八年级物理第五章教材课件沪科版

沪科版八年级物理第五章教材

教学研修

南陵县研修小组

2008.8沪科版八年级物理第五章教材<课程标准>

：内容标准：1了解重力、弹力、摩擦力。2认识力的作用效果。3能用力的示意图描述力。4会测力的大小。活动建议

1探究弹簧或橡皮筋的伸长量与弹力大小的关系。2用弹簧或橡皮筋制作简易测力计。<课程标准>：内容标准：教学重点和难点分析弹力和弹簧测力计教学重点分析来自地球的力重、难点分析科学探究摩擦力重点难点分析教学重点和难点分析弹力和弹簧测力计教学重点分析教学案例、实验改进及评价试题：重力方向演示仪弹力及弹簧测力计教学案例滑动摩擦力大小因素探究实验难点改进弹簧测力计读数练习评价性试题教学案例、实验改进及评价试题：重力方向演示仪教学素材资源从生活走向物理从物理走向社会教学视频资源1教学视频资源2教学素材资源从生活走向物理谢谢！再见！21世纪教育P

潘镇高的博客谢谢！再见！21世纪教育Panz生活中的弹力生活中的弹力摩擦在我们身边摩擦在我们身边教学图片教学图片自制弹簧测力计自制弹簧测力计弹力与弹簧测力计教学重点分析

本节重点是在于让学生经历弹簧测力计测力的过程，在这个体验的过程中，不仅要让学生掌握用弹簧测力计测力的正确方法，更重要的是注意培养学生爱动手实验的习惯和兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并勇于和善于发现问题的意识，以及爱护仪器的良好品质。为此，我在教学过程中，改变传统教学模式，不是由老师单纯的“教”，学生一味的“收”，尽可能避免学生“学物理”演变成了“记物理”。而是采用探究式教学，放手给学生自己探究弹力、弹簧的形变程度与拉力的大小关系、自制简易弹簧测力计、测量力的大小等等探究活动，让学生亲自体验学习过程，我想体验过程才是真正“学物理”的好方法，即使没能获得科学的规律或结果，我想学生从中也会有很多收获和成果的！弹力与弹簧测力计教学重点分析本节重点是在于让学生经来自地球的力教学重点难点分析

本节教学重点是物体所受重力大小与物体质量的关系，要能通过学生自己实验研究的方法，探究出物体所受重力大小与它的质量的正比关系，且比值是9.8N/kg恒定的特点，并能应用两者的关系，解答简单的问题：由物体的质量计算物体的重力；由物体的重力计算物体的质量等等。本节教学难点是对物体所受重力方向的认识，学生往往在判断重力方向时受到物体所放置的接触表面倾斜的影响，或受到物体运动方向的影响，还有受到地球是球形的影响。如放在水平桌面上和斜面上的物体重力方向模糊不清；静止在地面上和在空中飞行的足球所受重力方向模糊不清；地球南极和北极上空的飞机重力方向模糊不清等等。为此，我在教学中教学生自制重力方向演示仪来直观呈现重力方向，突破这个教学难点，另外，初中阶段，讲述重力概念时不必追求概念的严密性，大体不错就可以，如“地面上的一切物体都受到地球的引力，这就是重力。”还有地球上物体重力方向实质是指向地心，地球表面不同位置都是指向地心为竖直向下的，不必说明地球自转影响重力方向。来自地球的力教学重点难点分析本节教学重点是物体所受重力科学探究摩擦力教学重、难点分析

本节教学重点：是实验探究滑动摩擦力大小影响因素。在实验探究的各个要素中，本节要重点突出“猜想与假设”这个要素，课本中已经给出了几个主要的猜想，但教学中不能以此来限制学生的猜想，要能放开学生的思维，充分发挥学生各自的生活经历和生活经验进行各种可能的猜想，同时老师都应给予不同程度的肯定和鼓励，如“学生可能的猜想有：摩擦力大小可能与推力大小有关，可能与物体的重力有关，可能与地面的干湿程度有关等等。”同时，还要关注教材将这个实验探究活动安排为一次比较完整的探究活动，其过程包括了“提出问题”、“猜想与假设”、“制定计划与设计实验”、“进行实验与收集数据”、“分析与论证”这五个要素，老师要能在各个要素中注意培养学生的科学素养和能力，如在设计实验的过程中，渗透“控制变量法”的科学方法；在进行实验的过程中，培养学生勇于动手操作的能力和细心观察的习惯；在分析与论证的过程中，锻炼学生分析数据和归纳总结及语言表达的能力等等。科学探究摩擦力教学重、难点分析本节教学重点：是实验科学探究摩擦力教学重、难点分析

