大班语言课教案聪明的小兔反思

58大班语言课教案聪明的小兔反思1、班语言课礁聪慧的小兔思

一、谈话导入

今日老师和小伴侣们到故事乐园去游一游好吗?在动身之前，我们先观赏一段音乐，不过老师是有要求的噢!小伴侣们一边听音乐一边跟老师做动作。

(小伴侣们起立，小凳子摆一摆。)老师和小伴侣互动。

师：小伴侣们真聪慧，做的真好，小凳子摆一摆。现在我们开头动身了，小伴侣们坐好了，嘀嘀嘀……汽!咦，故事乐园门口挂着一则谜语，小伴侣们来猜一猜，猜对了，才可以进入故事乐园，小伴侣们听好了。

耳朵长长的，尾巴短短的，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦真可爱!

二、揭示课题

师：小伴侣们真棒，现在我们可以进入故事乐园了，今日的故事就是--聪慧的小兔板书课题：聪慧的小兔老师领读课题

三、新授故事--聪慧的小兔

1、初步感知

A、老师讲故事，边讲边贴头饰。

B、提问：

(1)、这是谁?它的名字叫什么?它去干什么?

(2)、突然，谁来了?

2、深化学习师：小伴侣们听的真仔细，小伴侣们最爱看动画片了，下面我们看动画片--聪慧的小兔

A、看课件

B、手动点图逐图讲解

图1、瞧，聪聪多么欢乐呀，它唱着恢的歌去拨萝卜，你们也来做一只欢乐的小兔子好吗?

(唱歌，仿照小兔子的动作，表情。)师：哟，好的萝卜呀!

图2、突然，谁来了?灰狼的样子看起来怎么样?

师：红红的嘴，锐利的巨齿，多么凶狠，可怕啊。

(出示词卡--凶狠，老师领读)师：面对这样的灰狼，假如你是小兔子，你会怎么做呢?

图3、聪聪跑回家了，灰狼又是怎样做的?

(伸进爪子，掀翻凳子。仿照狼的动作。)图4、聪聪急中生智声喊什么?

师：伙伴们，快来呀!灰狼来了，快拿刀砍它，接着又装出另一只兔子的声音：好呀，我来啦!

(仿照小兔子的声音。)图5、师：小伴侣们，灰狼一听，怎么啦?最终，是谁成功了?你们说聪聪聪慧吗?

(出示词卡--聪慧，老师领读)图6、灰狼惊惶失措跑了，小兔子的心情怎么样?

(仿照小兔子的表情)师：假如，狼认为小兔子只有一个人，它还是不走怎么办?

四、嬉戏--拨萝卜

师：小伴侣们学得多仔细啊!我们做个嬉戏轻松一下，嬉戏的名称是--拨萝卜。嬉戏的规章是：每一组的第一个小伴侣先拨，拨不动请其次个小伴侣忙，拨不动，请后面的小伴侣都来忙，做嬉戏之前，先跟老师学习拨萝卜的动作。

老师示范拨萝卜的动作。

师：现在我们来做嬉戏!

嬉戏开头小结：团结起来力气，经过小伴侣们的共同努力，最终拨出了萝卜，小伴侣们真了不起，下面我们再看一遍动画片。

五、巩固故事内容

A、看课件。

B、师：小伴侣们，我们来演一演，一边看动画，一边学表演。

(1)小兔子唱歌来拨萝卜。

(2)灰狼来了。

(3)灰狼掀翻了凳子。

(4)聪聪想方法。

(5)灰狼跑了。

(6)聪聪兴奋极了。

六、结束

师：小伴侣们，今日我貌同观赏了聪慧的小兔这个故事。温存，和善的小兔子能够吓走凶狠的灰狼，靠的是什么呢?对，小伴侣们以后遇到危急的时候，不要惊惶失措，要动脑筋想方法，做一个英勇的好孩子好吗?好，今日的活动就到这儿，小伴侣们再见!

教学思：

从执教的状况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

2、班语言礁聪慧的小兔

一、谈话导入今日老师和小伴侣们到故事乐园去游一游好吗?在动身之前，我们先观赏一段音乐，不过老师是有要求的噢!小伴侣们一边听音乐一边跟老师做动作。

(小伴侣们起立，小凳子摆一摆。)老师和小伴侣互动。

师：小伴侣们真聪慧，做的真好，小凳子摆一摆。现在我们开头动身了，小伴侣们坐好了，嘀嘀嘀……汽!咦，故事乐园门口挂着一则谜语，小伴侣们来猜一猜，猜对了，才可以进入故事乐园，小伴侣们听好了。

耳朵长长的，尾巴短短的，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦真可爱!

二、揭示课题师：小伴侣们真棒，现在我们可以进入故事乐园了，今日的故事就是--聪慧的小兔板书课题：聪慧的小兔老师领读课题

三、新授故事--聪慧的小兔

1、初步感知A、老师讲故事，边讲边贴头饰。

B、提问：

(1)、这是谁?它的名字叫什么?它去干什么?

(2)、突然，谁来了?

2、深化学习师：小伴侣们听的真仔细，小伴侣们最爱看动画片了，下面我们看动画片--聪慧的小兔

A、看课件

B、手动点图逐图讲解

图1、瞧，聪聪多么欢乐呀，它唱着恢的歌去拨萝卜，你们也来做一只欢乐的小兔子好吗?

(唱歌，仿照小兔子的动作，表情。)师：哟，好的萝卜呀!

图2、突然，谁来了?灰狼的样子看起来怎么样?

师：红红的嘴，锐利的巨齿，多么凶狠，可怕啊。

(出示词卡--凶狠，老师领读)师：面对这样的灰狼，假如你是小兔子，你会怎么做呢?

图3、聪聪跑回家了，灰狼又是怎样做的?

(伸进爪子，掀翻凳子。仿照狼的动作。)

图4、聪聪急中生智声喊什么?

师：伙伴们，快来呀!灰狼来了，快拿刀砍它，接着又装出另一只兔子的声音：好呀，我来啦!

(仿照小兔子的声音。)

图5、师：小伴侣们，灰狼一听，怎么啦?最终，是谁成功了?你们说聪聪聪慧吗?

(出示词卡--聪慧，老师领读)

图6、灰狼惊惶失措跑了，小兔子的心情怎么样?

(仿照小兔子的表情)师：假如，狼认为小兔子只有一个人，它还是不走怎么办?

四、嬉戏--拨萝卜师：小伴侣们学得多仔细啊!我们做个嬉戏轻松一下，嬉戏的名称是--拨萝卜。嬉戏的规章是：每一组的第一个小伴侣先拨，拨不动请其次个小伴侣忙，拨不动，请后面的小伴侣都来忙，做嬉戏之前，先跟老师学习拨萝卜的动作。

老师示范拨萝卜的动作。

师：现在我们来做嬉戏!

