中班语言教案小老鼠找家反思

66中班语言教案小老鼠找家反思1、中班语言礁小老鼠找家思

活动目标：

1、能依据画面中人物的动作了解故事情节的进展。

2、围绕故事内容胆想象并叙述,丰富词汇：圆溜溜、香喷喷、笑哈哈。

3、初步学习图书的制作方法，培育幼儿对阅读活动的爱好。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

活动预备：

图片四幅、“小老鼠做蛋糕”封面、鸡蛋图片、字卡：圆溜溜、香喷喷、笑哈哈。

小图书16份、订书机、蛋糕模型。

活动过程：

一、出示鸡蛋图片，引出课题。

老师带来了什么?你觉得这个鸡蛋怎么样?(学习词：圆溜溜)鸡蛋在哪里呀?草地上的鸡蛋被谁发觉了呢?

二、通过观看、叙述图片，了解故事内容。

1、出示图片(一)

看到这么一个鸡蛋小老鼠心里怎么样，会说什么呢?他们会怎么做呢?这么的鸡蛋怎么才能搬回家呢?可他们想过了很多方法也没能将鸡蛋弄回家。师幼共同完整叙述第一幅图的内容。

2、出示图(二)

小老鼠没能将鸡蛋搬回家，他们究竟怎么办的呢?(看着图跟旁边的小伴侣一起讲讲)。你觉得他们会做什么好吃的呢?幼儿猜想

我们一起来问问小老鼠好吗做蛋糕光有鸡蛋行吗?还要加点什么呢?(一起学一学小老鼠做蛋糕：敲破鸡蛋壳，加入面粉、牛奶、白糖，揉呀揉，捏呀捏，还要放在烤箱里烤一烤，忙了好半天，蛋糕最终做好啦!出示蛋糕模型。(闻闻看，香不香。学习词：香喷喷)

这么美丽的香喷喷的蛋糕，小老鼠们会跟谁一起吃呢?(幼儿想象)

3、出示图(三)

他们请来了谁?家吃得怎么样?老师小结：小老鼠做了蛋糕知道跟好伴侣一起共享。

师幼共同完整叙述其次幅和第三幅图。

蛋糕吃完了，蛋壳怎么办呢?(鼓舞幼儿想象)

4、出示图(四)

小动物们用蛋壳做了什么?蛋壳车怎么啦?他们脸上怎么样?(学习词：笑哈哈)图上还有谁，它会说些什么?

师幼共同叙述第四幅图。

三、学习制作图书，师生共同看图书完整叙述故事。

1、这个故事好玩吗?谁来给这个故事取一个好听的名字?(揭题：小老鼠做蛋糕)

2、现在老师想请你们个忙，把这些图片合起来做成一本书，怎么做呢?

3、我们看着制作的图书，一起来把这个好玩的故事来讲一遍，好吗?

四、引导幼儿争论：

1、你喜爱小老鼠吗?为什么?

2、老师小结：故事里的小老鼠活泼欢乐，会动脑筋会想方法而且还是友爱和善的，有了好东西还会和家一起共享呢。所以我们家都喜爱它。

3、现在老师也要学习小老鼠，把我做的小图书和你们一起共享，也请你们把这个好玩的故事跟你的好伴侣一起共享，好吗?

活动思：

活动的形式运用图夹文看图叙述进行。为孩子供应鸡蛋、蛋糕、汽车等汉字字卡，在理解图二及图三时问题时针对动作、表情方面进行提问。如第一幅图片中增加了“小老鼠发觉了鸡蛋会说什么?他们会怎么做呢?”的问题引导幼儿把握小老鼠的心里活动，丰富叙述画面的内容，使幼儿在叙述时更生动、好玩，从而也为下一环节的想象作好铺垫。只是图片有点小在草地的画面不明显，不能让人一目了然。

2、中班语言礁小老鼠找家

一、预设目标

1、通过为小老鼠找家，感受助别人的乐趣。

2、能认真观看，依据画面进行初步的推断、想象，并愿意表达。

二、活动预备

1、图片5幅。

2、小老鼠图片一张(正面为不兴奋的表情，面为兴奋的表情)。

三、活动过程

1、导入活动，老师出示表情不兴奋的小老鼠，启发幼儿围绕“小老鼠为什么不兴奋”乐观思索，胆叙述。

小伴侣你们看，这只小老鼠怎么啦?它为什么不兴奋?

2、倾听小老鼠不兴奋的缘由：风把它的房子吹走了。启发幼儿为小老鼠找房子。

你们猜对了吗，我们一起来问一问小老鼠。

原来是风把它的房子吹走了，你们情愿为小老鼠重新找一间房子吗?

3、出示15号房子，幼儿自由选房子，并观看争论，阐述理由。

这里有几间房子?你想为小老鼠选几号房、为什么选这间房?(或)为什么不选×号房而选×号房?为什么认为×号房不适合小老鼠住?

(1号房没有门和窗，小老鼠不能进入房子里，假如从烟囱进去就太辛苦

了，所以不适合小老鼠住。2号房没有瓦片，遇到刮风下雨就不能住，所

以也不适合。3号房倾斜有裂缝，有坍塌的危急，也不适合。4号房隔壁

有猫，猫会抓老鼠，有生命危急，所以也不适合。)

4、幼儿进一步围绕问题深化观看争论。

家为小老鼠找到了适合它住的房子，快乐吗?小老鼠特别感谢你们，它打算住进去(小老鼠高兴奋兴去转了一圈，又变得愁眉苦脸)可它为什么

还是不兴奋呢?

(引导幼儿发觉屋内、外环境缺少的条件)

小老鼠再想请你们忙，它想请你们它装扮自己的家，使它能高兴奋

兴地搬进新居，你们情愿吗?

活动二：

一、预设目标

1、能乐观参加活动，体验制造的欢乐。

2、能利用各种材料运用画、折、粘等方法乐观构思，胆创作。

二、活动预备

1、各种纸(绘画纸、蜡光纸、皱纸等)，各色绒线等。

2、蜡笔、水彩笔、剪刀、旧图书等

3、音乐磁带

4、幅背景图，各种美丽的房子若干

三、活动过程：

1、观看学习，沟通争论

你想预备怎样为小老鼠装修房子，装扮它的家呢?”(幼儿争论)

这里有几幢班哥哥姐姐为其它小老鼠装修好的房子，你们想看吗?我们一起来观赏一下(老师指导幼儿观赏)

你们能为小老鼠把新居子装扮得比这些更美丽吗?