本节教学的难点：是如何用弹簧测力计测量物体所受摩擦力的大小。首先，从认识上，明确弹簧测力计示数测量的是对木块的拉力大小，只是由于木块在作匀速滑动，木块所受拉力的大小就等于木块所受摩擦力的大小，因此，读出弹簧测力计示数，就可以记为摩擦力大小。这种方法与用弹簧测力计测量物体的重力大小是相同的：将物体挂在弹簧测力计的下端，保持物体处于静止时，弹簧测力计对物体的拉力就等于物体的重力。于是，读出测力计的示数就可以记为物体的重力大小；其次，在操作上，要尽可能拉动木块在水平面上作匀速滑动，很难控制；另外，在读数上，由于弹簧测力计是随木块在匀速滑动，要读出测力计的示数，比较难以读准确，存在较大的误差，课本只是从实验操作的的方面考虑，这样设计实验的。为此，我将这个实验进行操作方面的重新设计，将木块放在水平木板上，用弹簧测力计钩在木块上并固定测力计不动，用手去拉动木块下面的木板，发现：弹簧测力计示数不受木板被拉动时的速度的影响，并可以比较准确的读出它的示数，测出摩擦力大小。这样就大大降低实验操作的难度，减小实验误差。如图：科学探究摩擦力教学重、难点分析本节教学的难点：是如何重力方向演示仪器材：长方体纸盒、图钉、硬纸片原理：重力方向总是竖直向下制作：选一个长方体硬纸盒（各个面要平整），再用一块硬纸片剪成一个指针，在指针末端打一个孔，孔径要大点，要能灵活转动就行，最后组装并在指针正下方标注一个点o，用以检验物体表面是否水平。用途：演示重力方向和检验物体表面是否水平。用法：将演示仪放到水平桌面上观察指针指向，再将演示仪放到斜面上观察指针指向，观察重力方向特点；再将演示仪放到任何物体表面，只要根据指针的指向就能判断物体表面是否水平了。重力方向演示仪器材：长方体纸盒、图钉、硬纸片探究滑动摩擦力大小影响因素的实验改进

在探究任何影响滑动摩擦力大小因素实验中，为了能测出摩擦力大小，都必须让物块在另一个物体表面做匀速直线滑动，利用物块匀速滑动时，物块所受摩擦力与水平拉力是一对平衡力，摩擦力大小等于水平拉力大小，这样用弹簧测力计测量水平拉力大小，就知道物块所受摩擦力大小了。可是，实验过程中发现：弹簧测力计在测量水平拉力时，是随着物块一起做水平匀速运动，此时，由于弹簧测力计是动态的，读拉力示数时很难读准确，将给实验带来较大的误差，探究滑动摩擦力大小影响因素的实验改进在探究任何影响滑动摩擦探究滑动摩擦力大小影响因素的实验改进为了尽可能减小这个误差，我对这个实验方案加以改进：根据运动的相对性，我将物块放在长木板上用弹簧测力计拉着物块，并将测力计固定起来，再用手直接水平拉长木板，使长木板做水平向右的匀速运动，这时物块在长木板上相对于木板就在作向左匀速滑动，同样受到长木板的摩擦力的作用，而且摩擦力的大小也可以直接通过固定不动的弹簧测力计的示数读出，因为此时，木板所受摩擦力和弹簧测力计的拉力还是一对平衡力，大小还是相等的。此时，就可以比较准确的读出相对于地面静止的弹簧测力计的示数，来知道物块在长木板上滑动时的摩擦力大小了。如图二：探究滑动摩擦力大小影响因素的实验改进为了尽可能减小这个误差，“弹力和弹簧测力计”教学案例分析

传统教学：通过观察弹簧受拉力伸长的现象获知弹簧测力计的原理，并学习使用弹簧测力计的方法和注意事项，整个教学过程处于教师“给”，学生“收”的单调局面，置学生于被动的学习地位，学生逐渐养成“知识等老师教，方法由老师引，能力较老师培”的习惯，产生依赖心理，这样学习内容越多，学生的心理负担就越重了，因此，学生不能深刻体验学习的乐趣，就难以产生学习的兴趣。“弹力和弹簧测力计”教学案例分析传统教学：通过观察弹簧受拉“弹力和弹簧测力计”教学案例分析

体验式教学：活动设计：1观察体验“弹力”现象学生准备的器材：弹簧、橡皮筋、气球、海绵、橡皮泥、铝丝……学生活动：利用器材探究力可以使物体发生形变，体验发现有的形变能恢复原状——弹性形变，如弹簧、橡皮筋等；有的形变不能恢复原状——范性形变，如铝丝、橡皮泥等；其中，发生“弹性形变”的物体产生的一种力就叫“弹力”。“弹力和弹簧测力计”教学案例分析体验式教学：“弹力和弹簧测力计”教学案例分析

