浅谈新课程改革下如何改变观念成就主动课堂

浅谈新课程改革下如何改变观念成就主动课堂众所周知，时下课程改革和课堂教学改革的一项重要任务就是改变以往灌输式的教学方式，倡导学生自主合作、探究、创新的学习方式，要求把学习的主动权交给学生，鼓励他们积极参与教学活动，因为课堂教学本身就是一个师生间积极互动的过程，教师应在教学教改中采用灵活多样且为学生喜闻乐见的教学形式，确立并尊重他们在教学过程中的主体地位，营造一个平等、民主、宽松自由的创造性氛围，构建一个有利于学生主体素质全面、和谐、主动发展的广阔空间，形成学生主动学习、主动思考、主动实践、主动创造的生动活泼的教与学的良好局面，让课堂成为师生共同涌动的生命乐章。那么，在新课程改革下怎样显现学生主体，使学生始终保持课堂激情，不断提升创新思维？我们在新课程理念驱动下，根据学生求趣、求活、求新、求奇的特点列举一些课堂动态案例。一、游戏中学，感受自主乐趣汉字的教学是枯燥的，如何让孩子感兴趣？在教学《世界多美呀》这课时，课题中的三个生字，我采用了“汉字变魔术”的方式，用三种方式：加一加，拼一拼，变一变，向孩子潜移默化三种记忆生字的方式。尤其在教学“界”的时候，为了让孩子理解意思，通过图解了“界”的本义，让他们了解了“田”作为形旁与字义的关系。而在教学“美”的时候，“羊字头”的笔顺也让他们通过已学过的笔顺规则来自己谈谈，充分调动学生学习的积极性。而后面的记忆生字的环节中，三个汉字的拼一拼，让学生通过自己动手拼，组成新字，读一读，组组词。彩色的纸张，新颖的方式，让孩子比较感兴趣。二、乐于倾听，学会主动评价低年级的课堂上，合作的最多的就是字词的学习。不过，我在学生小组合作的巡视中发现，有不少学生只是将这个过程走了一个过场，只管自己的朗读，别人读什么基本不听。如何转变这个现象，让孩子真正愿意倾听别人发言，主动帮助别人，让小组合作更有实效呢？在之前的教学中，我和其他老师一样，交流时就是让孩子站起来提醒别人，哪个字音应该注意。可是这种方式，学生大部分没有什么兴趣，只有个别优秀的孩子有表达的愿望，也没有体现小组合作的作用，这样就显得合作可有可无。为了改善这种状况，在《大禹治水》的生字教学中，我想到了这个方法，生字词出示在大屏幕上，让学生在组内读词语，并提出要求：仔细听听别人读得是否正确，提醒组员读错的字音。目标与之前的方法是一致的，但是换个角度，来说说你帮助了谁，你想表扬谁，或者是你在活动中得到了谁的帮助。这样，孩子在组内活动的时候积极性就高了，他们有了当小老师的愿望，就更乐于倾听别人的发言，也更愿意主动地帮助别人，评价别人了，小组合作的有效性才得以真正的体现。三、展开想象，感受朗读魅力朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练，朗读、讨论、交流是感悟的基础。《鲜花和星星》这首诗歌情景交融，朗读时，让学生联系自己的生活实际展开想象，在读中悟，在悟中读，从而进入课文情境，体会大自然的美好，人与自然的和谐。例如在指导学生读第一节时抓住“满地”“这里一朵”，“那里一朵”,“真比……还多”等词句，让学生感受到夏天到处开满鲜花，在此基础上，让孩子们想象在鲜花丛中想干什么？在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的意识，也产生了真切的情感体验，读好了课文，效果良好。同时老师还借助色彩鲜明的画面和自己的感情范读把学生再次带入课文情境，让学生在特定的情境中进行朗读。另外本课轻声音节较多，所以在教学中专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。为后面的感情朗读做了很好的铺垫。再有背诵诗歌也是本课的教学重点，所以在熟读欣赏的基础上，老师引导学生按自己的感受加上表情和动作对课文进行演诵。背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。让学生在轻松愉快的氛围中达到熟读