘的妹妹"（姿）。猜谜语记生字令学生对学生字产生了浓厚的兴趣。故事记忆法可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。每个小学生都喜欢幻想，于是有的孩子就发挥自己的想像力，把小小的生字的每一个笔画当做人、当做物来看待，把刚学的生字编成故事，让它们活起来、动起来，深深地融进自己的脑海里，例如：生字"到"："撇折点"头戴一顶"小橫帽"，脚踩"提土形"的风火轮，右手拿着一把锋利的刀子（利刀旁），一会儿到这儿，一会儿到那儿，到处乱跑，玩得非常高兴。如"裹"字，可编故事为：有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。这就是"果"之所以在"衣"中的缘故。与之相似的还有广袤无垠中的"袤"，这个字也是比较难写的。于是有的小学生就编故事："一件大大的衣服，穿在一个坚守在原野的保安叔叔身上。"对于生字"声"，有的小学生是这样记忆的：一个大力士用力把"尾巴"的巴的"竖弯钩"拉直，弄成了一个"撇"。然后自己跑到了变形"巴"上面，他看着这个"尾巴"，再也不让他朝右边弯去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。再如，埋葬的"葬"。人死了之后，要挖一个深坑，然后把死人埋进深坑中再盖上土，时间长了，土上就长出草来了。这就是埋葬死人的过程。一个小学生经常写"迎"字时，爱加上一撇，为了改正自己的毛病，于是他把字拆开讲故事：一个"硬耳刀"来到"走之"家串门，"走之"敞开大门欢迎它。"走之"的大门可真奇怪，是一个"撇"连着"竖提"形的。自己如果把这个大门右边加上一撇，那不就是把大门给关上了吗？关上门还怎么欢"迎"人家呀!采用故事记忆法，不但能牢记生字，还能丰富小学生的想像力和写作能力。为生字编儿歌关于"青"作声旁的字很多，于是有的小学生就归结出了一首儿歌，并且在儿歌前面还设置了一个背景：青青是一个充满青春活力的孩子，她热爱生活，热爱大自然，喜欢青青的山，喜欢青青的草，也喜欢可爱的小青蛙。青字家族的字可多了，为了准确记住每一位家族成员，青青每天都唱这首儿歌：目青目青，眼睛的睛；日青日青，天气放晴；清水清水，青加三水；心情心情，竖心伴青；言请言请，礼貌伴你行。有的小学生分不清"辨"、"辩"、"瓣"、"辫"这四个字，有人给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）：辛辛俩人在说话，站在两边争论它；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）；辛辛两个小姑娘，都用丝线扎发辫。有个小儿子，左手拿一点和一提，右手拿一撇一点，组成了一个"兆"字。"兆"字家族的字也不少，我们再来编一首儿歌吧："兆"字加"提手"，挑三拣四挑不够；"兆"和"足字旁"，跳来跳去真快活；"走之"伴"兆"字，赶快逃走藏起来；"木"和"兆"字做朋友，鲜桃结在树枝头。比较记忆法这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、比较而记忆的一种方法。如"跑、抱、袍、炮"这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如"有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮"。再比如"戌、戍、戊、戎"这四个字，字音虽然各异，但是字形实在很难分得清。一个小学生根据它们的读音和形体差异，总结出了一个顺口溜："横'戌'点'戍''戊'中空，一横一撇就是'戎'"。这样一来，他自己不但能分清读音，而且能准确写出每个字。别的同学总是在这几个字上出差错，可是他每次都能正确地按要求填写。后来他把这个顺口溜在班上公布，全班同学都知道了藏在字里的秘密，全班几乎没有人再犯这样的错误。类似的字还有："暮、慕、幕"，这个区分也很容易，太阳落山躲进草窠里去了就是日暮降临的"暮"；拉起帷帐，躲在后面的就是幕后的"幕"；剩下的这个就是羡慕的"慕"了。形象记忆法低年级学生记忆主要靠形象思维，因此可通过具体形象来帮助记忆。如"弯"可记成为"一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边"，学生一背歌诀，就想起了这个字。亮--一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字最下方。学习"爱"字，学生把它拆成"爫、冖、友"，然后配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。又如"瓜"可用形象记忆，包围结构的两撇和一捺表示瓜藤和叶子，中间的部分表示藤上结的瓜。再如休息的"休"，有的小学生是这样理解的：一个人挨着一棵树（木），就是在休息。比如位置的"位"，有个小学生说："'位'字我是这样记的：一个"人""立"在哪里哪里就是他的位置。""亻"和"立"都是学生已学的知识，利用旧知识来学新知识，一个能巩固旧知识，也能加深新知识的印象，还能提高学生学习的兴趣。图解记忆法即根据字义或形象，用图解来帮助记忆。如"聪"字，怎样才算"聪"？耳朵（耳）要听，眼睛（总）要看，嘴巴（口）要念，心里（心）要想，这样才算是"聪"。部件记忆法可以把一个较复杂的字拆散为几个单独的字来记忆。如"赢"字可拆为"亡""口""月""贝""凡"；"腐"字可拆为"广""付""肉"等。这类字有：蹲、膊、冀……形声字一般由几个部件构成，可以分析其字形，把它拆成几部分来组合记忆。如"爸"由"父"字头和"巴"组成；"妈"由"女"字旁和"马"字组成。加减法如"伯"，学生会说："'伯'字我是这样记的：'位'字减去'立'，再加上'白'，合起来就是'伯'。""位"和"白"都是已学的知识，通过一减一加，加深了对字形的理解，还可以巩固带"亻"的字。此外，对于独体字、笔画较少的字可采用记笔顺的方法。如"大"、"小"、"用""才"等。对于一些新学的字可用与熟字相比较的方法来识记，如"用-角"、"村-对"、"公-分"、"看-着"、"头-斗"等。小学生刚接触汉字，对汉字的记忆是一个大难关。我们可以通过很多方式使记忆生字变得很简单。每一个小学生都可以把生活中学到的生字记下来，每个小学生都有自己的记字方法，别忘了把那些好的方法写下来与其他小学生分享。7.数学的敲门砖--培养自己的“数感”数感，其实就是对数字的一种感觉。通过接触各种形式的数字，培养自己的数学兴趣和敏捷思维。