2定性探究“物体发生弹性形变时形变的程度与所受外力大小关系”学生活动一：将塑料尺搭放在两个木块之间，在塑料尺中央依次加放钩码并依次观察塑料尺的形变程度的变化。学生活动二：将橡皮筋一端固定，用手沿水平方向拉橡皮筋的另一端，逐渐增大拉力大小的过程中，观察橡皮筋的形变程度的变化。学生分析归纳：物体在一定弹性范围内，所受外力越大，物体的弹性形变程度就越大。“弹力和弹簧测力计”教学案例分析2定性探究“物体发生弹性“弹力和弹簧测力计”教学案例分析

3定量探究“弹簧在弹性形变时，伸长量与所受拉力大小的具体关系”准备的器材：弹簧、塑料尺、钩码、铁架台、细线等学生活动：将弹簧竖直挂在铁架台上，用下挂钩码的方法使弹簧伸长，逐渐增加钩码数分别用塑料尺测量弹簧伸长的具体长度，并分析相互关系。学生分析归纳：弹簧在一定弹性范围没，弹簧伸长的长度与所受拉力大小成正比关系。“弹力和弹簧测力计”教学案例分析3定量探究“弹簧在弹性形变“弹力和弹簧测力计”教学案例分析4自制弹簧测力计，并测量力的大小。老师引导：同学们既然已经探究出弹簧的这个重要特性，那么我们能否想一想利用它为我们服务呢？尝试一下来制作一个小发明为我们生活提供方便！（学生猜想做一种“秤”）学生自制弹簧测力计：器材有带钩的弹簧、回形针、长木条、钩码（0.5N）若干、细线、刻度尺等。制作过程：在铁架台上悬挂弹簧，在弹簧下挂钩码，用竖直木条作背景，每挂一个钩码，用回形针指示弹簧伸长的程度，并在背景木板上画出一个刻度线，记上刻度值（起点为0N，每个刻度线增加0.5N）。这样一把把各具特色的弹簧测力计就制出来了！“弹力和弹簧测力计”教学案例分析4自制弹簧测力计，并测量力“弹力和弹簧测力计”教学案例分析学生用自制测力计测量活动：

1测量拉断一根细纸条所用的拉力大小。

2测量物理课本竖直挂在测力计下能产生多大的力？学生讲解使用方法和注意事项：

1测量前要观察回形指针是否对在木板刻度线的

“0”位，否则要调整木板的位置，直到回形指针对准“0”为止。——“校零”

2测量时要让弹簧伸长的方向与被测力的方向相同。——“同向”

3注意所测力的大小不能超过木板刻度线的最大值。——“范围适当”“弹力和弹簧测力计”教学案例分析学生用自制测力计测量活动：“弹力和弹簧测力计”教学案例分析1．学生成为学习的主人，学生的多种能力得到培养。

“学生为主体，教师为主导”的教学原则在本节体验是教学活动中得到很好的体现。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者、帮助者和促进者。在教师的引导下，学生在探究中通过自己设计的实验方案，相互讨论、合作交流，经历了物理探究的美妙过程，学习了探究的方法，兴趣和自信心得到满足的同时，培养了自己的探索精神、实践能力、创新意识、收集并处理信息等多方面的能力以及大胆想象、尊重事实、与他人合作的科学态度和科学精神。2获取知识的过程中锻炼了能力、培养了兴趣。

“兴趣是最好的老师”，本节课学生在获取丰富知识的过程中，大大提高了学习的能力，也很好的培养了良好的兴趣。教学活动的设计充分让学生经历获取知识的过程，体验了学习过程中的喜怒哀乐，经历看、想、回忆、分析数据、实践操作等等，学习过程全部由学生自主进行，完成知识的构建，体现了“学生为主体，教师为主导”的教学原则；物理探究活动设计，不仅仅在于让学生获得正确的实验结果，更在于使学生亲自体验和实践，以培养浓厚的兴趣，学生经历了探究过程，能满足自己的好奇心，又能稳定对物理学的学习兴趣，受到科学方法的训练、形成科学态度、提高科学素养！“弹力和弹簧测力计”教学案例分析1．学生成为学习的主人，学生重力弹力摩擦力评价测试题（100分）一、选择题（每题3分，共30分）1.一个中学生的体重最接近（）A．5N

B．50N

C．500N

D．5000N2.如图1所示，重为3N的贡柑，从树上落下的过程中，同时受到重力和空气阻力的作用.对于贡柑所受合力的大小和方向，以下说法中正确的是（）A．大于3N，方向向上；B．小于3N，方向向上；C．大于3N，方向向下；D．小于3N，方向向下.3.运载火箭在发射过程中，若不计空气阻力，则下列说法正确的（）A．点火前火箭竖直立在发射台上时，只受重力作用B．点火后火箭升空时，受到重力和向上推力的作用C．点火后火箭升空时，只受重力作用 D．点火后火箭升空时，只受向上推力的作用4赵强同学学了物理后，养成了观察生活的好习惯，他发现好多药瓶瓶盖的侧面都做有密集的条纹，其目的是为了（）A．坚固耐用B．增大粗粒程度，从而增大摩擦，便于旋开和旋紧C．便于运输D．节约材料5.航天员在完全失重的太空轨道舱中进行体能锻炼，下述活动中可采用的是（）A．举哑铃B．在跑步机上跑步C．用弹簧拉力器健身 D．引体向上6.运动员将足球从后场踢到前场，足球在空中运动的过程中，不计空气阻力，其受力的情况（）A．只受踢力B．只受重力C．受踢力和重力D．不受力的作用7.公共汽车在平直的公路上匀速行驶，站在车里的人在水平方向上（）A．受到向前的摩擦力B．受到向后的摩擦力C．受到汽车对它的牵引力D．不受力重力弹力摩擦力评价测试题（100分）一、选择题（每题3分

