社会心理学题库

单项选择题第1题美国早期社会心理学家（C）认为柏拉图和亚里士多德都是在哲学知识内部建立了社会心理学的主题思想的创始人。罗斯B.卢梭C.奥尔波特D.鲍德温第2题人们普遍认为教师应该为人师表，医生应该救死扶伤，军人应该绝对服从命令属于（C）。领悟角色B.实践角色C.理想角色D.规定性角色第3题（A）是一个独特而极其重要的社会化因素，尤其是在个体进入青春期后，他的影响日趋重要。同辈群体B.父母C.家庭成员D.大众传媒第4题城市移民群体为适应社会文化与生活方式的急剧变迁而主动进行的社会化过程属于（C）。A.初级社会化B.预期社会化C.再社会化D.继续社会化第5题下列角色中属于开放性角色的是（B）。答题分析：正确答案：BA.警察B.朋友C.外交官D.法官本题得分：5第6题青少年期的社会化被称为（C）。A.初级社会化B.基本社会化C.预期社会化D.再社会化第7题监狱中对罪犯的全面改造是属于（D）。A.初级社会化B.基本社会化C.预期社会化D.再社会化第8题儿童期社会化被学者们称为（B）。A.初级社会化B.基本社会化C.预期社会化D.再社会化第9题调查法分为两种，一种是访谈法，另一种是（B）。A.实验法B.问卷法C.观察法D.预测法第10题下列角色中属于规定性角色的是（C）。A.父亲B.朋友C.外交官D.妻子第11题下列有关文化特性的叙述错误的是（C）。A.文化具有普遍性B.文化具有共享性C.文化具有遗传性D.文化具有整合性第12题1908年，美国社会学家（A）和英国心理学家麦独孤各出版了一本社会心理学专著，标志着社会心理学终于从促使其诞生的社会学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。A.罗斯B.奥尔波特C.鲍德温D.塔尔德第13题（B）是指个人与其社会地位、身份相一致的、符合社会期望的一套行为模式及相应的心理状态。A.社会地位B.社会角色C.社会行为D.社会心理第14题封建社会中通过世袭继承形成的皇帝属于（B）。自致角色B.先赋角色C.理想角色D.规定性角色第15题（B）法的优点在于直截了当，针对性强，比较省时省力，收集的信息量较大。A.实验法B.调查法C.观察法D.问卷法第16题自我概念的内容包括生理自我、社会自我和（C）。A.理想自我B.实际自我C.心理自我D.应该自我第17题费斯汀格的“社会比较过程理论”认为，当个体为了准确地对自己进行认知评价或失去判断的客观标准时，往往同（B）进行比较。A.比自己强的人B.与自己类似的人C.比自己差的人D.自己不熟悉的人第18题罗森塔尔等的一项经典研究证明了教师的期望对学生成绩的显著影响，这种期望的作用也称为（A）。A.皮克马利翁效应B.首因效应C.近因效应D.光环效应第19题在日常生活中，人们看到年轻貌美的异性会不由自主地赋予他（她）们各种好的品质，这种现象被称为（C）。A.宽大效应B.首因效应C.晕轮效应D.近因效应第20题“情人眼里出西施”这句话表明：认知者的（D）会影响社会认知。A.经验B.需要C.价值观念D.情感状态第21题（D）的“社会比较过程理论”认为，当个体为了准确地对自己进行认知评价或失去判断的客观标准时，往往同社会上与自己地位、职业、年龄等相类似的人进行对比。A.罗森塔尔B.伍德C.希金斯D.费斯汀格第22题维纳的成就归因模型把（D）看作是暂时的内因。A.任务难度B.机遇C.能力D.努力第23题（B）是个体对自己的整体评价，它反映了个体对自己是否满意。A.自我B.自尊C.态度D.意识第24题影响自我表现的因素不包括（D）。A.个体所处的场合B.个体的交往对象C.个体的自我监控水平D.个体的内部标准第25题维纳的成就归因模型把（A）看作是稳定的外因。A.任务难度B.机遇C.能力D.努力第26题根据维纳的归因模型，下列属于稳定内因的是（C）。A.运气B.任务难度C.能力D.努力第27题某人在初次会面时给别人留下的印象会在很长一段时间内影响着别人对他的看法，这种现象属于（C）。A.近因效应B.晕轮效应C.首因效应D.宽大效应第28题个人倾向于把有关认知对象的各方面特征加以规则化，形成完整的印象，这属于社会认知特征的（C）。A.选择性B.双向性C.整体性D.易出偏差性第29题在日常生活中，当我们向别人打听某人怎样时，常会听到“这人不错”、“挺好的”之类的话，其实也许他脑海中正浮现出此人的负面信息，恨得咬牙切齿，这属于（D）。A.首因效应B.晕轮效应C.刻版印象D.宽大效应第30题三度归因理论是由（A）提出来的。A.凯利B.海德C.维纳D.库利第31题（C）等的一项经典研究证明了教师对学生成绩的显著影响，这种期望的作用也称为“皮克马利翁效应”。