嬉戏开头小结：团结起来力气，经过小伴侣们的共同努力，最终拨出了萝卜，小伴侣们真了不起，下面我们再看一遍动画片。

五、巩固故事内容

A、看课件。

B、师：小伴侣们，我们来演一演，一边看动画，一边学表演。

(1)、小兔子唱歌来拨萝卜。

(2)、灰狼来了。

(3)、灰狼掀翻了凳子。

(4)、聪聪想方法。

(5)、灰狼跑了。

(6)、聪聪兴奋极了。

六、结束师：小伴侣们，今日我貌同观赏了聪慧的小兔这个故事。温存，和善的小兔子能够吓走凶狠的灰狼，靠的是什么呢?对，小伴侣们以后遇到危急的时候，不要惊惶失措，要动脑筋想方法，做一个英勇的好孩子好吗?好，今日的活动就到这儿，小伴侣们再见!

3、班语言礁聪慧的小兔

设计意图

幼儿最喜爱看动画片，看动画片是幼儿最感爱好的一种阅读方式，但是有很多幼儿在看完之后就一了了之，不能说出故事的致情节，更不能比较完整地叙述出故事内容。依据这一现象，我设计了本次活动，来培育他们自主阅读的力量。

活动目的

1。看动画，用自己的话叙述故事“聪慧的小兔”。

2。理解聪慧、欢乐、凶狠、急中生智、惊惶失措的含义，并要求幼儿运用这些书面用语叙述故事“聪慧的小兔”

活动预备

1，课件：动画“聪慧的小兔”

2，字卡：聪慧、欢乐、凶狠、急中生智、惊惶失措

3，表演故事用品(头饰)：兔、狼(实物)：萝卜、小凳

活动过程

1，开头部分

播放无声动画：聪慧的小兔，引起幼儿的留意力，并要求幼儿看完整个动画后，用自己的话给动画配故事。

(老师用无声课件，课件精致，情节生动，一目了然，深深地吸引了幼儿的留意力，同时老师提出课题：给无声动画配故事，直截了当地提出本次活动的目的，一下子就调动起了幼儿活动的乐观性。)

2，基本部分

(1)认真阅读每一个片段，助幼儿理解故事情节

片段1

师问：这是谁?(聪聪)学习短语：聪慧，聪慧的小兔，聪聪去干什么?

师：聪聪看起来心情怎么样?

幼：兴奋，很兴奋，快乐，高兴……

(此处幼儿始终没有自己说出“欢乐”二字。老师应启发幼儿多观看课件：小兔脸上表情笑眯眯的。课件上边还有一串音符，小兔正在唱歌。提问：什么样的心情时你又会笑又会唱歌?从而引导出“欢乐”的词汇，这样处理更能体现幼儿的自主性。)

片段2

师：突然，谁来了?

幼：狼

师：狼看起来样子怎么样?

幼：凶，凶狠，凶狠，凶狠……

师：小伴侣学一学凶狠的样子是怎样的?请全体幼儿一起来学习仿照狼凶狠的样子。

(此环节处理很好，幼儿不光学会了这一词汇，而且通过仿照动作，还理解了词汇，使整堂课静中有动，不会枯燥死板)

片段3-4

师：小兔子是怎么对盖的呢?假如你是小兔，你会怎么样做?

幼甲：拿棍子打它。

幼乙：拿砖万它。

幼丙：用嘴咬它。

(幼儿想出了许多方法，老师都赐予了表扬和确定。)

师：假如狼认为只有小兔子一个人，它还是不怕它，还是不走，怎么办?

(此处的提问很好，使幼儿的思索难度进一步加深，调动幼儿去思索更好的方法为对盖。)

幼：叫人来忙

师：那你会叫谁来忙?

幼甲：爸爸妈妈

幼乙：好伴侣

(此处还可扩展幼儿的想象力，有困难找警察，小兔可以给森林警察打电话，请警察叔叔为忙等。)

片段5-6

幼儿学习小兔是怎样对盖的，并仿照小兔的语言，学习理解词：急中生智，惊惶失措

(2)幼儿再次边看动画边叙述故事。要求幼儿能够比较具体地叙述故事中的细节。

(从开头的用自己的话简短叙述到比较具体地叙述，提高了要求和难度，促使幼儿用更丰富的语言去叙述故事，从而使语言的表达力量有肯定的提升。)

(3)出示字卡复习词汇：聪慧、欢乐、凶狠、急中生智、惊惶失措，并要求幼儿用这几个词汇去叙述故事。

(聪慧、欢乐、凶狠、急中生智、惊惶失措这五个词汇是整个动画，整个故事的关键词，老师将它们特地提炼出来并要求幼儿用它们去讲故事，地加了叙述故事的难度，这样使幼儿不光理解了词汇，还能把学到的运用进去，促使幼儿的语言进展更进一步地不断提高。)

3。结束部分

幼儿表演故事，幼儿自愿表演故事中的角色，边表演边复习叙述故事。

(幼儿对表演故事这种形式爱好特别深厚，通过前面几个环节的学习，幼儿对整个故事已经是熟之又熟，对表演是轻而易举的，而且又是头饰，又有场景，幼儿特别喜爱。但表演故事不是主要目的，可只进行一遍就行了，尽管幼儿爱好很浓，老师可引导幼儿：小伴侣们都想来表演，下节课我们再来表演好吗?这样即不打击幼儿的爱好，又能自然地结束这次活动。)

4、班语言礁顽皮的小兔

故事《顽皮的小兔》是一个既富有童趣又布满温馨母爱的童话故事。故事语言美丽流畅，极具感染力。尤其适事中小兔和兔妈妈的四段精彩对话，寓意颇深，是一篇优秀的儿童文学作品。小兔的天真与顽皮、兔妈妈的慈爱与关爱贯穿于整个故事之中。

新《纲要》提倡在语言教学中为幼儿制造一个自由宽松的语言环境，让幼儿体验语言沟通的乐趣;引导幼儿会用自己的语言叙述故事，会进行制造性叙述。

依据班幼儿语言进展的特点和身心进展规律，并考虑到我班幼儿现阶段语言进展的水平他们在理解故事和自由应用语句方面还需进一步进展和提高，并需要得到老师和家长们的支持为了让每一位幼儿都能够在活动中得到熬炼，又能照看到每一位幼儿在语言水平上的差异，活动前我们先和幼儿一起争论用什么方式请妈妈来参与我们的活动。最终打算以幼儿动手制作邀请卡的方式请妈妈们参与。活动中，老师和家长共同助幼儿练习听、说、读的力量，体验语言沟通的欢乐，培育幼儿语言表达的爱好与力量，增加幼儿自信念。

重、难点

听懂并理解故事的主要内容，能够胆地叙述故事的基本内容。

活动目标

1.宠爱语言活动，提高幼儿自信念和表演力量。

2.听懂并理解故事中的主要内容，感受故事中美丽的意境和活泼的童趣。

3.尝试用合作叙述的方式再现故事的基本内容。

活动预备

1.多媒体课件《顽皮的小兔》。

2.操作材料：幼儿和老师合作制成的操作图片(幼儿人手一份)，小筐，黑板。

3.课前学习过词语“园丁”。

4.开展班级争论会：用什么方式邀请妈妈来参与这次活动。最终采纳的方式由幼儿打算。

5.彩笔，纸。

活动过程

一、激发幼儿爱好。

播放多媒体课件《顽皮的小兔》，幼儿和妈妈一起观看。

二、幼儿操作故事图片，理解故事内容，感受故事中的美丽意境。

1.老师：“为什么说这是一只顽皮的小兔呢?”