8.以下各图下方关于该图的说法错误的是（）

A．鱼线的拉B．瓶对海绵C．球拍对球D．脚踢球使球飞出力使钓鱼杆的压力使海的作用力改变去，说明力是维发生形变绵发生形变球的运动方向持运动的原因9.自行车在我国是很普及的代步工具，从自行车的结构和使用上来看，它涉及了许多物理知识，对其认识错误的是（）A．轮胎做成圆形，有利于减小摩擦B．坐垫下有许多根弹簧，目的是利用它的缓冲作用以减小震动C．在车外胎、把手塑料套、脚跟和刹车把套上都刻有花纹是为了增大摩擦D．车的前轴、中轴及后轴均采用滚动轴承以减小摩擦10.放在竖直的磁性黑板上的小铁片,虽受到竖直向下的重力的作用,但他不会掉下来,其主要原因是()A.他受到磁性黑板的吸引力 B.它受到磁性黑板的静摩擦力C.它对黑板有吸引力D.它受到磁性黑板的滑动摩擦力8.以下各图下方关于该图的说法错误的是（）二、填空题（每空2分，共36分）11在球场上进行拔河比赛时，运动员要穿比较新的球鞋，而且不希望地面上有沙子。这是因为：比较新的球鞋能增大接触面的粗糙程度，从而会

摩擦；而地面上的沙子会发生

，从而将减小摩擦。12.弹簧测力计的弹簧在端点断裂了，小红把断裂的那一小段去掉，将剩余部分重新安排好，并校准零点，用这个弹簧测力计测量力的大小为测量值甲，与断裂前的测量值乙比较，甲_______乙.13.日常生活和生产活动中，磨擦有时是有益的，有时是有害的.请你举一个增大有益磨擦的实例：

.如果没有磨擦，我们的生活又会变成什么样子？请你写出一个相关的情景：

.14.滑动摩擦力的大小跟_______和_______有关.在皮带传动中,要把皮带张紧,这是利用________的办法来_______摩擦;缝衣针表面要做得很光滑是利用_______的办法来______摩擦.15.某一弹簧测力计在使用前,指针指在0.3N的刻度上,某同学没有校零,就用该弹簧测力计测一个4N的力,测得的结果为_______N.16如图2中图片展示的是福娃小运动健将在进行奥运比赛，请你观察图片，想象图片中运动项目比赛的情景，提出两个物理问题，并对提出的物理问题尝试解答。问题1：__________________

解答：__________________

问题2：__________________

解答：__________________图2二、填空题（每空2分，共36分）图217.如图3甲所示，完全相同的木块A和B叠放在水平桌面上，在12N的水平拉力F1作用下，A．B一起作匀速直线运动，此时木块B所受的摩擦力为___N；若将A．B

紧靠着放在水平桌面上，用水平力F2推A使它们一起匀速运动（如图乙所示），则推力F2＝___N.三、作图简答题（第18题每空2分，第19题3分，第20题4分，共9分）18.如图4所示，弹簧测力计测量范围是______，指针所示被测物重力是_____N．19．图示6是长在枝条上的苹果，请你在图中画出苹果受力的示意图20.重力无时不在，对我们的生活影响很大，假如没有重力，请你设想出两个可能出现的情景.17.如图3甲所示，完全相同的木块A和B叠放在水平桌面上，在四、探究题（第24题7分；第25题6分；第26题5分，第27题5分，共23分）21.为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，小明同学在老师的指导下做了一系列实验.以下是部分实验步骤（实验过程中保持长木板水平且固定）.第一次：把木块平放在长木板上，用弹簧测力计水平拉动木块，使木块做匀速直线运动（如图5），读出弹簧测力计的示数，并记入下表中；第二次：把木块侧放在长木板上，用同样的方法拉木块（如图6），记下相应的示数；第三次：把两块相同木块叠在一起平放在长木板上，再用同样的方法拉木块（如图7），记下相应的示数.