我们已一起预备了很多装修房子的材料，有些什么?

等会儿，你们可以用这些材料来画画、剪剪、贴贴，装修小老鼠家的房子。

2、胆想象，动手操作

幼儿自选材料创作，老师观看指导。先完成的幼儿可自由观赏别人的作品。

3、沟通展现，体验胜利

你是怎样为小老鼠装扮它的家的?

你最喜爱哪幢房子，为什么?

小老鼠这下兴奋了吗，我们一起问问它?

(我很快乐，你们装修的房子都很美丽，我立刻就搬进去住，感谢你们。)活动三：角色嬉戏

3、中班语言礁家及课后思

教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力、口语表达力量”的要求，因此这次优质课我选择了这个语言活动。

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，奇妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，布满了欢快流畅的心情，易于为幼儿宠爱和接受，而且还符合中班语言

孩子也纷纷发言，他们都能乐观主动地参加探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系。在让孩子

“爱好是最好的老师”，活动一开头我以欢迎小客人来做客，并让幼儿助小客人找家来

引出诗歌，这个环节小伴侣表现得特别棒，很多平常不举手的

们学习诗歌时，我有些操之过急，

将孩子们的力量高估了，在孩子们还没有完全把握诗歌的状况下，就急迫的转换到下一个环节，以至于有些孩子们仿编时消失不会编的状况，这也是我没有考虑周全，不能只看到那些力量强的孩子，而要顾全局。

活动中，孩子们在表达时不会自觉地用完整的语言回答问题，特殊是在叠词方面，有些孩子说完自己的想法之后还需要老师的引导和提示才会运用叠词。在仿编诗歌这一环节，许多孩子想得也特别好，如绿绿的草地是是小马的家，高高的天空是太阳的家等，但孩子在活动中表达得并没有这么完整，甚至只会说“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是的”等诸如此类的语言，自己还不会总结诗句，孩子还不习惯句式的转变，还需老师的提示。嬉戏《送图片回家》时，孩子们的心情已经非常感动了，在还没听清晰我交代的要求就开头行动，多数孩子能理解各种事物之间的关系，能贴到相应的家里去，但就是没有把话说完整就去贴，以至于消失混乱的现象。本活动我把创编环节放在重点，时间占了许多，听了其他老师的馈，我也觉得对中班幼儿来讲创编可以适当放低要求，不要作为一个最主要的环节来做可能更合适。

4、中班语言小老鼠普普礁

活动目标：

1、理解图画故事情节进展过程。

2、感受图画故事人物的幽默感。

3、学习用观赏的眼光看待同伴。

4、把握正确的阅读方法，培育幼儿阅读的爱好。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动预备：

1、教学书《小老鼠普普》

2、幼儿人手一本图画书《小老鼠普普》

3、动画碟片、电视机

活动过程：

(一)熟悉普普

1、给幼儿介绍新伴侣小老鼠普普。出示普普，让幼儿说一说你觉得普普是个怎样的小老鼠。

2、向幼儿介绍普普的特点。请幼儿说一说，你喜爱普普的这个特殊之处吗?

(二)读教学书，理解故事内容。

1、阅读图书第27页

师：普普家还住着谁?

师：你看到普普一家发生了些什么事?

2、阅读第8页

师：你们猜一猜家人会同意普普一起去查找食物吗?

师：原来是爸爸的忙，也让小老鼠普普一起去了。

师：你猜这会儿老师一家每个人的心情会是怎样的?

3、阅读第917页

师：假如你是普普，你这会儿心情会怎样?你盼望爸爸、鼠姐姐、鼠哥哥会对你说些什么呢?

4、阅读1417页

师：普普放屁以后发生了一件什么事?

师：看着普普这会儿表情是怎样的。他此刻的心情怎么样?

(三)幼儿自主阅读1723页

师：花猫被吵醒以后又发生了什么意想不到的事?请小伴侣自己在书中找一找答案。

师：老鼠一家都说了些什么?

师：普普这会儿心情又会是怎样的呢?为什么普普脸红了呢?

(四)完整观赏

1、请幼儿完整观赏动画故事《小老鼠普普》

2、师：你们现在喜爱爱放屁的小老鼠普普吗?为什么喜爱呢?

师小结：我们每个人身上都有缺点，但是有时有的缺点也不是一件坏事，就像小老鼠普普一样这个放屁的缺点还可以救了它们一家人呢。无论是谁，我们都要观赏别人的缺点。

5、中班语言礁小老鼠吃西瓜

幼教网整理了关于幼儿托班礁《小老鼠吃西瓜》，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

设计意图

前段时间有一位家长向我应：孩子在吃完半只西瓜后，不停地摆布西瓜皮，还一个劲地问半圆的西瓜皮可以做什么。我告知家长这证明孩子有较强的制造欲望，应当为孩子乐观的供应制造条件，引导孩子动手、动脑。边向家长介绍就有一个想法在我的脑海中产生：结合童话故事进展幼儿的想象力和制造力。

童话故事《小老鼠吃西瓜》正好适合这个设想。这篇童话通过老鼠种西瓜想方法吃西瓜请动物们来喝西瓜汁的情节，塑造了两个活泼好玩、喜爱生活的老鼠形象，并证明白一个真理：爱劳动、爱动脑筋和爱同伴的人是欢乐的。在幼儿想象西瓜皮可以做什么的同时自己动手将瓜皮做成玩具，最终将操作过程编入故事结尾中。

作品中用夸张的手法突出了西瓜之，老鼠之小，因而产生了老鼠如何吃西瓜的问题，老师将问题投给幼儿，让孩子们查找解决的方法。以生动好玩的内容给幼儿极的启示，幼儿可以从中体会到劳动与收获的欢乐，意识到胆想象和创新的欢乐，还可以感受友爱和共享的欢乐。总之，此活动立志引导幼儿喜爱生活。乐观向上、乐于创新。

活动目标

1、感知童话故事结构，尝试在熟悉和想象的基础上，改编故事结尾，并用语言清晰地表达出来。

2、培育幼儿爱劳动，爱动脑和情愿与同伴共享劳动成果的好品德。

活动预备

1、课件《小老鼠种西瓜》

2、西瓜四个、车轮、风帆、橡皮泥、小木棍、彩色纸、糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圆瓜皮等。

