教师资格考试资格考试《中学心理学》同步练习题（含答案）

教师资格考试资格考试《中学心理学》同步练习题（含答案）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、在试误学习过程中，任何刺激与反映的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大，这符合下列哪一条学习规律（）A、准备律B、近因律C、练习律D、效果律【参考答案】：C2、元认知结构中不包括【】A、元认知知识B、元认知情感C、元认知体验D、元认知监控【参考答案】：B【解析】：元认知结构包括元认知知识、元认知监控，用排除法可知答案应为B。3、提出需要层次理论的心理学家是（）A、弗洛姆B、罗杰斯C、马斯洛D、弗洛伊德【参考答案】：C【解析】：人本主义心理学家马斯洛提出人的需要层次理论。4、计划策略属于（）A、精加工策略B、支持策略C、资源管理策略D、元认知策略【参考答案】：D5、对教学目标的科学表述的要求，不正确的项是（）。A、表述的应是学生的学习结果B、尽可能表述的具体、可测量C、应反映学习结果的类型和层次D、精确规定每个学生应达到的最后结果【参考答案】：D6、1903年，西方出版第一本《教育心理学》专著的作者是（）A、皮亚杰B、维果斯基C、布鲁纳D、桑代克【参考答案】：D【解析】：l903年，桑代克出版了《教育心理学》。这是西方第一本以教育心理学命名的专著。l913—1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。7、（）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。A、建构主义B、认知—结构C、信息加工D、尝试—错误【参考答案】：A【解析】：略。8、“三个和尚没水喝”，反映了（）作用。A、社会惰化B、社会干扰C、去个体化D、从众【参考答案】：C9、通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式是（）。A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、形象直观【参考答案】：A10、美国心理学家帕奇的研究发现，学生的自我意识与学习成绩之间的关系是（）A、相互影响B、自我意识影响学习成绩C、学习成绩影响自我意识D、互不影响【参考答案】：A【解析】：美国心理学家帕奇的研究发现，学生的自我意识与学习成绩之间的关系是相互影响。11、根据长期的临床经验，认为存在着两种不同的心理类型，内倾的和外倾的。这位心理学家是（）A、苛勒B、西蒙C、荣格D、马斯洛【参考答案】：C【解析】：卡尔#8226;荣格根据长期的临床经验，认为存在着两种不同的心理类型，内倾的和外倾的，人们是用这两种相反的方式来看待世界的。12、“掌握学习”理论认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都可以达到的掌握程度是（）A、60%-70%B、70%-80%C、80%-90%D、90%以上【参考答案】：C13、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（）A、认同B、移植C、投射D、回归【参考答案】：C14、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（）A、观察法B、实验法C、查法D、临床个案法【参考答案】：C15、学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师作了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账，这个现象的最适当解释是儿童缺乏（）。A、生活经验B、观察力C、思维灵活性D、写作策略【参考答案】：D16、对程序教学贡献最大的是（）。A、斯金纳B、普莱西C、加涅D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：程序教学始创者是普莱西，贡献最大的是斯金纳。17、乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（）A、负强化B、正强化C、替代强化D、自我强化【参考答案】：A【解析】：负强化是指通过移除个体希望避开的刺激来增强某一行为或反应的过程。18、学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）。A、课堂情境B、课堂结构C、课堂形势D、课堂教学【参考答案】：B【解析】：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，包括课堂情境结构和课堂教学结构学员19、（）阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。A、原型内化B、操作定向C、操作熟练D、操作模仿【参考答案】：C【解析】：在操作熟练阶段，动作的执行达到高度的完善化和自动化。20、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生（）。A、缺乏正确的道德认识B、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱D、没有掌握正确的道德行为方式【参考答案】：C【解析】：不能抗拒诱惑显然是意志薄弱。21、根据布鲁纳的教育目标观，“发展理智上的忠诚”是教育的第几个目标（）A、二B、三C、四D、五【参考答案】：D【解析】：学校教育的第二个目标是发展学生们运用“思想”解答问题的信心，第三个目标是培养学生的自我推进力，第四个目标是培养“经济地使用思想”，第五个目标是发展理智上的忠诚。22、将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化，这属于哪种迁移（）A、具体迁移B、重组性迁移C、同化性迁移D、顺应性迁移【参考答案】：D23、数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）A、牢记题目内容B、很好地完成对心理问题的表征C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能【参考答案】：B【解析】：进行问题表征的方法有多种，大致可分为两类：一类是不见诸笔端的抽象思考，另一类是以一些可见的方式，如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。24、主体对自身认知活动的认知是【】A、知识B、元认知C、监控D、评价【参考答案】：B【解析】：元认知就是主体对自身认知活动的认知。25、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务有成功概率为（）。A、25%B、50%C、75%D、100%【参考答案】：B26、有机体学会只对特定的条件刺激进行反应而对其它和条件刺激相类似的刺激不进行反应的现象。巴甫洛夫称之为（）A、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化【参考答案】：C【解析】：有机体学会只对特定的条件刺激进行反应而对其它和条件刺激相类似的刺激不进行反应的现象，巴甫洛夫称之为刺激分化。