（1）若已知每个木块的质量为2kg，请你帮助小明填全表格内的数据；（2）比较________两次实验数据，可以发现滑动摩擦力的大小与接触面积的大小无关；（3）比较1、3两次实验数据，可以初步得出的结论是____________.实验次数木块对木板的压力/N弹簧测力计的示数/N滑动摩擦力/N14.024.038.0第1次第2次第3次四、探究题（第24题7分；第25题6分；第26题5分，第27

22.在探究滑动摩擦力与什么因素有关的实验中，(1)木块在水平放置的毛巾、木板、棉布的表面上运动时必须保持_____________运动，根据_________的原理，得到摩擦力的大小。(2)分析以下实验数据，得出的结论是：____________________(3)有些同学猜想滑动摩擦力可能还跟接触面的大小有关，请针对这一猜想完成以下探究内容。

A.简述主要实验步骤(可以配以图来说明)：B.设计记录数据或现象的表格(只列出表格中栏目名称)：C.根据可能出现的实验现象分析得出相应的结论：23.王芳同学在研究弹簧的伸长与拉力大小的关系实验时，得到如下数据：拉力的大小（N）02468弹簧的长度（cm）1516171819弹簧的伸长（cm）022.在探究滑动摩擦力与什么因素有关的实验中，拉力的大小（

实验结束后，加在弹簧自由端的拉力消失，弹簧长度回到15cm.

请你对表中的弹簧的长度数据进行研究，填写对应的弹簧的伸长数据。并分析弹簧的伸长与拉力大小之间的关系，结论是：

.27.在探究“物体所受的重力跟它的质量关系”的实验中，按照图8甲所示，把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别读出钧码的质量和弹簧测力计相应的示数，并记录在下面的表格中．

在图8乙中，以质量为横坐标、重力为纵坐标描点．连接这些点，画出重力与质量之间关系的图线．由此可写出重力G（N）和质量m（㎏）之间的关系式是：_______________________________.质量m/㎏100200300400500重力G/N12345实验结束后，加在弹簧自由端的拉力消失，弹沪科版八年级物理第五章教材

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2008.8沪科版八年级物理第五章教材<课程标准>

：内容标准：1了解重力、弹力、摩擦力。2认识力的作用效果。3能用力的示意图描述力。4会测力的大小。活动建议

1探究弹簧或橡皮筋的伸长量与弹力大小的关系。2用弹簧或橡皮筋制作简易测力计。<课程标准>：内容标准：教学重点和难点分析弹力和弹簧测力计教学重点分析来自地球的力重、难点分析科学探究摩擦力重点难点分析教学重点和难点分析弹力和弹簧测力计教学重点分析教学案例、实验改进及评价试题：重力方向演示仪弹力及弹簧测力计教学案例滑动摩擦力大小因素探究实验难点改进弹簧测力计读数练习评价性试题教学案例、实验改进及评价试题：重力方向演示仪教学素材资源从生活走向物理从物理走向社会教学视频资源1教学视频资源2教学素材资源从生活走向物理谢谢！再见！21世纪教育P

潘镇高的博客谢谢！再见！21世纪教育Panz生活中的弹力生活中的弹力摩擦在我们身边摩擦在我们身边教学图片教学图片自制弹簧测力计自制弹簧测力计弹力与弹簧测力计教学重点分析

本节重点是在于让学生经历弹簧测力计测力的过程，在这个体验的过程中，不仅要让学生掌握用弹簧测力计测力的正确方法，更重要的是注意培养学生爱动手实验的习惯和兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并勇于和善于发现问题的意识，以及爱护仪器的良好品质。为此，我在教学过程中，改变传统教学模式，不是由老师单纯的“教”，学生一味的“收”，尽可能避免学生“学物理”演变成了“记物理”。而是采用探究式教学，放手给学生自己探究弹力、弹簧的形变程度与拉力的大小关系、自制简易弹簧测力计、测量力的大小等等探究活动，让学生亲自体验学习过程，我想体验过程才是真正“学物理”的好方法，即使没能获得科学的规律或结果，我想学生从中也会有很多收获和成果的！弹力与弹簧测力计教学重点分析本节重点是在于让学生经来自地球的力教学重点难点分析

本节教学重点是物体所受重力大小与物体质量的关系，要能通过学生自己实验研究的方法，探究出物体所受重力大小与它的质量的正比关系，且比值是9.8N/kg恒定的特点，并能应用两者的关系，解答简单的问题：由物体的质量计算物体的重力；由物体的重力计算物体的质量等等。本节教学难点是对物体所受重力方向的认识，学生往往在判断重力方向时受到物体所放置的接触表面倾斜的影响，或受到物体运动方向的影响，还有受到地球是球形的影响。如放在水平桌面上和斜面上的物体重力方向模糊不清；静止在地面上和在空中飞行的足球所受重力方向模糊不清；地球南极和北极上空的飞机重力方向模糊不清等等。为此，我在教学中教学生自制重力方向演示仪来直观呈现重力方向，突破这个教学难点，另外，初中阶段，讲述重力概念时不必追求概念的严密性，大体不错就可以，如“地面上的一切物体都受到地球的引力，这就是重力。”还有地球上物体重力方向实质是指向地心，地球表面不同位置都是指向地心为竖直向下的，不必说明地球自转影响重力方向。来自地球的力教学重点难点分析本节教学重点是物体所受重力科学探究摩擦力教学重、难点分析

