年级下册数学教案苏教版模板

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三年级下册数学教案苏教版模板（一）教材和教学目标1、教材分析本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上而编排的。“面积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列“矛盾冲突”：两个面积相近但形状不同的长方形靠观察很难看出哪个大一些，用重叠的方法也很难比较出它们的大小。从而使学生产生认识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。通过亲身体验与讨论交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。本节课的重点是：理解面积的意义，认识面积单位。难点是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。2、教学目标（1）理解面积的意义。（2）认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成这些单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。（3）学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。3、学情分析三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。教法和学法本节课我采取教学方法是观察、实验探究法，将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。比如：上课开始通过情景引入创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。理解面积的意义，我通过直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、动手操作与合作探究中真实地感受什么是面积，获得实实在在的直接经验。为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，我采用活动教学法，目的是直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。学生认识了面积和建立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速理解面积单位含义，学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。教学程序和教学策略根据教材和学生的特点，我从以下几个环节进行教学来培养学生的三维目标。1、激趣导入新课2、充分感知，概括面积的含义。这一环节分三步完成。3、创设情境，让学生在观察，比较中理解统一面积单位的必要性。4、认识常用的面积单位。这个环节分三步来完成。5、练习内化，巩固新知。教学体会本节课的教学我充分体现了新课标“以学为本”的教学理念，有以下两个突出特点：1、立足面向全体，重视发展学生的主体作用，始终把学生的体验、探索放在首位，让学生在教师的指导下，通过说、看、摸、比、想等一系列的活动，来实现本课时的教学目标，无论是时间的安排还是教学策略上都结合学生提供大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。2、注重学生的情感和态度，从创设教学情境激发学生的兴趣，到引导学生观察实物，鼓励学生拿、想、比、画、量等策略让学生参与整个学习过程。整节课学生在玩中学，在乐中悟，有效的活动让每一个学生都动起来研究面积是什么，并运用所学知识解决实际问题。

三年级下册数学教案苏教版模板（二）教学目标1.进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。2.结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。3.通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重难点教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算。教学难点：灵活运用有关知识解决生活中的实际问题。教学准备：小黑板。教学过程一、揭示课题提出要求今天这节课，我们将对小数的有关知识进行一次综合练习。（板书课题）通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进行相关计算。二、分层练习内化提升（一）基本练习1.完成第107页第6题（1）出示例图，学生独立完成。（2）指名口答，全班校对。（3）师生共同归纳。2.完成第107页第7题（1）自由读题，独立思考完成。（2）集体校对。（3）你还能提出什么问题？（4）指名提出问题，集体解答。3.完成第107页第8题（1）指名读题，理解题意。（2）仔细观察，说说每组的规律。（3）独立试着往下写。（4）集体反馈并。4.完成第107页第9题（1）引导看图，理解题意。（2）独立完成，比一比，看谁填的正确。（3）全班交流反馈。5.完成第107页思考题（1）尝试独立解答，如有困难可请教你的同位或小组成员。（2）集体交流思考方法。友情提醒：可以把第二个条件中的“2倍”在图上表示出来。6.自由阅读“你知道吗？”（1）自由阅读文字介绍。（2）交流获得的信息。（3）补充介绍课前搜集的信息。（4）谈谈了解这些知识后的体会。7.作业（小黑板出示）（1）一桶色拉油，连桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？（2）一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。①买一支牙膏和一把牙刷一共多少元？②一只茶杯比一把牙刷贵多少元？独立完成后全班校对。三、反馈升华你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？

三年级下册数学教案苏教版模板（三）情境引入1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗？2.板书：6.11仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同？这是一种什么数呢3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。4.揭示课题：认识小数探究新知1.小数的认识观察情境图板书：买文具让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格在班内汇报交流，让学生读出小数铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元你能说说小数的特征吗？A.认识小数点引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。板书：小数点师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。B.认识小数的三个部分我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。板书：1.06整数部分小数点小数部分2.小数的读法让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零3.小数可以表示什么？在本课中，小数表示几元、几角、几分。A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢？B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。4.小数的写法A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。巩固练习独立完成“练一练”1，2题。人教版新课标三年级数学下册《统计第2课时》教案教学过程：一、创设情境1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示座位图）如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？2、提问：你打算怎样完成这份统计图？3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。你能说说破这个统计图跟我们以前学过的`统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？6、小组合作学习，学生汇报。在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。8、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？10、独立完成书上的统计图。小组进行学习小结。11、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。12、你想对这些同学说些什么？出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。（实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。巩固练习：40页2、41页3、5全课小结。教学反思：北师大版三年级数学下册找规律教案一、教学目标：1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。通过理解算理，发现规律，总结计算方法。2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。二、教学重点：1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。2、探索、发现乘法的运算规律三、教学难点：探索、发现乘法的运算规律四、教学过程：（一）复习旧知师：听说我们班的同学计算特别快，我们比试比试？4997124511333156生开火车对答案。师：乘法算式各部分的名称你们还记得吗？我们一起回忆一下，乘数，乘数，积。（板书）（二）引入新知师：请同学们仔细观察大屏幕上的算式，你们是怎么计算的？5132510320生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。师：你们是怎样算的？说一说。生：510，10比1后面多了一个0，所以就在得数5的后面增加一个0。生：先不看那个0，算完后再加0。师：这个算式你们是怎么算的，为什么？生：320，就是3乘2个10，等于6个10，是60师：观察这些算式，你发现了什么？师板书课题：找规律生1:1加了个0生2:1扩大10倍师：哪种描述更准确？生：扩大10倍师：谁能总结一下规律？生1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积扩大10倍。生2：积扩大10倍师：积为什么会变？生：其中一个乘数扩大10倍。师：你们能根据刚才发现的规律，计算这些题目吗？（大屏幕出示题目）4912311749012301170师：说说你是怎么算的？生：四九三十六，9扩大10倍，所以积也比36扩大10倍，是360。生：先不看末尾的`0，算完后再在末尾添上0。师：下面这些题目你还会算吗？（出示题目）513250103020师：你们是怎样算的？生1：50个10是500生2：30乘2个10，就是302=60，所以30乘2个10等于60个10，就是600师：观察上面算式中乘数和积的变化，你能从中发现什么规律（学生分小组讨论，大约两分钟左右请学生汇报）师：下面我们就请一些小组的代表来说说他们有什么发现？生1：第一个数相差10倍，第2个数相差10倍，积相差100倍。师：应该叫乘数，不是相差10倍，应该是扩大10