《植物体各部分的关系》植物的生命系统获奖课件

植物体各部分的关系植物体各部分的关系可以把这六大器官分为两类营养器官：与植物的生长有关。如：根、茎、叶生殖器官：与植物繁殖后代有关。如：花、种子、果实可以把这六大器官分为两类营养器官：与植物的生长有关。如：根、2分生组织：指植物体内保留的具有持久分裂能力的组织分布：根的尖端，芽尖，茎的顶端功能：不断分裂产生新细胞分生组织：指植物体内保留的具有持久分裂能力的组织分布：根的尖3保护组织保护组织4保护组织的特点细胞排列紧密、规则存在部位主要分布在植物体各器官的表面保护组织的功能具有保护内部柔嫩部分的功能分生组织

保护组织分化保护组织的特点细胞排列紧密、规则存在部位主要分布在植物体各器5分生组织

营养组织根、茎、叶、花、果实、种子中都含有。分布细胞壁薄、液泡大、细胞排列不规则特点能储藏和制造营养物质功能分化分生组织营养组织根、茎、叶6输导组织输导组织7分生组织输导组织分布主要为于位于根、茎、叶脉等处特点内含有内有导管与筛管功能运输营养物质，水分，无机盐分化分生组织输导组织分布主要为于位于根8植物体是一个整体吗?为什么？

思考答：输导组织贯穿于整个植物体，所以植物体是一个整体。植物体是一个整体吗?为什么？思考答：输导组织贯穿于整个植物9组织是怎样形成的？受精卵其他组织器官组织是怎样形成的？受精卵其他组织器官10分布茎、叶柄、叶片、花柄等细胞壁增厚作用：支撑和保护分生组织机械组织分化分布茎、叶柄、叶片、花柄等分生组织机械11细胞分裂分生组织保护作用保护组织贮存营养营养组织输送物质输导组织植物的几种组织机械组织支撑和保护细胞分裂分生组织保护作用保护组织贮存营养营养组织输送物质输导12植物体的结构层次组织器官植物体细胞植物体的结构层次组织器官植物体细胞13小结知识植物体的结构层次植物体的六大器官结构层次：细胞→组织→器官→个体营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子植物的主要组织分生组织保护组织营养组织输导组织小结知识植物体的结构层次植物体的六大器官结构层次：细胞→组织14动物体、植物体的结构层次比较：（植物）（动物）结构层次不同点＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织无＿＿，由＿＿直接构成植物体。有八大＿＿，由＿＿构成动物体。相同点由受精卵分裂、分化发育而来。由细胞构成组织，由不同组织构成器官。分生结缔肌肉上皮营养输导神经保护系统器官系统系统练习动物体、植物体的结构层次比较：（植物）15练一练掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？不能。因为在枝条的顶尖有分生组织，当掐去分生组织后，细胞不能分裂增加数量，枝条就无法继续往上生长了。练一练掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？为什161.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。

8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。17植物体各部分的关系植物体各部分的关系可以把这六大器官分为两类营养器官：与植物的生长有关。如：根、茎、叶生殖器官：与植物繁殖后代有关。如：花、种子、果实可以把这六大器官分为两类营养器官：与植物的生长有关。如：根、19分生组织：指植物体内保留的具有持久分裂能力的组织分布：根的尖端，芽尖，茎的顶端功能：不断分裂产生新细胞分生组织：指植物体内保留的具有持久分裂能力的组织分布：根的尖20保护组织保护组织21保护组织的特点细胞排列紧密、规则存在部位主要分布在植物体各器官的表面保护组织的功能具有保护内部柔嫩部分的功能分生组织

保护组织分化保护组织的特点细胞排列紧密、规则存在部位主要分布在植物体各器22分生组织

营养组织根、茎、叶、花、果实、种子中都含有。分布细胞壁薄、液泡大、细胞排列不规则特点能储藏和制造营养物质功能分化分生组织营养组织根、茎、叶23输导组织输导组织24分生组织输导组织分布主要为于位于根、茎、叶脉等处特点内含有内有导管与筛管功能运输营养物质，水分，无机盐分化分生组织输导组织分布主要为于位于根25植物体是一个整体吗?为什么？

思考答：输导组织贯穿于整个植物体，所以植物体是一个整体。植物体是一个整体吗?为什么？思考答：输导组织贯穿于整个植物26组织是怎样形成的？受精卵其他组织器官组织是怎样形成的？受精卵其他组织器官27分布茎、叶柄、叶片、花柄等细胞壁增厚作用：支撑和保护分生组织机械组织分化分布茎、叶柄、叶片、花柄等分生组织机械28细胞分裂分生组织保护作用保护组织贮存营养营养组织输送物质输导组织植物的几种组织机械组织支撑和保护细胞分裂分生组织保护作用保护组织贮存营养营养组织输送物质输导29植物体的结构层次组织器官植物体细胞植物体的结构层次组织器官植物体细胞30小结知识植物体的结构层次植物体的六大器官结构层次：细胞→组织→器官→个体营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子植物的主要组织分生组织保护组织营养组织输导组织小结知识植物体的结构层次植物体的六大器官结构层次：细胞→组织31动物体、植物体的结构层次比较：（植物）（动物）结构层次不同点＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织无＿＿，由＿＿直接构成植物体。有八大＿＿，由＿＿构成动物体。相同点由受精卵分裂、分化发育而来。由细胞构成组织，由不同组织构成器官。分生结缔肌肉上皮营养输导神经保护系统器官系统系统练习动物体、植物体的结构层次比较：（植物）32练一练掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？不能。因为在枝条的顶尖有分生组织，当掐去分生组织后，细胞不能分裂增加数量，枝条就无法继续往上生长了。练一练掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？为什331.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。

8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其