本节教学重点：是实验探究滑动摩擦力大小影响因素。在实验探究的各个要素中，本节要重点突出“猜想与假设”这个要素，课本中已经给出了几个主要的猜想，但教学中不能以此来限制学生的猜想，要能放开学生的思维，充分发挥学生各自的生活经历和生活经验进行各种可能的猜想，同时老师都应给予不同程度的肯定和鼓励，如“学生可能的猜想有：摩擦力大小可能与推力大小有关，可能与物体的重力有关，可能与地面的干湿程度有关等等。”同时，还要关注教材将这个实验探究活动安排为一次比较完整的探究活动，其过程包括了“提出问题”、“猜想与假设”、“制定计划与设计实验”、“进行实验与收集数据”、“分析与论证”这五个要素，老师要能在各个要素中注意培养学生的科学素养和能力，如在设计实验的过程中，渗透“控制变量法”的科学方法；在进行实验的过程中，培养学生勇于动手操作的能力和细心观察的习惯；在分析与论证的过程中，锻炼学生分析数据和归纳总结及语言表达的能力等等。科学探究摩擦力教学重、难点分析本节教学重点：是实验科学探究摩擦力教学重、难点分析

本节教学的难点：是如何用弹簧测力计测量物体所受摩擦力的大小。首先，从认识上，明确弹簧测力计示数测量的是对木块的拉力大小，只是由于木块在作匀速滑动，木块所受拉力的大小就等于木块所受摩擦力的大小，因此，读出弹簧测力计示数，就可以记为摩擦力大小。这种方法与用弹簧测力计测量物体的重力大小是相同的：将物体挂在弹簧测力计的下端，保持物体处于静止时，弹簧测力计对物体的拉力就等于物体的重力。于是，读出测力计的示数就可以记为物体的重力大小；其次，在操作上，要尽可能拉动木块在水平面上作匀速滑动，很难控制；另外，在读数上，由于弹簧测力计是随木块在匀速滑动，要读出测力计的示数，比较难以读准确，存在较大的误差，课本只是从实验操作的的方面考虑，这样设计实验的。为此，我将这个实验进行操作方面的重新设计，将木块放在水平木板上，用弹簧测力计钩在木块上并固定测力计不动，用手去拉动木块下面的木板，发现：弹簧测力计示数不受木板被拉动时的速度的影响，并可以比较准确的读出它的示数，测出摩擦力大小。这样就大大降低实验操作的难度，减小实验误差。如图：科学探究摩擦力教学重、难点分析本节教学的难点：是如何重力方向演示仪器材：长方体纸盒、图钉、硬纸片原理：重力方向总是竖直向下制作：选一个长方体硬纸盒（各个面要平整），再用一块硬纸片剪成一个指针，在指针末端打一个孔，孔径要大点，要能灵活转动就行，最后组装并在指针正下方标注一个点o，用以检验物体表面是否水平。用途：演示重力方向和检验物体表面是否水平。用法：将演示仪放到水平桌面上观察指针指向，再将演示仪放到斜面上观察指针指向，观察重力方向特点；再将演示仪放到任何物体表面，只要根据指针的指向就能判断物体表面是否水平了。重力方向演示仪器材：长方体纸盒、图钉、硬纸片探究滑动摩擦力大小影响因素的实验改进

在探究任何影响滑动摩擦力大小因素实验中，为了能测出摩擦力大小，都必须让物块在另一个物体表面做匀速直线滑动，利用物块匀速滑动时，物块所受摩擦力与水平拉力是一对平衡力，摩擦力大小等于水平拉力大小，这样用弹簧测力计测量水平拉力大小，就知道物块所受摩擦力大小了。可是，实验过程中发现：弹簧测力计在测量水平拉力时，是随着物块一起做水平匀速运动，此时，由于弹簧测力计是动态的，读拉力示数时很难读准确，将给实验带来较大的误差，探究滑动摩擦力大小影响因素的实验改进在探究任何影响滑动摩擦探究滑动摩擦力大小影响因素的实验改进为了尽可能减小这个误差，我对这个实验方案加以改进：根据运动的相对性，我将物块放在长木板上用弹簧测力计拉着物块，并将测力计固定起来，再用手直接水平拉长木板，使长木板做水平向右的匀速运动，这时物块在长木板上相对于木板就在作向左匀速滑动，同样受到长木板的摩擦力的作用，而且摩擦力的大小也可以直接通过固定不动的弹簧测力计的示数读出，因为此时，木板所受摩擦力和弹簧测力计的拉力还是一对平衡力，大小还是相等的。此时，就可以比较准确的读出相对于地面静止的弹簧测力计的示数，来知道物块在长木板上滑动时的摩擦力大小了。如图二：探究滑动摩擦力大小影响因素的实验改进为了尽可能减小这个误差，“弹力和弹簧测力计”教学案例分析