27、一位胆小的学生一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答，属于（）A、行为塑造法B、示范法C、代币奖励法D、强化法【参考答案】：D28、某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于（）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、普遍伦理取向阶段【参考答案】：C【解析】：处于后习俗水平的社会契约取向阶段，认识到法律或习俗的道德规范是一种社会契约，大家可以相互承担义务和享有权利，利用法律可以维持公正。29、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（）A、陈述性知识学习B、程序性知识学习C、策略性知识学习D、操作性知识学习【参考答案】：A【解析】：根据反映活动的形式不同，知识学习分为陈述性知识学习和程序性知识学习。理解某一原理意义的学习属于陈述性知识学习。30、下列选项中属于陈述性知识的是（）A、学习的定义B、产品的使用说明C、汽车驾驶方法D、问题解答思考过程【参考答案】：A【解析】：由于反映活动的侧面不同。知识可以分为陈述性知识、程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人具备有意识地提取线索因而能直接陈述的知识。程序性知识也叫操作性知识，是个人缺乏有意识地提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，它主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。31、教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于（）A、第一印象B、共鸣效应C、罗森塔尔效应D、移情效应【参考答案】：C【解析】：罗森塔尔效应是指：由他人(特别是像老师和家长这样的“权威他人”)的期望和热爱．而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。32、技能形成的基本途径是（）。A、讲解B、观察C、示范D、练习【参考答案】：D【解析】：练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。33、大脑神经兴奋消耗能量超出恢复过程而产生的疲劳是（）A、肌肉疲劳B、神经系统疲劳C、心理疲劳D、感知疲劳【参考答案】：A34、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（）A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心理学【参考答案】：C35、围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是（）A、录音练习册B、多媒体学习包C、自学课件D、导听教学【参考答案】：C36、造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）。A、认知方式和认知途径B、认知方式和认知能力C、思维方式和智力水平D、智力水平和认知水平【参考答案】：B【解析】：认识过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程，该过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。37、提出学习的顿悟说的学派是（）A、行为主义心理学B、格式塔心理学C、人本主义心理学D、认知心理学【参考答案】：B38、狗听到主人唤它的名字就跑过来，是（）A、无条件反射B、第一信号的条件反射C、第二信号的条件反射D、本能的反射【参考答案】：B【解析】：对具体刺激的反射是第一信号系统，对语词的反射是第二信号系统。语言是人类特有的活动，因此对第二信号系统的条件反射也是人所特有的。狗虽然能听到主人唤它的名字就跑过来，是对名字的发音作出的反应，名字对于狗来说，只是一个声音刺激，并没有符号和语言代表意义。39、当学生做出我们所期待的行为时，用一些小红花或盖章的卡片作为强化物，可以兑换实际的奖励物。这种行为改变的方法属于（）A、强化法B、行为塑造法C、代币奖励法D、示范法【参考答案】：C40、一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。A、交往动机B、外在动机C、内在动机D、无意识动机【参考答案】：C【解析】：根据动机产生的源泉不同分外在动机和内在动机，内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。由内在动机支配下行为更持久。二、多项选择题1、以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是（）。A、它包括五种因素三种过程B、五种因素共同影响了三种过程C、三种过程交织在一起相互影响D、教学过程要以学习过程为基础E、评价/反思过程会促进学习和教学过程【参考答案】：A,B,C,D,E2、现代认知心理学把人的记忆系统分为三个子系统，即（）。A、直接记忆B、瞬时记忆C、短时记忆D、工作记忆E、长时记忆【参考答案】：B,C,E【解析】：现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。3、进行专门训练的关键程序有（）。A、每天进行回顾B、有意义地呈现新材料C、有效地指导课堂作业D、布置家庭作业E、每周、每月都进行回顾【参考答案】：A,B,C,D,E4、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为（）A、正迁移B、顺向迁移C、直迁移D、逆向迁移E、水平迁移【参考答案】：C,E5、教育心理学常见的研究方法有（）A、观察法B、调查法C、教育经验总结法D、自然实验法E、分析法【参考答案】：A,B,C,D【解析】：教育心理学常见的研究方法有l观察法、2调查法、3教育经验总结法、4自然实验法、5实验室实验法。6、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）。A、自上而下的迁移B、自下而上的迁移C、正迁移D、负迁移E、水平迁移【参考答案】：B,C【解析】：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。7、在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面?（）A、应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面B、心理健康与不健康之间没有明确的界限♂C、心理健康既是一种状态，也是一种过程D、心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题【参考答案】：A,B,C,D【解析】：由心理健康的标准可知以上选项均对。8、学习的定义说明（）。