最新部编版小学语文五年级下册第五单元习作 把一个人的特点写具体 同步作文课件 第一课时

把一个人的特点写具体第1课时把一个人的特点写具体第1课时最新部编版小学语文五年级下册第五单元习作把一个人的特点写具体同步作文课件第一课时最新部编版小学语文五年级下册第五单元习作把一个人的特点写具体同步作文课件第一课时一个特点鲜明的人，总能给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在人们心中挥之不去。争强好胜的小嘎子，结实隐忍的车夫祥子，临死不忘两茎灯草的严监生，技艺高超的刷子李，他们为什么让人印象深刻？

一个特点鲜明的人，总能给人留下深刻的印象，即使偶然见是因为鲜明的个性特点，与众不同的人物形象。同学们，这次习作我们就来写写一个特点鲜明的人物吧！是因为鲜明的个性特点，与众不同的人物形象。同学们，这次习作我1文题点睛1文题点睛我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩……

我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的叔叔选择一个人，选择最典型的事例，把他的特点写具体。写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。选择一个人，选择最典型的事例，把他的特点写具体。1.习作内容本单元习作是写人作文，要求同学们从身边选取一个人物，并选择最典型的事例，重点把人物的特点写具体、写生动。1.习作内容本单元习作是写人作文，要求同学们从身边选2.习作素养本单元的习作目标是初步运用描写人物的基本方法，如外貌、语言、动作、神态以及细节描写，尝试把一个人物的特点写具体。并学会精心选取最典型的事例，来表现人物特点。2.习作素养本单元的习作目标是初步运用描写人物的基本3.易错点人物的特点不突出；表现人物特点的事例不典型，不具有代表性；人物描写不生动，语言平淡，人物形象刻画不丰满。3.易错点人物的特点不突出；表现人物特点的事例不典型2习作思路2习作思路抓住不同人物的特点，表现出不同人物的个性品质，从而表达出自己的情感，如讴歌赞美、喜爱热爱、敬仰学习、心怀感恩等。也可以通过习作，宣传社会上的正面典型人物，如维护秩序的交通警察，乐于助人的报刊亭老板，讲诚信的卖早餐的小贩等，表达出积极向上的主题。立意方法抓住不同人物的特点，表现出不同人物的个性品质，从而表习作选材，要紧紧围绕中心，也就是紧紧围绕人物的特点来选取材料。可以选取一件或几件事例，集中突出表现人物的某一特点。选择的事例要“精”和“熟”；“精”是指事例典型，“熟”是指事例要是自己熟悉的，印象深刻的。选材技巧习作选材，要紧紧围绕中心，也就是紧紧围绕人物的特点来最新部编版小学语文五年级下册第五单元习作把一个人的特点写具体同步作文课件第一课时3谋篇布局确定要写的人选后，就要想好所写的人有什么特别之处，有什么鲜明的特点，有哪些典型难忘的事例能突出人物的特点。但写事又不能像记流水账，也不同于一般的叙事文章，要3谋篇布局确定要写的人选后，就要想好所写的人有什么特选取事例中最能体现人物特点的一个片段或几个片段，细致描述，这样才能集中表现出人物的特点。选取事例中最能体现人物特点的一个片段或几个片段，细致描述，这描写人物特点时，我们可以采用先抑后扬、先贬后夸、前后对比的方法体现一个人的特点；也可以用“总—分—总”结构方式，总写人物特点，用一个事例或几个事例场景来具体描述；还可以采用事情发展的叙述方法，让人物的特点在事件中闪现等。描写人物特点时，我们可以采用先抑后扬、先贬后夸、前后板书：开篇由外貌到别名的描写，激起读者的阅读兴趣。示例：我们班的张思诚同学，长得很有特色：一个皮球似的小圆脑袋，一双滴溜溜的黑眼睛镶嵌在懵懵懂懂的板书：开篇由外貌到别名的描写，激起读者的阅读兴趣。示例：我们脸上。别看他长得一副萌孩子模样，他可是班上大名鼎鼎的“九牛二虎”先生。缘何得名？请听我慢慢道来……脸上。别看他长得一副萌孩子模样，他可是班上大名鼎鼎的“九牛二板书：从动作敏捷、劳动能手多角度描写，突出人物的第一个特点——牛。示例：张思诚个头高，气力大，有如一头牛。他四肢发达，反应敏捷，是名副其实的“运动小子”。一次体育课上……描写特点板书：从动作敏捷、劳动能手多角度描写，突出人物的第一个特点—他还热爱劳动——扫地、拖地、抹门窗、擦瓷砖、抬水送餐具全不在话下。你说，是不是很牛？他还热爱劳动——扫地、拖地、抹门窗、擦瓷砖、抬水送餐具全不在板书：选取典型事例，突出第二个特点——虎。选取事例（3段）示例：在班上，他还“荣幸”地获得了“二虎”的封号呢。他做事行动迅速，却是同学们口中的“小马虎”。……他平时待人板书：选取典型事例，突出第二个特点——虎。选取事例（3段）示随和，总是一张笑脸，同学们又给他送来新外号——“笑面虎”。“小马虎”“笑面虎”，也就是所谓的“二虎”。随和，总是一张笑脸，同学们又给他送来新外号——“笑面虎”。“板书：呼应开头，总结全文。结尾（4段）示例：这就是我们班的“九牛二虎”先生。妙拟文题，吸引读者。板书：呼应开头，总结全文。结尾（4段）示例：这就是我们班的“4锦囊妙招妙拟文题，吸引读者。将具体特点、人物外号、特称等来作为习作的题目，可以一下子吸引读者的眼球。①运用修辞法。比喻、拟人等修辞手法的运用会使题目生动有趣，如“我们班的‘憨豆先生’”就是运用了比喻的修辞手法，4锦囊妙招妙拟文题，吸引读者。将具体特点、人物外号、吸引读者。②“特点中心词＋人物”命题法。采用组合的形式，紧扣中心来选材、布局，如“爱唠叨的奶奶”，题目简洁明了，紧扣中心，既交代了写作对象是“奶奶”，又紧扣了人物特点中心词“爱唠叨”，不易偏题。吸引读者。③“人物外号”作题。由于人物在某方面的特长、爱好，常常被取外号，如“戏精”“书迷”“手机控”，我们就可以直接用他（她）的外号来作为我们的文章的题目。③“人物外号”作题。由于人物在某方面的特长、爱好，常刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。——选自《刷子李》刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什冯骥才先生所写的这一人物是一位专门刷墙的师傅。作者定题为“刷子李”，职业加姓名，既简单又醒目。作者开篇便对人物身份进行介绍，突出其特点：刷子李专干粉刷这一行，技艺精湛，刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点；如若身上有白点，白刷不要钱。开篇内容十分吸引人心。