幼儿回答。

2.老师：“请你们排一排故事图片的前后挨次，然后根据你自己排好的挨次给妈妈说一说故事内容。”

幼儿边操作故事图片边叙述故事。老师观看幼儿活动中消失的各种状况。

幼儿拿自己摆好的图片上台叙述。

争论：“他说的和故事中讲的一样吗?谁的故事和他不一样，请你也来讲一讲。”

幼儿和妈妈回答。

最终由妈妈对自己的孩子说一说《顽皮的小兔》故事的正确内容。

3.老师：“故事中每次当顽皮的小兔说‘变’的时候，都先说一个什么词?妈妈每次变完后都说了一句什么?”

幼儿争论并回答。

4.老师：“你喜爱这个故事吗?谈谈你的感受。”

幼儿和妈妈一起说一说。

三、请幼儿扮演故事中的角色，胆叙述故事内容，进一步让幼儿体会小兔的顽皮和妈妈的爱，感受作品的情趣。

1.老师：“请你们和妈妈分别来扮演小兔和兔妈妈，共同叙述这个故事。”

幼儿和妈妈合作表演，老师赐予适当的提示和引导。

2.老师：“请你们和妈妈交换角色，表演故事中的对话。”

幼儿和妈妈上台前先商议 角色的安排，然后共同上台表演故事。

四、母子共同创作意愿画，并胆尝试对话仿编。

老师交代创作的要求：

1.幼儿每人一张椭圆形的纸，妈妈每人一张方形的纸。

2.妈妈和孩子两人一组协商，幼儿先画出自己想变成什么，妈妈也对应画出自己想变成什么，然后以绘画的内容作为线索，仿照故事中小兔和兔妈妈的对话，用语言把意愿画胆地叙述出来。

3.母子上台叙述。

4.把作品粘贴在主题墙面上，家长和幼儿相互叙述、沟通。

五、活动延长：

1.在手工角里动手制作小卡片作为礼物送给妈妈，感谢妈妈对我们无微不至的爱。

2.鼓舞幼儿在家妈妈做一些力所能及的事情，体会妈妈的辛苦。

3.在表演区里表演舞台剧《顽皮的小兔》。

4.语言活动：续编故事《顽皮的小受》。

故事：《顽皮的小兔》

兔妈妈和小兔住在一个森林里，它们开心地生活着。

有一天，顽皮的小兔对妈妈说：“假如我要离开你，我就变成一朵花，藏在密密的花丛里，让你找不到我。”妈妈说：“假如你是一朵花，我就变成一个园丁，每天为你浇水施肥，让你快快长。由于你是我的珍宝。”

小兔说：“假如你是园丁，我就变成一只小鸟，

飞在蓝的天空里，让你找不到我。”妈妈说：“假如你是一只小鸟，我就变成一棵树，在你飞累的时候，停在我的身上休息。由于你是我的珍宝。”

小兔说：“假如你是一棵树，我就变成一只小船，漂在茫茫的海上，让你找不到我。”妈妈说：“假如你是一只小船，我就变成一阵风，把你吹到你想去的地方。由于你是我的珍宝。”

小兔说：“假如你是一阵风，我就变成一个小孩，藏在美丽的小屋里，让你找不到我。”妈妈说：“假如你是一个小孩，那我正好是你的妈妈呀，张开双臂拥抱你。由于你是我的珍宝。”

5、班语言小兔逃跑礁

活动目标：

1.理解作品中母子之间的亲情，体验“你变我变”的情趣。

2.初步学习运用句式“要是……就……”，进展幼儿的想象力。

3.能通过胆想象、创编，理解事物间的关系。

4.领悟故事蕴含的寓意和哲理。

5.在理解故事的基础上，尝试续编故事。

活动预备：

课件：《小兔逃跑》

兔妈妈和小兔的头饰

活动过程：

一：谈话争论引出故事。

1.老师谈话导入活动

2.播放妈妈和小兔的对话

提问：小兔说什么?妈妈为什么要追他?(让幼儿感受母子间的爱)

3.播放变小鱼

提问：小兔变成了什么?那妈妈呢?为什么一眼就能找到小兔变的小鱼呢?

4.情境互动：

老师：现在老师来做兔妈妈，(戴头饰)，请一个小伴侣们来做小兔(戴头饰)，其他的小伴侣都做小鱼，看看妈妈能不能把宝宝钓上来：

5.想象部分

师：我们小伴侣们想想看，小兔还会变成什么逃走?家争论一下。(幼儿自由想象)

二、分段观赏故事

1.播放变岩石

创编故事：要是小兔变成了高山上的岩石，那妈妈就会变成什么呢?

连续播放妈妈变成什么?

表演：老师和小伴侣一起表演岩石和登山人。

2.播放花朵

师：小兔这下该变成什么呢?完整播放花朵

提问：小兔子变成什么啦?那妈妈呢?(花匠)

表演：请一个小伴侣来做花匠，你来找找看，哪个是兔宝宝?

完整说图：请位小伴侣用完整的话把这幅图说一下：要是小兔变成了?妈妈就变成?

3.播放小鸟

师：小兔子还想逃跑，这回小兔会变成什么逃走呢?”播放小鸟停顿

想象：要是小兔变成了小鸟，那妈妈该变成什么呢?幼儿想象

连续播放妈妈变成什么?

表演：要是小兔变成了小鸟，妈妈就会变成树。

师：现在我是树，小伴侣做小鸟，落到妈妈树上来休息。(师幼互动)

三、整体观赏故事变小船、空中秋千、变小孩

完整将故事观赏到结束

1.提问：故事听完了它还想便变什么呢?

2.点击播放我就变成小船逃走!

引导孩子用完整的话把这幅图说出来“要是小兔变成了…，妈妈就会变成…”

3.点击播放秋千

小兔子还想逃，它一下逃到了马戏团的空中秋千上。

表演：荡秋千和踩着钢丝走。

4.点击播放小孩(完整观赏)

师：那小兔还准备逃跑吗?

它是怎么说的?妈妈怎么说的?

四、情感教育

故事里的小兔子后来还准备逃跑吗?为什么?

