小学一年级《乌鸦喝水》教学设计

小学一年级《乌鸦喝水》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2.学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。3.遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。主要板书：乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝着水在困难面前，要开动脑筋想办法作业安排和设计：课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。课外：朗读课文，背诵课文。教学时间：三课时。第一课时一.谈话揭示课题1.谈话。小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的?你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。2.板书课题。3.教学乌、鸦、喝。二.范读课文1.乌鸦喝水是怎么一个故事呢?乌鸦喝水碰到了什么困难?它想了什么办法?乌鸦有没有喝着水?请小朋友听老师读课文，思考问题。2.教师范读。三.自读课文，弄清图意，随图文识字1.自由轻声读，不认识的字多读几遍。2.看看课文中有几幅图，有几个自然段。3.检查生字词掌握情况。(1)乌鸦为什么找水喝?引出渴与喝比较学习。(2)乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办?引出面、办，指导写法。(3)乌鸦是怎样想办法的?引出围，掌握笔顺。(4)乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们?引出终于，指导写法。(5)乌鸦想出了什么办法?引出叼来、一颗、渐渐，指导读音。指名认读上面的'词语。齐读。四.试读课文1.师生共同纠正读错的地方。2.指导读好长句。五.作业1.正确、流利地读课文。2.按笔顺描红。3.抄写生字。(两遍)第二课时一.复习检查1.抽读生字卡片。2.口头组词。乌()喝()于()冬()鸟()渴()干()终()二.讲读课文1.讲读第一段。(1)指名读。思考：这一段有几句话?每句话讲了什么?(2)理解重点词句，指导朗读。a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。到处是什么意思?乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把到处重读。(老师范读，学生练读)b.乌鸦找到水了么?它喝了水没有?你从哪句话看出来?乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁?乌鸦找到水时心情怎样?喝不到水时心情又会怎样?(感情读课文)(3)小结。a.指名读课文第一段。b.小结板书。2.讲读第二段。(1)看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做?(2)指名读。(3)乌鸦想出办法来了么?怎么想出来的?(4)比较句子。哪中说法好?为什么?a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。b.它叼来小石子，放到瓶子里。a.瓶子里的水升高了。b.瓶子里的水渐渐升高了。(5)指导朗读。(6)小结板书。三.作业1.口头扩词。乌()()()办()()()围()()()终()()()2.有感情地朗读课文。第三课时一.复习检查1.开火车读生字。2.指名读课文。二.指导背诵引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。三.总结课文1.齐读课文。2.想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。四.课堂练习1.看拼音，写词语。Wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu2.写笔顺，数笔画。乌--------()画喝()画办()画围()画3.填空。乌鸦口()了，到处()水()。乌鸦()着瓶子边走边想，()()出了一个办法。

第一篇：课文《乌鸦喝水》教学设计一、教学目标1、认识“喝”“渴”等11个生字，会写“乌”“处”等8个生字，能正确流利有感情地朗读课文，培养学生的认读能力、朗读能力、书写能力。2、采用自主、合作、探究的学习形式，通过读一读、说一说、做一做等形式，指导学生学习生字。3、通过朗读课文，使学生懂得遇到问题时，要开动脑筋，积极想办法解决。二、教学重点采用多种方法识字、能正确书写难写的字。三、教学难点区别字形相近的字，准确掌握会认和会写的字。四、课堂准备生字卡片、课件。五、教学过程：（一）示图导入，激发兴趣1、同学们你们喜欢听故事吗?今天有一位故事中的朋友来到了我们中间。2、（出示课件）它是谁？它在做什么?谁能用一句完整的话，讲讲这幅图的内容。3、揭示课题，学习“喝”字。出示:喝水。引导观察：“喝”是什么偏旁？思考：“喝”为什么是口字旁？（二）初读课文，了解文意1、教师范读课文，要求学生听清每个字的读音，特别要注意预习时所画的生词的读音。2、学生自由练读课文，尝试运用请教、拼读等方法把课文读通顺，并标清本文的自然段。（三）交流读文，引导识词1、指名读第一自然段，学习生词：口渴、到处①口渴：教师讲述发音特点，学生练读，指读。讲述口渴时的感受，记住“渴”字的字形。②到处：指读并理解该词，指导朗读：乌鸦为什么要找那么的地方？你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？2、指读第二自然段，学习“瓶子”一词，思考：乌鸦用来喝水的瓶子是什么样的？3、指读第３自然段，学习：旁边、办法①旁边：采用看图和联系实际的方法理解词意。②办法：练习用“办法”说一句话。4、指读第４自然段，学习：衔来、放进、慢慢、升高①衔来：指读带有“衔来”一词的句子，看图理解“衔来”。②放进：区别“进”“近”③通过猜词游戏学习“慢慢、升高”，了解“慢”的反义词是“快”。“升”的反义词是“降”5、齐读全部生词。（四）、掌握方法，自主记字。１、出示生字，自由认读。２、学习方法，交流记字。①思考：在这一课中有两个字长得很像？它们是谁？这两个字哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。②老师简介比一比的识字方法。③短信记字：外对处说：你干嘛把脚伸那么长？力对办说：几天不见你怎么拄双拐了？行对衔说：？去对法说：？3、用自己喜欢的方法把剩下的字记一记4、开火车检查生字掌握情况。5、换语言环境，巩固识字。早上，红红的太阳从东方慢慢升起，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，小鸟觉得有些口渴，就对妈妈说：“妈妈，我想喝水。”鸟妈妈看见大树旁边有一条小河，高兴地叫起来：“有办法啦！”它马上飞过去，在瓶里放上水，高高兴兴地回了家。（五）、抓住难点，指导写字。1、学生自由认读要求写的字。2、观察要写的字找出难写的字。3、教师范写，学生观察并练习书写。（六）、回顾全文，渗透思想教育。1、同学们，你们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?为什么?2、教师总结：多聪明的乌鸦呀，它让我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

