人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》教学设计公开课课件

一、设计思路男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料在文过程中我们徜徉幽风趣的语言中感这么一个男孩的男子汉魅力在一课时的时间里，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时能够理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。教学理念既体现新课程标准，通过多形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标；又结合起始年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点的方法。二、教学目标1．累文中的生字词语，理解中颇有哲理的语句。2．习以人物性格特点分类组、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。3．会“男子汉”逐渐成熟、主自立、刚强的性格特征。三、教学重点以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。四、教学难点1．过阅读概括小男孩的性格点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。2．解男子汉的含义，培养同争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。五、教学准备活动准备：提前布置学生预习，解决字词和诵读问题。六、教学时数：一课时七、教学过程1．入课文件示文题）导语设置：一提到“男子汉们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子和我们印象中的男子汉有何不同。说明：直接导入课文，意在让学生带着疑问进入学习状态。2．题，把握全文感情基调。（）师提问：课题中“我们家的”指谁家的？明确：作者家的（）果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？明确：原来这个“我们”不但指作者，还包括她的亲属等人。（平我们在我家??这话时会带有什么样的感情呢？比如说我们我们家的孩子们的小狗”等等，让学生试着说这句话，同时体会感情。明确所我们家的是为带有一种亲切喜爱的感情本文的课题也是如此，一个“我们家的”就说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？明确一种深深喜爱的感情且不但仅是作者一个人个家人对这个孩子都带有这种感情。（）么如果让你在这个标题后面加一个标点符号，你认为应该加什么？明确：感叹号（）读标题，并读出感叹号的效果展示文题后加感叹号）说明：解题的过程就是带着学生整体把握课文的过程，任何一篇文章都能通过课题得到很多信息。本环节意在让学生理解作者对这个孩子的感情，同时通过加标点符号的练习和齐读课题的过程，把这种喜爱之情渗透到每个学生的心里。这样下面的教学就要顺利多了。3．析文章结构，整体感知课。

（）师提出问题：我们来看，这篇文章的结构有一个非常显著的特点，大家看是什么？明确：有小标题组成。（）么小标题的作用是什么呢？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。明确：概括每部分内容。（）然小标题的作用是概括每部分内容，那么老师想问：你觉得有没有哪一部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢？（课件展示问题：你觉得有没有哪一部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢？）学生自由回答。说明小标题的设置是这篇文章大的特点生也容易发现这个特点这一眼就能发现的特点深挖下去，学生更容易接受。因为已学过有小标题的文章，学生对小标题的作用也很熟悉。关于这个环节的最后一个问题，是一个自由回答题，学生会发现多个与小标题不符合的内容，这个问题就能体现出学生自主学习的效果。4．习课文，分析人物形象。（）示课件：刚刚很多同学都发现有的内容和它相对应的小标题并不符合，看来作家写文章也就如此。那么既然这样，我们就来做一回“大家小讨论，把每部分的小标题都换掉，全部换成这个孩子所说的一句话，大家来试一试。学生分小组自由讨论。说明本环节是这节课较重要的个环节生小组讨论是一个自主合作探究的过程正体现了新课程的理念。让学生把这些小标题换掉，并且是用这个人物所说的话，既锻炼了学生的概括水平，又培养了学生的分析水平，还让学生在读课文找句子的过程中对这个孩子有了进一步的了解。（）了，老师来看一看大家合作的结果怎么样。每个部分用孩子所说的话来做小标题，你认为该用哪一句呢？你所找到的这个句子，能说明这孩子有什么样的性格特点呢？学生自由回答，老师即时补充。先找句子，再总结性格特点。明确：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着（出示课件）说明本环节是这节课最重要的个环节生之所以找到某句话是为他认为这句话有一定的代表性，能概括人物的性格特点。所以学生在找完句子的同时，就已经了解了人物形象。在这样的基础上，老师再加以引导补充，学生就很快掌握了人物的性格特点。只要掌握了人物的性格特点，对文章主旨的掌握就容易多了。5．掘文章主旨。（）刚对小男孩已经有了深刻的了解，请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？学生自由回答。说明：本环节意在让学生和这个小男孩找到共同点，这样就更容易接受他。（）示课件：有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他能够算是男子汉。你认为男子汉应该是什么样的？你认为本文的小男孩是男子汉吗？学生自由回答。明确：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都理应被视为男子汉或女强人。文章描写的是一个男孩的成长经历，他的成长经历也正是一个男子汉的成长经历，所以我们说他就是一个男子汉。说明：这是锻炼学生口头表达水平的最好机会，也是启发学生思考的最好问题。此环节既挖掘了文章主旨，又锻炼了口语表达水平，真是一举多得。

（）才我们所说的也就是这篇文章的写作主旨，而且这个主旨在文中能够找到印证，请大家找出来。明确：最后一节。（）读最后一节，感悟最后几句话的含义。明确：作者的这些句子“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。写到这里，简直不想写小说既不想写女人也想写男人现对这个孩子甚至是这个类孩子的无限关爱之情，她觉得这些孩子的成长是最重要的，甚至比她的事业还重要。说明读文是感悟句子的一个好的方式百遍其自见通读课文理解了句子的含义，理解了作者写这篇文章的目的，理解了这篇文章的主旨，学生的感情得到了升华。同时引导学生回归文本，在文本里感悟，