维纳B.凯利C.罗森塔D.库利第32题维纳的成就归因模型把(B)看作是暂时的外因。A.任务难度B.机遇C.能力D.努力第33题所谓“物以类聚，人以群分”是说，我们倾向于喜欢在态度、价值观、兴趣、背景及人格等方面与自己（A）的人。A.相似B.相反C.熟悉D.互补第34题“行之于心，应之于手”属于态度改变的（C）阶段。A.服从B.认同C.内化D.支持第35题（B）理论认为，人际关系首先并且最重要的是建立在自我利益的基础之上，即人们要选择最能使自己获利的他人，同时，为了得到收益又必须给予他人。：A.社会判断理论B.社会交换理论C.公平理论D.爱情三角理论第36题爱情三角理论由（C）提出的。A.伯克威茨B.李C.斯腾伯格D.鲁宾第37题刚进学校的儿童为了避免老师的处罚而循规蹈矩就是一种（A）行为。A.服从B.认同C.内化D.态度第38题卡茨于1960年提出了有关态度形成与改变的（A）。A.功能理论B.三阶段理论C.社会判断理论D.学习理论第39题（D）是人际吸引的强烈形式和最高形式。A.亲情B.友情C.喜欢D.爱情第40题（B）是指社会中人与人之间的联系过程，即人与人之间传递信息、沟通思想和交流情感的过程。A.人际关系B.人际沟通C.人际吸引D.爱情三角理论第41题（A）指的是人们在共同活动中彼此为寻求满足各种需要而建立起的相互间的心理关系。A.人际关系B.人际沟通C.人际吸引D.爱情三角理论第42题（D）是指个体把有关自己个人的信息告诉他人，与他人共享自己内心的感受和信息。A.情感交流B.人际沟通C.情感探索D.自我暴露第43题在日常生活中，青年人容易接受其他青年人的劝说，这体现了劝说者的（B）对态度改变的影响。A.权威性B.相似性C.吸引力D.可信赖性第44题社会判断理论认为，当一种新观点处于个体的（D）时，最有可能引起个体态度的改变。A.接受区B.潜意识区C.拒绝区D.不明朗区第45题有关态度改变的社会判断理论是由（A）和霍夫兰的在1961年首次提出的。A.谢里夫B.卡茨C.史密斯D.费斯汀格第46题认知失调理论是由（D）提出的。A.海德B.凯尔曼C.谢里夫D.费斯廷格第47题古典条件作用理论是由（A）创立并完善的。A.巴甫洛夫B.斯金纳C.谢里夫D.霍夫兰第48题社会心理学家（B）于1958年提出了人际关系三维理论。A.伯克威茨B.舒茨C.斯腾伯格D.鲁宾第49题心理学家雷维奇通过利用“雷维奇人际关系测量游戏”方法对一千对夫妇进行研究，把人际关系归纳为（D）种类型。A.5B.6C.7D.8第50题（B）是指对人、对事、对物及对某种思想观念是非真假的认识，通常是以对某事某物的相信和怀疑的方式表现于外而以观念的形式存在于人们的头脑之中。A.态度B.信念C.价值观D.行为第51题心理学家李夫指出，受到电视节目影响最大的是（D），因为他们注意力比较容易被具有强烈情绪、激烈活动以及冲突的节目内容所吸引，因此较易于学习攻击行为与攻击态度。成人B.男性C.女性D.儿童第52题（C）理论是美国行为科学家亚当斯提出来，研究工资报酬分配的合理性、公平性及其对职工生产积极性的影响。社会判断理论B.社会交换理论C.公平理论D.爱情三角理论第53题（A）是个体自身对社会存在所持有的一种具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。A.态度B.信念C.价值观D.行为第54题（B）理论认为，人际关系首先并且最重要的是建立在自我利益的基础之上，即人们要选择最能使自己获利的他人，同时，为了得到收益又必须给予他人。A.社会判断理论B.社会交换理论C.公平理论D.爱情三角理论第55题功能理论有两种一种是由（B）于1960年提出的，另一种是由斯密斯等人于1956年提出的。A.海德B.卡茨C.费斯汀格D.谢里夫第56题（B）是指由于外界压力而使个体发生符合外界要求的行为。A.去个性化B.服从C.社会抑制D.社会影响第57题（B）是指在社会力量的作用下，引起个人的信念、态度、情绪及行为发生变化的现象。A.社会促进B.社会影响C.社会抑制D.社会学习第58题米尔格拉姆的经典电击实验证明了（D）行为的普遍存在。A.模仿B.暗示C.从众D.服从第59题个体受到外界压力，不得不改变自己的观点和行为，以符合外界要求的行为叫做（C）。A.顺从B.从众C.服从D.盲从第60题“三个和尚没水吃”属于一种（C）现象。A.社会抑制B.社会促进C.社会惰化D.从众第61题“望梅止渴”的成语说的是一种（A）。A.直接暗示B.间接暗示C.自我暗示D.反暗示第62题著名的阿希三垂线实验证明了（C）现象的存在。