第二篇：课文乌鸦喝水优秀教学设计教学目标：1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。2、学会15个生字，会写8个生字。3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。4、正确、流利、有表情地朗读课文。教学重、难点：１、借助拼音正确、流利地朗读课文；２、学会本课的生字词。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话引入。同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？揭示课题，学生齐读课题。二、读了这个题目，你想知道些什么？三、老师范读课文，学生认真听。四、初读课文，学习生字。1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。4、开火车认识生字，做猜字游戏。5、给生字找朋友。五、学习课文。1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。3、抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。4、全班指书齐读课文。5、想一想：乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。）还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。）6、再齐读一遍课文。六、老师小结。第二课时一、朗读课文。１、自由朗读课文。２、分小组比赛朗读。二、学习写字。1、抽学生读生字卡片，全体读。2、出示生字卡片，开火车认读。4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。三、总结。四、布置作业。1、读熟课文；2、练习册作业。板书设计：乌鸦喝水口渴（找水喝）喝不着（想办法）发现石子（动脑筋）衔石子进瓶子（喝着水了）

第三篇：课文《乌鸦喝水》教学反思一篇老课文，这样上也挺有意思。开篇，让孩子观察图画，说说乌鸦的样子。庞说：“乌鸦黑黑的，嘴巴长长的、大大的。”我说:"是啊，乌鸦羽毛黑黑的。”嘴巴，我灵机一动板书，长长的，大大的，“可不可以用一个词把这两个词连起来，说得更简短些呢？”学生想了想，我写下“又”学生立即领会，“乌鸦的嘴巴又长又大”，嘴巴还尖尖的，“乌鸦的嘴巴又长又尖。”教学第一段。主要抓住了第一句话“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”“乌鸦为了找水，飞到了哪些地方？”琮媛说：“飞到了东南西北。”沣沛说：“飞到了沙漠找绿洲。”有学生说：“飞到了水井旁。”是啊，怎么深的井怎么喝呀。“飞到了沙漠、城市、乡村、平原。课文用一个词来形容这个意思”孩子们立即领会“到处”。飞了怎么多地方真不容易啊，我来采访一下乌鸦，“乌鸦你到处找水，你心情怎样？”宇嘉说：“我很着急。”博宇说：“我飞得羽毛都掉了很多。”我接着话“很累很累了！”有的说我觉得太渴了。那么能不能读出口渴的语气呢？指名孩子们读得很慢，口渴这里强调了。“能读出很累吗？”“能读出很渴吗？”孩子们一一读出了自己不同的理解。教学第二段，乌鸦这怎么看着瓶子吗？“不，他很冷静地想办法！”沣沛忍不住说，是啊，它怎么想出办法的？课文怎么写的？指名读。教学第三段。齐读。乌鸦是怎么做的？我板书了两个句子给孩子们读读、比比说说哪句好？“1、它叼来石子，一个一个地放进瓶子里。2、它叼来石子放进瓶子里。”菲扬说：“第一句好，说清楚了是一个一个地放。很具体。”是啊，它怎么不一下子放呢？“他很耐心。”琮媛又补上，“坚持就是胜利！”是啊，多聪明的乌鸦啊，还知道坚持就是胜利！一城说：“是啊，老师为什么不是咬呢？”同学们想想乌鸦嘴巴怎样的？尖尖的，是啊，做做动作，能咬吗？哪个词更准确？”第二个训练点“瓶子里的水渐渐升高了。”也是同样用比较句子让孩子感受，还让孩子用上“渐渐”这个词说话。最喜欢继仁的“帆船渐渐开远了！”钢城的“我们渐渐长大了！”琮媛的“我们的爸爸妈妈渐渐老了”多感动的句子啊！最后一个环节，目的检测孩子们一节课学习理解内容的情况。请你来夸夸这只乌鸦，他聪明在哪里？开始学生说得很笼统“小乌鸦，你真棒！你真聪明！”我说不行，具体说聪明在哪些方面？我立即让孩子比较，现在有的同学看到张老师站了一节课很累，他看到了会安静认真地听课，不让张老师操心，他这样也是聪明啊。乌鸦的聪明在哪？这样一说孩子们领悟了。有的夸“小乌鸦，你真爱动脑筋！你爱想办法！你真有耐心！你真冷静！你看到旁边有许多小石子，就想出办法！”引导后，孩子们都说得很具体，认识很到位。