活动过程

一、观赏故事

1、老师以提问的方法引出故事名称，引起幼儿留意。

2、叙述第一遍故事，边讲边播放课件。(消失西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜、老鼠小)

3、叙述其次遍故事，边叙述边播放。(动画型式播放故事基本内容)

4、提问：白老鼠种的西瓜怎么样?白老鼠怎么想方法吃西瓜的?它和伴侣想了哪些方法?这些方法行不行?为什么?白老鼠最终是怎样吃西瓜的?它请了什么人来一起吃西瓜了呢?故事里的白老鼠是什么样的白鼠?你喜爱吗?假如你是白鼠，你怎么吃西瓜呢?(想一个跟故事中白老鼠不一样的方法。)

5、老师引导幼儿归纳：白老鼠种西瓜是爱过去的白老鼠;用吸管吸西瓜汁是爱动脑筋的白老鼠;免费供应西瓜汁守心别人的白老鼠。

二、用瓜皮做什么?

1、向幼儿供应肯定工具与材料，鼓舞幼儿想象和操作。(小车轮、风帆、彩色纸、糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圆瓜皮)

2、依据班上幼儿的年龄与力量，爱好特点分组活动。

①粘贴活动。老师赐予指导，助幼儿完成想象和添画过程。

②实物操作活动，老师参加活动给幼儿提示、启发老师可启发幼儿用西瓜做汽车、蒙古包的小房子、帆船等。留意提示幼儿在操作中想象进展简洁情节。

三、想象叙述

在前面阶段活动基础上，要求幼儿为故事想象一个新的故事结尾，并在集风光前叙述。

1、向幼儿提问：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么?

2、引导幼儿运用个人操作活动的阅历编完整的故事：假定小动物们一起做了一样有用的东西，请你他们想一下，然后编入故事。

五.延长活动：学习歌表演《种西瓜》，感受体验老鼠劳动收获的乐趣。

六.活动思

(一)通过活动的实施，感到制定目标还有不足。

在老师指导操作时?个别幼儿叙述故事时，有些幼儿没有认真倾听，老师虽随机教育幼儿有礼貌的听他人叙述，但还是没有达到预期效果。假如将“培育幼儿有礼貌的倾听他人讲话的习惯。”列入目标，老师在活动环节前就会提出要求，效果会更好。

(二)课件利用率较低。

课件制作的时间较长，但在活动中仅仅只用于作品观赏这一环节，使得课件的利用率较底。假如在课件中预设几种故事结尾于幼儿编述结尾后，让幼儿在课件中找到自己抱负的故事结尾，完整观赏新故事。这样使得课件的利用率提高，增加了课件与幼儿的交互作用，又使得幼儿对自己编述的故事有一个完整的概念。

(三)分组活动、操作活动重视个别差异、重视活动过程。

操作过程中考虑幼儿的不同差异，制定了不同的操作目标，每一位幼儿都能猎取操作的阅历，对后面编述故事的结尾供应了素材。

(四)活动中老师与幼儿的关系比较适度。

这里所说的关系主要是指在语言活动的系列活动中，幼儿主活动与老师参加活动的比例关系。老师与幼儿在活动中的主体与主导关系，依据详细的活动内容、活动要求发生变化：

1、幼儿活动前预备状态很兴奋，加上活动前半部分利用动画助幼儿观赏作品，所以活动的开头老师参加组织成分较少。

2、活动中消失的一些新的技能，对幼儿而言，主要有作品的新的语言要求，美工操作等新的技能要求，其中应以语言要求更为重要，难度较，所以老师对幼儿理解作品、想象叙述中参加组织较多，美工操作组织较少。

3、对于天真烂漫的幼儿，最胜利的教育方式莫过于在他们的基本需要得到满意从而感受到平安，愉悦的状况下，他们的自主探究动机得到激发，并在乐观主动的沟通和探究中，身心两方面得到全面进展，所以设计教学活动强调要立足于幼儿已有的进展水平，以幼儿的爱好和内在进展需要为基础，营造宽松，愉悦的教育氛围，使幼儿在自主心情主导下乐观参与活动，从中得到全面进展。

我们毕竟如何设计礁?如何在“教育活动要以儿童进展为本”“要让幼儿成为学习的仆人”这些理念真贯穿在幼儿园的教育教学实践中去?

(1)敬重幼儿的生活阅历是前提。

幼儿的生活阅历及年龄特征，进展水平，是我们开展一切教育活动的重要依据。《小老鼠吃西瓜》活动的设计中，充分关注到中班孩子的爱好特点和生活阅历，在生活中孩子们喜爱拿很多意想不到的东西当玩具或当材料做玩具，如用泥，沙建长城，房子。用吃完的口香糖当橡皮泥，用饭碗做帽子等等，老师在生活中留意留意了这些细节，由此，一个幼儿非常感爱好的主题活动小老鼠用西瓜皮可以做什么，在老师的引导下诞生了。

(2)精确的目标定位。

礁设计都是集体教学活动方案。多是老师预设的，映目标性模式的活动。因此，目标的定位尤显重要。《小老鼠吃西瓜》礁中，尽管是语言故事教学活动，但是我没有把目标仅仅着眼于相关学问的传授上，而是定位在幼儿的创新意识，阅历叙述方法的培育上。

(3)综合的富有制造性的设计。

在教法上留意到设计的综合性：即目标上知，情，意，行的综合考虑又有教学形式上集体活动与个别活动的结合;还有教学资源上课件，充分手工材料，工具等多向利用;甚至在教学的不同环节(教学预备，教学过程，教学延长)上都能整体规章，这也是与新“纲要”精神匹配的。另外，创新礁的设计，并不仅仅限于教育过程。培育幼儿创新意识;礁的设计更应富于新奇性，制造性，各环节映出老师从观念到行为的创新，如《小老鼠吃西瓜》中转变了以往将操作活动作为延长活动的形式化，让操作活动成为幼儿实践，吸取素材的过程。

6、中班语言礁小老鼠打电话

一、说教材：

(一)教材分析：听说嬉戏?小老鼠打电话选自海南出版社出版的《教学活动设计及礁》(中班上册)一书。该嬉戏布满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施特别发达，伴侣间常常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不行少的内容;同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是身子女，普遍存在消失马虎意的行为，所以这一嬉戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。选取《小老鼠打电话》这一教材是由于：