在数学学习过程中，培养自己的数感是很重要的，我们会在下面的案例中看到我们的同龄小学生是如何培养自己的数感，并从中受益的。

在学习过程中，稍大一些的学生已经了解到了学习也是非常重视感觉的。学习英语要有"语感"，学习音乐要有"乐感"，对于绘画艺术来说，还要有"美感"……同样，在学习数学过程中，小学生也要培养自己对于数和数学的"数感"。

平常生活中，大人们习惯说"瞧，这条鱼怎么也得有3斤重"，"这天可真冷呀，也就6℃"，"这是谁家的孩子呀，不过五六岁的样子"……等等这些都是人们用眼睛和经验把实际问题与数字联系起来的现象，这就是一种数感的体现和运用。实践证明，具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并能做出迅速而准确的反映。

有的小学生说自己也不想成为数学家，没必要培养所谓"数字感觉"。这其实是不正确的，虽然不可能人人都成为数学家，但是有意识地从小培养自己的数感，学会"数学地"思考问题对于今后的数学学习来说，是有百利而无一害的。因为，作为一种心智技能，数感能够使小学生的思维更加敏捷，而且有助于提高小学生对数学的兴趣，为将来在数学学习中取得成功创造必要条件。

有的小学生在家长的正确引导下，已经开始有意识地培养自己的数感了。在小学生臧策策身上，我们可以看到这种方法已经取得了很好的效果。最初的时候，是在爸爸的指导下，后来臧策策就开始主动训练自己这方面的能力了。他尽量从具体事物出发，运用感官来增强数感。比如在学习数量感时，他会猜一猜家里正在开花的植物上有多少朵花，然后来摸一摸花朵，嗅一嗅花香，最后再用从上往下数，从下往上数等各种不同数法把花朵数几遍。在各种感官帮助下，在"猜想--求证"的科学探索过程，这种形式的学习诱发了他对数学的兴趣，同时还训练了他的观察和推测能力。后来，周末出去玩时，他主动提出要跟爸爸妈妈比赛，看谁能更快更好地找出周围有数字的东西，比如门牌号码、电梯里的楼层号，商品上的标价牌等。并询问这些数字有什么作用，没有数字我们的生活会受到什么影响。在家里吃饭时，他还会扮演饭店里的小服务员，让爸爸妈妈扮演前来就餐的"顾客"，然后应"顾客"的要求，拿来三只饭碗、三双筷子、六瓶饮料、四碟小菜等等。这样的游戏他们乐此不疲，臧策策小朋友对于数学的兴趣也就这样一点点培养起来了。