A.模仿B.暗示C.从众D.服从第63题在一个人从事某项活动的时候，如果有其他人在场，他就会感到有一种刺激，这种刺激会影响到他的活动效果，如果这一刺激会促进活动的完成，我们称其为（A）。社会促进B.社会影响C.社会抑制D.社会学习第64题（B）是对别人有好处，没有明显自私动机的自觉自愿的行为。A.人际吸引B.利他行为C.攻击行为D.求助行为第65题（C）是指当发生了某种紧急事件时，如果有他人在场那么在场者所分担的责任就会减小。A.旁观者效应B.评价焦虑C.责任扩散D.对模糊情境的社会性定义第66题最早会社会促进问题进行研究的是（A）。A.特里普里特B.米尔格拉姆C.津巴多D.奥尔波特第67题挫折—攻击理论最早是由美国心理学家（B）和米勒等人在1939年提出的。A.伯克威茨B.多拉德C.弗洛伊德D.班杜拉第68题我国“千金买骨”的成语故事是个（B）的例子。A.直接暗示B.间接暗示C.自我暗示D.反暗示第69题（C）是指个体丧失了抵制从事与自己内在准则相矛盾行为的自我认同，从而做出了一些平常自己不会做出的反社会行为。A.社会促进B.社会影响C.去个性化D.社会抑制第70题（D）认为，人们的确存在纯粹出于善心的利他行为，其产生条件是人们把自己放在需要帮助的人的位置、以他们的方式体验事件和情绪。A.进化心理学B.社会交换论C.社会学习理论D.移情—利他假说第71题著名心理学家、（C）理论的代表人物班杜拉强调，在观察学习中，抽象认知能力起非常重要的作用。A.本能论B.认知失调理论C.社会学习理论D.挫折—攻击理论第72题有明确规章，成员地位和角色、权利和义务都很清楚，并具有稳定、正式编制的群体是指（D）。A.参照群体B.成员群体C.非正式群体D.正式群体第73题“9·11”事件后，美国人面临着进一步恐怖威胁时，由来已久的种族对抗在一段时间内得到了缓和。是因为（D）会促使群体合作的产生。A.成员之间的沟通程度B.个体关于竞争的价值观C.群体规模和相互性D.共同外部威胁第74题下列属于正式群体的是（C）。A.同乡会B.集邮爱好者协会C.学校的班级D.高校里的诗社第75题下列属于非正式群体的是（B）。A.机关的科室B.集邮爱好者协会C.学校的班级D.工厂的班组第76题某个人认真学习、工作，服从上级，尊敬师长等行为属于群体规范中的（A）。A.正式规范B.非正式规范C.一般的社会规范D.反社会的规范第77题（A）是指每个人都在努力，以求达到自己获得最高报酬而不给其他人任何好处的互动方式。A.竞争B.合作C.奖励D.互助第78题关于群体规范的研究始于美国社会心理学家（D）。A.麦格拉斯B.多伊奇C.克劳斯D.谢里夫第79题自发产生的，无明确规章的，成员的地位与角色、权力与义务都不确定的群体是（C）。A.参照群体B.成员群体C.非正式群体D.正式群体第80题“运输竞赛”是一项说明竞争与合作之间关系的经典研究，是（A）和克劳斯于1960年进行的。A.多伊奇B.麦格拉斯C.谢里夫D.奥尔波特第81题群体有很多种分类方法，最常见的方法是分为正式群体和（C）。A.参照群体B.成员群体C.非正式群体D.大群体多项选择题第1题根据角色扮演者的最终意图，可把角色分为（B,C）。A.理想角色B.功利性角色C.表现性角色D.领悟角色E.实践角色第2题社会心理学常用的研究方法有（A,B,C,D）。A.观察法B.实验法C.调查法D.档案研究法E.参与法第3题个体社会化的历程包括（B,C,D,E）。A.婴儿期社会化B.儿童期社会化C.青春期与青年期社会化D.成年期社会化E.再社会化第4题根据角色扮演者受角色规范的制约程度的不同，可将角色分为（B,C）。A.先赋角色B.规定性角色C.开放性角色D.理想角色E.自致角色第5题再社会化有两种不同性质的形式是（A,B）。A.强制性的B.非强制性的C.道德性的D.政治性的E.法律性的第6题人际交往心理和行为的研究的内容包括：（B,C,D,E）A.社会态度B.人际关系C.人际沟通D.利他行为E.侵犯行为第7题解决角色冲突的方法有（A,B,C,D）。A.角色规范化B.角色合并法C.角色层次法D.角色地位变化法E.角色认同法第8题角色冲突的原因主要有（A,B,C,D）。A.角色准备不足B.多重群体的社会化C.角色人格与自然人格的冲突D.边际人的角色冲突E.角色失败第9题由于研究使用的场合的不同，实验法分为（A,B）。A.实验室实验法B.现场实验法C.观察实验法D.调查实验法E.模拟实验法第10题根据角色扮演者获得角色的方式不同，可以把角色分为（A,E）。A.先赋角色B.规定性角色C.开放性角色D.理想角色E.