1、情节简洁好玩，形象鲜亮突出，简单引起幼儿学习的爱好。

2、打电话是幼儿日常生活中常常见到的，嬉戏的语言易于幼儿仿照学习。

3、通过嬉戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。

4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的氛围中了解体会到做事要认真，不要马虎意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。

(二)教学目标：《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：

进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”以及要“鼓舞幼儿胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎意;幼儿喜爱仿照人玩打电话嬉戏，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：

1、愿意观看表演，感受嬉戏的乐趣。2、体会做事要认真，不要马虎意。3、愿意参加表演，胆学说角色对话。

(三)教学重、难点：在本次活动的目标中提到：愿意参加嬉戏表演，胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。

(四)教、学具的预备：为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：

1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。(这是为情景表演而预备)

2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前预备好情境表演内容。(这也是为情境表演而预备的)

3、玩具电话机每个幼儿一部(这是为幼儿玩嬉戏而预备的)

二、说学情：中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期。他们对嬉戏特殊感爱好，平常最喜爱边用手当话筒边唱《打电话》这首歌。但是由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼儿打电话也缺乏生活阅历，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此，我通过这次嬉戏活动，让幼儿体验到嬉戏的乐趣，在嬉戏中练习打电话，给幼儿供应说话的机会。

三、教法：依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。为什么要采纳以上方法呢?采纳直观法是由于4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿乐观思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，胆说话。四、说学法：整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法、嬉戏练习法等学习方法。观看法是幼儿通过视、听觉感官乐观参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。争论谈话法是幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质。五、活动程序：依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三饿环节：

(一)观看情境表演，激发幼儿的爱好。首先我以一种神奇的口吻介绍幼儿即将看到的情境表演：“小伴侣，你们喜爱看表演吗?我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么惊奇的事?”以此吸引幼儿的留意力。其次，让幼儿看情境表演─小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。

(二)通过提问，引导幼儿说出嬉戏内容，并再次观看表演。

首先我提以下两个问题让幼儿争论：

1、刚才，你们观察了一些什么?

2、小老鼠和小花猫是好伴侣吗?既然小花猫不是小老鼠的好伴侣，为什么小老鼠打电话却来了小花猫?(依据幼儿的应，可再表演一次“小老鼠拨号是时东张西望的情景，让幼儿自己发觉小老鼠拨号不用心”)除了拨错电话号码外，还有什么地方也说明小老鼠很马虎呢?”其次再次观看表演，而后提问：“小老鼠打电话是怎么说的?它为什么不知道接电话的是小花猫?小老鼠要怎么打电话才能把好伴侣请来呢?”

鼓舞幼儿用较完整的语言说出角色间的对话从中体会做事马虎意造成的后果。这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表演，而后再提问，内容一环扣一环，让幼儿在争论、谈话中胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了其次个活动目标。

(三)幼儿相互间玩打电话嬉戏，练习对话。随着活动的进行，幼儿肯定很想自己亲自尝试打电话。为了满意幼儿的活动欲望，我设计这一环节让幼儿自由结伴玩打电话嬉戏。“小伴侣，你们想打电话吗?你是怎样给好伴侣打电话的呢?现在你们自己去找好伴侣玩打电话嬉戏吧。”这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，幼儿在无拘无束的氛围中练习打电话，表达自己的意思，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

7、中班语言小老鼠与彩笔礁

活动目标：

1、在边做、边玩、边念中学习儿歌，理解手指谣的内容。

2、能通过手部动作变化、声音变化胆表演手指谣。

3、感受手指谣的诙谐，体验表演带来的欢乐。

活动预备：

音乐《欢沁》

活动过程：

一、胆猜想，引起爱好。

老师出示拇指：你们看它是谁?

小结：这是一支奇妙的彩笔。

二、嬉戏：“彩笔画一画”

重点指导：认真观看“彩笔画一画………”的手部动作变化

尝试边念儿歌边仿照彩笔变蛋糕、变溜溜球的动作

小结：手上的动作配上好听的儿歌，可以变成好玩的手指谣。

三、学习手指谣“小老鼠与彩笔”

1、老师无声表演手指谣，幼儿观看并猜想。

师：认真看，猜猜小老鼠和彩笔之间发生了什么事情?

2、通过提问，助幼儿逐句分析理解手指瑶的内容。

师：小老鼠遇见彩笔时，发生了什么事情?

师：当小老鼠要吃彩笔时，彩笔想出了什么好方法?

师：彩笔变出了蛋糕，小老鼠有没有满意?你是怎么知道的?

(重点引导幼儿通过观看，理解手指谣的内容，并进行仿照练习)

3、老师完整表演手指谣，幼儿仔细倾听

师：想不想来看老师完整表演手指谣呢，请认真听认真看哦!

4、分角色表演

(1)师幼互动，要求幼儿用不同的声音和动作表现小老鼠与彩笔。

(2)男女协作，要求幼儿能够跟着音乐节奏配上动作进行表演。

四、自由创编手指谣结尾。

1、师：假如你是彩笔，你还会给小老鼠变什么呢?

鼓舞幼儿和边上的伴侣一起商议 ，用手指谣中的句式来向家介绍。

2、幼儿共享沟通，老师引导幼儿用手指谣中的简洁句式进行创编。

3、师：你觉得这是一只怎样的老鼠?

老师表演手指瑶的结尾，幼儿仿照练习，并创编小老鼠逃跑的动作。

4、请幼儿跟着音乐完整表演。

5、鼓舞幼儿结伴，能胆主动的向客人老师表演。

8、中班语言礁说课稿小老鼠打电话

导读：《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”以及要“鼓舞幼儿胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。

一、说教材：

(一)教材分析：

听说嬉戏?小老鼠打电话选自海南出版社出版的《教学活动设计及礁》(中班上册)一书。该嬉戏布满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施特别发达，伴侣间常常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不行少的内容;同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是身子女，普遍存在消失马虎意的行为，所以这一嬉戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。

选取《小老鼠打电话》这一教材是由于：1、情节简洁好玩，形象鲜亮突出，简单引起幼儿学习的爱好。2、打电话是幼儿日常生活中常常见到的，嬉戏的语言易于幼儿仿照学习。3、通过嬉戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的氛围中了解体会到做事要认真，不要马虎意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。