A、学习是行为或行为潜能的变化B、学习引起的变化是持久的C、学习引起的变化是短暂的D、学习是由反复经验引起的E、学习是生理心理成熟的结果【参考答案】：A,B,D【解析】：生理成熟和短暂的变化不属于学习。9、下列属于非正式评价的是（）。A、测验B、问卷C、观察D、谈话E、布置作业【参考答案】：C,D【解析】：测验、问卷和布置作业都是学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。而非正式评价是指针对个别学生的评价，评价的资料大多是采用非正式方式收集的。10、专家具有哪些特征（）A、专家比新手更能有效地组织信息B、专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C、专家善于应用直接推理的方式解决问题D、专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E、专家有更强的认知与自我监控能力【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：选项中所描述的皆为专家的特征。三、填空题1、经典条件反射理论的提出者是_____。【参考答案】：巴甫洛夫2、教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为________________________。【参考答案】：教学效能感3、依从阶段的行为具有______性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。【参考答案】：盲目4、操作性条件反射的核心是___________。【参考答案】：无关刺激5、人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类：___________和___________【参考答案】：有结构的问题或者界定清晰的问题______无结构的问题或者界定模糊的问题6、教学环境包括物质环境和______环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。【参考答案】：社会7、在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程称为__________。【参考答案】：组块8、神经性厌食可采用__________、行为疗法予以矫正。【参考答案】：认知疗法9、__________是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法。【参考答案】：“手段一目的”分析10、桑代克从“人是一个生物的存在’’的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲__________、第三部分讲__________。【参考答案】：学习心理个别差异及其原因11、完形—顿悟说认为完形是一种__________结构，是对事物关系的认知。【参考答案】：心理12、道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验。对于青少年来说，义务感、______和羞耻感尤为重要。【参考答案】：责任感13、美国心理学家__________继承并拓展了皮亚杰的道德发展阶段论，他提出了__________级水平__________个阶段的道德发展理论。【参考答案】：柯尔伯格三六14、是学生通过教师和其他学生的交流来学习的一种教学方法，其理论基础是维果斯基的理论。【参考答案】：教学对话15、群体问竞争的效果取决于群体内的__________。【参考答案】：合作；16、焦虑症是一种与______威胁不相适合的以焦虑反应为特征的神经症。【参考答案】：客观17、划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的——和主导活动。【参考答案】：心理特点18、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标，___________、搜集有关资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。【参考答案】：描述并分析19、学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的教学策略称为__________。【参考答案】：发现教学20、根据耶克斯—多德森定律，动机水平与学习效果之间的关系呈_________曲线。【参考答案】：倒U型21、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的__________。【参考答案】：类型差异22、通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为_________。【参考答案】：态度23、班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、自我强化和__________。【参考答案】：替代强化24、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据__________。【参考答案】：知识向技能转化的规律25、智商(IQ)表示儿童__________与__________之间的关系。【参考答案】：智力年龄实际年龄26、我国的教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_________的学习三类。【参考答案】：行为规范27、会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为________________________和影响性会谈两种类型。【参考答案】：评估性会谈28、学习策略的构成因素主要包括___________、学习的调节与控制和学习方法。【参考答案】：元认知29、_____是训练教师、提高教学水平的一条重要途径，它的效果在四个月后仍很明显。【参考答案】：微格教学30、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是___________。【参考答案】：鼓励学生主动参与问题的讨论四、判断题1、领会知识是教学过程中的中心环节。（）【参考答案】：正确【解析】：领会知识是教学过程的中心环节。2、学生张莉莉在马路上看到一个发型、步姿、服饰与她妈妈很像的人，于是她很远就叫起“妈妈”来，这证明了巴甫洛夫的刺激泛化原则。【参考答案】：此判断正确。上述行为属于巴甫洛夫的刺激泛化原则。3、教师的教学策略主要有两种，一是以教师为主导的教学策略，二是以学生为中心的教学策略。（）【参考答案】：错误【解析】：教师的教学策略可以分为三种，一是以教师为主导的教学策略，二是以学生为中心的教学策略，三是个别化教学。4、人本主义学者认为学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，与“自我”的形成无关。（）【参考答案】：错误【解析】：人本主义学习理论认为，学习5、学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。（）【参考答案】：正确【解析】：略。