很多初接触数学的小学生，都对那些数字极为反感，原因就是数字的组合变化太繁琐了，让他们一时接受不了，因此在心理上产生逆反心理，对今后的数学学习造成了消极作用。一本正经地坐下学，数字很容易变得面目可憎。聪明的办法是在日常生活中培养自己对数字的独特感觉，一旦对数字敏感了，那数学将不再是令你苦恼的事了。

作为小学生，似乎很多种学习方法都要家长的协助和引导，这是很正常的。有的家长会有意识地为孩子布置一个愉快的学习环境，进而培养他们对数学的热爱。比如，为了让孩子更快地接受数学这一科目，丁晓晓的妈妈故意在丁晓晓的房间里布置了数字图案的床单、壁画等。当丁晓晓躺在床上，抬头看到墙壁上的数字，就会在心里默念这些数字，甚至在心里对它们进行运算，这样潜移默化的方式使她对数字之间的关系以及数字中的规律在不知不觉中就了然于心了。慢慢地，这种最初的引导学习就转化成了自主式的发现学习。丁晓晓会关注家里每月的用电量、电费、水费，妈妈每次从超市回来她还要问花了多少钱，并把它记到一个小本子上，爸爸书房里有多少本书，每次爸爸买了新书她总是及时发现并向妈妈宣布自己的最新视角，她自己每次买了冰激凌，或者其他零食，她也会记到一个小本子上……这样，到了月底她就能总结出一个月消费的数字。丁晓晓就是这样训练自己的"数感"的，而这种学习方法也让她受益匪浅。

要想培养自己的"数感"其实很简单，在生活中就可以做到。因为在我们的生活中，数字几乎是无处不在的，我们的生活被数字包围着。我们的脸上是五官，头下面是身体的四肢，我们的衣服上有扣子，我们穿的衣服有大小号码，我们的鞋子也是有号码的，随着时间的一点点推移，我们的年龄也发生了相应的变化。我们每个人的生日也是不一样的，自己是不是知道全家人的生日呢？爸爸的生日是11月29日、妈妈的生日是8月22日、自己的生日是3月12日。一年中的几个节日是不是知道呢？1月1日是元旦，五一劳动节，六一儿童节，七一党的生日，八一党建军节，九九重阳节，十一国庆节……这样小学生就会增强自己的"时间数感"。以上这些都是存在于我们生活中的数字。只有接触的数字多了，才能培养出自己的"数感"，才能把生活中的具体问题和数学联系起来，才能学会用数学的方法思考问题。

有的小学生还在家里担任了会计师一职，出门就带着"账本"。怎么，不相信吗？二年级的刘娜就是这样的小会计。每次妈妈上街买菜她都跟着，还口口声声说什么妈妈脑子不好使，自己帮着妈妈算账，防止上当受骗。妈妈买了1.5斤大葱，大葱每斤8角，还没等售货员算账，小刘娜就拿出小本子算起来了，很快就告诉妈妈应该是1.2元。弄得售货员阿姨着实惊讶了一番。即使是在商场里买衣服，她也会自己拿出本子算出应该找回多少钱。像这样的行为刘娜妈妈已经习惯了，甚至每次出门都直呼她"小会计"，而且商场里的售货员没少夸奖她，小刘娜自己不但心里很受用，而且对数学的兴趣也渐渐培养起来了。

甚至有的小学生为了培养自己的数感，采取了一个演算的求证过程。他们看到家里有不同形状的杯子、盆子、瓶子等器皿，就想知道究竟哪一个能装更多的水。为了证实自己判断的准确度，总是亲自装装看，结果就在亲自演算中得出来了。这样的经历让我们在学习过程中，不会轻易说哪个大哪个小，而是在经过证实得出正确结论，不至于粗心大意、盲目行事。这样的学习方法不仅培养了自己的数感，还训练了自己"求证"的逻辑思考技能。更高年级的小学生，甚至会预见一些比赛的胜负，根据已经显现的比分，可以预测究竟是谁胜谁负，这无形中也提升了自己的预见能力。

