大班语言教案诗歌家反思

60大班语言教案诗歌家反思1、班语言礁诗歌家思

设计思路

班幼儿的思维非常活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活阅历已经比较丰富，他们情愿、愿意、也渴望在集风光前畅所欲言，想像我自己是一个5岁的孩子，同样渴望这样的言语沟通。在此基础上，我设计本次教育活动时，动身点在于如何为孩子们供应一个宽松的语言情境，因此，我将活动中“幼儿是否说得精确到位”看得不是很重，关键誓励幼儿胆地说;同时，童话般的情境能够充分刺激幼儿的感官，为后来言语活动做预备;在最终的自由创编过程中，鼓舞幼儿像小姑娘那样，胆的将自己的诗歌念给在场的全部人听，以此体验胜利的欢乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。

活动目标

1、观赏诗歌，感受诗歌的意境美。理解诗歌“家”所表达的含义。

2、引导幼儿结合自己所了解的动物、植物、“生活区域和活动范围”等学问阅历，运用肯定的形容词进行诗歌创编，进展幼儿的制造力和语言表达力量。

3、引导幼儿萌发喜爱家园、爱护地球的情感。

4、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌。

5、萌发对文学作品的爱好。

活动重难点

为幼儿制造胆、自信地进行语言表达的语言氛围、引导幼儿乐观、英勇地说引导幼儿依据自己已有的生活阅历，运用肯定的形容词进行诗句创编。

活动预备

钢琴曲磁带、背景图：森林、沙漠、海洋、北极、花园、天空等;小动物贴图、水彩笔、诗歌观赏图片、有动物或有背景和空白的图画纸，老师创编诗句的图片

活动过程

(一)情境引出诗歌

预设：暖和的春天到了，小草发芽了，五颜六色的花都开放了，小燕子也飞回来了，自然变的更加漂亮了，你们想不想看一看?(放背景音乐，师幼一起来到漂亮的森林，边走边观赏)

预设：这里可真美，有茂密的树、青青的小草，还有……(鼓舞幼儿乐观思索、胆地说，最好也能运用形象的形容词，例如：美丽的房子、清清的小河、绿绿的河水、美丽的花园、……)

(二)出示挂图，分析诗歌。引导幼儿理解“家”的含义

预设：在这个漂亮的地方，住着一位聪慧的小姑娘，她写的诗歌特别好听!你们听!(画外配乐诗歌：宽阔的海是海豚的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，茂密的松树是松鼠的家。)

师：真好听，小姑娘仅说了那么多小动物的家，有：(老师出示挂图，并逐一分析，引导幼儿理解“家”的含义)“家”是什么地方?家是每一个人感到最舒适的地方.全部的动物，包括我们人类在自己的“家”里，会感觉到很舒适、很自由拘束、很平安。

(三)创编诗歌

预设：小伴侣知道其他动物的家在哪里?(引导幼儿说出知道动物的家：例如：狗熊的在山洞、小鱼的家在河里、老虎的家在森林。

我们也试着编一首关于“家”的诗歌，肯定很好听!

1、由教具引导，老师出示挂图，引导幼儿学习创编。(快思老师.礁网出处)

(在幼儿没有充分放开的时候，老师要运用幼儿熟识的画面引导：例如：老师出示竹林，引导幼儿说：密密的竹林是熊猫的家!或者绿绿的、的、绿色的、等等都要准时确定。

2、幼儿立创编，老师为幼儿记录。

(为幼儿供应较充分的时间，让每一个幼儿有表现的机会，体验胜利的欢乐。老师为幼儿做符号记录，是为了呈现幼儿的劳动成果，让孩子们进一步感受到成就和满意。从而体验语言活动的欢乐。这里幼儿胆地求助于在场的老师，进展幼儿的社会性，事先和老师说好，予以热忱的助)

预设：清请的小河是小鱼的家、绿绿的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞史熊的家、美丽的房子是小姑娘的家、茂密的树是小鸟的家、蓝的天空是白云的家(当消失非生物的家时，老师要准时并且热忱的确定，鼓舞幼儿的胆创意!)青请的小草是小花的家、漂亮的花园是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、漂亮的朝阳一村是我的家!)

五、延长部分

小伴侣们编得这么棒，老师也想编一句。(出示挂图地球)漂亮的地球是我貌同的家，所以我们要爱护它!

全部的动物、植物、还包括我们人类有一个共同的家!那就是地球。让我们一起来努力，做爱护地球的小卫士，让我们的家越来越漂亮，好吗!

老师知道，美丽的五幼是五幼小伴侣的家，能带老师参观一下吗?

活动思

诗歌《家》是一首结构简洁富有童趣的诗歌，它将白云与天空、小鸟与树林、小羊与草地、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿从中感受到自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们熟悉世界，了解现实生活中各种客观事物之间的一些简洁联系的爱好。

2、班语言礁诗歌家

一.、活动名称：语言活动：诗歌《家》

二、活动目标：

1.通过朗诵、理解诗歌《家》，引导幼儿理解儿歌内容并感受诗歌美丽悦耳的语言效果。

2.通过学习诗歌引导幼儿尝试运用叠词等词语扩展简洁句，培育幼儿对文学作品的理解立和表现力。

3.通过启发幼儿运用叠词，培育幼儿思维的流畅性和变通性。

三、活动预备：

1.分别画有白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，的图片，幼儿人手一份。

2.以蓝天，小河，树林，花园的背景图一幅。

四、活动重点：观赏并理解诗歌内容，感受诗歌的语言美。

.难点：尝试运用叠词等词语扩展简洁句。

五、活动设计：

活动过程

老师活动

幼儿活动

一、创设情景，引导幼儿感知诗歌中事物的关系。

二、引出诗歌，并理解、丰富内容。

三、学习诗歌。

1.以嬉戏的形式导入活动：老师：“今日有很多神奇的小客人，来这里做客，让我们看看他们是谁?”让我们与他们一起跳个舞吧。

2.老师引导幼儿将白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，送回他们自己的家。并启发他们说出这样做的理由。

1.老师：“刚才你们说的连起来是一首很好听的诗，让我们来一起听一听吧。”老师有感情的朗诵诗歌。

2.老师提问：

“有谁能告知我蓝天是什么样子的?怎样说才能更没呢?”