6、学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。【参考答案】：(错误【解析】：学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。7、学习准备是指学生原有知识水平和心理发展对新的学习的适应性。（）【参考答案】：正确【解析】：略。8、言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。（）【参考答案】：正确9、皮亚杰心理发展观的核心是“发生认识论”。（）【参考答案】：正确10、创造性是少数人的天赋．不是一般人都有的。（）【参考答案】：错误11、学习准备是学生学习的内部条件，是教学的起点。（）【参考答案】：√12、先行组织者包括说明性组织者、比较性组织者和解释性组织者。【参考答案】：错误【解析】：改正：先行组织者包括说明性组织者、比较性组织者。13、道德教育中的价值辨析理论来自皮亚杰和柯尔伯格的道德判断研究。（）【参考答案】：错误14、将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。【参考答案】：正确【解析】：答：正确。意义识记是通过积极地思维活动，找到新材料和已有知识问的联系，使新材料成为已有知识系统的组成部分。在教学中要使学生尽量在理解的基础上识记材料。即使是无意义的材料，也要尽量赋予人为的意义。15、学校心理辅导的一般目标与学校教育目标往往是不一致的。（）【参考答案】：错误【解析】：学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。五、概念题1、简述操作技能形成的四个阶段。【参考答案】：形成操作技能的四个阶段分别为：(1)操作的定向；(2)操作的模仿；(3)操作的整合；(4)操作的熟练。2、教师如何使操作原型成功地内化成心智技能?【参考答案】：要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。3、如何提高知识直观的效果?【参考答案】：(1)灵活选用实物直观和模象直观；(2)加强词与形象的配合；(3)运用感知规律。突出直观对象的特点；(4)培养学生的观察力；(5)让学生充分参与直观过程。4、简述教学环境及其对学生学习的影响。【参考答案】：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境包括课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)以及空间布置(如座位的排列等)等；社会环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。教育心理学家们越来越认识到，教学环境尤其是社会环境不仅关系到学生情感和社会性的发展，而且对学生的认知发展过程也有直接的作用。因此，在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。5、简述奥苏贝尔对学习的分类。【参考答案】：根据两个维度对认知领域的学习分类：一个是学习进行的方式，分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习。这两个维度互不依赖，彼此独立。并且每一个维度都存在许多过渡形式。6、简述布鲁纳的教育目标观。【参考答案】：（1）学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性。(2)学校的第二个目标应该是发展学生们运用思想解答问题的信心。(3)学校的第三个目标是培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材。(4)学校的第四个目标是培养学生“经济地使用思想”。(5)学校的第五个目标是发展理智上的忠诚。7、学习教育心理学对教师主要有哪些作用?【参考答案】：(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3)帮助教师预测并干预学生；(4)帮助教师结合实际教学进行研究。8、激发学生学河动机的方法有哪些?【参考答案】：①创造问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度、恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑤适当地开展学习竞赛活动。9、合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。【参考答案】：（1）分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。（2）密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。（3）各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失败者。（4）社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。（5）团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员问的关系等。10、简述学生学习的主要特点。【参考答案】：(1)间接学习为主，直接学习为辅。(2)组织计划性。(3)有效性。(4)年龄差异性。(5)学生学习面向未来的特性。六、定义题1、垂直迁移【参考答案】：难易不同的两种学习之间的相互影响；(又分由下至上和由上至下两种)。2、填空题【参考答案】：呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问，要求学生做简要回答。3、信度【参考答案】：【信度】：是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度。4、学习准备【参考答案】：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。5、概念学习【参考答案】：即掌握同类事物共同的关键特征，同时意味着区分概念有关特征和无关特征，概念的肯定例证和否定例证，概念学习有概念形成，概念同化两种形式。七、论述题1、结合实例分析影响迁移的主要因素。【参考答案】：影响迁移的主要因素有：一、相似性。二、原有认知结构。三、学习的心向与定势。2、如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?【参考答案】：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：(1)激发学习的积极性与主动性由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。3、非测验的评价技术。【参考答案】：(1)案卷分析。是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。例如根据学生家庭作业、课堂练习、论文、日记、手工制作等作品，对学生的认知活动等进行判断和决策。(2)观察。通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学