经过观察发现，有数感的小学生思维能力特别强，相应的数学成绩也非常好，而且在数学课上总是思维活跃，能紧跟老师的思路，并能在难题面前形成自己特有的思考方式，找到更多的解题思路。8.多感官学习法--全面激发兴趣所谓多感官学习法，最早是英国玛利亚、蒙台梭利创立的，它强调在学习过程中应该调动身体各个器官，全方位地激发兴趣，全身心地为学习服务。有科学资料证明，"我们会掌握阅读内容的10％，听到内容的15％，亲身经历内容的80％"。如果我们把身体各个器官全部调动起来，就可以获得更多的知识。据对记忆保护率的研究发现：单用听觉，3小时左右能保持所获知识的60%，3天后下降至15%；单用视觉，3小时左右为70%，3天后下降至40%，若视、听并用，则3小时左右为0%，3天后为75%。这表明视、听并用能获得更多的学习信息，能更长时间地保持记忆和学习效率的提高。由此可见学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右半球的协同功能。事实也证明，学习的方法并不只是我们一贯实行的读和写，对于小学生来说，我们可以充分调动自己身体的各个器官，通过我们所看、所听、所嗅、所触、所做的来对外界事物做出反映和认识。比如有的小学生视觉器官比较敏感，喜欢看图片，有些小学生耳朵对外界的反应比较灵活，喜欢听；有些小学生则触觉比较灵敏，通过接触会学习得更好；还有一些小学生天生好动，通过移动身体或其他会学习得更好；有些小学生则偏重于印刷文字，通过读书会轻而易举地学会东西；有些小学生是"群体互相影响"的学习者，在与其他人相互影响时会学得最好。这样看来，如果在小学生的学习中能够加上一些肢体动作，比如跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，因自身特点选择学习方法，就会很大程度上提高自己的学习兴趣。在语文教学中运用多感官学习法调动学生的多种感官，也体现了现代素质教育的要求。再比如，在讲到《爬山虎的脚》时，老师给同学们放映爬山虎成长的录像片，学生们眼、耳并用，亲眼目睹了："叶子绿绿的……一顺朝下……均匀地铺在墙上……没有重叠，也不留一点空隙"等情景，切身感受到了爬山虎是怎样"一脚一脚地往上爬的"，通过图片形象、直观地演示，他们明白了"触、扒、拉、贴"这四个动词的区别及用法。因为全感官的帮忙，让学生更快地明白了爬山虎的成长经历，也省去了老师的很多麻烦，避免了累赘阐述却无甚效果的情况出现。在语文课堂上，学生已经不再只是单纯的听众，填鸭式的课堂教学已经大有改观，学生作为主体已经参与其中。如在讲《小公鸡和小鸭子》一课时，老师为了让小学生们更好的理解课文，更快地认识这两种小动物的区别，直接把小鸡和小鸭带到了课堂上。让小学生们仔细观察它们的嘴、羽毛、脚有什么不同，并联系小学生们的生活理解课文。在观察的同时老师提出问题："小鸡为什么不会捉鱼？""小鸭为什么不会捉虫子？""小鸡为什么不会游泳？"通过学生对实物观察讨论得出："小鸡的嘴尖尖的，容易捉到虫子"，"小鸭的嘴扁扁的，不容易捉到虫子"，"小鸡的爪子是尖细的，无法用来拨水，所以不会游泳"。通过学生们自己给自己"讲解"到学生的"听练"达到学习的目的，而且老师还可以进一步引导，让小学生们扮演不同的角色，分别饰演小公鸡和小鸭子，通过声情并茂地朗读表演，深刻理解体会到小鸡热心帮助小鸭子的事。因为亲自观察了小鸡和小鸭的身体特征，才得出了问题的答案。这种通过自己调查了解获得最终结果的学习方法才是适合小学生的最佳学习方法。小学生虽然年龄小，但是生理、心理特点决定了我们渴望参与教学的行动，我们不只要做听众，还要做调查员、演讲者，更要做研究人员，要通过自己的亲身体会来获得知识。也只有调动全身感官，用听-写，听-辩，听-记，听-测，听-说等多种方法交替练习，在说话中想、说、议、练、演等，这样，小学生才能真正地参与其中，才能成为学习的主人。在语文学习中，不但是老师应该让我们"动"起来，我们小学生自己也要"活"起来。