老师启发幼儿用丰富的词语来描述蓝天。老师与幼儿逐局争论成型。

3.老师：“这些伴侣都有自己的家，小伴侣有一个共同的家，这个家在那里呢?

1.老师完整朗诵诗歌。

2.引导幼儿想象诗歌美丽已经，“你觉得诗歌听起来感觉怎么样?你喜爱诗歌中的那一句，我们该用怎样的声音来朗诵呢?

3.老师引导幼儿用好听的声音有感情的朗诵诗歌。

幼儿从椅子下取出实现摆好的小图片，相互沟通自己找的小客人是谁?

幼儿将白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，送回他们自己的家。

幼儿争论：那些词语感觉更好听。

幼儿乐观思索，回答问题。

幼儿学习诗歌。

活动渗透

在语言角连续引导幼儿运用叠词丰富句子。

3、班语言礁诗歌家

蓝的天空是白云的家，

密密的树林是小鸟的家，

绿绿的草地是小羊的家，

清清的河水是小鱼的家，

红红的花儿是蝴蝶的家，

欢乐的幼儿园是小伴侣的家。

[活动目标]

1.助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2.引导幼儿仿编诗歌，培育幼儿的想像力、制造力和尝精神。

3.让幼儿知道幼儿园是个家庭，每个小伴侣要关怀爱惜幼儿园。

[活动预备]

1.画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园幅背景图。

2.制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小伴侣贴绒学具。

3.依据内容制作的头饰若干;

[活动指导]

一、初步感知理解作品阶段

1.出示“家’’的背景图，尝试争论：图上有哪些景物?它们各是谁的家?

2.老师有感情地朗诵整首诗歌。

3.让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。

4.老师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

5.倾听配乐诗歌《家》，要求幼儿倾听时想像诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。

二、复倾听作品阶段

幼儿在午睡前躺着倾听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

三、沟通争论、表演、表现阶段

1.集体朗诵沟通争论：诗歌里讲了哪些家?(幼儿回答后，教帅出示背景图)

诗歌里说的这些家，分别是谁的家?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小伴侣分别送回家)

提出尝试问题，引导幼儿争论：你最喜爱谁的家?

老师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，幼儿园是我们每个小伴侣的家，每个小伴侣要关怀爱惜幼儿园，

2.表演嬉戏。

老师放录音，幼儿戴上自己喜爱的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。

例：当诗歌里说“蓝的天空是白云的家”时，扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝的天空上去。

(注：蓝天也由幼儿扮演)

3.出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。

诗歌里说：“蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟家”，

蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?(幼儿自由发言后，老师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小伴侣观赏)

例：

蓝的天空是小乌的家，

密密的树林是蘑菇的家，

绿绿的草地是小兔的家，

清清的河水是水草的家，

红红的花儿是蜜蜂的家，、

欢乐的幼儿园是小伴侣的家。

幼儿尝试着把仿编内容画下来，再沟通仿编的诗句。

幼儿编出;蓝的天空是太阳(飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机……)的家。

密密的树林是狐狸(孔雀、象、灰狼、长颈鹿、啄木鸟……)的家。

4、摇篮诗歌班语言礁

活动目标：

1、感受诗歌中的美丽形象，理解诗歌的内容，体会母友爱孩子的情感。

2、依据已有的阅历，尝试仿编诗歌，体验创编的欢乐。

活动预备：

1、课件ppt

2、音乐《摇篮曲》

3、星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝的图片

活动过程：

1、运用歌曲《摇篮曲》导入，激发幼儿探究的爱好。

幼儿倾听歌曲《摇篮曲》，跟随老师做简洁律动。感受摇篮带给小宝宝的温馨感。

师：孩子们，今日啊，周老师带来了一首很好听的歌曲，我们一起来听听。看看这首歌曲给你们什么样的感觉?

师：你们觉得这首歌好听吗?你们从歌曲中感受到什么样的情感呢?

小结：对了，这首歌有一种很暖和的感觉，它的名字叫摇篮曲(播放画有摇篮的幻灯片，)。是一首能让小宝宝宁静睡觉的歌，那你们知道宝宝要睡在哪里吗?对了，要睡在摇篮里。你们知道吗?今日啊，我们班上也来了很多的小宝宝，现在他们正藏在教室的某一个角落里，让我们一起用光明的双眼找找看吧!

2、引导幼儿查找挂在教室里的宝宝图片，让幼儿运用已有的阅历思索：这些宝宝们的摇篮是什么?

师：孩子们可真棒啊，都找到了。原来今日我们班上来了这么多的宝宝啊，让我们一起来看看都有哪些宝宝吧。

老师逐一出示图片，引导幼儿想想这些宝宝的摇篮是什么?

师：你们瞧。这是谁啊?那么你们觉得他的摇篮是什么呢?……

师：孩子们，真棒啊，你们的想象里都很丰富。周老师这有一首诗歌，让我们一起来听听，诗歌里的小宝宝们都睡在什么样的摇篮里。

3、播放课件，倾听诗歌。

(1)倾听诗歌第一遍，引导幼儿理解事物之间的关联性，如：星星蓝天鱼儿海……。

师：在听之前，老师有两个问题让家思索：

①诗歌的名字叫什么?

②诗歌里都有哪些宝宝，谁是他们的摇篮呢?

师：已近听完诗歌了，谁能在告知我，诗歌里都有哪些宝宝呢?

师：原来都有星宝宝、鱼宝宝、花宝宝，还有小宝宝呢，那么谁是他们的摇篮呢?

