人教版高一历史必修一第2课秦朝中央集权制度的形成课件

骨干教师目标责任书为进一步深化教学研究,造就一批在我校教育教学工作中能够发挥示范作用的创新型学科带头人及骨干教师,激励优秀教师脱颖而出,带动教师队伍整体素质和教学水平的提高,加强我校师资队伍建设,促进学校和谐发展特制定。骨干教师职责:1、对所教学科具有扎实、系统的基础理论和专业知识,较系统地掌握教育学、心理学和本学科教学法的基础理论知识,掌握先进的教学方法,担任观摩课、公开课教学任务。2、教育思想先进,教学经验丰富,注重培养学生的创新精神和实践能力,教学效果得到学生及学生家长的一致好评。3、有一定的教研能力并承担或参与校级课题研究。4、教学业绩突出,所教学科考试成绩在学校平行班中保持领先地位。5、承担培养、指导青年教师任务,所带的青年教师的教学水平有大幅度提高。6、每学年至少承担一次校级及以上观摩课。7、每学年由教务处安排联系1-2班级进行示范教学,示范教学不少于10课时。8、每学年至少完成一篇以上有一定质量的论文,其中至少有一篇在州级及以上刊物发表或获奖。9、每学年承担不少于一名青年教师的指导任务。校级骨干教师的权利1、优先参加各级教育部门组织的教育教学活大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢多说话；夷平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家？高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画；登山踏雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！秦是始，人在此，夺了万世潇洒；顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤！骨干教师目标责任书大地在我脚下，国计掌于手中，1第2课秦朝中央集权制度的形成制作者：华池县第一中学温文婕第2课秦朝中央集权制度的形成制作者：2一、秦统一<一>原因1.经济基础：

（主观条件）2.社会基础：（客观条件）3.个人因素：通过商鞅变法，实力增强；春秋战国长期的兼并战争，使得各地区、各民族的联系加强，人民渴望统一。秦王嬴政的雄才大略。根本原因一、秦统一<一>原因1.经济基础：通过商鞅变法，实力增强；3远交近攻，各个击破前221年定都咸阳秦楚齐燕赵魏韩秦秦秦秦秦秦前230年前225年前223年前221年前228年前222年远交近攻，各个击破前221年定都咸阳秦楚齐燕赵魏韩秦秦秦秦秦4东到东海北至长城南到南海西到陇西人口达2000万东到东海北至长城南到南海西到陇西人口达2000万5一、秦统一<二>经过：B.C230—B.C221<三>秦朝建立：1.时间：2.建立者：3.都城：4.性质：B.C221年秦王嬴政咸阳是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。一、秦统一<二>经过：B.C230—B.C221<三>秦6二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立情景剧二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立情景剧7二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立【秦始皇】：众爱卿，寡人花十年时间灭六国，成就了千秋霸业，如果还沿用“秦王”这个称号，那就与我的千秋功业不相符。今天，寡人要与众爱卿商议一个新的称号。（丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯开始交头接耳，小声议论，商量更改名号）【丞相王绾

】：陛下，臣等认为，陛下发兵灭六国，使四海安定，此等宏大功业是昔日五帝所不能比拟的。在古代三皇中，有天皇、帝皇和泰皇，其中泰皇地位最尊贵，臣冒死恳请陛下以“泰皇”为尊号，把陛下的命令称为“制”和“诏”，陛下用的国印称为“玺”，陛下自称为“朕”。二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立【秦始皇】：众爱卿，寡8【秦始皇】：（不悦）寡人的功业既是古人不能比拟，那寡人的称号当然不能与古人相同。这样吧！寡人就把“三皇”中的“皇”与“五帝”中的“帝”和起来，合成“皇帝”，作为名号。寡人为始皇帝，后代为二世、三世至于万世不断传下去。其他的就依众卿家，意下如何？

【丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯

】：陛下圣明，臣等遵从。

【秦始皇】：好，以后天下事无论大小，都由众卿家上奏给朕，由朕决断；中央的“三公九卿”、郡守和县令，都由朕任命；调动军队的虎符由朕掌控。众卿家依“诏”执行，不能僭越，散朝。【丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯】：吾皇万岁、万岁、万万岁。

二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立【秦始皇】：（不悦）寡人的功业既是古人不能比拟，那寡人的称号9二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立皇帝制度三公九卿制（中央行政体制）郡县制（地方行政体制）内容：二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立皇帝制度三公九卿制郡县10二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立<一>皇帝制度1.“皇帝”称号的由来：2.特点：德高“三皇”，功过“五帝”二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立<一>皇帝制度1.“皇11材料一：