自致角色第11题社会心理学研究中所遵循的三条原则包括（A,B,C）。A.知情自愿B.风险最小C.风险—获益分析D.伦理分析E.风险分析第12题观察法有多种形式，可分为（C,D）。A.实验观察法B.调查观察法C.一般观察法D.参与观察法E.现场观察法第13题社会化的主要内容包括（A,B,D）。A.道德社会化B.政治社会化C.经济社会化D.法律社会化E.文化社会化第14题个体社会心理和社会行为这一层面的研究包括的领域有（B,C,D,E）。A.群体心理B.人的社会化C.自我D.社会认知E.社会态度第15题以内容为划分依据，社会化主要包括（B,C,D）。A.生理社会化B.道德社会化C.政治社会化D.法律社会化E.心理社会化第16题社会环境因素包括（A,B,C,D）。A.家庭B.学校C.同辈群体D.大众传媒E.遗传因素第17题社会心理学的研究范围包括（A,B,C,D,E）。A.个体社会心理B.个体社会行为C.人际交往心理D.人际交往行为E.群众心理第18题社会的文化是社会整体性的产物，其特性主要有（A,B,C,D,E）。文化具有普遍性B.文化具有共享性C.文化是后天习得的D.文化是以象征符号为基础的E.文化具有整合性第19题角色冲突的类型可分为（A,B）。A.角色内的冲突B.角色间的冲突C.角色外的冲突D.直接冲突E.间接冲突第20题根据角色存在的形态的不同，可把角色分为（C,D,E）。A.规定性角色B.开放性角色C.理想角色D.领悟角色E.实践角色第21题根据角色占据社会地位的取得是否经过角色扮演者主观的努力，可以把角色分为（C,D）。A.理想角色B.领悟角色C.先赋角色D.自致角色E.实践角色第22题角色失调主要包括（A,B,C,D,E）。A.角色紧张B.角色冲突C.角色不清D.角色中断E.角色失败第23题由于研究使用的场合的不同，实验法分为（A,B）。实验室实验法B.现场实验法C.观察实验法D.调查实验法E.模拟实验法第24题个体对自我的认识，即自我概念可分为（C,D,E）。A.理想的自我B.应该的自我C.生理自我D.社会自我E.心理自我第25题伍德把社会比较的方式分为（A,B,C）。A.向上比较B.相似比较C.向下比较D.横向比较E.纵向比较第26题言语之外的一些行为，如（A,B,E）等却很难被人有意识地加以控制，从而能更真实地揭露人们内心的想法、情绪、性格等。A.面部表情B.身段表情C.动作表情D.眼神表情E.言语表情第27题凯利的三度归因理论把行为的原因分为（A,B,C）。A.行动者B.行动者知觉的对象C.行动产生的环境D.行动的结果E.行动的原因第28题刻板印象的形成主要通过的途径包括（C,D）。A.他人告知B.查看资料C.亲身经验D.社会学习E.模拟实验第29题影响社会认知的因素包括（A,C,D）。A.认知者的经验B.认知者的学历C.认知者的需要D.认知者的情感状态E.认知者的能力第30题印象形成过程中容易出现的偏差有（A,B,C,D）。A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.宽大效应E.开放效应第31题自我意识发生或形成的主要标志有（A,B,D）。A.物—我分化B.人—我分化C.物—人分化D.自我的词的掌握E.个体与他人的互动第32题根据希金斯的自我差距理论，个体有两种内在的标准（D,E）。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想的自我E.应该的自我第33题社会认知的特征包括（A,B,C,E）。A.选择性B.双向性C.整体性D.多元性E.易出偏差性第34题一个人对自己的认识可以通过（A,B,C,D）等渠道而逐渐形成与发展的。A.重要他人的评价B.他人的态度与反应C.个体的行为与表现D.社会比较E.自我评价第35题人际关系恶化过程包括（B,C,D）。A.正常阶段B.冷漠阶段C.疏远阶段D.终止阶段E.封闭阶段第36题改善人际关系的方法有（A,C,E）。A.T小组训练法B.互相体谅C.角色扮演D.彼此包容E.合理利用良性心理效应第37题根据认知失调理论，消除失调状态的方法有（B,C,D）。A.改变态度B.改变认知C.改变行为D.增加新的认知E.改变情绪第38题凯尔曼指出，态度的改变要经历（C,D,E）几个阶段。A.反对B.支持C.服从D.认同E.内化第39题态度是由（A,B,C）构成。A.认知B.情感C.行为D.心理E.表情第40题个体态度的习得是通过（A,B,C）而得以实现的。A.联想学习B.强化学习C.观察学习D.社会学习E.行为学习第41题态度的特性包括（A,B,D）。A.社会性B.经验性C.