(二)教学目标：

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”以及要“鼓舞幼儿胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎意;幼儿喜爱仿照人玩打电话嬉戏，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：

1、愿意观看表演，感受嬉戏的乐趣。

2、体会做事要认真，不要马虎意。

3、愿意参加表演，胆学说角色对话。

(三)教学重、难点：

在本次活动的目标中提到：愿意参加嬉戏表演，胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。

中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。

(四)教、学具的预备：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：

1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。(这是为情景表演而预备)

2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前预备好情境表演内容。(这也是为情境表演而预备的)

3、玩具电话机每个幼儿一部(这是为幼儿玩嬉戏而预备的)

二、说学情：

中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期。他们对嬉戏特殊感爱好，平常最喜爱边用手当话筒边唱《打电话》这首歌。但是由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼儿打电话也缺乏生活阅历，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此，我通过这次嬉戏活动，让幼儿体验到嬉戏的乐趣，在嬉戏中练习打电话，给幼儿供应说话的机会。

三、教法：

依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。

为什么要采纳以上方法呢?

采纳直观法是由于4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。

采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿乐观思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，胆说话。

四、说学法：

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法、嬉戏练习法等学习方法。

观看法是幼儿通过视、听觉感官乐观参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。

争论谈话法是幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质。

五、活动程序：

依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三饿环节：

(一)观看情境表演，激发

幼儿的爱好。

首先我以一种神奇的口吻介绍幼儿即将看到的情境表演：“小伴侣，你们喜爱看表演吗?我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么惊奇的事?”以此吸引幼儿的留意力。其次，让幼儿看情境表演─小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。

这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。

(二)通过提问，引导幼儿说出嬉戏内容，并再次观看表演。

首先我提以下两个问题让幼儿争论：1、刚才，你们观察了一些什么?2、小老鼠和小花猫是好伴侣吗?既然小花猫不是小老鼠的好伴侣，为什么小老鼠打电话却来了小花猫?(依据幼儿的应，可再表演一次“小老鼠拨号是时东张西望的情景，让幼儿自己发觉小老鼠拨号不用心”)除了拨错电话号码外，还有什么地方也说明小老鼠很马虎呢?”其次再次观看表演，而后提问：“小老鼠打电话是怎么说的?它为什么不知道接电话的是小花猫?小老鼠要怎么打电话才能把好伴侣请来呢?”鼓舞幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，从中体会做事马虎意造成的后果。

这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表演，而后再提问，内容一环扣一环，让幼儿在争论、谈话中胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了其次个活动目标。

(三)幼儿相互间玩打电话嬉戏，练习对话。

随着活动的进行，幼儿肯定很想自己亲自尝试打电话。为了满意幼儿的活动欲望，我设计这一环节让幼儿自由结伴玩打电话嬉戏。“小伴侣，你们想打电话吗?你是怎样给好伴侣打电话的呢?现在你们自己去找好伴侣玩打电话嬉戏吧。”

这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，幼儿在无拘无束的氛围中练习打电话，表达自己的意思，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

9、中班语言礁说课稿小老鼠打电话

一、说教材：

(一)教材分析：

听说嬉戏?小老鼠打电话选自海南出版社出版的《教学活动设计及礁》(中班上册)一书。该嬉戏布满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施特别发达，伴侣间常常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不行少的内容;同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是身子女，普遍存在消失马虎意的行为，所以这一嬉戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。

选取《小老鼠打电话》这一教材是由于：1、情节简洁好玩，形象鲜亮突出，简单引起幼儿学习的爱好。2、打电话是幼儿日常生活中常常见到的，嬉戏的语言易于幼儿仿照学习。3、通过嬉戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的氛围中了解体会到做事要认真，不要马虎意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。

(二)教学目标：

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出

：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”以及要“鼓舞幼儿胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎意;幼儿喜爱仿照人玩打电话嬉戏，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：

1、愿意观看表演，感受嬉戏的乐趣。

2、体会做事要认真，不要马虎意。

3、愿意参加表演，胆学说角色对话。

(三)教学重、难点：

在本次活动的目标中提到：愿意参加嬉戏表演，胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始

终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。

中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。

(四)教、学具的预备：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：

1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。(这是为情景表演而预备)

2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前预备好情境表演内容。(这也是为情境表演而预备的)

3、玩具电话机每个幼儿一部(这是为幼儿玩嬉戏而预备的)

二、说学情：

中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期。他们对嬉戏特殊感爱好，平常最喜爱边用手当话筒边唱《打电话》这首歌。但是由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼儿打电话也缺乏生活阅历，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此，我通过这次嬉戏活动，让幼儿体验到嬉戏的乐趣，在嬉戏中练习打电话，给幼儿供应说话的机会。

三、教法：

依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。

为什么要采纳以上方法呢?

采纳直观法是由于4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属

于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。

采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿乐观思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，胆说话。

四、说学法：

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法、嬉戏练习法等学习方法。

观看法是幼儿通过视、听觉感官乐观参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。

争论谈话法是幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质。

五、活动程序：

依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三饿环节：

(一)观看情境表演，激发

幼儿的爱好。

首先我以一种神奇的口吻介绍幼儿即将看到的情境表演：“小伴侣，你们喜爱看表演吗?我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么惊奇的事?”以此吸引幼儿的留意力。其次，让幼儿看情境表演─小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。

这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。

(二)通过提问，引导幼儿说出嬉戏内容，并再次观看表演。

首先我提以下两个问题让幼儿争论：1、刚才，你们观察了一些什么?2、小老鼠和小花猫是好伴侣吗?既然小花猫不是小老鼠的好伴侣，为什么小老鼠打电话却来了小花猫?(依据幼儿的应，可再表演一次“小老鼠拨号是时东张西望的情景，让幼儿自己发觉小老鼠拨号不用心”)除了拨错电话号码外，还有什么地方也说明小老鼠很马虎呢?”其次再次观看表演，而后提问：“小老鼠打电话是怎么说的?它为什么不知道接电话的是小花猫?小老鼠要怎么打电话才能把好伴侣请来呢?”