第四篇：课文《乌鸦喝水》的优秀教学设计第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。3、初步理解课文内容。教学过程：教学环节过程目标教师活动学生活动反思一：导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力，引发学生的学习积极性。1、出示乌鸦图。谁认识它？你是怎么知道的？2、揭题，板书。3、齐读课题。4、放动画片。仔细看图，指名说说。边看边想：“乌”和哪个字有点像？学生书写“鸟”。看动画片听故事。二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。要求：一读：读准字音，读通句子。二读：读课文，思考课文写了什么故事？2、学生自由练读课文。3、出示生字词，正音。“喝”与“渴”不能混淆终：翘舌音、后鼻音渐：三拼音4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。5、检查长句。注意看清音节，读准字音。自己再读课文，思考课文写了什么。同桌互读，在小组中读。读准各种音。把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。三、初步理解课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图）2、指名逐段朗读课文。3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？4、齐读课文。注意体会文中的语气。共同正音、评议。在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。齐读课文。四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。2、比较“喝、渴”有什么不同？3、自学课后生字笔顺。4、你愿意给哪个生字找朋友。5、复习字的读音。学生认读本课生字。指名从音、形、意三方面来说。自学笔顺，并能书空“渴、办、渐”的笔顺。给生字组词。复习字的读音。五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。2、教师讲解并示范书写。“渴、渐、终、法”都是左右结构。3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。都是左窄右宽。学生在本子上书写。第二课时教学目标：1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。教学过程：教学环节过程目标教师活动学生活动反思一：复习巩固用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片，指读。2、说说“办、渴”的笔顺。3、用“法、终、渴”口头组词。开火车读、齐读。书空汉字的笔顺。办法方法书法终于终点终生口渴干渴饥渴二、学习课文指导学生抓住关键词语”到处”让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。抓住“终于”指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到“想出办法”的兴奋。通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。1、齐读课文，思考你明白了什么？2、学习第一小节（1）自己读读第一小节，你知道了什么？（2）出示课文第一句。“到处”是什么意思？指导读词。（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。（4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？（5）指导朗读第一节3、学习第二小节（1）乌鸦怎么做了？（2）出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。*什么是“终于”？*指导朗读。（3）到底是什么办法呢？*比较句子：它叼来小石子，放到瓶子里。它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水升高了。瓶子里的水渐渐升高了。实物演示这一部分。*指导朗读。4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。自由读第一小节，思考。然后指名说说。学生说。并用“到处”说话。再指名读。小组练读，指名读，读出焦急的语气。自己读一读，体会当时的心情：高兴——着急、失望有感情地朗读。自读第2自然段，找出有关句子。指名读。做动作。通过朗读体会。体会乌鸦高兴的心情。小组里读一读，并讨论一下。读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？小组讨论后指名交流。有感情的读词：一颗一颗渐渐指读，评议，赛读。各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。《死水》教学设计教学重点：1、通过诵读来感知《死水》的“三美”；2、揣摩诗中的爱国之情，《死水》教学设计1。教学过程：一、导入：《再别康桥》是那么空灵，给我们描绘了一条有着彩虹般的梦境的康河，而闻一多的《死水》则给我们带来了截然不同的感受。二、结合背景资料指导学生吟诵《死水》1、诵读提示：《死水》是新格律诗的代表作品，四句一节；行数、字数整整齐齐；停顿、韵脚斩截自然，遣词造句绘声绘色，具有三美(音乐美、绘画美、建筑美)。2、让学生在读的过程中留意诗句中有关色彩的描绘。3、让学生读出反讽意味和强烈的憎恨之情。三、在反复诵读的基础上，让学生说出“死水”的象征意义。明确：答案不要求一致，可以有如下几种说法：1、死水象征美国社会，那是一个外表繁华、内里充满罪恶的社会。2、象征北洋军阀政府。当时腐败的北洋军阀政府制造了震惊中外的三一八惨案，激起全国人民的愤慨，3、象征黑暗的中国。四、阅读第一小节：1、提问：这一