(幼儿回答)

小结：原来蓝天是星宝宝的摇篮，海是鱼宝宝的摇篮，花园是花宝宝的摇篮，妈妈的手是小宝宝的摇篮，那么这些摇篮都是怎么摇的呢，是轻

轻的，还是重重的啊?对了，这些摇篮都是轻轻的摇，那么摇篮都用了什么动作来哄宝宝睡着呢，我们再来听听吧。

(2)倾听诗歌其次遍，着重理解动词“飘、翻、吹、唱”。

师：这些摇篮们都用了什么动作来哄小宝宝睡觉呢?我们一起来看看吧。

播放课件，着重在“飘、翻、吹、唱”等字的理解上。

小结：原来不同的摇篮要用不同的方法才能哄宝宝睡着。

在蓝天摇篮里，白云要轻轻的飘，星宝宝才能睡着。

在海摇篮里，浪花要轻轻的翻，鱼宝宝才能睡着。

在花园摇篮里，风儿要轻轻的吹，花宝宝才能睡着。

妈妈的手臂是摇篮，歌儿要轻轻的唱，宝宝才能睡着。

4、学习有感情的朗诵诗歌

(1)老师引导幼儿跟读

下面请孩子们跟着老师一起来念念这首诗歌吧。

(2)老师引导幼儿进行诗歌的感情处理，并协作动作。

师：摇篮这首诗歌啊是特别美丽的，所以孩子们在念的时候能不能很重的读呢?对了，要是念的那么凶，小宝宝确定睡不着了，要用温顺的、好

听的声音来念。这样小宝宝才能宁静睡着啊。

(3)老师与幼儿一起配乐朗诵。

5、诗歌创编

(1)出示图片，幼儿创编

师：原来自然中有这么多的宝宝啊，那么你们猜猜还有谁是蓝天的宝宝呢?

出示“月亮”图片。

师：月亮是不是蓝天的宝宝呢?现在我请孩子们把月亮当作宝宝，一起念念诗歌吧。

蓝天是摇篮，摇着月亮宝宝。

出示“蝴蝶”图片，进行仿编。

师：花园是摇篮，摇着蝴蝶宝宝。

(3)幼儿发挥想象，自主创编

师：现在请孩子们想想还有哪些宝宝，他们的摇篮是什么?让我们一起来当个小作家吧，把这些宝宝们编进诗歌里吧。

(幼儿创编)

小结：我们班的小作家们都很不错哦，编的诗歌都很好听。原来这个世界的宝宝们有这么多啊，老师已经将这些鱼摇篮有关的图片和音乐都存在班级的电脑里了，这样，孩子们在区域活动的时候还可以连续学习哦。老师还会将这些图片传给爸爸妈妈，这样孩子们在家时就能和爸爸妈妈一起学习咯!

5、班语言诗歌梦礁

活动目标：

1、理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美。

2、能用舒适、舒缓的语气朗诵并仿编诗歌，进展幼儿的语言表达力量。

3、初步产生喜爱生活、喜爱幻想的美妙情趣。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

5、运用已有生活阅历，依据画面胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。

活动预备：

1、多媒体课件

2、诗歌配乐《梦幻曲》

活动过程：

一、图片导入，感受梦的意境。

师：小伴侣们，你们在这张图上都看到了什么?

师：夜晚这么美，小女孩抱着小猫咪在床上睡着了，那让我们像小女孩一样甜甜地睡一觉吧!

师：你们有没有做过梦?梦到了什么好玩的事情?

师：你们的梦真好玩呀!你们想知道我梦到了什么吗?让我来告知你们吧。

二、老师配乐朗诵诗歌，幼儿初步了解诗歌内容。

1、师：小伴侣们，在我的梦里你们都听到了什么?

2、师：在梦里，我都变成了谁?

三、老师播放多媒体课件，朗诵诗歌。

1、师：在梦里，我变成小花以后，遇到了谁?太阳为我披上了什么?

变成白云以后，我遇到了谁?(风)风教会了我什么?

变成轻烟以后，我遇到了谁?(雨)雨做了什么?

2、师：在梦里，我快乐么?你们怎么知道的?

四、老师配乐播放多媒体课件，再次朗诵诗歌，幼儿体验诗歌中的语言美和意境美。

1、师：我们又听了一遍诗歌《梦》，你们的心里有什么样的感觉?

2、师：你最喜爱诗歌里哪些美丽的词语和句子?(引导幼儿用美丽的动作来表现梦的温顺)

五、老师引导幼儿创编诗歌。

1、师：小伴侣们,老师的梦美不美?你们喜爱么?那现在请你们把自己的梦也变成好听的句子吧。

2、师：在你自己的梦里，你们都变成了什么?又遇到了谁?(引导幼儿立仿编)

六、师幼有感情的朗诵仿编诗歌。

师：小伴侣们，让我们一起用温顺、甜蜜的声音把我们自己梦声说一说。

七、活动总结。

老师：下次你假如做了什么好玩的梦可以来说给我们家听一听!

6、班语言礁诗歌梦

一、说教材分析

我选择的说课的科目是语言，课题内容是诗歌《梦》，适合班幼儿学习。教材选自《幼儿教育》95年第6期第16页。那么，我为什么要选择教学支配以外的教材呢?一是由于这首诗歌为读者创设了一种美丽、温顺的梦境。它无论从意境还是情感教育上都不失为向幼儿进行审美教育的好教材。二是由于这篇作品想象奇妙奇妙，能使幼儿从奇妙的构思中获得丰实的美感。班幼儿由于词类范围的扩，思维的不断进展，他们分析理解力都有了较的提高。所以，我把这精炼而形象的语言，美丽的意境及饱含丰实的思想情感的文学作品介绍给班幼儿，这也就是我在复慎重的比较选择教材的过程中，最终确定诗歌《梦》作为说课、执教内容的缘由。同时，也给自己供应了一次制造性地选用教材，提高自己驾驭教材力量的机会。

这首诗歌通过对美丽、温顺梦境的描写，表达了喜爱、歌颂美妙生活的

心愿。紧紧围绕这一中心思想，依据班幼儿的年龄及心理特点，我从情感教育、力量培育、学问三个方面制定了教学目标。详细是(一)向幼儿渗透喜爱珍惜美妙生活的教育。(二)进展幼儿的口语表达力量及想象力量，初步培育幼儿对文学作品的爱好及感受美、观赏美的力量。(三)引导幼儿在理解诗歌内容的基础上，初步学会朗诵。丰富词汇：柔柔的、甜美。

精读这首诗歌，不仅为其美丽的意境所感叹，而且更为构思的奇妙所叹服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，树叶有了被挠痒的感觉，这些拟人化的比方简单引起幼儿的爱好，同时也更接近幼儿的生活实际，孩子们都喜爱穿美丽衣服，小女孩更喜爱跳舞，且多数孩子都有被人挠痒的经受。课题的重点在于如何引导幼儿在理解这些内容的基础上初步学会诗歌。诗歌中的结尾说到：不，这不是梦，这是真的。为什么做了那么多美妙的梦，又说这不是梦呢?难点就在这儿，即如何渗透思品教育就是课题的难点。