冯骥才先生所写的这一人物是一位专门刷墙的师傅。作者定特点鲜明，事例典型。有一句话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”没有典型事例，写人的文章就会显得平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。所谓特点鲜明，事例典型。有一句话说：“一滴水可以折射出太“事实胜于雄辩”，一个人有什么特点，不能靠空洞的词语去形容，而是需要通过一件件具体的事例反映出来。只有抓住最能反映人物特点的典型事例来写，才能使人信服，让人物活灵活现。“事实胜于雄辩”，一个人有什么特点，不能靠空洞的词语去形容，有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正在看报，容容走来，她看看我手里的报纸，忽然噘起嘴唇，挺委屈地走了。过了一会儿……我连忙把报纸送回大门口去。容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取来交给我，才又高兴起来。容容就是这么忠于职守。——选自《我的朋友容容》有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正容容是一位乐于助人、忠于职守的小女孩。为了表现她的这一特点，作者选取了容容每天为自己取报纸这件事情来说明。有一天，作者忘了尊重她的权利，自己去把报纸取回来了，容容委屈地掉泪；而作者连忙把报纸送回去，容容立马抹干眼泪，搬着椅子容容是一位乐于助人、忠于职守的小女孩。为了表现她的这去把报纸取回来交给作者。在典型的事例中，小女孩乐于助人、忠于职守的特点得到生动体现！去把报纸取回来交给作者。在典型的事例中，小女孩乐于助人、忠于正面描写，生动传神。正面描写，是指对人物个性化的语言、动作、神态、心理活动进行生动的描写。①语言描写。“言为心声”，一个人的语言是展示其性格特征的镜子。所以，通过人物具有代表性的话语，可以展露其内心世正面描写，生动传神。正面描写，是指对人物个性化的语言界，表现人物的个性和思想。②动作描写。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质同样有着非常重要的作用。人物一些与众不同的动作，会深化其性格特点。③心理描写。恰当的人物心理活动描写对揭示人物的性格特征，反映人物的思想变界，表现人物的个性和思想。化有重要作用。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章也就生动起来。④神态描写。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。对人物的神态描写，最能写“活”一个人物。化有重要作用。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章也就生动起来“要不——摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾“要不——摔跤。”眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来……——选自《摔跤》眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”上面片段先声夺人，在简单的对话中，小胖墩儿和小嘎子展开了一场摔跤比赛。这里面有人物的语言和动作描写，不同人物的个性特点表现得生动传神。上面片段先声夺人，在简单的对话中，小胖墩儿和小嘎子展侧面描写，有力烘托。描写人物，除必要的正面描写外，还可以采用侧面描写的方法。侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过侧面描写，有力烘托。描写人物，除必要的正面描写外，还对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”……赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”……众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。——选自《两茎灯草》我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费严监生临终之际，伸着两根指头就是不肯断气，大侄子、二侄子以及奶妈等人都上前猜度解劝，但都没有说中，最后还是赵氏走上前说中了他的心思。周围众多人物的语言描写，都是从侧面来烘托出严监生极度“吝啬”的个性特点。严监生临终之际，伸着两根指头就是不肯断气，大侄子、二5写人物动作的词语语言积累身手敏捷动如脱兔拔腿就跑垂足而立踌躇不前弯腰弓背狼吞虎咽号啕大哭手忙脚乱步履蹒跚正襟危坐大摇大摆横冲直撞左顾右盼小心翼翼5写人物动作的词语语言积累身手敏捷动如脱兔拔腿就跑写外貌神态的词语相貌堂堂眉清目秀慈眉善目气宇轩昂虎背熊腰高大魁梧明眸皓齿文质彬彬愁眉苦脸垂头丧气大惊失色从容不迫泰然自若六神无主心不在焉呆若木鸡写外貌神态的词语相貌堂堂眉清目秀慈眉善目气宇轩昂写人物特点的词语乐于助人富有爱心慷慨大方公正无私见义勇为待人诚恳勇敢顽强积极向上幽默风趣机智活泼沉着冷静能言善辩心地善良热心快肠心直口快意志坚定写人物特点的词语乐于助人富有爱心慷慨大方公正无私描写人物神态的句子“你们两个站住，是谁把桌上的花瓶打破了？”我和哥哥刚走出院门，身后就传来妈妈大声的责问。妈妈走到我们身边，一双虎眼扫过我们，那目光扫得我后背都是凉的。描写人物神态的句子“你们两个站住，是谁把桌上的花瓶打破了？”姐姐叉着腰，站在我的对面，大声对我喊：“快去收碗！”姐姐柳眉倒竖，一副高高在上、盛气凌人的样子，我只好乖乖地服从。姐姐叉着腰，站在我的对面，大声对我喊：“快去收碗！”姐姐柳眉描写人物动作的句子课间休息时间，总能看到他走着他的程氏猫步，秀着兰花指，怪声怪调地说：“人家好怕怕哦……”简直就是个典型的“娘娘腔”。描写人物动作的句子课间休息时间，总能看到他走着他的程氏猫步，短跑比赛马上就要开始了，只见一号跑道上的运动员左脚尖顶住起跑线，膝盖微弯，稳稳地蹲着，两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势就像一只准备起飞的雄鹰。短跑比赛马上就要开始了，只见一号跑道上的运动员左脚尖顶住起跑精彩开篇（设问式）你知道我最敬佩的人是谁吗？告诉你，我最敬佩的人是我那不到两岁半的小表弟傅周钰。