传统教学：通过观察弹簧受拉力伸长的现象获知弹簧测力计的原理，并学习使用弹簧测力计的方法和注意事项，整个教学过程处于教师“给”，学生“收”的单调局面，置学生于被动的学习地位，学生逐渐养成“知识等老师教，方法由老师引，能力较老师培”的习惯，产生依赖心理，这样学习内容越多，学生的心理负担就越重了，因此，学生不能深刻体验学习的乐趣，就难以产生学习的兴趣。“弹力和弹簧测力计”教学案例分析传统教学：通过观察弹簧受拉“弹力和弹簧测力计”教学案例分析

体验式教学：活动设计：1观察体验“弹力”现象学生准备的器材：弹簧、橡皮筋、气球、海绵、橡皮泥、铝丝……学生活动：利用器材探究力可以使物体发生形变，体验发现有的形变能恢复原状——弹性形变，如弹簧、橡皮筋等；有的形变不能恢复原状——范性形变，如铝丝、橡皮泥等；其中，发生“弹性形变”的物体产生的一种力就叫“弹力”。“弹力和弹簧测力计”教学案例分析体验式教学：“弹力和弹簧测力计”教学案例分析

2定性探究“物体发生弹性形变时形变的程度与所受外力大小关系”学生活动一：将塑料尺搭放在两个木块之间，在塑料尺中央依次加放钩码并依次观察塑料尺的形变程度的变化。学生活动二：将橡皮筋一端固定，用手沿水平方向拉橡皮筋的另一端，逐渐增大拉力大小的过程中，观察橡皮筋的形变程度的变化。学生分析归纳：物体在一定弹性范围内，所受外力越大，物体的弹性形变程度就越大。“弹力和弹簧测力计”教学案例分析2定性探究“物体发生弹性“弹力和弹簧测力计”教学案例分析

3定量探究“弹簧在弹性形变时，伸长量与所受拉力大小的具体关系”准备的器材：弹簧、塑料尺、钩码、铁架台、细线等学生活动：将弹簧竖直挂在铁架台上，用下挂钩码的方法使弹簧伸长，逐渐增加钩码数分别用塑料尺测量弹簧伸长的具体长度，并分析相互关系。学生分析归纳：弹簧在一定弹性范围没，弹簧伸长的长度与所受拉力大小成正比关系。“弹力和弹簧测力计”教学案例分析3定量探究“弹簧在弹性形变“弹力和弹簧测力计”教学案例分析4自制弹簧测力计，并测量力的大小。老师引导：同学们既然已经探究出弹簧的这个重要特性，那么我们能否想一想利用它为我们服务呢？尝试一下来制作一个小发明为我们生活提供方便！（学生猜想做一种“秤”）学生自制弹簧测力计：器材有带钩的弹簧、回形针、长木条、钩码（0.5N）若干、细线、刻度尺等。制作过程：在铁架台上悬挂弹簧，在弹簧下挂钩码，用竖直木条作背景，每挂一个钩码，用回形针指示弹簧伸长的程度，并在背景木板上画出一个刻度线，记上刻度值（起点为0N，每个刻度线增加0.5N）。这样一把把各具特色的弹簧测力计就制出来了！“弹力和弹簧测力计”教学案例分析4自制弹簧测力计，并测量力“弹力和弹簧测力计”教学案例分析学生用自制测力计测量活动：

1测量拉断一根细纸条所用的拉力大小。

2测量物理课本竖直挂在测力计下能产生多大的力？学生讲解使用方法和注意事项：

1测量前要观察回形指针是否对在木板刻度线的

“0”位，否则要调整木板的位置，直到回形指针对准“0”为止。——“校零”

2测量时要让弹簧伸长的方向与被测力的方向相同。——“同向”

3注意所测力的大小不能超过木板刻度线的最大值。——“范围适当”“弹力和弹簧测力计”教学案例分析学生用自制测力计测量活动：“弹力和弹簧测力计”教学案例分析1．学生成为学习的主人，学生的多种能力得到培养。

“学生为主体，教师为主导”的教学原则在本节体验是教学活动中得到很好的体现。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者、帮助者和促进者。在教师的引导下，学生在探究中通过自己设计的实验方案，相互讨论、合作交流，经历了物理探究的美妙过程，学习了探究的方法，兴趣和自信心得到满足的同时，培养了自己的探索精神、实践能力、创新意识、收集并处理信息等多方面的能力以及大胆想象、尊重事实、与他人合作的科学态度和科学精神。2获取知识的过程中锻炼了能力、培养了兴趣。