二、说教学方法

为使幼儿体验诗歌中的语言、意境的美丽和丰实的情感，结合语言活动自身的特点，我主要采纳观赏、叙述和谈话进行教学。诗歌本身就含有诸多美的东西，它可以唤起幼儿对文学作品的深厚爱好和求知欲望，给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶。但是，假如老师在教学时一味地让幼儿重述语句，那幼儿就会学得索然无味。为了增加作品的感染力，突出“如何引导幼儿理解诗歌”这一重点，我借用电教手段，利用配乐诗歌录音的形式，并依据诗歌内容自制投影片，将音乐、诗歌、画面三者有机地结合在一起，刺激幼儿的视觉、听觉感官，这种目有所见、耳有所闻的方法，能让幼儿自发地带着愉悦、奇怪   之心进入所描绘的奇妙境界之中，它所呈现出的视听效果，不仅可以丰满诗歌本身的魅力，而且对于引导幼儿乐观地观赏也起到了促进作用。通过看和听，幼儿很快就可以体会到诗歌中动人的语言、鲜亮的形象，理解诗歌所要表达的挚热忱感。所以，我选择了视听同步观赏法作为主要的教学方法之一。为了引起幼儿观赏的爱好，激发幼儿观赏的愿望，培育幼儿观赏的力量，老师就需要运用语言的速度、语言的变化、感彩和叙述的条理性，通过口头语言生动地叙述以恰当的表达不怜悯节，引导幼儿分析理解作品内涵，使幼儿获得鲜亮的表象和概念，所以叙述法为另一种教学方法。以上两种方法相互并存，是助幼儿理解诗歌内容，解决教材重点的有力手段。在突破教材难点“为什么说这不是梦”时，实行谈话法。由于谈话法是通过师生之间相互交谈来进行的，由于能相互交谈，有问有答，因此能把较简单，幼儿难以理解的问题化为若干个由浅入深、由易到难的阶梯式问题，对开拓思路，激发幼儿有系统的思维，进展其语言表达力量有较多好处。此外，还有表演法，幼儿个个爱表现自己，当幼儿的心情受到感染时，我带幼儿进行即兴表演，你演给我看，我朗诵给你听，一起将诗歌的内容表现出来，幼儿的爱好会特别高。

依据幼儿详细、形象思维的特点，主要运用直观、形象且便于演示的投影片和配乐诗歌录音磁带作为主要教具。

三、说学法指导

诗歌教学中老师简单重复述而轻观赏，其结果，幼儿观赏文学作品的时间少，机械复述占用了部分时间。那么，文学作品的意境、情感及文学形式的美便消逝在机械复述之中。众所周知，观赏文学作品是幼儿园文学教育的重要内容。幼儿如何去观赏，观赏的程度如何，既检验了幼儿对作品的理解和把握的程度。在学习这首诗歌时，我注意为幼儿供应会观赏的学习方法，也就是会倾听。为了避开幼儿在复的观赏中留意力分散或产生厌烦心情，采纳了多种形式。如：宁静观赏老师朗诵;播放录音，幼儿闭目观赏;视听观赏等。培育幼儿这种良好的自觉地倾听习惯，为今后立思索、立学习及良好学习习惯的养成奠定了初步的基础。对于作品中那些重点的语句，老师对比画面，联系生活中的实际情景助幼儿分析。幼儿看着颜色艳丽的画面，听者老师绘声绘色地叙述，这种良好的语境，启迪了他们感受美、表现美的情趣，从中也孕育着喜爱生活的美妙情感。《规程》中明确指出：注意个体差异，因人施教。为调动幼儿学习的乐观性，主要采纳启发式教学，就问题的设计着重从班幼儿年龄特点动身进行究因性、假设性、连问的提问方式。依据幼儿的个体差异，依据问题的难易程度，采纳乐观鼓舞，正面教育的方法因人施教。通过有方案、有针对性的看、听、想、讲，培育幼儿的有意留意、仔细倾听及口语表达力量。

四、说教学程序

总体分为三部分。第一部分采纳谈话法，以嬉戏的口吻，师生进行相互沟通，并在《梦幻曲》音乐的伴随下，将幼儿的心情引入梦的主题。班幼儿思维直观、详细、形象，他们的活动带有较强的心情颜色。因此，老师用音乐作为背景，运用拟人化的语言，如：夜晚来临了，地变得黑暗了，小蚂蚁、小蝴蝶、小花睡觉了。你也上床睡觉了，睡着的时候会不会做个奇妙的梦呢?你梦见自己怎样了?这种身临其境的感觉能极的引起幼儿的爱好，调动他们学习的乐观性。在这种氛围中，幼儿如同进入了一个童话世界，留意力很快就集中了，思路也变得开阔了。其次部分，是分析理解诗歌部分，这一部分共分五部。第一步，通过老师的朗诵及观赏诗歌录音，其中贯穿常规性提问，使幼儿对诗歌内容有个初步的了解。其次步，运用电教手段，利用究因性、启发式的提问，为幼儿制造较多的立思索、充分表达的机会，引导幼儿分析、理解诗歌内涵。第三步，通过视听完整地观赏，及“你喜爱什么?为什么?”的提问，引导幼儿去挖掘、去观赏诗歌的内在美，并能运用简洁的语言表述自己对诗歌内容的理解。第四步，师生集体看投影片朗诵，然后是思想品德的渗透、表演朗诵和发散思维。老师利用丰富的语词启发幼儿想象，由于幼儿的想象活动是在语言的调整下进行的，整个学习过程中没有逐句逐段教诵，而是把重点放在了助幼儿胆的运用恰当的语言表达自己的想象，发挥其想象的乐观性。最终一部分是一个延长活动，启发幼儿运用严厉的色调画下自己甜蜜的梦境。活动的开头由“说梦”引入，结束又以“画梦”收尾，首尾呼应，整个活动紧紧围绕“梦”这一主题进行。

7、班语言礁仿编诗歌春雨

目标：

1、在了解诗歌画面内容和相关事物的基础上，鼓舞幼儿说出与别人不同的事物。

2、激发幼儿喜爱自然的情感。

预备：

春景图录音机磁带

词卡：春雨种子麦苗

分析：

了解诗歌画面内容和相关事物的基础上，鼓舞幼儿说出与别人不同的事物。

进程：

一、老师以谈话的形式导入课题。

争论：春天来了，你看到了什么?他们在干什么?