习作采用设问句开头，自问自答，引出所写人物，也激发了读者的阅读兴趣。精彩开篇（设问式）你知道我最敬佩的人是谁吗？告诉你，我最敬佩精彩结尾（比喻式）乐于助人的“小雷锋”——邓美洁同学就像是春风一样吹拂着同学们的心，大家都跟随着她加入到了学雷锋的活动中。

精彩结尾（比喻式）乐于助人的“小雷锋”——邓美洁同学就像是春习作结尾赋予小主人公“小雷锋”的称号，并将她的一言一行比作“春风”，温暖并感召着同学们的心灵。比喻生动，表达了对她的赞扬之情。习作结尾赋予小主人公“小雷锋”的称号，并将她的一言一把一个人的特点写具体第1课时把一个人的特点写具体第1课时最新部编版小学语文五年级下册第五单元习作把一个人的特点写具体同步作文课件第一课时最新部编版小学语文五年级下册第五单元习作把一个人的特点写具体同步作文课件第一课时一个特点鲜明的人，总能给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在人们心中挥之不去。争强好胜的小嘎子，结实隐忍的车夫祥子，临死不忘两茎灯草的严监生，技艺高超的刷子李，他们为什么让人印象深刻？

一个特点鲜明的人，总能给人留下深刻的印象，即使偶然见是因为鲜明的个性特点，与众不同的人物形象。同学们，这次习作我们就来写写一个特点鲜明的人物吧！是因为鲜明的个性特点，与众不同的人物形象。同学们，这次习作我1文题点睛1文题点睛我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩……

我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的叔叔选择一个人，选择最典型的事例，把他的特点写具体。写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。选择一个人，选择最典型的事例，把他的特点写具体。1.习作内容本单元习作是写人作文，要求同学们从身边选取一个人物，并选择最典型的事例，重点把人物的特点写具体、写生动。1.习作内容本单元习作是写人作文，要求同学们从身边选2.习作素养本单元的习作目标是初步运用描写人物的基本方法，如外貌、语言、动作、神态以及细节描写，尝试把一个人物的特点写具体。并学会精心选取最典型的事例，来表现人物特点。2.习作素养本单元的习作目标是初步运用描写人物的基本3.易错点人物的特点不突出；表现人物特点的事例不典型，不具有代表性；人物描写不生动，语言平淡，人物形象刻画不丰满。3.易错点人物的特点不突出；表现人物特点的事例不典型2习作思路2习作思路抓住不同人物的特点，表现出不同人物的个性品质，从而表达出自己的情感，如讴歌赞美、喜爱热爱、敬仰学习、心怀感恩等。也可以通过习作，宣传社会上的正面典型人物，如维护秩序的交通警察，乐于助人的报刊亭老板，讲诚信的卖早餐的小贩等，表达出积极向上的主题。立意方法抓住不同人物的特点，表现出不同人物的个性品质，从而表习作选材，要紧紧围绕中心，也就是紧紧围绕人物的特点来选取材料。可以选取一件或几件事例，集中突出表现人物的某一特点。选择的事例要“精”和“熟”；“精”是指事例典型，“熟”是指事例要是自己熟悉的，印象深刻的。选材技巧习作选材，要紧紧围绕中心，也就是紧紧围绕人物的特点来最新部编版小学语文五年级下册第五单元习作把一个人的特点写具体同步作文课件第一课时3谋篇布局确定要写的人选后，就要想好所写的人有什么特别之处，有什么鲜明的特点，有哪些典型难忘的事例能突出人物的特点。