广泛性D.动力性E.多元性第42题态度改变的理论有（B,C,D,E）。A.认知理论B.学习理论C.认知失调理论D.社会判断理论E.功能理论第43题人际关系的特点有（A,B,C）。A.个体性B.直接性C.情感性D.相似性E.权威性第44题态度的形成会受到哪些环境因素的影响（A,B,C,D）。A.社会环境B.家庭C.同伴D.团体E.工作单位第45题改变态度的方法主要有（A,B,C,D）。A.劝说宣传法B.角色扮演法C.团体影响法D.活动参与法E.观察法第46题导致人际吸引的因素有（A,B,C,D,E）。A.熟悉B.接近C.相似D.互补E.吸引你的个人特征第47题良好的人际关系的建立和发展，从交往由浅入深一般需要经过（A,C,D,E）这几个阶段。A.定向阶段B.熟悉阶段C.情感探索阶段D.情感交流阶段E.稳定交往阶段第48题斯腾伯格认为:爱情体验具有（B,C,D）三种成分。A.接近B.亲密C.激情D.承诺E.吸引第49题心理学家鲁宾在对大学生的研究基础上，确定了爱情的三个主题（B,C,E）。A.相互吸引B.依恋C.关怀与奉献D.激情E.信任第50题舒茨提出了人际关系的三维理论，他认为每个人都有3种最基本的人际需要（A,B,C）。A.包容的需要B.控制的需要C.情感的需要D.自我实现的需要E.生理的需要第51题从状态上划分，可将人际关系分为（A,B,C,D,E）。A.正常关系B.竞争关系C.协作关系D.障碍与冲突关系E.封闭状态关系第52题保持良好人际关系的原则有（B,C,D,E）。A.定向原则B.相互性原则C.交换性原则D.自我价值保护原则E.平等原则第53题态度改变是指个体已经形成或原先持有的态度发生了变化，这种变化包括（A,B）。A.质的改变B.量的改变C.行为的改变D.思想的改变E.价值观的改变第54题人际吸引理论包括（B,C）。认知失调理论B.社会交换理论C.公平理论D.爱情三角理论E.人际关系三维理论第55题人际关系的形成包含着（A,B,C）等方面心理因素的作用。认知B.情感C.行为D.沟通E.信任第56题他人暗示可分为（A,B,D）。A.间接暗示B.直接暗示C.自我暗示D.反暗示E.表情暗示第57题出现旁观者效应的原因可能有（B,C,D）。A.求助人不值得帮助B.责任扩散C.对模糊情境的社会性定义D.评价焦虑E.性别的影响第58题暗示可以根据发出者的来源分为（C,E）。A.直接暗示B.间接暗示C.他人暗示D.反暗示E.自我暗示第59题影响人们利他行为的个人因素有本人的人格，早期的社会化情况等，其中几个比较关键的因素是（A,C,D）。A.人格B.利他行为的得与失C.助人者的性别差异D.当时的心境E.求助人的特点第60题外界压力主要来自（D,E）。A.刺激B.自身C.风俗D.他人E.规范第61题利他行为的产生可以用（A,B,C,D）理论加以解释。A.进化心理学B.社会交换论C.社会学习理论D.移情—利他假说E.社会判断论第62题根据攻击方式的不同，攻击行为可分为（A,E）。言语攻击B.工具性攻击C.敌对性攻击D.反社会的攻击E.动作攻击第63题解释攻击行为为什么会产生的理论主要有（B,D,E）。A.社会情境理论B.本能论C.认知失调理论D.挫折—攻击理论E.社会学习理论第64题能影响从众行为的因素有（A,B,C,D,E）。A.群体规模、一致性、凝聚力和个人在群体中的地位B.文化因素C.时间因素D.刺激物的性质E.个人因素第65题根据攻击行为的目的不同可以将攻击行为分为（B,C）。A.言语攻击B.工具性攻击C.敌对性攻击D.反社会的攻击E.动作攻击第66题人们在群体过程中可能会出现去个性化的行为的原因有（B,C,D）。A.暗示B.匿名性C.责任分散D.自我意识下降E.刺激第67题他人在场对个体活动效率的影响分为（D,E）。A.社会影响B.社会惰化C.社会刺激D.社会促进E.社会抑制第68题进化心理学强调以自然选择法则、从遗传基因的角度解释社会行为，该理论取向从（A,B,C,E）方面解释利他行为产生的原因。A.亲属选择B.互惠规范C.学习社会规范D.得到赞扬E.利他主义可能会影响人们选择配偶第69题影响暗示的因素包括（A,B,C,D,E）。A.暗示者的年龄与性别B.暗示者的心理状态C.暗示的情境D.暗示者的影响力E.暗示刺激的特点第70题促进利他行为可以通过（A,B）。A.促进旁观者干预B.促进志愿服务C.促进情感交流D.促进人际沟通E.促进社会文化第71题情境因素对个体是否表现出利他行为具有重要作用，它主要体现在（A,B,C,D,E）对利他行为的影响。A.自然环境条件B.社会环境条件C.事件的紧急性D.时间压力E.