二、感受诗歌的意境，学会句式：“——说，下吧下吧，我要——”

1、观赏诗歌《春雨》了解诗歌的内容。

2、语言提示：下雨的声音是怎样的?诗歌里说了谁?他们都说了什么?心情是怎样的?

三、观看四周生活，引导幼儿用自己的语言描述仿编部分内容。

1、引导幼儿用适当的词替换诗歌中的词。如：柳条说：下吧下吧，我要发芽。

2、通过复消失的词：说我要。。。让幼儿能够熟识仿编部分内容。

四、引导幼儿把几个段落串起来，形成一首较长的春雨的诗。

老师小结幼儿编出的诗歌段落后，串成一首完整的诗。

五、表演诗歌。

鼓舞幼儿在朗诵自编诗歌时，加上适当的表情和动作，把仿编的诗歌胆的表演，展现给家听。

附诗歌：《春雨》

嘀嗒，嘀嗒，下雨啦!下雨啦!

种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”

梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”

麦苗说：“下吧，下吧，我要长。”

小伴侣说：“下吧，下吧，我要长。”

嘀嗒，嘀嗒，下雨啦!下雨啦!

8、班语言礁创编诗歌“梳子”

一、目标

1.进一步理解诗歌内容，感受诗歌美丽的意境。

2.引导幼儿初步仿编诗歌，发挥幼儿的想象力和制造力。

二、预备

汉字、小卡片(每组一盒)、幼儿已熟识的诗歌

三、过程

(一)观赏重现

1.回忆诗歌名称并出示“梳子”汉字。

2.复习回忆诗歌内容。

3.观赏配乐诗歌朗诵，老师出示相应的汉字。

4.幼儿听音乐，完整朗读诗歌。

(二)仿编诗歌

1.进一步助幼儿理解诗歌中“梳子”与“头发”的关系。

2.请个别幼儿示范仿编

3.把幼儿分成六小组进行仿编(每组一盒卡片、汉字)

4.沟通仿编的诗歌

四、建议与提示

1.延长活动，幼儿边听配乐诗歌边写诗歌内容。

2.适合5～6岁幼儿。

附诗歌：

梳子

妈妈用梳子，梳着我的头发。

我也用梳子，梳着妈妈的头发。

风是树的梳子，梳着树的头发。

船是海的梳子，梳着海的头发。

9、班语言礁诗歌假如我是一片雪花

设计意图：

《假如我是一片雪花》是班的一节语言活动，是一首很美的诗歌，语句简短流畅而美丽，小雪花神气而可爱，飘漂浮荡，落在地上给不同的人带来了欢乐。虽然是一节很简洁的三段体诗，却有着很深的寓意。我在设计时就想通过视觉、听觉、图片、嬉戏等方面的让孩子去学习诗歌，我制作了flash动画并配有音乐，在一开头就让孩子看动画，充分感知诗歌中的场景，再听老师朗诵诗歌，初步感受诗歌，再过渡到边看动画边听诗歌，最终让孩子通过嬉戏感受学习乐趣。

一、活动目标：

1、对观赏诗歌感爱好。

2、理解诗歌内容，学习有表情地朗诵诗歌。

3、在原诗歌的启发下绽开丰富的想象，表达自己内心的想法。

二、活动预备：

图片、课件。

三、活动过程：

1、播放PPT《雪花满天飘》，导入。

①、师：“小伴侣们，我想请你们和我一起观赏一些画面，请你告知我，你看到了什么?”(幼儿回答)

②、师：“今日老师带来了一首诗歌请小伴侣们听一听，诗歌中的雪花会飘到什么地方去呢?”

2、学习诗歌《假如我是一片雪花》。

①、老师有感情地朗诵诗歌《假如我是一片雪花》。

②、师问：“诗歌中的雪花飘到什么地方去呢?”(幼儿回答)

③、师问：“诗歌叫什么名字?”

3、分段学习诗歌内容。

①、出示图谱，学习诗歌内容。

②、依据图谱朗诵诗歌。

③、师：你发觉了吗?小雪花最终变成了什么?(幼儿回答)

4、观赏课件，幼儿分不同角色学习、表演诗歌内容。

①、师说：“让我们跟着小雪花再次感受一下它的漂亮旅程。”

②、观赏课件《假如我是一片雪花》

③、分角色学习表演。

5、嬉戏《雪花飘》(创编诗歌环节)

①、师说：“小伴侣，你情愿做小雪花吗?我做风爷爷和你们一起玩嬉戏。”

②、嬉戏玩法：

师说：“风来了!”音乐响起，幼儿扮演小雪花飘舞，师说：“风停了!”音乐停，幼儿都不动。师问：“小雪花，你飘到什么地方去了?做什么呢?”幼儿回答。音乐再次响起，嬉戏重新开头。老师把幼儿的答案创编到原诗歌内容里。

6、播放音乐，共享创编成果，体验欢乐。

①、老师朗诵创编诗歌内容。

②、师、幼共同朗诵、表演。

③、师说：“小雪花们，我们一起飘到操场上和其他小伴侣玩嬉戏吧!”播放音乐，做小雪花飘舞动作走出教室，结束。

附诗歌：《假如我是一片雪花》

假如我是一片雪花，我飘到什么地方去呢?

飘到小河里，变成一滴水，和小鱼、小虾做嬉戏;

飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯;

飘落在妈妈的脸上，亲亲她，然后就欢乐地溶化。

10、班诗歌说课稿诗歌礁

导读：要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必需对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解,知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。

它将太阳在四季里变成了不同的颜色,在孩子们的幻想中,用生动而简洁的语言勾画了一幅漂亮的画面,绿色、金色、、彩色这些漂亮的颜色都代表了每一季节的太阳,把孩子们带入一个欢乐美妙的幻想世界中。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必需对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解,知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。所以我预备在课前可以利用漫步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物,如感受太阳的暖和,观看了解太阳的颜色,四季中的变化及与我们人类的关系等,让幼儿亲身感受生活中自然的美,为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

《纲要》中指出“要培育幼儿初步的发觉美、感受美、表现美的情趣和力量。”的要求,及幼儿园语言教学的任务,制定了三个教学目标:

1、在理解诗歌内容的基础上,感悟太阳的可爱、体会文中的意境,初步尝试有感情的朗诵诗歌。

2、能胆表达,进展口语表达力量,培育观赏为学作品的爱好和想象力,并进行仿编诗歌的尝试。

3、体验喜爱自然、喜爱生活的美妙情感。

活动的重点是:理解诗歌的内容初步学习有感情的朗诵。这是依据了语言的教育意义指出:语言是熟悉世界的重要工具,它能促进幼儿熟悉力量的进展,提高审美观。这首诗歌含有丰富的想象意境,用诗一般的语言勾画了一幅引人入胜的画面,是幼儿熟悉世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美,才能在感情上产生共鸣进行朗诵。

活动的难点是:依据诗歌的结构及语言心情进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的爱好,培育思维力量、口语表达力量。语言的感彩对幼儿有很的感染力。作为班幼儿有了肯定的理解语言、表达语言的基础,幼儿往往不满意于对一首诗歌的朗诵,他们有想表达自己的想法,有创编的欲望和渴望。可是这种渴望要变成实践行动,幼儿靠自己是难以实现的,必需有老师的引导和助,因此这是本次教学活动的难点所在。

活动预备:活动预备是为了完成详细活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。活动预备必需与目标、活动主体的力量、爱好、需要等相适应,所以我既进行了物质预备:诗歌内容的多媒体课件,每组操作用四季景观图一套,、绿色、黄色太阳各一个,空白太阳轮廓人手一个,水彩笔等。又考虑到幼儿的学问阅历预备:知道四个季节的变化特点及与人们的关系。

11、班语言礁班首都北京

活动目标：

能围绕北京这一中心话题用较连贯的语句表达自己的见解。

了解北京的建筑和景色。

体验喜爱祖国的情感。

活动预备：

中国地图、北京图片、绘画纸、彩笔

活动过程：

1.共同回忆有关情节，争论：“我们的家叫中国，那中国的首都在哪儿呢?”

2.幼儿看图片争论：

沟通各自对的熟悉：

在哪里?它是什么样的?广场的升旗是怎么的?人们是怎样观看升国旗的?

边看图片边验证他们的介绍，小结。

3.沟通北京闻名的古迹、特产。

你们还知道哪些北京特别出名的古迹?建筑?

你最喜爱北京的什么地方?为什么?

4.选择北京特别闻名的古迹、建筑留影：

想不想选择一个你最喜爱的北京的景点照张像?

老师用相机为幼儿拍照留影。

12、班语言我是班小伴侣礁

活动目标：

1、能把握诗歌的内容，会用不同的语气朗诵诗歌，较有感情。

2、对做班小伴侣有份骄傲感。

活动预备：

配乐的诗歌朗诵磁带、录音机

活动过程：

1、创设情景：老师叙述自己的遭受“有一天我到一个幼儿园去参观，碰一个小伴侣正在弟弟妹妹穿衣服，我问他：“你是哪个班的?”他骄傲地对我说：‘我是班小伴侣!’我夸他真能干，他说‘这些是我应当的’。他还朗诵了一首诗歌给我听，你们想听吗?”

2、老师有感情、有表情地朗诵诗歌两遍。

3、引导幼儿把握诗歌内容

(1)诗歌的名字叫什么?

(2)诗歌里小伴侣说了些什么?做了些什么?

4、幼儿跟老师一起朗诵诗歌两遍，学习新词“夸奖”

5、分句练习。老师一句，幼儿一句，也可过来。

6、将幼儿朗诵的进行录音，并观赏。最终请声音响的声朗诵一遍。

13、班语言礁我是班小伴侣

活动目标：

1、能把握诗歌的内容，会用不同的语气朗诵诗歌，较有感情。2、对做班小伴侣有份骄傲感。

活动预备：

配乐的诗歌朗诵磁带、录音机。

活动过程：

1、创设情景：老师叙述自己的遭受“有一天我到一个幼儿园去参观，碰一个小伴侣正在弟弟妹妹穿衣服，我问他：“你是哪个班的?”他骄傲地对我说：‘我是班小伴侣!’我夸他真能干，他说‘这些是我应当的’。他还朗诵了一首诗歌给我听，你们想听吗?”

2、老师有感情、有表情地朗诵诗歌两遍。

3、引导幼儿把握诗歌内容

(1)诗歌的名字叫什么?

(2)诗歌里小伴侣说了些什么?做了些什么?

4、幼儿跟老师一起朗诵诗歌两遍，学习新词“夸奖”

5、分句练习。老师一句，幼儿一句，也可过来。

6、将幼儿朗诵的进行录音，并观赏。最终请声音响的声朗诵一遍。

14、班语言礁我是班小伴侣

活动目标：

1、能把握诗歌的内容，会用不同的语气朗诵诗歌，较有感情。

2、对做班小伴侣有份骄傲感。

活动预备：配乐的诗歌朗诵磁带、录音机

活动过程：

1、创设情景：老师叙述自己的遭受“有一天我到一个幼儿园去参观，碰一个小伴侣正在弟弟妹妹穿衣服，我问他：“你是哪个班的?”他骄傲地对我说：‘我是班小伴侣!’我夸他真能干，他说‘这些是我应当的’。他还朗诵了一首诗歌给我听，你们想听吗?”

2、老师有感情、有表情地朗诵诗歌两遍。

3、引导幼儿把握诗歌内容

(1)诗歌的名字叫什么?

(2)诗歌里小伴侣说了些什么?做了些什么?

4、幼儿跟老师一起朗诵诗歌两遍，学习新词“夸奖”

5、分句练习。老师一句，幼儿一句，也可过来。

6、将幼儿朗诵的进行录音，并观赏。最终请声音响的声朗诵一遍。

15、班语言礁家

目标：

1、观赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发喜爱家园、爱护地球的情感!

2、结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等学问阅历，运用肯定的形容词进行诗句的创编，进展制造力和语言表达力量。

活动预备：

钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌观赏用图片、有动物或背景和空白的图画纸、老师创编诗句的图片

活动过程：

一、送小动物回家，回忆和巩固动物的生活地区及其活动范围等学问阅历。

师：今日，我们班即了很多动物伴侣，认真看看，都有些谁呢?