教育幼儿不乱跑：不管你想去哪里，肯定要告知爸爸妈妈。

五、师幼一起表演《小兔逃跑》

老师做兔妈妈，小伴侣们做小兔，开头表演

师：一天，小兔想离开家，它对妈妈说(引导幼儿说)

六、嬉戏：你变我变。

1.老师和小伴侣一起来玩个“宝宝和妈妈你变我变”的嬉戏。

点击宝宝创编

师：我们来看看这幅图上有什么?(荷叶、青蛙)，请一位小伴侣用“要是就”说一句话。

2.幼儿操作

请一位小伴侣上来选一个点击一下。

七、结束部分。

6、班语言礁爱心小兔

活动目标：

1、在观赏、感知、理解故事情节的过程中，体验爱的情感，感受关爱别人和得到关爱的欢乐。

2、留意倾听角色对话，尝试用角色的语气语调来表现角色的情感体验。

3、认真观看图意，乐观想象和叙述在爱心小兔熏染下感情的转变。

活动预备：

依据故事情节，事先排练好情境演出;图片三幅;绒毛小兔一只(脖子上挂“爱心小兔”);礼盒一个。

活动过程：

一、引题

1、师：小伴侣，你们听什么声音?

2、听了灰狼的话，森林里闹开了，小动物们有的急，有的愁。小动物们为什么发愁啊?

3、灰狼可凶了，送什么礼物好呢?请你们商议 一下，给小动物们出个办法!

4、原来你们想的方法都是借送礼物来惩处灰狼，那小动物们会送什么礼物呢?

5、小动物们不同意，为什么呢?小猴子笑着说：我自有方法!什么方法呢?请听故事《爱心小兔》。

二、边叙述边表演故事。

1、师叙述至“小猴说：别焦急，我自有方法。”究竟什么方法呢?你们看(接下去的情节用表演的形式进行)表演至“从今以后，灰狼每天和爱心小兔生活在一起。”

2、听了这个故事，你有什么感觉?(很感动)哪一句话让你很感动?灰狼以前听过这样的话吗?爱心小兔怎么叫“灰狼哥哥”(甜甜的)，谁来试一试?(个别幼儿表演)

3、谁情愿上来表演爱心小兔和灰狼?(个别幼儿表演一次)

三、请幼儿观看图片，想象、创编和表达

1、灰狼究竟有没有变好?(指导语：观察什么，小兔会关怀地说什么?狼听了又是怎么做的呢?)

2、谁情愿来说说?(灰狼听见了赶快山羊公公把青草送回家;灰狼把小猫从河里救起来;救回被狐狸抓走的小鸡)

3、小猴为什么送爱心小兔给灰狼?

原来灰狼在爱心小兔的提示助下，变好了。

四、结束。

7、班语言礁离家小兔

一、设计思路：

‰家小兔》是一篇非常美丽的散文诗，用简练的语言刻画了孩子渐渐长，而母亲悄悄助孩子的动人场景，读后不由得让人为之动情。它体现了

新的教育观念：一方面我们盼望孩子从小就能学会立，一方面又会告知孩子父母就在孩子的身边。当孩子需要助时，我们肯定会

伸出暖和的手，拉孩子一把，给孩子力气。通过观赏这篇散文诗，激发幼儿对妈妈的爱，加深母子之间的亲情。

二、活动目标：

1、激发幼儿爱妈妈，爱家的情感，加深母子之间的亲情。

2、培育幼儿前书写和语言表达力量。

3、能用书信的形式表达对妈妈的爱。

三、活动预备：

1、学习书信的书写格式。

2、制作‰家小兔》课件，音乐磁带。

3、小鱼，花，鸟，帆船字卡。

4、信纸，笔，信封等。

四、活动过程：

1、幼儿完整观赏散文诗。

提问：

1)、听了这首诗，你有什么感觉?

2)、小兔为什么要离家?

3)、你们想果要离家吗?

2、幼儿再次观赏散文诗。

提问：

1)、变成了鱼，花，小鸟和帆船的小兔离开了妈妈会遇到什么事情?

2)、妈妈为什么要变成：捕鱼人，园丁，树和风?

3)、你的妈妈常助你吗?是怎样助你的?

3、老师小结。

4、给妈妈写一封信。

老师：我们爱自己的妈妈，怎样才能表达我们对妈妈的爱呢?(助妈妈做事，唱歌，写信。。。。。。)这些办法都不错，前些天我们学习了写信，今日我们就动手给妈妈写一封信吧!把你们要对妈妈说的话都写在信里。你们多想对妈妈说些什么呢?

幼儿分组给妈妈写信。

5、请幼儿说说自己给妈妈写的信。

6、结束。

老师这儿有一个信封，今日先把你们的信装在这里，等你们的信封写好了就可以把新寄给妈妈了。

附诗歌：

从前有一只小兔子，它觉得自己长了，就想离家出走。

有一天，它对妈妈说：“我要走了.”

妈妈说：“你还小，我要跟着你。”

小兔子说：“你要跟着我，我就变条鱼，游到小河里。”

妈妈说：“你要变条鱼，我就变渔夫，用钓钩住你.”

小兔子说：“你要变渔夫，我就变朵花儿，躲在花园里。”

妈妈说：“你要变朵花，我就变花匠，每天给你浇水，每天来看你。”

小兔子说：“你要变花匠，我就变只鸟，飞得高高的。”

妈妈说：“你要变只鸟，我就变颗树，让你飞累的时候来休息。”

小兔子说：“你要变颗树，我就变成小帆船，飘得远远得。”

妈妈说：“你要变条船，我就变成风，把你吹到你想去的地方。”

小兔子说：“你要变成风，我就变成娃娃，跑回屋子里。”

妈妈说：“你要变娃娃，我正好就是你的妈妈，我会张开双臂好好地拥抱着你。”

8、班语言礁小兔过河

设计意图：近期我们正在培育幼儿用自己的语言学习生动叙述，主要是描述性叙述，“即用生动形象的语言，把人物的状态、动作、语言或物体以及景物的性质、特征详细描述出来。其中要在叙述内容上，做到中心突出，内容丰富，用词恰当、形象、生动。”(《幼儿语言教育》)。而本班幼儿在看图叙述中，能围绕中心进行叙述，但叙述内容经常不够丰富，较平淡。因此我们选取了图画《奇奇兔的一天》其中四幅画作为叙述内容，来培育幼儿能细致观看角色的神情，依据不同神情来描述不同的心理活动和人物对话，丰富叙述内容，达到生动叙述的目的。

活动目标：

1、喜爱看图讲故事，能在集风光前胆地表达自己。

2、学习用恰当的词描述不同的表情和人物对话。

3、能完整、连贯、清晰地叙述图片内容。

活动预备：教学挂图4幅，幼儿小组叙述图7幅

活动过程：

一、以问题引入，引起幼儿看图叙述的爱好。

引入：一天，天气真好，小兔和小动物们约好了一起去森林里玩。走着走着，发生了一件事。

二、出示前三幅图，老师引导幼儿整体观看。

(1)以问题引导幼儿观看图片，学习动词：蹬、跳动、蹦跳等

提问：1、谁先来说说你看到些什么?

2、这是什么地方?图上有谁?发生了什么事?

(2)重点引导幼儿观看图二、图三，依据小兔的神态变化，引导幼儿分析人物心理活动。

1、小兔这时是什么表情?为什么会有这种表情?