“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”——《史记·秦始皇本纪》皇位世袭思考：皇帝制度的特点？材料一：皇位世袭思考：皇帝制度的特点？12材料二：

“秦以前，民皆以金玉为印，龙虎钮，唯其所好。秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。”材料三：秦始皇还采纳了群臣关于“命为制，令为诏，天子自称曰：“朕’”的建议。皇帝独尊思考：皇帝制度的特点？材料二：皇帝独尊思考：皇帝制度的特点？13材料四：

“天下之事无大小，皆决于上”；“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。——《史记·秦始皇本纪》思考：皇帝制度的特点？甲兵之符，右才皇帝，左才阳陵皇权至上材料四：思考：皇帝制度的特点？甲兵之符，右才皇帝，左才阳陵皇14二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立<一>皇帝制度2.特点：皇位世袭皇帝独尊皇权至上显示了权力的不可转移显示了地位的不可僭越专制主义制度的重要特征二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立<一>皇帝制度2.特点15二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立<二>中央行政体制：三公皇帝御史大夫丞相太尉（牵制）（统率）虚设诸卿直接控制三公九卿制（统率）协助皇帝处理全国政事监察百官管理军事二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立<二>中央行政体制：三16奉常郎中令卫尉太仆廷尉典客宗正治粟内史少府御史大夫丞相太尉三公二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立三公九卿制御史大夫丞相太尉三公二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立三17二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立2.特点：分工明确，各司其职，彼此牵制，相互配合，大权集于皇帝手中。3.作用：<二>中央行政体制：二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立2.特点：分工明确，18材料五：丞相绾等言：“诸候初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为然。

延尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇讎，诸侯更相诛伐，周天子旨弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸候不便。”

始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国是树兵也，而求其宁息，岂不难哉!”迁尉议是。

回答：1、王绾与李斯各自的观点是什么？2、秦始皇采纳了谁的建议？为什么?二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立分封制郡县制材料五：丞相绾等言：“诸候初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋19二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立1.历史沿革：<三>地方行政体制：起源于春秋2.内容：郡县制郡：全国分36郡最高长官称郡守县：郡以下设县县令或县长3.特点：

郡县长官皆由皇帝直接任命二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立1.历史沿革：<三>地20二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立4.作用：秦朝通过郡县制实现了对地方政权的有效控制，加强了中央集权。<三>地方行政体制：郡县制二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立4.作用：秦朝通过21秦行政机构示意图中央地方太尉丞相御史大夫（虚设）九卿皇帝郡(郡守）县(县令)乡里皇帝中央集权君主专制集中集中秦行政机构示意图中央地方太尉丞御史大夫（虚设）九卿皇帝郡(郡22三、秦朝君主专制主义中央集权制度确立的影响<一>为君主专制提供了基础；<二>促使了秦朝巩固统一的措施得以实行，奠定中国两千多年政治制度的基本格局，为历代沿用，且不断加强。三、秦朝君主专制主义中央集权制度确立的影响<一>为君主专制提23课堂训练1.《左传》记载，西周初年，周王责令鲁国国君赴镐京贡献鲁国特产。春秋初年，周桓王、周顷王曾先后派人去鲁国求丧葬费、“告饥”、“求车”。这一转变突出体现了

A.分封制遭到破坏B.宗法分封制得到加强C.诸侯开始自行分封诸侯D.诸侯展开争霸斗争A课堂训练1.《左传》记载，西周初年，周王责令鲁国国君赴镐京贡24课堂训练2.中国封建君主专制制度的重要特征是A.“三公九卿”服从皇帝命令B.皇帝称号创立C.皇位世袭和皇权至上D.郡县制在全国范围内实行C课堂训练2.中国封建君主专制制度的重要特征是C25课堂训练3.唐代文学家柳宗元说：“周之失，在于制；秦之失，在于政，不在制。”材料中的两个“制”分别是指A.分封制和郡县制B.宗法制和郡县制C.分封制和专制主义中央集权制D.宗法制和专制主义中央集权制A课堂训练3.唐代文学家柳宗元说：“周之失，在于制；秦之失，在26课堂训练4.“陛下”本是对人的尊敬，但秦以后，“陛下”一词只能专称皇帝。这体现了皇帝制度的哪一特点A.皇位世袭B.皇帝独尊C.君权神授D.家天下色彩B课堂训练4.“陛下”本是对人的尊敬，但秦以后，“陛下”一词只27课堂训练5.秦始皇在全国范围内推行郡县制度，郡县和县令产生的方式是A.世代相袭B.考试选拔C.地方推荐D.皇帝任命D课堂训练5.秦始皇在全国范围内推行郡县制度，郡县和县令产生的28探究问题1探究:郡县制与分封制哪个更有利于统治？为什么？探究问题1探究:郡县制与分封制哪个更有利于统治？为什么？29探究：郡县制与分封制有何异同共同点：<一>都是为了巩固统治阶级的统治；<二>都是中国古代社会重要的地方行政制度；<三>都在维护国家统一等方面起了积极作用。探究：郡县制与分封制有何异同共同点：<一>都是为了巩固统治阶30探究：郡县制与分封制有何异同不同点：分封制郡县制实行条件传承制度