社会文化第72题根据攻击行为是否违返社会规范，可以将攻击分为（A,B,C）。A.反社会的攻击行为B.亲社会的攻击行为C.被认可的攻击行为D.工具性攻击E.敌对性攻击第73题避免在一些特定的情况下攻击行为的产生的方法有（B,C,D,E）。A.加以惩处B.宣泄C.习得的抑制D.置换E.培养同情心第74题影响利他行为的因素有（A,B,C,D,E）。A.利他行为的得与失B.助人者的特点C.助人者当时的心境D.求助人的特点E.影响利他行为的环境和情境因素第75题米尔格拉姆的研究结果表明，如果权威命令普通人去伤害无辜的陌生人，虽然有些不情愿，但他们仍然会去做，这种服从倾向背后的因素有（A,B,C,D,E）。A.命令者的权威性B.他人的支持与服从C.服从者的道德水平和人格特征D.权威的靠近程度E.行为后果的反馈第76题社会心理学家一般都把模仿分成（C,D)。直接模仿B.间接模仿C.有意模仿D.无意模仿第77题影响模仿的因素有（A,B,C）。A.年龄B.地位C.类似特质D.性别E.职业第78题社会惰化行为的几种核心解释包括（A,B,C,D,E）。A.社会影响理论B.评价的可能性理论C.觉醒降低理论D.努力的可缺省性理论E.努力的比较理论第79题属于利他行为的特征有（A,B,C,D）。A.以帮助他人为目标B.不期望有精神或物质的奖励C.自愿的D.利他者可能会有所损失E.可以得到回报第80题社会心理学家们归纳了偏见产生的原因有（A,B,C,D,E）。A.社会分类B.社会化C.偏见人格D.现实利益冲突E.心理因素第81题美国密执安大学的李克特等人将领导方式归为（B,C,D,E）。A.放任型领导B.剥削式的集权领导C.慈善式的集权领导D.协商式的民主领导E.参与式的民主领导第82题勒温等人把群体领导方式分为（A,B,C）。A.专制型领导B.民主型领导C.放任型领导D.集权型领导E.分权型领导第83题减少群体冲突和偏见的方法主要有（C,D,E）。A.消除首因效应B.消除晕轮效应C.消除刻版印象D.增加平等的、个人间的接触E.共同命运与合作奖励第84题领导者的产生受到多重因素的影响如（A,B,C,D,E）。A.由于某个人在群体活动中表现出才能和智慧等B.代表群体成员的利益C.交流信息的数量D.信息交流的内容E.对信息的控制第85题群体决策的积极功能（A,B,C,D,E）。A.减少偏见B.获得大多数人的支持C.增强了成员的责任感D.提高了执行决策的效率E.减少了个人独断专行第86题非正式群体存在的意义（A,B,C,D,E）。A.使个体获得心理上的满足B.使个体获得精神上的满足C.增强个体的集体意识D.有利于群体成员之间相互学习E.促使个性得到和谐发展和完善第87题群体压力的形成过程包括（B,C,D,E）。A.思考阶段B.辩论阶段C.劝解说服阶段D.攻击阶段E.心理隔离阶段第88题成员在群体内的现实互动方式是影响群体规范的重要因素，（C,D）是群体内主要的互动方式。A.领导B.被领导C.竞争D.合作E.攻击第89题一般来说，群体规范有以下功能（A,B,C,D）。A.群体支柱功能B.评价准则的功能C.对群体成员的约束功能D.行为矫正功能E.影响他人的功能第90题测量偏见的方式主要有（A,B,C）。A.测量生理反应B.测量行为C.测量无意识联想D.测量心理E.测量感情第91题群体成员某些需要通过群体来满足，其归结起来有（A,B,C,D）。交往需求B.安全需求C.自尊心需求D.自我表现的需求E.生理需求第92题研究者对领导有效性进行了广泛而深入的研究，其成果归结起来有（A,B,E）。A.特质理论B.行为理论C.民主理论D.参与理论E.权变理论第93题领导是一个过程，是对人们施加影响的过程，它由（A,C,D）所构成。A.领导者B.目标C.被领导者D.环境E.威权性第94题对小群体的定义是（A,B,C,D,E）。A.人数不多B.群体成员之间有直接的个人交往和接触C.群体的成员由共同的活动结合在一起D.群体成员之间发生感情上的相互关系E.他们的行为受群体中形成的规范所调节附录资料：不需要的可以自行删除竹材重点知识1竹材及非木质材料作为原料的应用特点与局限A非木质原料应用中具有的优点来源广泛，价格低廉；原料单一，对稳定产品质量有利，生产工艺易于控制；备料工段设备简单（竹材除外）；工业生产中动力消耗较木质原料少（加工、干燥等）。B不利因素原料收获季节性强。为保证常年生产，工厂需储备8-9个月的原料，而该类原料体积蓬松，占用地面与空间很大，造成储存场地之困难；原料收购局限性强。非木质原料质地松散，造成收集与运输上的不便，为降低成本，收集半径一般不超过100公里；非木质原料储藏保管较难。