2、为什么它过不去?这时它会在想什么呢?

(3)引导幼儿依据画面胆猜想、表达，发散幼儿思维。

师：看，小兔这时是什么表情?为什么它又这么兴奋?

师：谁来猜猜小兔想到了什么方法?

(4)出示图四，引导幼儿观看细节，尝试描述角色的神情和对话。

提问：1、小兔想到的是什么方法?看上去像什么?(直升飞机)你是从哪里看出来的?

2、小兔、长颈鹿、袋鼠它们现在是什么表情呢?猜猜看它们都会说些什么呢?

三、引导幼儿完整连贯地叙述四幅图片。

师：现在谁情愿先来试试完整连贯地讲讲这四幅图?

四、幼儿分组连贯叙述，自编对话，同伴共享。。

师：刚才小伴侣都观看的很认真，说得很好，现在请家在小组里把这四幅图完整地说一说，和家共享一下你说的这个故事，好不好?说的时候欧老师有三个要求：

(1)每个人都来轮番说，其他人要仔细听。

(2)说的时候要声、完整、连贯，让别人听明白。

(3)说的时候还要用上刚才我们学的好听的词、小动物心抱负的和它们的对话。

五、集中沟通共享故事。

师：“谁情愿和家共享一下你的故事吗?”

9、班语言礁小兔逃跑

目标：

1.理解作品中母子之间的亲情，体验“你变我变”的情趣。

2.能通过胆想像、创编，理解事物间的关系。预备故事磁带。

过程

一.谈话争论。

有只小兔想离开家，它说：“妈妈我要逃跑啦!”妈妈说：“你逃跑，我就追。”小兔说：“我变成小鱼。”妈妈说：“我变成钓鱼人。”你们知道小兔还会变成什么?妈妈又会变成什么?

幼儿猜想小兔和妈妈各自会变成什么。如：小兔变老鼠，妈妈就变猫等。

引导幼儿争论“小鱼”和“钓鱼人”、“老鼠”与“猫”之间的关系，为理解故事内容作预备。

二.倾听故事。

完整观赏故事一遍。

妈妈为什么要去追小兔?

小兔和妈妈分别变成了什么?为什么要这样变?

最终，小兔还想逃跑吗?为什么?

老师再次完整叙述故事一遍，加深幼儿对故事的理解。

假如你是小兔，你想变什么?

三.嬉戏：你逃我追。

幼儿自由两两结伴做嬉戏。如：一幼儿说“我变成小鸟”，另一幼儿说“我变成树”：一幼儿说“我变成小脚”，另一幼儿说“我变成鞋子”。如此循环。

引导幼儿用语言表达“追逃”关系，也可加上动作，使其更形象、生动。

建议

1.小兔变着法子逃跑，想要离开妈妈的爱护，憧憬一个立的天地，这特别符合班幼儿的心理特点：立性渐渐增加，盼望自己能单做更多的事。老师可以通过嬉戏的方式让幼儿尽情宣泄自己的立欲望，体验故事中自然、亲切、浓郁的亲情，引发幼儿胆想像。

2.最终的嬉戏环节中，幼儿可以引用故事中的对话进行嬉戏。

附：小兔逃跑

一天，小兔子想离开家，它对妈妈说：“妈妈，我要逃跑啦!”妈妈听了，说：“你要是逃跑，妈妈就追你，由于你是妈妈心爱的孩子。”

“要是妈妈追我，我就变成河里的鱼游走。”小兔说。

妈妈说：“你要是变成河里的鱼，妈妈就变成钓鱼人，把你钓上来。”

“妈妈要是变成钓鱼人，我就变成高山上的岩石。”小兔说。

妈妈说：“你要是变成高山上的岩石，妈妈就变成登山人，爬到你跟前。”

“妈妈要是变成登山人，我就变成院子里的花儿。”小兔说。妈妈说：“你要是变成院子里的花儿，妈妈就变成花匠，把你找出来。”

“妈妈要是变成花匠，找着我，我就变成小乌逃走。”小兔说。

妈妈说：“你要是变成小鸟逃走，妈妈就变成树，等着你落到树上来休息。”

“妈妈要是变成了树，我就变成一只小船逃走。”小兔说。

妈妈说：“你要是变成小船逃走，妈妈就变成风，把你吹到妈妈喜爱的地方去。”

“妈妈要是变成风，我就逃到马戏团的空中秋千上去。”小兔说。

妈妈说：“你要是逃到空中秋千上，妈妈就踩着钢丝走到你跟前。”

“妈妈要是踩着钢丝来抓我，我就变成一个小孩，逃回家去。”小兔说。

妈妈说：“你要是变成一个小孩子逃回家去，我就变成妈妈，抓住那个孩子，把他紧紧地抱在怀里。”

“哼，要是那样的话，不是和呆在家里做妈妈的孩子一样吗?”

这样，小兔不再准备逃跑了。

妈妈说：“孩子，快来吃胡萝卜吧。”

10、班语言礁小兔过河

设计意图：

近期我们正在培育幼儿用自己的语言学习生动叙述，主要是描述性叙述，“即用生动形象的语言，把人物的状态、动作、语言或物体以及景物的性质、特征详细描述出来。其中要在叙述内容上，做到中心突出，内容丰富，用词恰当、形象、生动。”(《幼儿语言教育》)。而本班幼儿在看图叙述中，能围绕中心进行叙述，但叙述内容经常不够丰富，较平淡。因此我们选取了图画《奇奇兔的一天》其中四幅画作为叙述内容，来培育幼儿能细致观看角色的神情，依据不同神情来描述不同的心理活动和人物对话，丰富叙述内容，达到生动叙述的目的。

活动目标：

1、喜爱看图讲故事，能在集风光前胆地表达自己。

2、学习用恰当的词描述不同的表情和人物对话。

3、能完整、连贯、清晰地叙述图片内容。

活动预备：教学挂图4幅，幼儿小组叙述图7幅

活动过程：

一、以问题引入，引起幼儿看图叙述的爱好。

引入：一天，天气真好，小兔和小动物们约好了一起去森林里玩。走着走着，发生了一件事。

二、出示前三幅图，老师引导幼儿整体观看。

(1)以问题引导幼儿观看图片，学习动词：蹬、跳动、蹦跳等

提问：1、谁先来说说你看到些什么?

2、这是什么地方?图上有谁?发生了什么事?

(2)重点引导幼儿观看图二、图三，依据小兔的神态变化，引导幼儿分析人物心理活动。

1、小兔这时是什

么表情?为什么会有这种表情?

2、为什么它过不去?这时它会在想什么呢?

(3)引导幼儿依据画面胆猜想、表达，发散幼儿思维。

师：看，小兔这时是什么表情?为什么它又这么兴奋?

师：谁来猜猜小兔想到了什么方法?

(4)出示图四，引导幼儿观看细节，尝试描述角色的神情和对话。

提问：1、小兔想到的是什么方法?看上去像什么?(直升飞机)你是从哪里看出来的?