但写事又不能像记流水账，也不同于一般的叙事文章，要3谋篇布局确定要写的人选后，就要想好所写的人有什么特选取事例中最能体现人物特点的一个片段或几个片段，细致描述，这样才能集中表现出人物的特点。选取事例中最能体现人物特点的一个片段或几个片段，细致描述，这描写人物特点时，我们可以采用先抑后扬、先贬后夸、前后对比的方法体现一个人的特点；也可以用“总—分—总”结构方式，总写人物特点，用一个事例或几个事例场景来具体描述；还可以采用事情发展的叙述方法，让人物的特点在事件中闪现等。描写人物特点时，我们可以采用先抑后扬、先贬后夸、前后板书：开篇由外貌到别名的描写，激起读者的阅读兴趣。示例：我们班的张思诚同学，长得很有特色：一个皮球似的小圆脑袋，一双滴溜溜的黑眼睛镶嵌在懵懵懂懂的板书：开篇由外貌到别名的描写，激起读者的阅读兴趣。示例：我们脸上。别看他长得一副萌孩子模样，他可是班上大名鼎鼎的“九牛二虎”先生。缘何得名？请听我慢慢道来……脸上。别看他长得一副萌孩子模样，他可是班上大名鼎鼎的“九牛二板书：从动作敏捷、劳动能手多角度描写，突出人物的第一个特点——牛。示例：张思诚个头高，气力大，有如一头牛。他四肢发达，反应敏捷，是名副其实的“运动小子”。一次体育课上……描写特点板书：从动作敏捷、劳动能手多角度描写，突出人物的第一个特点—他还热爱劳动——扫地、拖地、抹门窗、擦瓷砖、抬水送餐具全不在话下。你说，是不是很牛？他还热爱劳动——扫地、拖地、抹门窗、擦瓷砖、抬水送餐具全不在板书：选取典型事例，突出第二个特点——虎。选取事例（3段）示例：在班上，他还“荣幸”地获得了“二虎”的封号呢。他做事行动迅速，却是同学们口中的“小马虎”。……他平时待人板书：选取典型事例，突出第二个特点——虎。选取事例（3段）示随和，总是一张笑脸，同学们又给他送来新外号——“笑面虎”。“小马虎”“笑面虎”，也就是所谓的“二虎”。随和，总是一张笑脸，同学们又给他送来新外号——“笑面虎”。“板书：呼应开头，总结全文。结尾（4段）示例：这就是我们班的“九牛二虎”先生。妙拟文题，吸引读者。板书：呼应开头，总结全文。结尾（4段）示例：这就是我们班的“4锦囊妙招妙拟文题，吸引读者。将具体特点、人物外号、特称等来作为习作的题目，可以一下子吸引读者的眼球。①运用修辞法。比喻、拟人等修辞手法的运用会使题目生动有趣，如“我们班的‘憨豆先生’”就是运用了比喻的修辞手法，4锦囊妙招妙拟文题，吸引读者。将具体特点、人物外号、吸引读者。②“特点中心词＋人物”命题法。采用组合的形式，紧扣中心来选材、布局，如“爱唠叨的奶奶”，题目简洁明了，紧扣中心，既交代了写作对象是“奶奶”，又紧扣了人物特点中心词“爱唠叨”，不易偏题。吸引读者。③“人物外号”作题。由于人物在某方面的特长、爱好，常常被取外号，如“戏精”“书迷”“手机控”，我们就可以直接用他（她）的外号来作为我们的文章的题目。③“人物外号”作题。由于人物在某方面的特长、爱好，常刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。——选自《刷子李》刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什冯骥才先生所写的这一人物是一位专门刷墙的师傅。作者定题为“刷子李”，职业加姓名，既简单又醒目。作者开篇便对人物身份进行介绍，突出其特点：刷子李专干粉刷这一行，技艺精湛，刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点；如若身上有白点，白刷不要钱。开篇内容十分吸引人心。