“兴趣是最好的老师”，本节课学生在获取丰富知识的过程中，大大提高了学习的能力，也很好的培养了良好的兴趣。教学活动的设计充分让学生经历获取知识的过程，体验了学习过程中的喜怒哀乐，经历看、想、回忆、分析数据、实践操作等等，学习过程全部由学生自主进行，完成知识的构建，体现了“学生为主体，教师为主导”的教学原则；物理探究活动设计，不仅仅在于让学生获得正确的实验结果，更在于使学生亲自体验和实践，以培养浓厚的兴趣，学生经历了探究过程，能满足自己的好奇心，又能稳定对物理学的学习兴趣，受到科学方法的训练、形成科学态度、提高科学素养！“弹力和弹簧测力计”教学案例分析1．学生成为学习的主人，学生重力弹力摩擦力评价测试题（100分）一、选择题（每题3分，共30分）1.一个中学生的体重最接近（）A．5N

B．50N

C．500N

D．5000N2.如图1所示，重为3N的贡柑，从树上落下的过程中，同时受到重力和空气阻力的作用.对于贡柑所受合力的大小和方向，以下说法中正确的是（）A．大于3N，方向向上；B．小于3N，方向向上；C．大于3N，方向向下；D．小于3N，方向向下.3.运载火箭在发射过程中，若不计空气阻力，则下列说法正确的（）A．点火前火箭竖直立在发射台上时，只受重力作用B．点火后火箭升空时，受到重力和向上推力的作用C．点火后火箭升空时，只受重力作用 D．点火后火箭升空时，只受向上推力的作用4赵强同学学了物理后，养成了观察生活的好习惯，他发现好多药瓶瓶盖的侧面都做有密集的条纹，其目的是为了（）A．坚固耐用B．增大粗粒程度，从而增大摩擦，便于旋开和旋紧C．便于运输D．节约材料5.航天员在完全失重的太空轨道舱中进行体能锻炼，下述活动中可采用的是（）A．举哑铃B．在跑步机上跑步C．用弹簧拉力器健身 D．引体向上6.运动员将足球从后场踢到前场，足球在空中运动的过程中，不计空气阻力，其受力的情况（）A．只受踢力B．只受重力C．受踢力和重力D．不受力的作用7.公共汽车在平直的公路上匀速行驶，站在车里的人在水平方向上（）A．受到向前的摩擦力B．受到向后的摩擦力C．受到汽车对它的牵引力D．不受力重力弹力摩擦力评价测试题（100分）一、选择题（每题3分

8.以下各图下方关于该图的说法错误的是（）

A．鱼线的拉B．瓶对海绵C．球拍对球D．脚踢球使球飞出力使钓鱼杆的压力使海的作用力改变去，说明力是维发生形变绵发生形变球的运动方向持运动的原因9.自行车在我国是很普及的代步工具，从自行车的结构和使用上来看，它涉及了许多物理知识，对其认识错误的是（）A．轮胎做成圆形，有利于减小摩擦B．坐垫下有许多根弹簧，目的是利用它的缓冲作用以减小震动C．在车外胎、把手塑料套、脚跟和刹车把套上都刻有花纹是为了增大摩擦D．车的前轴、中轴及后轴均采用滚动轴承以减小摩擦10.放在竖直的磁性黑板上的小铁片,虽受到竖直向下的重力的作用,但他不会掉下来,其主要原因是()A.他受到磁性黑板的吸引力 B.它受到磁性黑板的静摩擦力C.它对黑板有吸引力D.它受到磁性黑板的滑动摩擦力8.以下各图下方关于该图的说法错误的是（）二、填空题（每空2分，共36分）11在球场上进行拔河比赛时，运动员要穿比较新的球鞋，而且不希望地面上有沙子。这是因为：比较新的球鞋能增大接触面的粗糙程度，从而会

摩擦；而地面上的沙子会发生

，从而将减小摩擦。12.弹簧测力计的弹簧在端点断裂了，小红把断裂的那一小段去掉，将剩余部分重新安排好，并校准零点，用这个弹簧测力计测量力的大小为测量值甲，与断裂前的测量值乙比较，甲_______乙.13.日常生活和生产活动中，磨擦有时是有益的，有时是有害的.请你举一个增大有益磨擦的实例：

.如果没有磨擦，我们的生活又会变成什么样子？请你写出一个相关的情景：

.14.滑动摩擦力的大小跟_______和_______有关.在皮带传动中,要把皮带张紧,这是利用________的办法来_______摩擦;缝衣针表面要做得很光滑是利用_______的办法来______摩擦.15.某一弹簧测力计在使用前,指针指在0.3N的刻度上,某同学没有校零,就用该弹簧测力计测一个4N的力,测得的结果为_______N.16如图2中图片展示的是福娃小运动健将在进行奥运比赛，请你观察图片，想象图片中运动项目比赛的情景，提出两个物理问题，并对提出的物理问题尝试解答。问题1：__________________

解答：__________________