鼓舞幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，从中体会做事马虎意造成的后果。

这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表演，而后再提问，内容一环扣一环，让幼儿在争论、谈话中胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了其次个活动目标。

(三)幼儿相互间玩打电话嬉戏，练习对话。

随着活动的进行，幼儿肯定很想自己亲自尝试打电话。为了满意幼儿的活动欲望，我设计这一环节让幼儿自由结伴玩打电话嬉戏。“小伴侣，你们想打电话吗?你是怎样给好伴侣打电话的呢?现在你们自己去找好伴侣玩打电话嬉戏吧。”

这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，幼儿在无拘无束的氛围中练习打电话，表达自己的意思，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

10、中班语言礁小乌龟找家

一：活动名称：中班语言活动：小乌龟找家

二：活动目标：

1、培育幼儿喜爱自然，喜爱自己家的情感。

2、培育幼儿的语言表达力量

3、引导幼儿理解故事，知道小动物的家在哪，能说出故事里的对话。

重点：幼儿学会理解，故事。

难点：培育幼儿对家的喜爱。对集体的喜爱。

三：活动预备：预备课件

四：活动过程：

(一)开头以谈话的方式导入活动

出示图片小蜜蜂，狮子，海豚提问幼儿他们的家都在哪?

引出本次活动小乌龟找不到家了，你们知道在哪吗?

(二)基本引导幼儿学习故事

1：看课件讲故事

提问：故事名称，都有谁?他们助小乌龟找到家了吗?

2：听其次遍故事

提问：小乌龟找家时问过哪些小动物?它们是怎样回答的?

小乌龟找到家了吗?哪个地方是它的家?它怎样做才能进到家里?

小乌龟在家里感到怎么样?

引导幼儿用故事中的语言回答

3：组织幼儿学说故事中的对话。

老师叙述故事幼儿扮演小乌龟，小鱼，小蚯蚓，小鸟

老师表示旁白与小蜗牛

(三)结束培育对家的喜爱

小乌龟既然喜爱家他的家，那小伴侣的家在哪里?你喜爱你的家吗?为什么?除了自己的家，你还有哪个家呢?

总结：我们都要爱自己的家，家会带给人幸福暖和的感觉，不仅要爱家，还要喜爱幼儿园，爱我们的班级让我们一起进步，一起快乐的成长。

沙滩上一只小乌龟消失了，它东瞧瞧西看看，外面的世界真，可我的家在哪儿呢?

小乌龟爬呀爬，爬到小河边，观察很多小鱼在河里游来游去，就问：“小鱼，小鱼，你们知道我的家在哪儿吗?”对不起，小乌龟，我们不知道，我的家是小河我们在河里真欢乐。

小乌龟又往前爬去，观察一只小蚯蚓从泥土里钻出来，就问：“小蚯蚓，小蚯蚓，你知道我的家在哪儿吗?”“对不起，小乌龟，我不知道，我的家是地，我在泥土里真欢乐。”

小乌龟连续往前爬，观察几只小鸟在树上玩耍，就问：“小鸟，小鸟，你知道我的家在哪儿吗?”“对不起，小乌龟，我不知道，我们的家是树，在树上休息、唱歌真欢乐!”

小乌龟连续走着，观察一只小蜗牛背着重重的壳也在爬行，就问：“小蜗牛，小蜗牛，你知道我的家在哪儿吗?”小蜗牛说：“小乌龟，你瞧瞧我，再瞧瞧你自己的背上。”小乌龟转过头来瞧桥自己的背，笑了：“感谢你，我找到自己的家了。”

小乌龟把自己的头四条腿和尾巴全部都缩进了自己的壳里：“呀!我也有家了，我的家又舒适又温和，我在家里真欢乐!”

11、中班语言礁老鼠娶亲

活动目标：

1、幼儿在理解儿歌内容的基础上，初步学习有节奏地朗诵儿歌。

2、幼儿能开心地和老师、同伴一起嬉戏，体验共同嬉戏的欢乐。

3、幼儿能有节奏地朗诵象声词“吡呖叭啦、吡呖叭啦、蹦叭”。

活动预备：鞭炮一串，与儿歌内容有关的图片若干，猫头饰若干。

活动过程：

1、老师出示鞭炮，引导幼儿仿照鞭炮声，老师念象声词“吡呖叭啦、吡呖叭啦、蹦叭”并引导幼儿有节奏地朗诵。

2、学习儿歌∠鼠娶亲》

(1)、老师出示老鼠(戴着红花，穿着新郎的衣服)图片，引导幼儿回忆《还珠格格》中娶亲的场面。(幼儿回答：有鞭炮、吹喇叭、跳舞、敲锣打鼓、花轿等)

(2)、老师有表情地朗诵儿歌，幼儿理解儿歌内容。

(3)、老师边出示图片边朗诵儿歌，并引导幼儿拍节奏。

(4)、老师念儿歌每句前半段，幼儿念后半段，并交换一次。

(5)、师幼一起边拍节奏边朗诵儿歌。

3、嬉戏《猫捉老鼠》

(1)老师介绍嬉戏玩法。

老师和幼儿扮老鼠，配班老师扮老猫，老鼠有节奏地朗诵儿歌，当念到“蹦叭”时，老鼠全体蹲下，老猫出场，当老猫念到：“一口一个全吃掉呀全吃掉”时，老鼠则立即跑到自己的座位上去，老猫去捉老鼠，当老鼠上位后，老猫则不能抓。

(2)、师幼共同嬉戏2-3遍(次数视当时幼儿状况而定)。

4、师幼一起去户外嬉戏。

附：儿歌：∠鼠娶亲》

八只老鼠抬花轿呀抬花轿，

四只老鼠来吹号呀来吹号，

两只老鼠放鞭炮呀放鞭炮，

吡呖叭啦、吡呖叭啦、嘣叭。

老猫听了来贺喜，“恭喜!恭喜!”

一口一个全吃掉呀全吃掉。

12、中班语言礁老鼠的皮鞋车

活动目标

1.观看图片，体会图片中小动物的心理活动，能叙述图片的概内容。

2.会用清晰完整的语言表达图片内容。

3.懂得只要开动脑筋.废旧物品也可以做成有用的东西。

活动预备

图片四幅，及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。

活动过程

1.出示图片，引出故事老师：小伴侣们，现在是什么季节?(夏天)夏天的草地是怎么样的?今日老师就给小伴侣讲一个发生在草地上的故事。

森林里有一片草地，可是不知是谁在草地上扔了一个东西。(出示图一：草地上有一只旧皮鞋)

(1)这是什么?在什么地方?是一只什么样的皮鞋?