2、小兔、长颈鹿、袋鼠它们现在是什么表情呢?猜猜看它们都会说些什么呢?

三、引导幼儿完整连贯地叙述四幅图片。

师：现在谁情愿先来试试完整连贯地讲讲这四幅图?

四、幼儿分组连贯叙述，自编对话，同伴共享。。

师：刚才小伴侣都观看的很认真，说得很好，现在请家在小组里把这四幅图完整地说一说，和家共享一下你说的这个故事，好不好?说的时候欧老师有三个要求：

(1)每个人都来轮番说，其他人要仔细听。

(2)说的时候要声、完整、连贯，让别人听明白。

(3)说的时候还要用上刚才我们学的好听的词、小动物心抱负的和它们的对话。

五、集中沟通共享故事。

师：“谁情愿和家共享一下你的故事吗?”

11、班语言小兔过河礁

活动目标：

1、喜爱看图讲故事，能在集风光前胆地表达自己。

2、学习用恰当的词描述不同的表情和人物对话。

3、能完整、连贯、清晰地叙述图片内容。

4、运用已有生活阅历，依据画面胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。

5、引导幼儿细致观看画面，激发幼儿的想象力。

活动预备：

教学挂图4幅，幼儿小组叙述图7幅。

活动过程：

一、以问题引入，引起幼儿看图叙述的爱好。

引入：一天，天气真好，小兔和小动物们约好了一起去森林里玩。走着走着，发生了一件事。

二、出示前三幅图，老师引导幼儿整体观看。

(1)以问题引导幼儿观看图片，学习动词：蹬、跳动、蹦跳等

提问：

1、谁先来说说你看到些什么?

2、这是什么地方?图上有谁?发生了什么事?

(2)重点引导幼儿观看图二、图三，依据小兔的神态变化，引导幼儿分析人物心理活动。

1、小兔这时是什么表情?为什么会有这种表情?

2、为什么它过不去?这时它会在想什么呢?

(3)引导幼儿依据画面胆猜想、表达，发散幼儿思维。

师：看，小兔这时是什么表情?为什么它又这么兴奋?

师：谁来猜猜小兔想到了什么方法?

(4)出示图四，引导幼儿观看细节，尝试描述角色的神情和对话。

提问：

1、小兔想到的是什么方法?看上去像什么?(直升飞机)你是从哪里看出来的?

2、小兔、长颈鹿、袋鼠它们现在是什么表情呢?猜猜看它们都会说些什么呢?

三、引导幼儿完整连贯地叙述四幅图片。

师：现在谁情愿先来试试完整连贯地讲讲这四幅图?

四、幼儿分组连贯叙述，自编对话，同伴共享……

师：刚才小伴侣都观看的很认真，说得很好，现在请家在小组里把这四幅图完整地说一说，和家共享一下你说的这个故事，好不好?说的时候欧老师有三个要求：

(1)每个人都来轮番说，其他人要仔细听。

(2)说的时候要声、完整、连贯，让别人听明白。

(3)说的时候还要用上刚才我们学的好听的词、小动物心抱负的和它们的对话。

五、集中沟通共享故事。

师：“谁情愿和家共享一下你的故事吗?”

12、班语言小兔奇遇记礁

活动目标：

1、依据故事线索，胆创编故事。

2、进展幼儿的发散性思维、想象力量、口语表达力量。

活动预备：

1、教具预备：路线图(一幅图，三幅小图)

2、阅历预备：组织幼儿争论故事书《木偶奇遇记》中的内容。

活动过程：

一、激发幼儿创编的爱好。

1、老师叙述故事的开头，引起幼儿的爱好。

兔妈妈有个很聪慧、很英勇的小兔子宝宝。有一天，兔妈妈对小兔子说：“孩子，今日是外婆的生日，你先带着礼物上外婆家，我把地里的萝卜拔完就过来。”“好!”小兔子说完就往外婆家走去。兔妈妈拔完萝卜，心想：外婆和小兔子肯定等急了，于是急赶忙忙向外婆家走去。可是当她到了外婆家时，小兔还没到。这下兔妈妈和外婆可焦急了：“小兔早就出来了，为什么到现在还没到呢?”妈妈和外婆急的团团转。

2、幼儿自由猜想小兔在去外婆家的路上发生的事情。

提问：小兔子为什么还没到呢?路上可能会发生什么事情?

3、编出故事结尾。

提问：你们盼望小兔子回不了家还是盼望小兔子回到了外婆家?

征求部分幼儿看法编出故事结尾。

二、出示故事路线图，幼儿有针对性的想象故事的情节。

1、出示路线图，引导幼儿观看不同的路线。

提问：从小兔子家到外婆家有几条路，分别会经过哪些地方?

第一条路：花丛、城堡，森林其次条路：花丛，灰太狼家，森林第三条路：魔法屋，蘑菇地，小河

2、幼儿依据不同的路线猜想小兔可能会遇到的人物。

提问：假如走第x条路，小兔子会遇见谁呢?

3、引导幼儿依据一条路线创编故事。要求幼儿完整、连贯的叙述。

提问：小兔假如走城堡这条路线，会遇见谁?

小兔遇到城堡里住着的人，会说些什么?

他们之间可能会发生什么事情?

三、幼儿分组合作创编故事。

1、激发幼儿创编小兔子走其他路线的爱好。

提问：小兔子走城堡这条路线遇到了这么多好玩的事情，假如走其他路线，又会发生怎样的事情呢?

2、幼儿分成三小组编故事，每组发一张故事路线图。每组幼儿自选一条路线进行创编。要求给故事取一个好听的名字。

3、每组推选一名幼儿叙述自己组创编的故事。老师用录音机录好幼儿创编的故事。

四、结束活动。

1、师生共同评价幼儿创编的故事。

提问：你们最喜爱哪一组编的故事?为什么?

老师归纳、总结幼儿的看法。

2、激发幼儿连续创编故事的爱好：天黑了，小兔和妈妈回去的路上又会遇到什么事情呢?发挥你们的想象力，连续往下编。

13、班语言礁小兔找太阳

(一)导入

1、老师提问：小伴侣，你们见过太阳吗?太阳是什么样的?

幼：红红的

幼：圆圆的

幼：亮亮的

幼：会发亮的

2、老师小结幼儿叙述的内容，太阳是红红的，圆圆的，的。

(二)理解故事，学习对话

1、老师导入：可是有一只小白兔它不熟悉太阳，他听说太阳是红红的，圆圆的，于是打算去找太阳，我们来听听，小兔子找到太阳了吗?(老师播放故事)

2、提问：小兔子找到太阳了吗?它是不是一下子就找到太阳的?

3、它找到了些什么东西?

幼：找到了灯笼

幼：找到了萝卜

幼：找到了气球

1、老师提问：小兔子是怎么问妈妈的?妈妈是怎么回答的?