官吏地位与宗法制相联系，以血缘关系为基础；按地域划分；被分封的诸侯王位世袭；官员都由皇帝任免调迁，官位不世袭；拥有封地和相应的爵位；官吏只有俸禄，无封地；探究：郡县制与分封制有何异同不同点：分封制郡县制实行条件传承31探究：郡县制与分封制有何异同不同点：分封制郡县制与中央的关系管理职责范围历史作用诸侯国有很强的地方独立性；郡县是地方行政机构，绝对服从中央。封地内有行政权，拥有土地管理权；辖区内只行使行政权，对土地无管理权；易形成割据势力；有利于中央集权的加强和国家的统一；探究：郡县制与分封制有何异同不同点：分封制郡县制与中央的关系32骨干教师目标责任书为进一步深化教学研究,造就一批在我校教育教学工作中能够发挥示范作用的创新型学科带头人及骨干教师,激励优秀教师脱颖而出,带动教师队伍整体素质和教学水平的提高,加强我校师资队伍建设,促进学校和谐发展特制定。骨干教师职责:1、对所教学科具有扎实、系统的基础理论和专业知识,较系统地掌握教育学、心理学和本学科教学法的基础理论知识,掌握先进的教学方法,担任观摩课、公开课教学任务。2、教育思想先进,教学经验丰富,注重培养学生的创新精神和实践能力,教学效果得到学生及学生家长的一致好评。3、有一定的教研能力并承担或参与校级课题研究。4、教学业绩突出,所教学科考试成绩在学校平行班中保持领先地位。5、承担培养、指导青年教师任务,所带的青年教师的教学水平有大幅度提高。6、每学年至少承担一次校级及以上观摩课。7、每学年由教务处安排联系1-2班级进行示范教学,示范教学不少于10课时。8、每学年至少完成一篇以上有一定质量的论文,其中至少有一篇在州级及以上刊物发表或获奖。9、每学年承担不少于一名青年教师的指导任务。校级骨干教师的权利1、优先参加各级教育部门组织的教育教学活大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢多说话；夷平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家？高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画；登山踏雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！秦是始，人在此，夺了万世潇洒；顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤！骨干教师目标责任书大地在我脚下，国计掌于手中，33第2课秦朝中央集权制度的形成制作者：华池县第一中学温文婕第2课秦朝中央集权制度的形成制作者：34一、秦统一<一>原因1.经济基础：

（主观条件）2.社会基础：（客观条件）3.个人因素：通过商鞅变法，实力增强；春秋战国长期的兼并战争，使得各地区、各民族的联系加强，人民渴望统一。秦王嬴政的雄才大略。根本原因一、秦统一<一>原因1.经济基础：通过商鞅变法，实力增强；35远交近攻，各个击破前221年定都咸阳秦楚齐燕赵魏韩秦秦秦秦秦秦前230年前225年前223年前221年前228年前222年远交近攻，各个击破前221年定都咸阳秦楚齐燕赵魏韩秦秦秦秦秦36东到东海北至长城南到南海西到陇西人口达2000万东到东海北至长城南到南海西到陇西人口达2000万37一、秦统一<二>经过：B.C230—B.C221<三>秦朝建立：1.时间：2.建立者：3.都城：4.性质：B.C221年秦王嬴政咸阳是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。一、秦统一<二>经过：B.C230—B.C221<三>秦38二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立情景剧二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立情景剧39二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立【秦始皇】：众爱卿，寡人花十年时间灭六国，成就了千秋霸业，如果还沿用“秦王”这个称号，那就与我的千秋功业不相符。今天，寡人要与众爱卿商议一个新的称号。（丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯开始交头接耳，小声议论，商量更改名号）【丞相王绾

】：陛下，臣等认为，陛下发兵灭六国，使四海安定，此等宏大功业是昔日五帝所不能比拟的。在古代三皇中，有天皇、帝皇和泰皇，其中泰皇地位最尊贵，臣冒死恳请陛下以“泰皇”为尊号，把陛下的命令称为“制”和“诏”，陛下用的国印称为“玺”，陛下自称为“朕”。二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立【秦始皇】：众爱卿，寡40【秦始皇】：（不悦）寡人的功业既是古人不能比拟，那寡人的称号当然不能与古人相同。这样吧！寡人就把“三皇”中的“皇”与“五帝”中的“帝”和起来，合成“皇帝”，作为名号。寡人为始皇帝，后代为二世、三世至于万世不断传下去。其他的就依众卿家，意下如何？

【丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯

】：陛下圣明，臣等遵从。

【秦始皇】：好，以后天下事无论大小，都由众卿家上奏给朕，由朕决断；中央的“三公九卿”、郡守和县令，都由朕任命；调动军队的虎符由朕掌控。众卿家依“诏”执行，不能僭越，散朝。【丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯】：吾皇万岁、万岁、万万岁。

二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立【秦始皇】：（不悦）寡人的功业既是古人不能比拟，那寡人的称号41二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立皇帝制度三公九卿制（中央行政体制）郡县制（地方行政体制）内容：二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立皇帝制度三公九卿制郡县42二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立<一>皇帝制度1.“皇帝”称号的由来：2.特点：德高“三皇”，功过“五帝”二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立<一>皇帝制度1.“皇43材料一：

“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”——《史记·秦始皇本纪》皇位世袭思考：皇帝制度的特点？材料一：皇位世袭思考：皇帝制度的特点？44材料二：

“秦以前，民皆以金玉为印，龙虎钮，唯其所好。秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。”材料三：秦始皇还采纳了群臣关于“命为制，令为诏，天子自称曰：“朕’”的建议。皇帝独尊思考：皇帝制度的特点？材料二：皇帝独尊思考：皇帝制度的特点？45材料四：

“天下之事无大小，皆决于上”；“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。——《史记·秦始皇本纪》思考：皇帝制度的特点？甲兵之符，右才皇帝，左才阳陵皇权至上材料四：思考：皇帝制度的特点？甲兵之符，右才皇帝，左才阳陵皇46二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立<一>皇帝制度2.特点：皇位世袭皇帝独尊皇权至上显示了权力的不可转移显示了地位的不可僭越专制主义制度的重要特征二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立<一>皇帝制度2.特点47二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立<二>中央行政体制：三公皇帝御史大夫丞相太尉（牵制）（统率）虚设诸卿直接控制三公九卿制（统率）协助皇帝处理全国政事监察百官管理军事二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立<二>中央行政体制：三48奉常郎中令卫尉太仆廷尉典客宗正治粟内史少府御史大夫丞相太尉三公二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立三公九卿制御史大夫丞相太尉三公二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立三49二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立2.特点：分工明确，各司其职，彼此牵制，相互配合，大权集于皇帝手中。3.作用：<二>中央行政体制：二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立2.特点：分工明确，50材料五：丞相绾等言：“诸候初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为然。

延尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇讎，诸侯更相诛伐，周天子旨弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸候不便。”

始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国是树兵也，而求其宁息，岂不难哉!”迁尉议是。

回答：1、王绾与李斯各自的观点是什么？2、秦始皇采纳了谁的建议？为什么?二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立分封制郡县制材料五：丞相绾等言：“诸候初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋51二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立1.历史沿革：<三>地方行政体制：起源于春秋2.内容：郡县制郡：全国分36郡最高长官称郡守县：郡以下设县县令或县长3.特点：

郡县长官皆由皇帝直接任命二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立1.历史沿革：<三>地52二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立4.作用：秦朝通过郡县制实现了对地方政权的有效控制，加强了中央集权。<三>地方行政体制：郡县制二、秦朝君主专制主义中央集权制度的确立4.作用：秦朝通过53秦行政机构示意图中央地方太尉丞相御史大夫（虚设）九卿皇帝郡(郡守）县(县令)乡里皇帝中央集权君主专制集中集中秦行政机构示意图中央地方太尉丞御史大夫（虚设）九卿皇帝郡(郡54三、秦朝君主专制主义中央集权制度确立的影响<一>为君主专制提供了基础；<二>促使了秦朝巩固统一的措施得以实行，奠定中国两千多年政治制度的基本格局，为历代沿用，且不断加强。三、秦朝君主专制主义中央集权制度确立的影响<一>为君主专制提55课堂训练1.《左传》记载，西周初年，周王责令鲁国国君赴镐京贡献鲁国特产。春秋初年，周桓王、周顷王曾先后派人去鲁国求丧葬费、“告饥”、“求车”。这一转变突出体现了

A.分封制遭到破坏B.宗法分封制得到加强C.诸侯开始自行分封诸侯D.诸侯展开争霸斗争A课堂训练1.《左传》记载，西周初年，周王责令鲁国国君赴镐京贡56课堂训练2.中国封建君主专制制度的重要特征是A.“三公九卿”服从皇帝