(2)假如是你遇到了，你会怎么样?(鼓舞幼儿胆叙述自己不同的想法)

2.演示教具，启发提问，引导幼儿叙述

(1)出示插入教具小兔

①看，谁来了?

②小兔观察了这只破皮鞋是怎么样的?它说了些什么，又做了些什么?引导幼儿认真观看小兔的表情，叙述小兔的动作，并请幼儿做一做自己体验“脏”的动作及表情。

(2)出示插入教具小松鼠

①小兔蹦蹦跳跳地走开了，谁又来了?

②小松鼠观察了这只破皮鞋是怎么样的?它说了些什么，又做了些什么?引导幼儿认真观看小松鼠的表情，叙述小松鼠的动作，并请幼儿做一做自己体验“臭”的动作及表情。

(3)出示插入教具小老鼠

①小松鼠慢悠悠地走开了，这时候谁又来了?

②小老鼠观察了这只又脏又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎样做的?

(4)出示图二

提问：请小伴侣说一说，你自己的鞋要是破了会怎么办?脏了会怎么办?是怎么弄洁净的?

①观看小老鼠是怎样装扮这只破皮鞋的，先干什么，然后干什么，再干什么，最终把这只破皮鞋变成了什么?

②助幼儿用完整的语言整理句子。

(5)出示图三

老师：转瞬间到了秋天，秋天氏果丰收的季节。

①小兔喜爱吃什么?小老鼠开着皮鞋车小兔干了什么?小兔说了什么?

②小松鼠喜爱吃什么?小老鼠开着皮鞋车小松鼠干了什么?小松鼠又说了些什么?小兔和小松鼠是一种什么样的心理?

3.请1～2名幼儿在集风光前完整叙述一遍

4.老师示范叙述一遍

5.争论

(1)为什么小老鼠能把又脏又臭的破皮鞋变成一辆皮鞋车呢?

(2)小伴侣应当向小老鼠学习什么呢?

小结：小老鼠是一个既肯开动脑筋又勤快的小动物。有些破旧的东西还可以利用，不要任凭丢掉，我们小伴侣也要像小老鼠那样，做个既聪慧又勤快的好孩子。

活动延长

小伴侣利用废旧的饮料瓶、废纸盒、旧本子、旧的书面等，自己做一做，然后把自己的制作过程介绍给小伙伴。

活动思

全园老师要做示范课展现，最好的一节课将参与全州观摩课展现。为此，我花费了很多心思，找资料，制作课件，设计了一个自认为优秀的语言活动，通过借班试讲，效果很好，唯一让我担忧的是我将给未接触过的孩子们上课，不知道孩子们的协作状况会怎么样。整个活动下来后，我觉得虽然比起借班试讲中活动已有些改进和完善，但是仍存在着一些问题。

活动过程的设置比较机械，在活动中缺少创新意识，不敢胆汲取各种新的教学元素，有技巧地引导幼儿回答或提问，让幼儿动用多种感官全方位地参加学习，并进行有效的师幼互动、幼幼互动。

在教具制作方面，在∠鼠的皮鞋车》中，幼儿误把修补好加上轮子的皮鞋当做现今在甘南孩子中最流行的旱冰鞋，这样的歧义消失，让我很是惊讶，一时间竟有点脑空的感觉，这使我对自己制做教具时考虑不全面很是自责。对幼儿的评价语太少。我曾在《学前教育》上看过一篇关于内隐学习的文章，意识到老师评价对幼儿心理的影响。虽然在活动中我对孩子也会有表扬，但也只是像流星一样，更多的是忽视幼儿渴望老师确定的眼神。

以上几点，让我熟悉到了我在幼儿活动中的不足，但我肯定会努力改进，让草原格桑花生长的土地更有养分。

点评

对于一个胜利的语言活动来说，老师的语言魅力是很重要的。朱老师在教学中生动而又富有感染力的语言给我们留下了深刻的印象。

从教学目标方面来看，本节课的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程，符合幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围围着目标，环环相扣，较好地完成了目标。

从教学策略方面来看，∠鼠的皮鞋车》的选择富有童趣，契合孩子的生活阅历，能够激起孩子们的爱好。本节课教学图片的预备与利用充分、有效，顺应故事情节，逐幅出示，保证了教学活动的有效开展，满意了幼儿学习的需要。教学中，老师能留意引导幼儿观看图片的细节，引导幼儿多方面发散思维，如，“小兔观察了这只破皮鞋是怎么样的?它说了些什么?又做了些什么?”引导幼儿认真观看，每一个孩子都有不同的答案。在教法上实行了由浅入深的方法，将体验式的学习方法引入故事教学，让幼儿体会小动物的心情，仿照小动物的动作，学习语言，让孩子们对学习的内容更有爱好，留下愉悦的情感体验。最终，老师能充分挖掘教材的内涵，把故事中的寓意和教育意义在无形中传递给幼儿，通过最终的争论环节教育幼儿有些破旧的东西还可以利用，不要任凭丢掉，要变废为宝。

对这个活动，我有这样几点建议：老师在活动设计中应当更注意幼儿的语言表达力量和制造性思维力量的培育，为幼儿创设一个轻松的语言氛围，鼓舞幼儿想说、敢说、爱说;老师在活动中可以将第一幅图作为一个引导，后面的几幅图可以让幼儿自己观看和叙述，并鼓舞幼儿有不同的答案，续编出不同的故事结尾，充分发挥幼儿的主体性、制造性;活动中还可将其他领域的内容有机地整合在一起，以嬉戏为基本活动，使活动能动静交替，让幼儿欢乐学习!

13、中班语言老鼠的皮鞋车礁

活动目标：

1、观看图片，体会图片中小动物的心理活动，能叙述图片的概内容。

2、会用清晰完整的语言表达图片内容。

3、懂得只要开动脑筋，废旧物品也可以做成有用的东西。

4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

5、知道故事中象声词运用的趣味性。

活动预备：

图片四幅，及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。

活动过程：

一、出示图片，引出故事。

师：小伴侣们，现在是什么季节?(夏天)夏天的草地是怎么样的?今日老师就给小伴侣讲一个发生在草地上的故事。

森林里有一片草地，可是不知是谁在草地上扔了一个东西。(出示图一：草地上有一只旧皮鞋)

1、这是什么?在什么地方?是一只什么样的皮鞋?