非木质原料所含糖类、淀粉及其它易分解的物质较木质材料高，易于虫蛀或产生霉变与腐烂（采取的措施：高密度打包储存，切段堆积储存，干燥后储存，喷洒药剂储存等，但增加了工序和成本）；非木质原料含杂杂物多（蔗渣含20%以上的蔗髓，棉杆含残花和泥沙，芦苇有苇髓和叶鞘，稻壳含米坯等），对产品质量有影响，生产前应分离，增加了工序与成本；其它尚未解决的问题：棉杆皮韧性大，缠绕设备造成堵塞、起火；原料易水解，湿法生产中造成的污染大；稻壳板硬度大，对刀具磨损十分严重等，目前尚无参考模式，有待进一步研究克服。2.分布概况：竹子是森林资源之一。中国竹类资源分为四个区：黄河-长江竹区、长江-南岭竹区、华南竹区、西南高山竹区。3地下茎：竹类植物在土中横向生长的茎部，有明显的分节，节上生根，节侧有芽，可萌发而为新的地下茎或发笋出土成竹，俗称竹鞭，亦名鞭茎。因竹种不同，地下茎有下列三种类型：单轴型、合轴型、复轴型。4.竹秆：竹秆是竹子的主题部分，分为秆柄、秆基和秆茎三部分。1）秆柄：竹秆的最下部分，与竹鞭或母竹的秆基相连，细小、短缩、不生根，俗称螺丝钉或龙眼鸡头，是竹子地上和地下系统连接输导的枢纽。2）秆基：竹秆的入土生根部分，由数节至10数节组成，节间短缩而粗大。秆基各节密集生根，称为竹根，形成竹株独立根系。秆基、秆柄和竹根合称为竹蔸。3）秆茎：竹秆的地上部分，端正通直，一般形圆而中空有节，上部分枝着叶。每节有两环，下环为箨环，又叫鞘环，是竹箨脱落后留下的环痕；上环为秆环，是居间分生组织停止生长后留下的环痕。两环之间称为节内，两节之间称为节间。相邻两节间有一木质横隔，称为节隔，着生于节内。竹秆的节、节间形状和节间长度因竹种而有变化。5.竹子各部位之间的关系竹连鞭，鞭生芽，芽孕笋，笋长竹，竹又养鞭，循环增殖，互为因果，鞭竹息息相关的统一有机整体。6．竹林的采伐竹林采伐时必须做到“采育兼顾”，才能达到竹林永续利用、资源永不枯竭之目的。正确确定伐竹年龄、采伐强度、采伐季节、采伐方法四个技术环节是竹林采伐的关键所在。7.采伐竹龄：竹林为异龄林，一般只能采取龄级择伐方式，根据竹类植物的生长发育规律，竹笋成竹后，秆形生长基本结束，体积不再有变化，但材质生长仍在进行，密度和力学强度仍在增长和变化，根据其变化情况可分为三个阶段，即材质增进期，材质稳定期和材质下降期。竹子的采伐年龄最好在竹材材质稳定期，遵循“存三（度）砍四（度）不留七（度）”的原则。8.伐竹季节：春栽夏劈秋冬伐。一般竹林应该在冬季采伐，应在出笋当年的晚秋或冬季（小年春前）。花年竹林，应砍伐竹叶发黄、即将换叶的小年竹，而不应砍伐竹叶茂密正在孵笋的大年竹；丛生竹林，一般夏秋季节出笋，采伐季节选在晚秋或早春，使新竹能发枝展叶。原因：a.该季节竹子处于休眠状态，竹液流动慢，同化作用较弱；b.可溶性物质变成复杂的有机物储存，竹材力学性质好，不易虫蛀；c.冬季，林地中主要害虫处于越冬状态，不会对采伐后的竹林造成伤害；d.该季节新竹尚未发出，可避免采伐时造成损伤。9.竹材的储藏与保管具体要求：1）按照不同质量分类保管；2）按照规格大小，分别存放；3）先进先出，推陈出新；4）防虫防蛀，喷熏药物。10.竹材的缺陷及其发生规律：1）虫蛀和霉腐一般发生规律如下：a.竹黄较竹青严重；b.6-7年生竹材较轻，3-5年生以下较重；c.冬季采伐的较轻，秋季次之，春季采伐的较重；e.山地生长的较平地生长的轻；f.通风透光储藏遭受损害的较少，阴暗不透风的则多。11.竹壁：竹秆圆筒状的外壳。一般根部最厚，至上部递减，自内向外分为竹青、竹肉和竹黄三个部分。12.影响竹材密度的因素：竹种：与其地理分布有一定的关系，分布在气温较低、雨量较少的北部地区的竹材（如刚竹）密度较大，反之，则密度较小。竹龄：随着年龄的增长，密度不断的提高和变化（因竹材细胞壁和内容物是随竹龄的增加而逐渐充实和变化的），可根据其规律性作为确定竹材合理采伐年龄的理论依据之一。立地条件：气候温暖多湿，土壤深厚肥沃的条件下生长好，竹竿粗大，但组织疏松，维管束密度小，从而密度小，反之密度大。竹秆部位：同一竹种，自基部至稍部，密度逐渐增大，同一高度上，竹壁外侧高于内侧，有节部分大于无节部分。13．