坐进观天教学设计与反思

《坐进观天》教学设计与反思教材简析：《坐井观天》是人教版小学二年级语文上册第13课的内容，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来，说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。教学目标：、学会本课7个生字，读准新词，了解它们在文中的意思。、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的内涵，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。4、会用“一……就……”说写一句完整、通顺的句子。教学重点、难点：教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。、教学难点：理解“坐井观天”的意思。教学过程：第一课时教学目标:就”造句、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一就”造句、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。、初步感知课文内容，激发学习兴趣。教学重点：、学会本课生字新词。、正确、流利的朗读课文。教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。教学过程：一、 谈话导入、同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，目是《坐井观天》。师：“井”是生字，看老师写，学生大声念一一井。师：“观”是什么意思？生：看。师：那“坐井观天”连起来的意思就是……生：坐在井里看天。师：谁坐在井里看天？2、让学生仔细观察文中的图画，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第13课《坐井观天》，板书课题。二、 进入新课（一）、初读课文、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。（二） 、认识生字：、教师出示小黑板上的生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。、说一说这些生字哪个字容易写错？师加于指导。“沿”（第五笔是横折弯，没有钩）“弄”上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。“错”左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三点水;“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）、自己读一读词语，然后教师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）（三） 、再读课文，做到正确、流利、自由读课文（2――3遍）、同桌按自然段读课文，互查字音。、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。（四）、用“一……就”造句：、读句子，想想：这两句话有什么共同点？出示句子：我一抬头就看见天。爸爸一起床就去跑步。说说共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。、自己用“一……就”说句子，互评互改。（五）、指导生字书写。、观察田字格中的生字占格情况。、练习描字。、在生字本上抄写字头，教师进行评价。三、布置作业：、抄写生字、朗读课文，做到正确、流利。第二课时教学目标：、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。教学重点：、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。、有语气的朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。教学过程：一、谈话导入：板书：观天说说“观天”是什么意思？你们有没有看过天呢？联系你的生活实际说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝……）今天我们要学的课文是“坐井观天”，板书：坐井观天这个题目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是谁坐在井里看天呢？看的结果怎样呢？二、进入新课：（一） 、初读课文，整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。 （青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）板书：天有多大？青蛙在什么地方？（井底）小鸟在什么地方？（井沿）（二） 、细读课文，深入理解：1 、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。小黑板出示青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。出示青蛙说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）、让学生以小组的形式练习分角色朗读二一一七段，做到正确、流利、有语气。（三）整体综合：1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，）2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。三、 练习：、分角色朗读课文，进行评价。、说一说学习这个成语故事的感受。四、 作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。、分角色朗读课文，说一说，演一演：如果青蛙跳出井口，它会想些什么？说些什么？、请大家发挥想象，续编、续演故事。五、总结全文，谈谈学习收获。老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！六、课后练习、看拼音写词语。、比一比，组词语。坐（)言（)另（)座（)信（)别（)喝（)渴（)3、结合课文内容，给下面词语选择恰当的解释，把序号写在括号里。（1）没有边际。形容很广大。（2）看（3）夸口的话（4）里边（5）靠边的或分界的地方 （6）景象或样子（7）坐在

井底看天（8）没有1 、观（ ） 2、际井底看天（8）没有无边无际（ ）5、坐井观天（、读句子，说句子。我一抬头就看见天。爸爸一起床就去跑步。（）一（板书设计：13、坐井观天小鸟 无边无际） 3、无（ ）） 3、无（ ）） 6、大话（）就（见多识广青蛙 井口那么大 目光短浅教学反思：《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试，这节课的总的教学设想是：自读、自悟。我实施了以下教学环节：（一）充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。（二）、以疑引读，思后释疑学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。我可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，我采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。（三）、读后悟理，角色体验这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面：.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的图片，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天