2、假如是你遇到了，你会怎么样?(鼓舞幼儿胆叙述自己不同的想法)

二、演示教具，启发提问，引导幼儿叙述。

1、出示插入教具小兔。

看，谁来了?

小兔观察了这只破皮鞋是怎么样的?它说了些什么，又做了些什么?

引导幼儿认真观看小兔的表情，叙述小兔的动作，并请幼儿做一做自己体验“脏”的动作及表情。

2、出示插入教具小松鼠

小兔蹦蹦跳跳地走开了，谁又来了?

小松鼠观察了这只破皮鞋是怎么样的?它说了些什么，又做了些什么?

引导幼儿认真观看小松鼠的表情，叙述小松鼠的动作，并请幼儿做一做自己体验“臭”的动作及表情。

3、出示插入教具小老鼠

小松鼠慢悠悠地走开了，这时候谁又来了?

小老鼠观察了这只又脏又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎样做的?

4、出示图二

提问：请小伴侣说一说，你自己的鞋要是破了会怎么办?脏了会怎么办?是怎么弄洁净的?

观看小老鼠是怎样装扮这只破皮鞋的，先干什么，然后干什么，再干什么，最终把这只破皮鞋变成了什么?

助幼儿用完整的语言整理句子。

5、出示图三

师：转瞬间到了秋天，秋天氏果丰收的季节。

小兔喜爱吃什么?小老鼠开着皮鞋车小兔干了什么?小兔说了什么?

小松鼠喜爱吃什么?小老鼠开着皮鞋车小松鼠干了什么?小松鼠又说了些什么?小兔和小松鼠是一种什么样的心理?

三、请1～2名幼儿在集风光前完整叙述一遍。

四、老师示范叙述一遍。

五、争论。

1、为什么小老鼠能把又脏又臭的破皮鞋变成一辆皮鞋车呢?

2、小伴侣应当向小老鼠学习什么呢?

小结：小老鼠是一个既肯开动脑筋又勤快的小动物。有些破旧的东西还可以利用，不要任凭丢掉，我们小伴侣也要像小老鼠那样，做个既聪慧又勤快的好孩子。

14、中班语言礁两只老鼠胆子

一、律动《小老鼠上灯台》

二、出示图片(两只老鼠)，引起观看的爱好导语：刚才我们唱的《小》胆子很小，听见猫叫得声音就吓得叽里咕噜滚下来，老师这里也来了两只老鼠，我们来看看他们长得有什么不一样的地方。

三、揭题师：这两只小老鼠，个儿一样，一个叫圆耳朵，一个叫尖嘴巴，有一天，他们在一起谈天，都夸自己的胆子最最(出示标题：两只老鼠胆子)。还把自己的胆子怎么用图画画了出来，圆耳朵在这边画，尖嘴巴在那边画，我们一起来看看它们是怎样用图画来告知别人他们的胆子的?

四、观看图片，理解作品内容与主题

图一：1、图上画的是谁?圆耳朵在干什么?圆耳朵咬狐狸的脚丫它可怕吗?从哪里看出来?从图上看圆耳朵和尖嘴巴谁厉害?想想他会怎么对尖嘴巴说自己胆子呢?2、学学圆耳朵怎样说的

图二、1、尖嘴巴听了圆耳朵的话他怎么做了?它是怎么打的，打得重吗，从哪看出来?尖嘴巴是怎样说自己胆子的?2、学学尖嘴巴是怎样来夸自己的。

图三、1圆耳朵和尖嘴巴谁也劝说不了谁，他们又各自画了一幅画，看看图上的圆耳朵在干什么?他有没有松手?用力拉住了不放，可以用一个好听的字来说“揪”幼儿学说学做。学一学圆耳朵十怎样说自己胆子的。

图四：尖嘴巴一听不服气，画了一只更凶的老虎，它是怎么说的?

五、分组对话练习

六、设疑争论，理解主题师：尖嘴巴和圆耳朵都说自己的胆子，他们真的敢咬狐狸的脚丫、打熊的巴掌、揪老虎的尾巴、拔狮子的牙吗?既然不敢为什么要这样说呢?假如真的这样做了，会怎样?

七、想象结果圆耳朵和尖嘴巴正在梭话时，突然发生了什么事?

出示图5，两只老鼠以为真的猫来了，他们会怎么做呢?(幼儿叙述)你认为这是两只怎样的老鼠?为什么说它们的胆子很小?你喜爱这两只老鼠吗，为什么?

八、编讲故事师：我们一起把刚才又趣的是编成一个小故事，把两只老鼠怎样遇到、怎样吹牛、最终发生什么事都编进故事里。

15、中班语言礁小鸭找家

幼教网整理了关于幼儿托班礁《小鸭找家》，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

一、活动目标：

1、学会倾听，能理解故事内容。

2、能说出自己和妈妈的名字。

3、培育自我爱护意识。

二、活动预备：

1、故事挂图、故事磁带、动物头饰、警察服装。

2、课前让幼儿知道自己妈妈的名字。

三、活动过程：

1、听看结合，观赏故事：

1)、邀请老师带上动物头饰给小伴侣表演故事《小鸭找家》。再请小伴侣说一说：--"故事中的小鸭怎么了?"--"谁来助它?最终小鸭子找到妈妈了吗?"老师小结：小鸭迷路找不到家了，小兔子、小猪、小鸟来助它，最终小鸭子找到妈妈了。

2)、出示故事背景挂图，听故事磁带。幼儿学说小动物的对话。听完故事请小伴侣回答问题：--"小兔对小鸭子说什么?小鸭子是怎么回答的?"--"小猪对小鸭子说什么?小鸭子是怎么回答的?"--"小鸟对小鸭子说什么了?小鸭子找到妈妈了吗?"老师小结：小鸭子迷路了，由于它不知道自己和妈妈的名字，所以小兔和小猪没方法他，小鸟边飞边喊"谁家丢了宝宝?"鸭妈妈听见后说"我家丢了鸭宝宝!"这才找到了小鸭子!

2、情景问答《找家》：--"有一天你和爸爸妈妈去逛街，你迷路了，急得呜呜哭，这时警察叔叔过来问你：小伴侣，你叫什么名字?你爸爸妈妈叫什么名字?你会怎样回答警察叔叔?"老师扮警察，幼儿扮迷路的小伴侣，练习清晰