竹材特性竹材与木材相比，具有强度高、韧性大，刚性好、易加工等特点，使竹材具有多种多样的用途，但这些特性也在相当程度上限制了其优越性的发挥，竹材的基本特性如下：1）易加工，用途广泛：剖篾、编织、弯曲成型、易染色漂白、原竹利用等；2）直径小，壁薄中空，具有尖削度：强重比高，适于原竹利用，但不能像木材一样直接进行锯切、刨切和旋切，经过一定的措施可以获得高得率的旋切竹单板和纹理美观的刨切竹薄木；3）结构不均匀：给加工利用带来很多不利影响（如竹青、竹黄对胶粘剂的湿润、胶合性能几乎为零，而竹肉则有良好的胶合性能；4）各向异性明显：主要表现在纵向强度大，横向强度小，容易产生劈裂5）易虫蛀、腐朽和霉变：竹材比木材含有更多的营养物质造成；6）运输费用大，难以长期保存：壁薄中空，体积大，车辆实际装载量小，不宜长距离运输；易虫蛀、腐朽和霉变，不宜长时间保存；砍伐季节性强，规模化生产与原竹供应之间矛盾较为突出。14.竹材人造板的构成原则：以克服竹材本身固有的某些缺陷，使竹材人造板具有幅面大且不变形、不开裂等特点为出发点的，主要遵循以下两个原则：对称原则：对称中心平面两侧的对应层，竹种、厚度、层数、纤维方向、含水率、制造方法相互对应。奇数性原则：主要针对非定向结构的多层人造板15.竹材人造板的结构特性：1）结构的对称性：尽可能的克服各向异性2）强度的均齐性：材料在各个方向强度大小的差异，以均齐系数表达（竹纤维板、碎料板趋于1）。3）材质的均匀性：能提高板材外观质量，也可减少应力集中造成的破坏。(板材优于竹材，结构单元越小的板材均匀性越好).16.胶层厚度：不产生缺胶的情况下，越薄越好（20－50微米）？1）薄胶层变形需要的应力比厚胶层大2）随着胶层厚度的增加，流动或蠕变的几率增大3）胶层越厚，由膨胀差而引起界面的内应力与热应力大4）坚硬的胶粘剂，胶合界面在弯曲应力的作用下，薄胶层断裂强度高5）胶层越厚，气泡或其他缺陷数量增加，早期破坏几率增加17.竹材胶合板：是将竹材经过高温软化展平成竹片毛坯，再以科学的、比较简便的、连续化的加工方法和尽可能少改变竹材厚度和宽度的结合形式获得最大厚度和宽度的竹片，减少生产过程中的劳动消耗和胶粘剂用量，从而生产出保持竹材特性的强度高、刚性好、耐磨损的工程结构用竹材人造板。竹材的高温软化-展平是该项工艺的主要特征。A原竹截断截断：先去斜头；由基至稍，分段截取；截弯存直，提高等级；留足余量。B竹片软化的目的：将半圆形的竹筒展平，则竹筒的外表面受压应力，内表面受拉应力，其应力大小为：Ó=E·S/2r减小E值是减小竹材展平时反向应力的有效手段，从而可以减少展平时竹材内表面的裂缝的宽度和深度。减小竹材弹性模量的方法和措施统称为竹材软化。C.软化方法：在目前的技术条件下，提高竹筒含水率和温度是提高竹材本身塑性、减小竹材弹性模量，从而达到减小展开过程中方向弯曲时拉伸应力的有效措施。D.刨削加工目的：1）去青去黄，改善竹材表面性能，提高胶粘效果；2）使竹片全长上具有同一厚度，以获得较高胶粘性能和较小的厚度偏差。E.竹片干燥:实践证明，使用PF时，竹片的含水率应低于8%，而使用UF时，应小于12%，才能获得理想的胶合强度。预干燥：目的为了提高竹片的干燥效率，主要设备是高效螺旋燃烧炉竹片干燥窑，干燥周期较长，一般10-12小时，终含水率由35-50%降至12-15%。定型干燥：因竹片是由圆弧状经水煮、高温软化、展平而成平直状，但在自然状态中仍具有较大的弹性恢复力，故需采用加压的干燥和设备。F组坯：将面、背板竹片和涂过胶的芯板竹片组合成板坯的过程成为组坯。1）板坯厚度的确定：∑s=100s合/（100-⊿）式中：∑s为板坯厚度（各层竹片厚度之和，mm），s合为竹材胶合板厚度（mm），⊿为板坯热压时的压缩率（%）。板坯的压缩率与热压时的温度、压力和竹材的产地、竹龄等多种因素有关。通常温度为140-145℃，单位压力为3.0-3.5Mpa时，板坯的压缩率为13.0%-16.0%。2）组坯操作注意事项：a.面、背板竹片应预先区分好。b.组坯时芯板与面、背板竹片纤维方向应互相垂直。面板与背板竹片组坯时，竹青面朝外，竹黄面朝内；芯板竹片组坯时，为防止竹材胶合板由于结构不对称而产生变形，应将每张竹片的竹青、竹黄的朝向依次交替排列。c.竹片厚度较大，宽度较小（平均100毫米左右），涂胶量不大，因而其吸水膨胀值（绝对值）不大，故芯板组坯时不必留有吸水膨胀后的间隙，只需将竹片涂胶后紧靠排列即可。d.组坯时面、背板及芯板竹片组成的板坯要做到“一边一角一头”平齐，可为锯边工序提供纵边和横边两个基准面。G热压胶合1)工艺过程：竹片涂胶以后组成板坯，经过加温加压使胶粘剂固化，胶合成竹材胶合板的过程称为热压胶合，这是一个十分复杂的物理和化学变化过程。可压力变化情况可分为三个阶段：A第一阶段：从放第一张板坯进入热压板至全部热压板闭和并达到要求的单位压力，称为自由加热期。B第二阶段：从热压板内的板坯达到要求的单位压力至降压开始，称为压力保持期；C第三阶段：从热压板的板坯降压开始到热压板全部张开，称为降压期。在降压期，因压力降低，板坯中的水蒸气急剧向外溢散，同