幼：小兔子说：这是太阳吗?妈妈说：不是，这是萝卜。

幼：这是太阳吗?不是这是萝卜

2、老师和幼儿分别扮演小兔和兔妈妈，练习对话。

3、最终再次倾听故事。

(三)延长

1、太阳是红红的，圆圆的，请你们去找一找还有什么东西也是红红的，圆圆的?

14、班语言礁小兔找太阳

(一)导入

1、老师提问：小伴侣，你们见过太阳吗?太阳是什么样的?

幼：红红的

幼：圆圆的

幼：亮亮的

幼：会发亮的

2、老师小结幼儿叙述的内容，太阳是红红的，圆圆的，的。

(二)理解故事，学习对话

1、老师导入：可是有一只小白兔它不熟悉太阳，他听说太阳是红红的，圆圆的，于是打算去找太阳，我们来听听，小兔子找到太阳了吗?(老师播放故事)

2、提问：小兔子找到太阳了吗?它是不是一下子就找到太阳的?

3、它找到了些什么东西?

幼：找到了灯笼

幼：找到了萝卜

幼：找到了气球

1、老师提问：小兔子是怎么问妈妈的?妈妈是怎么回答的?

幼：小兔子说：这是太阳吗?妈妈说：不是，这是萝卜。

幼：这是太阳吗?不是这是萝卜

2、老师和幼儿分别扮演小兔和兔妈妈，练习对话。

3、最终再次倾听故事。

(三)延长

1、太阳是红红的，圆圆的，请你们去找一找还有什么东西也是红红的，圆圆的?

15、班语言礁逃家小兔

活动目标：

1、引导幼儿理解图书中小兔和兔妈妈变化之间的关系，并尝试运用语言将图片内容表述出来。

2、引导幼儿感受图书中表达的母爱。

3、学习正确的阅读方法，激发幼儿阅读爱好。

活动预备：

视频展现台、图书人手一本、图书小卡片、彩色笔、记录纸

活动过程：

1、老师引导幼儿观看封面，介绍图书名称《逃家小兔》。

老师：“书的名字叫什么?”幼儿猜想。

老师介绍图书的名字：“逃家是什么意思?”幼儿猜想。

老师：“书的封面上还有什么?”幼：“两只兔子!草……”

老师：“这两只兔子会是什么关系?”“它们在干什么?”“猜猜兔妈妈和小兔子会谈些什么?”

老师：“这本书就把兔妈妈和小兔子一起说话的内容记录下来了，我们来看看兔妈妈和小兔子究竟说了些什么?”

2、老师引导幼儿阅读理解第一段。

(1)引导幼儿理解第一段的内容。

翻开第一页，老师：“这是谁?”“它在干吗?”幼儿：“在跑!”

老师阅读第一、二行。

老师：“兔妈妈在做什么?”

老师阅读第三、四行!

(其次页)老师：“小兔子变成了什么?”老师阅读其次页

(第三页)老师：“妈妈在干什么?兔妈妈变成什么了?”老师阅读第三页。

(2)引导幼儿理解第一段的句式特点。

(其次页)老师：“我们看其次页，这上面画的是谁说的话?”

(第三页)老师：“第三页，这上面画的是谁说的话?”

(彩页)老师：“这画的又是什么内容?”

(3)引导幼儿观看整本书的句式特点。

老师：“我们看看后面是不是也是同样的状况……”老师幼儿边翻书边观看。

3、老师引导幼儿自主阅读。

请幼儿翻到变成捕鱼人彩页，我们一起来看看小兔又变了什么?兔妈妈也跟着变成什么?

幼儿自主阅读。

4、老师引导幼儿理解小兔和兔妈妈变化的对应关系。

老师：“在书里，小兔都变成了什么?”幼儿回答，老师将幼儿回答的内容卡片贴在展板上。

老师引导幼儿理解小兔和兔妈妈变化的对应的关系。

5、老师引导幼儿依据图谱叙述故事《逃家小兔》。

6、引导幼儿重点观看部分彩页，理解故事表达的情感。

(兔妈妈捕鱼图)老师：“兔妈妈在干什么?”“它为什么不用鱼饵和鱼钩而用胡萝卜?”

幼儿：“由于胡萝卜是小兔最爱吃的食物!”老师：“兔妈妈是多么的爱小兔，所以用小兔最爱吃的胡萝卜来钓它，而不用简单损害到小兔的鱼钩。”

(兔妈妈园丁图)老师：“小兔变成了什么?兔妈妈变成了什么?”老师：“兔妈妈为什么不变成采花的人而变成了园丁呢?”

老师：“兔妈妈是多么的爱小兔，所以不愿损害它!”

老师：“你还能从那些彩页里看出兔妈妈对小兔的爱呢?”

7、引导幼儿运用绘画的形式，续编故事。

老师：“假如你是一只逃家小兔，你会变成什么?你妈妈会变成什么来找到你?”

老师：“我们把编的故事用画画的方式记录下来。”

8、幼儿介绍自己创编的故事。

16、班语言礁小兔找太阳

(一)导入

1、老师提问：小伴侣，你们见过太阳吗?太阳是什么样的?

幼：红红的

幼：圆圆的

幼：亮亮的

幼：会发亮的

2、老师小结幼儿叙述的内容，太阳是红红的，圆圆的，的。

(二)理解故事，学习对话

1、老师导入：可是有一只小白兔它不熟悉太阳，他听说太阳是红红的，圆圆的，于是打算去找太阳，我们来听听，小兔子找到太阳了吗?(老师播放故事)

2、提问：小兔子找到太阳了吗?它是不是一下子就找到太阳的?

3、它找到了些什么东西?

幼：找到了灯笼

幼：找到了萝卜

幼：找到了气球

1、老师提问：小兔子是怎么问妈妈的?妈妈是怎么回答的?

幼：小兔子说：这是太阳吗?妈妈说：不是，这是萝卜。

幼：这是太阳吗?不是这是萝卜

2、老师和幼儿分别扮演小兔和兔妈妈，练习对话。

3、最终再次倾听故事。

(三)延长

1、太阳是红红的，圆圆的，请你们去找一找还有什么东西也是红红的，圆圆的?