拿最简单的例子来说，理解词语就不是一件很容易的事，但是如果我们亲自动手演示一下，理解词语的意思就不再是个难题了。新接触的词语，小学生大多还是不能马上理解运用的，在这时间如果能让自己"动"起来，就能明白"学做合一"所阐明的道理。比如理解词语"争先恐后"，大家可以配合演示一下什么样的情况才能称得上"争先恐后"，一来明白了词语意思，二来与其他词语做了区分；对于《小壁虎借尾巴》课文的理解，还可以作一个模拟训练，用手做道具在墙上模拟小壁虎爬行的可爱样子，感觉一下小壁虎是怎样贴着墙壁往上爬的；像"飘落"、"坠入"等词语可以实物亲自试一试，用纸片试一试树叶是如何"飘落"的，石子是如何"坠入"水中的。在活动中去学习，我们才能学得更好。以上只是重点说了听觉、视觉两大感官。在真正的学习活动中，还要调动味觉、触觉、感觉等的参与，让视听之外的感觉参与活动协调训练。有许多事物通过视、听觉感官是难以感知的。比如，在讲到醋是酸的这一知识点时，虽然老师告诉学生们醋的颜色是深褐色的，但是酱油的颜色也是这种颜色的呀，而且很多液体的颜色跟它是很接近的，到底如何分辨出哪种是醋呢？这时就是我们的嗅觉器官发生作用的时候了，只需在瓶口轻轻扇动两下，那股刺鼻的、能让我们倒牙的酸酸的味道就扑鼻而来了，这样我们就能轻而易举地知道了哪瓶是醋。再比如，学习自然科学时，有食用纯碱和小苏打，这两种粉末都是白色的，而且没什么特殊的味道，如何分辨呢？这时只要我们用手轻轻一捻，就知道了。有润滑感觉的是小苏打，稍微粗糙的就是食用碱，这是触觉在发生作用。再比如在《燕子妈妈笑了》这一课中，冬瓜、茄子只是对颜色比较清楚，而对细小的地方并不注意。如冬瓜皮上的细毛，茄子的柄上有小刺。小学生们只要用手亲自摸一摸小刺，看一看冬瓜皮上的细毛，一切就都了然于心了。此外，味觉的参与也同样重要。最典型的课文就是《我爱故乡的杨梅》，杨梅的味道究竟如何？到底能酸到何种程度，只要我们小学生们亲口尝一尝就知道了，根本不用教师费解。我们吃了之后，还可以跟同座的小同学面对面地相互看彼此的表情，感受一下对方是不是与自己是同样感觉，并用语言描述下彼此的感觉和表情，相信写出的文章也会很生动，课堂学习也会充满活力。而对于课文中"细腻"一词的理解，仅凭教师的语言讲述也是很难说清道明，我们可以联系生活回味杨梅果的感觉，也可以想想生活中其他的具"细腻"感的事物，才能充分体验"细腻"的感觉。小学生的课文以童话和儿歌居多，还可以通过表演活动和歌曲活动来学习课文内容。如《狼和小羊》的故事，可以通过分角色扮演来进行狼羊之间的对话冲突，这不仅加深了我们对课文内容和情感的理解，还展示了自己的表演才艺，在学习中培养了我们小学生的自信心。如《弯弯的月亮》这首儿歌的学习，小学生一边学唱儿歌，一边学习了课文内容，在悠扬的歌声中不知不觉地理解了课文的内容。如学习汉语拼音声母、韵母的顺序时，小学生们还在老师的指导下编唱了歌曲"两只老虎"，同学们在边唱、边表演动作中记住了课文内容。而且课下也丰富了同学们的课余生活，让我们感受到语文课的乐趣。为启发自己展开想象的翅膀大胆地想象，我们还可以凭借语言文字的记叙，或者凭借图像续编故事的结尾。如《小白兔和小灰兔》小灰兔听了小白兔的话："只有自己种才有吃不完的菜"后小灰兔怎样做呢？引导自己的思维向着更广阔的空间发展，编出标新立异的故事。总之，在课堂学习中充分调动自己的各种感官，调动学习的积极性，让自己有一个全方位的认识和发展，是我们小学生全面提高学习效率，培养创新精神和语文能力的一种好的方法。（三）行之有效的课堂学习方法小学阶段是养成良好学习习惯和掌握有效学习方法的时期。在小学生的课堂学习中，小学生必须养成受用一生的良好的学习习惯，针对不同的学科，小学生更需要掌握行之有效的、适合自己的学习方法。

什么样的学习方法才是行之有效的方法？在实际学习中，你是不是有一套适合自己的学习方法？我们每个小学生都应该有适合自己的且行之有效的方法。对于每个人来说，预习--听讲--复习的过程都是必要的。我们可以通过在书上勾