(说说动物名称)

师：你们知道这些动物的家在哪里吗?选一种你喜爱的动物，把它送回家。(操作活动送小动物回家：老师在四周的桌子上放了很多篮子，里面有各种小动物的图片，请幼儿依据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。例如：把北极熊贴到北极的图片上

)

师：有一种小动物珊瑚蛇心里特别焦急，它说我还没到家呢?小伴侣怎么就把我放下了?(幼儿将珊瑚蛇的图片贴到了森林里)你们知道我的家在哪里吗?幼儿集体：是在海里的!师：好请一位小伴侣把它送回家。

师：在你们的助下，小动物们都回到了属于自己的家，他们心里真兴奋啊!感谢你们!今日，我也带来了一首和“家”有关的诗歌，咱们一起来听一听，诗歌里说的是谁的家呢?

二、观赏诗歌，理解家的含义

1、结合音乐观赏诗歌，提问：

你喜爱这首有关“家”的诗歌吗?(喜爱)

你听到这首诗歌里介绍了谁的家?在哪里呢?

幼儿一：我听到了鲸鱼的家。师：鲸鱼的家在哪里呢?幼儿一：在海里。师：对了，鲸鱼的家在宽阔的海里。

幼儿二：我听到企鹅的家在冰冷的南极。师：他说得真好，不但把企鹅的家在哪里说清晰了，还说出了南极是什么样的，特别冰冷，所以说是冰冷的南极。

幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢?

幼儿三：很，很。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。

幼儿三：什么叫“一望无际啊?”

师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是“一望无际”的呢?

其他幼儿：海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野……

师：接下来，咱们再来观赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说宽阔的海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢?

2、其次遍结合图片观赏诗歌，提问：

为什么说是的家呢?

幼儿一：由于鲸鱼离开海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境可以说是它们的家。

幼儿二：由于小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。

幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。

幼儿四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：它喜爱沙漠吗?幼儿四点点头。师：它想到别的地方去吗?幼儿四：不想。师：对，动物最喜爱去活动的地方也能给它家的感觉!

：原来，动物诞生的地方、它喜爱去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜爱的食物的地方，都能让它欢乐，给它家的暖和，让它有家的感觉!

三、创编诗歌：

你们还喜爱什么动物，知道它们的家在哪里吗?

幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的?幼儿一：绿色的。师：所以说，绿色的草原的马儿的家，对吗?(幼儿一点点头)

幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢?幼儿二：很漂亮的!师：我们可以说什么样的花园?

BRPP幼儿二：漂亮的花园。师：是谁的家?幼儿二：是小蜜蜂的家。师：很好!

师：小伴侣们，你们也可以选一种你喜爱的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗?你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，假如你认为都不满足的话，可以选择白纸自己创作。(老师供应有三种层次的图画纸)

1、幼儿绘画，构思诗句。(老师巡回指导，了解幼儿创作内容)

2、将幼儿的作品按先后挨次四张一组展现在黑板上，鼓舞幼儿说说自己创编的诗

句，沟通创作成果。(老师在倾听幼儿创编的诗句时发觉，幼儿习惯于运用“…的家在…的地方”的句式，不符合诗歌原有的格式，因此打算在幼儿集中后就此做重点要求)

师：我们编诗句的时候要根据肯定的挨次，就好象火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，“什么样的”是第一节车厢，“什么地方”是其次节车厢，“是谁的家”是第三节车厢，一节跟着一节。

3、幼儿集中，老师放背景音乐，启发幼儿根据图片排列的先后挨次说说自己创编

的成果。老师重点对形容词的运用和诗句的前后挨次进行指导。(在实际运用中发觉一个接一个说的形式较为死板，可以改为请幼儿随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为力量稍弱的幼儿积累阅历。)

重点指导过的有：

幼儿一：的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗?幼儿一点

头。师：人们通常养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草特别多，长得也很肥沃，你想一想，可以怎样说?老师和幼儿一共同说：肥沃的牧场是牛儿的家!师：太棒了!

幼儿二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有各种不同的说法，例

如：鸟的家叫“鸟巢”;养鸡的地方叫“鸡棚”;养蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;马晚上睡觉的地方叫“马厩”;蚂蚁的家叫“蚁穴”;猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。所以，你应当怎样说呢?幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好!

对于幼儿常常使用颜色、外形等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发幼儿结

合自己其它感知觉的体验加以描述。例如：启发说“绿绿的草地是绵羊的家”的幼儿，“踩在草地上的感觉怎么样?”(结合触觉感受)“很软”。“对特别松软，所以我们可以说什么样的草地?”“松软的草地”。

四、延长：

师：每种小动物都有属于自己的家，我们每个小伴侣也都有不同的家，但是你们知道吗?全部的动物、植物还包括我们人类，都有一个共同的家，是什么呀?

幼儿：是自然，是地球!

师：对了，就是我们生活着的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最终，(出示老师画的图片：一双手捧着一个蓝色的地球)就是“地球是我貌同的家，所以我们要爱惜它!”让我们一起努力，来做爱护地球的小卫士，好吗?

附：诗歌家

宽阔的海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，

一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家，

漂亮的地球是我貌同的家，所以我们要爱惜它!

启示与思索：

一、发觉幼儿学问缺口，随机加以丰富，助幼儿拓展生活学问阅历。

二、运用绘画的方式，为幼儿创编诗句奠定了创作基础并供应直观的创作依据。

三、抓住重难点，有目的地进行指导，结合生动的比方，助幼儿理解和把握。

16、班语言礁家

蓝的天空是白云的家，

密密的树林是小鸟的家，

绿绿的草地是小羊的家，

清清的河水是小鱼的家，

红红的花儿是蝴蝶的家，

欢乐的幼儿园是小伴侣的家。

【活动目标】

1.助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2.引导幼儿信编诗歌，培育幼儿的想像力、制造力和尝试精神。

3.让幼儿知道幼儿园是个家庭，每个小伴侣要关怀爱惜幼儿园。

【活动预备】1.画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园幅背景图。

2.制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小伴侣贴绒学具。

3.依据内容制作的头饰若干。

【活动指导】

一、初步感知理解作品阶段

1.出示“家”的背景图，尝试争论：图上有哪些景物?它们各是谁的家?

2.老师有感情地朗诵整首诗歌。

3.让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。

4.老师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

5.倾听配乐诗歌《家》，要求幼儿倾听时想像诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。

二、复倾听作品阶段

幼儿在午睡前躺着倾听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

二、沟通争论、表演、表现阶段

1.集体朗诵沟通争论：诗歌里讲了哪些家?(幼儿回答后，老师出示背景图)

诗歌时说的这些家，分别是谁的家?(幼儿回答后，师生共同粘巾，把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小伴侣分别送回家)

提出尝试问题，引导幼儿争论：你最喜爱认的家?