17、班语言礁象救小兔

一、设计意图：

随着我爱小动物主题的开展，作为班的孩子已不是简洁地对动物可爱形象感到好玩了，他们更多沟通的是动物有什么本事，在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于叙述活动之中，在让幼儿运用已有的阅历叙述时，同样留意有重点叙述的要求。

叙述活动久已有之，班叙述的目标之一，是助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，好玩地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略，助幼儿更精确、生动、有重点地去观看理解图片，促使幼儿详略得当地进行叙述是有好处的。

同时我在设计此活动时思了我们的语言教育活动过程，通常是老师在于幼儿交往时常由老师一问究竟，因此在本活动中我不仅留意了自己的提问方式，以开放性语言为主，还增加了孩子质疑提问的机会，让孩子在猜想、验证中增加说的爱好。更好体现《纲要》中制造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言沟通的乐趣。

二、活动设计：

(一)活动目标：

1.启发幼儿围绕“象如何救兔子”的过程完整、连贯地进行叙述，

2.通过比较性的“听音”“看图”，引导幼儿感知理解叙述对象。

(二)活动预备：

1.教学挂图“象救小兔”(四幅)，及几个凶狠动物形象：虎、狼、熊、鹰等。

2.表现故事的心情、情节的音乐磁带《兔子和虎》。

(三)活动过程：

1.运用“听”“看”，引导幼儿感知理解叙述对象。

(1)出示四幅挂图：1、4正面;2、3面。

(2)引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白图”所要表现的故事重点部分的爱好。

(3)放音乐，进一步激发幼儿表述故事“进展”部分情节的爱好。

(4)完整地出示图片(将2、3两图翻过来)

A、老师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子?怎么救?”进行感知理解。

B、引导幼儿运用精确的描述角色动态、神态的词汇进行表述。

2、幼儿运用自己的理解，进行结伴叙述。

(1)、幼儿自由结伴，依据挂图的内容叙述“象救小兔”的故事。老师在幼儿身边倾听幼

儿的叙述。

2)、请两位幼儿分别上来叙述，请小伴侣认真听听他两在讲到“象救小兔”时什么地方讲的不一样?

延长部分：

幼儿取桌上的角色图片自由组合，分组分角色的进行叙述练习，以补充集体教学不能充分满意每位幼儿想说充分说的不足。

18、班语言礁小兔奇遇记

设计意图：

在幼儿园4月份进行的读书月活动中，幼儿从家里带来了许多故事书，我发觉幼儿对《木偶奇遇记》这本书特殊感爱好，常常在一起津津乐道书中的一些故事情节。于是为了激发幼儿的想象力，培育幼儿创编故事的力量，依据我班幼儿的实际水平，设计了语言活动“小兔奇遇记”。《幼儿园语言课程指导丛书》中指出：“鼓舞幼儿发挥想象创编故事，老师所供应的支持是非常关键的。”因此，活动中我让幼儿依据线索结合自己的想象胆的创编故事情节，鼓舞幼儿胆、连贯、完整、生动地叙述故事，达到培育幼儿发散性思维、想象力、口语表达力量的目的。

活动目标：

1.依据故事线索，胆创编故事。

2.进展幼儿的发散性思维、想象力量、口语表达力量。

活动预备：

1.教具预备：路线图(一幅图，三幅小图)2.阅历预备：组织幼儿争论故事书《木偶奇遇记》中的内容。

活动过程：

一、激发幼儿创编的爱好。

1.老师叙述故事的开头，引起幼儿的爱好。

兔妈妈有个很聪慧、很英勇的小兔子宝宝。有一天，兔妈妈对小兔子说：“孩子，今日是外婆的生日，你先带着礼物上外婆家，我把地里的萝卜拔完就过来。”“好!”小兔子说完就往外婆家走去。兔妈妈拔完萝卜，心想：外婆和小兔子肯定等急了，于是急赶忙忙向外婆家走去。可是当她到了外婆家时，小兔还没到。这下兔妈妈和外婆可焦急了：“小兔早就出来了，为什么到现在还没到呢?”妈妈和外婆急的团团转。

2.幼儿自由猜想小兔在去外婆家的路上发生的事情。

提问：小兔子为什么还没到呢?路上可能会发生什么事情?

3.编出故事结尾。

提问：你们盼望小兔子回不了家还是盼望小兔子回到了外婆家?

征求部分幼儿看法编出故事结尾。

二、出示故事路线图，幼儿有针对性的想象故事的情节。

1.出示路线图，引导幼儿观看不同的路线。

提问：从小兔子家到外婆家有几条路，分别会经过哪些地方?

第一条路：花丛、城堡，森林其次条路：花丛，灰太狼家，森林第三条路：魔法屋，蘑菇地，小河2.幼儿依据不同的路线猜想小兔可能会遇到的人物。

提问：假如走第x条路，小兔子会遇见谁呢?

3.引导幼儿依据一条路线创编故事。要求幼儿完整、连贯的叙述。

提问：小兔假如走城堡这条路线，会遇见谁?

小兔遇到城堡里住着的人，会说些什么?

他们之间可能会发生什么事情?

三、幼儿分组合作创编故事。

1.激发幼儿创编小兔子走其他路线的爱好。

提问：小兔子走城堡这条路线遇到了这么多好玩的事情，假如走其他路线，又会发生怎样的事情呢?

2.幼儿分成三小组编故事，每组发一张故事路线图。每组幼儿自选一条路线进行创编。要求给故事取一个好听的名字。

3.每组推选一名幼儿叙述自己组创编的故事。老师用录音机录好幼儿创编的故事。

四、结束活动。

1.师生共同评价幼儿创编的故事。

提问：你们最喜爱哪一组编的故事?为什么?

老师归纳、总结幼儿的看法。

2.激发幼儿连续创编故事的爱好：天黑了，小兔和妈妈回去的路上又会遇到什么事情呢?发挥你们的想象力，连续往下编。

19、班语言礁象救小兔

一、设计意图：

随着我爱小动物主题的开展，作为班的孩子已不是简洁地对动物可爱形象感到好玩了，他们更多沟通的是动物有什么本事，在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于叙述活动之中，在让幼儿运用已有的阅历叙述时，同样留意有重点叙述的要求。

叙述活动久已有之，班叙述的目标之一，是助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，好玩地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略，助幼儿更精确、生动、有重点地去观看理解图片，促使幼儿详略得当地进行叙述是有好处的。

同时我在设计此活动时思了我们的语言教育活动过程，通常是老师在于幼儿交往时常由老师一问究竟，因此在本活动中我不仅留意了自己的提问方式，以开放性语言为主，还增加了孩子质疑提问的机会，让孩子在猜想、验证中增加说的爱好。更好体现《纲要》中制造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言沟通的乐趣。

二、活动设计：

(一)活动目标：

1.启发幼儿围绕“象如何救兔子”的过程完整、连贯地进行叙述，

2.通过比较性的“听音”“看图”，引导幼儿感知理解叙述对象。

(二)活动预备：

1.教学挂图“象救小兔”(四幅)，及几个凶狠动物形象：虎、狼、熊、鹰等。

2.表现故事的心情、情节的音乐磁带《兔子和虎》。

(三)活动过程：

1.运用“听”“看”，引导幼儿感知理解叙述对象。

(1)出示四幅挂图：1、4正面;2、3面。

(2)引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白图”所要表现的故事重点部分的爱好。

(3)放音乐，进一步激发幼儿表述故事“进展”部分情节的爱好。

(4)完整地出示图片(将2、3两图翻过来)

A、老师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子?怎么救?”进行感知理解。

B、引导幼儿运用精确的描述角色动态、神态的词汇进行表述。

2、幼儿运用自己的理解，进行结伴叙述。

(1)、幼儿自由结伴，依据挂图的内容叙述“象救小兔”的故事。老师在