冯骥才先生所写的这一人物是一位专门刷墙的师傅。作者定特点鲜明，事例典型。有一句话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”没有典型事例，写人的文章就会显得平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。所谓特点鲜明，事例典型。有一句话说：“一滴水可以折射出太“事实胜于雄辩”，一个人有什么特点，不能靠空洞的词语去形容，而是需要通过一件件具体的事例反映出来。只有抓住最能反映人物特点的典型事例来写，才能使人信服，让人物活灵活现。“事实胜于雄辩”，一个人有什么特点，不能靠空洞的词语去形容，有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正在看报，容容走来，她看看我手里的报纸，忽然噘起嘴唇，挺委屈地走了。过了一会儿……我连忙把报纸送回大门口去。容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取来交给我，才又高兴起来。容容就是这么忠于职守。——选自《我的朋友容容》有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正容容是一位乐于助人、忠于职守的小女孩。为了表现她的这一特点，作者选取了容容每天为自己取报纸这件事情来说明。有一天，作者忘了尊重她的权利，自己去把报纸取回来了，容容委屈地掉泪；而作者连忙把报纸送回去，容容立马抹干眼泪，搬着椅子容容是一位乐于助人、忠于职守的小女孩。为了表现她的这去把报纸取回来交给作者。在典型的事例中，小女孩乐于助人、忠于职守的特点得到生动体现！去把报纸取回来交给作者。在典型的事例中，小女孩乐于助人、忠于正面描写，生动传神。正面描写，是指对人物个性化的语言、动作、神态、心理活动进行生动的描写。①语言描写。“言为心声”，一个人的语言是展示其性格特征的镜子。所以，通过人物具有代表性的话语，可以展露其内心世正面描写，生动传神。正面描写，是指对人物个性化的语言界，表现人物的个性和思想。②动作描写。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质同样有着非常重要的作用。人物一些与众不同的动作，会深化其性格特点。③心理描写。恰当的人物心理活动描写对揭示人物的性格特征，反映人物的思想变界，表现人物的个性和思想。化有重要作用。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章也就生动起来。④神态描写。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。对人物的神态描写，最能写“活”一个人物。化有重要作用。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章也就生动起来“要不——摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾“要不——摔跤。”眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来……——选自《摔跤》眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”上面片段先声夺人，在简单的对话中，小胖墩儿和小嘎子展开了一场摔跤比赛。这里面有人物的语言和动作描写，不同人物的个性特点表现得生动传神。上面片段先声夺人，在简单的对话中，小胖墩儿和小嘎子展侧面描写，有力烘托。描写人物，除必要的正面描写外，还可以采用侧面描写的方法。侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过侧面描写，有力烘托。描写人物，除必要的正面描写外，还对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”……赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”……众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。——选自《两茎灯草》我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费严监生临终之际，伸着两根指头就是不肯断气，大侄子、二侄子以及奶妈等人都上前猜度解劝，但都没有说中，最后