初中语文教案设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中语文教案设计一、教学设想

（1）本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。阅读时务必首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。

（2）本文是《新五代史·伶官传》一文的序。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。教学中要把历史处境略作补充，引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。

（3）文章平易流畅，论证条理井然，比较论证手法运用明显易懂，可以此为依托，训练学生拟写对联。以拟写对联带动对文章内容，脉络的清理，感受比较论证的说理效果，同时又进一步加深学生对我国传统文化对联的理解，训练了拟写对联的才能。

二、教学目标

（1）学识与才能：掌管本文严谨的论证布局以及比较手法的运用。

（2）过程与方法：①以拟写对联的形式带动学生熟谙文章内容，理清脉络，掌管比较手法运用的学习。②议论合作，自主探究。

（3）情感与态度

熟悉“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等观点的深刻含义，指导学生树立正确的人生观和价值观。

教学重点：掌管比较论证手法的运用。

教学难点：拟写对联。

三、教学过程

1.导入课文

“谋事在人，成事在天”，“听天命，尽人事”这两句话都充分断定了天命。在人的告成失败中的抉择性的地位，而西楚霸王项羽在乌江自刎前曾慨叹“天之亡我，何渡为？”那么将自己结果的失败完全归结为是天命。那么，在历史兴盛变迁，人生成败沉浮中，同学们认为到底是天命还是人事抉择着一切呢？请同学们谈谈自己的见解。

（学生发言）

对于这个问题欧阳修又是怎么看的呢？我们一起来学习《伶官传序》，探索他的答案。

2.学习新课

找论点，寻依据。

齐读课文，斟酌：

①对于天命和人事，是何观点？

②是从何推究出此观点的呢？

明确：

①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事也哉？

理解欧阳修断定了天命的作用，但更强调了人事的作用。

②庄宗之所以得天下，与其所以失之者。

3.看得失，拟对联。

再读课文，找出文中与庄宗得天下相关的内容，细读文段：

（1）用最干脆语言，最工整的句式归纳其得天下的过程。（黑板表示）根据课下注解制作一张庄宗得天下的时间表。

（2）用一个字形容其得天下的气势。

明确：

①继三恨，行遗命，负箭矢，灭燕梁。（答案不拘一格，类似即可。在学生表示中可以修改筛选出分外好的归纳）

908年（23岁），采纳遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”；

912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。”

923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐。

历时15年。

②盛。

在学生归纳的句子根基上老师做补充形成对联上联：

三恨继，遗命行，箭矢负，燕梁灭，经多年，举世豪杰莫争，而天下终得。猗欤盛哉！

请同学们以学习小组为单位，一起完成庄宗失天下文段的学习，合作完成下联，并在黑板上表示。

可适当提示：926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。”仅3年。

明确：

三恨继，遗命行，箭矢负，燕梁灭，经多年，举世豪杰莫争，而天下终得。猗欤盛哉！

一夫呼，乱者应，士卒散，君臣泣，历数载，数十伶人一困，即江山尽失。何其衰也！

（在整理下联过程中，一方面学生可以感受到比较手法在文中的运用，一方面进一步感受对联的格式要求和艺术特色）

4.析理由，究目的

请同学们进一步斟酌，在得和失之间为什么展现如此大的反差，欧阳修认为理由是什么？从庄宗因伶人灭国之事中，得出了一个什么普遍性的结论，从而更具有现实指导意义。

理由：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

普遍性结论：祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。

5.补对联，写横批

齐读课文，根据老师再补充形成的上联，补充学生所完成的下联。

三恨继，遗命行，箭矢负，燕梁灭，经多年，举世豪杰莫争而天下终得。猗欤盛哉！忧心劳身，戒骄防奢能兴国，堪称立朝典范。

一夫呼，乱者应，士卒散，君臣泣，历数载，数十伶人一困即江山尽失。何其衰也！贪逸图乐，忽微宠溺可亡身，实为治国镜鉴。

学生统筹全文，给出横批：盛衰由人。

（后续对联难度较大，对学生拟写对联的要求更高。再进一步拟写过程中，可以更好体会到在叙事中使用比较手法的目的和效果）

四、课文小结

三恨继，遗命行，箭矢负，燕梁灭，经多年，举世豪杰莫争而天下终得。猗欤盛哉！忧心劳身，戒骄防奢能兴国，堪称立朝典范。

一夫呼，乱者应，士卒散，君臣泣，历数载，数十伶人一困即江山尽失。何其衰也！贪逸图乐，忽微宠溺可亡身，实为治国镜鉴。

本文的中心论点是盛衰之理在于人事，这一论点本身就是一个正反对立又合二为一的命题。全文“盛”“衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面围绕人事举行层层深入的比较论述。本文的比较论证在总体上着眼于盛衰与忧劳逸豫的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不管是所用到的事例和史实，还是抒发的感慨和探讨，都是比较性的。全文前后响应，脉络明显，布局严谨。

五、谈启示，得新知

身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编《伶官传》并作序？

明确：以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘却历史教训，要居安思危，防微杜渐。

那这段历史和欧阳修的结论对于同学们而言又有什么