老师让幼儿充分发表看法后发表自己的看法，同时让幼儿知道，幼儿园是我们每个小伴侣的家，每个小伴侣要关怀爱惜幼儿园。

2.表演嬉戏

老师放录音，幼儿戴让自己喜爱的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。

例：当诗歌里说“蓝的天空是白云的家”时，扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝的天空上去。(注：蓝天也由幼儿扮演)

3.出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌

诗歌里说：“蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家”，蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?(幼儿自由发言后，老师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小伴侣观赏)

17、班语言礁家

目标：

1、观赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发喜爱家园、爱护地球的情感!

2、结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等学问阅历，运用肯定的形容词进行诗句的创编，进展制造力和语言表达力量。

活动预备：

钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌观赏用图片、有动物或背景和空白的图画纸、老师创编诗句的图片

活动过程：

一、送小动物回家，回忆和巩固动物的生活地区及其活动范围等学问阅历。

师：今日，我们班即了很多动物伴侣，认真看看，都有些谁呢?

(说说动物名称)

师：你们知道这些动物的家在哪里吗?选一种你喜爱的动物，把它送回家。(操作活动送小动物回家：老师在四周的桌子上放了很多篮子，里面有各种小动物的图片，请幼儿依据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。例如：把北极熊贴到北极的图片上)

师：有一种小动物珊瑚蛇心里特别焦急，它说我还没到家呢?小伴侣怎么就把我放下了?(幼儿将珊瑚蛇的图片贴到了森林里)你们知道我的家在哪里吗?幼儿集体：是在海里的!师：好请一位小伴侣把它送回家。

师：在你们的助下，小动物们都回到了属于自己的家，他们心里真兴奋啊!感谢你们!今日，我也带来了一首和“家”有关的诗歌，咱们一起来听一听，诗歌里说的是谁的家呢?

二、观赏诗歌，理解家的含义

1、结合音乐观赏诗歌，提问：

你喜爱这首有关“家”的诗歌吗?(喜爱)

你听到这首诗歌里介绍了谁的家?在哪里呢?

幼儿一：我听到了鲸鱼的家。师：鲸鱼的家在哪里呢?幼儿一：在海里。师：对了，鲸鱼的家在宽阔的海里。

幼儿二：我听到企鹅的家在冰冷的南极。师：他说得真好，不但把企鹅的家在哪里说清晰了，还说出了南极是什么样的，特别冰冷，所以说是冰冷的南极。

幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢?

幼儿三：很，很。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。

幼儿三：什么叫“一望无际啊?”

师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是“一望无际”的呢?

其他幼儿：海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野……

师：接下来，咱们再来观赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说宽阔的海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢?

2、其次遍结合图片观赏诗歌，提问：

为什么说是的家呢?

幼儿一：由于鲸鱼离开海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境可以说是它们的家。

幼儿二：由于小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。

幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。

幼儿四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：它喜爱沙漠吗?幼儿四点点头。师：它想到别的地方去吗?幼儿四：不想。师：对，动物最喜爱去活动的地方也能给它家的感觉!

原来，动物诞生的地方、它喜爱去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜爱的食物的地方，都能让它欢乐，给它家的暖和，让它有家的感觉!

三、创编诗歌：

你们还喜爱什么动物，知道它们的家在哪里吗?

幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的?幼儿一：绿色的。师：所以说，绿色的草原的马儿的家，对吗?(幼儿一点点头)

幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢?幼儿二：很漂亮的!师：我们可以说什么样的花园?

幼儿二：漂亮的花园。师：是谁的家?幼儿二：是小蜜蜂的家。师：很好!

师：小伴侣们，你们也可以选一种你喜爱的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗?你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，假如你认为都不满足的话，可以选择白纸自己创作。(老师供应有三种层次的图画纸)

1、幼儿绘画，构思诗句。(老师巡回指导，了解幼儿创作内容)

2、将幼儿的作品按先后挨次四张一组展现在黑板上，鼓舞幼儿说说自己创编的诗

句，沟通创作成果。(老师在倾听幼儿创编的诗句时发觉，幼儿习惯于运用“…的家在…的地方”的句式，不符合诗歌原有的格式，因此打算在幼儿集中后就此做重点要求)

师：我们编诗句的时候要根据肯定的挨次，就好象火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，“什么样的”是第一节车厢，“什么地方”是其次节车厢，“是谁的家”是第三节车厢，一节跟着一节。

3、幼儿集中，老师放背景音乐，启发幼儿根据图片排列的先后挨次说说自己创编的成果。老师重点对形容词的运用和诗句的前后挨次进行指导。(在实际运用中发觉一个接一个说的形式较为死板，可以改为请幼儿随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为力量稍弱的幼儿积累阅历。)

重点指导过的有：

幼儿一：的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗?幼儿一点头。师：人们通常养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草特别多，长得也很肥沃，你想一想，可以怎样说?老师和幼儿一共同说：肥沃的牧场是牛儿的家!师：太棒了!

幼儿二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有各种不同的说法，例如：鸟的家叫“鸟巢”;养鸡的地方叫“鸡棚”;养蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;马晚上睡觉的地方叫“马厩”;蚂蚁的家叫“蚁穴”;猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。所以，你应当怎样说呢?幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好!

?对于幼儿常常使用颜色、外形等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发幼儿结

合自己其它感知觉的体验加以描述。例如：启发说“绿绿的草地是绵羊的家”的幼儿，“踩在草地上的感觉怎么样?”(结合触觉感受)“很软”。“对特别松软，所以我们可以说什么样的草地?”“松软的草地”。

四、延长：

师：每种小动物都有属于自己的家，我们每个小伴侣也都有不同的家，但是你们知道吗?全部的动物、植物还包括我们人类，都有一个共同的家，是什么呀?

幼儿：是自然，是地球!

师：对了，就是我们生活着的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最终，(出示老师画的图片：一双手捧着一个蓝色的地球)就是“地球是我貌同的家，所以我们要爱惜它!”让我们一起努力，来做爱护地球的小卫士，好吗?

附：诗歌家

宽阔的海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，

一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家，

漂亮的地球是我貌同的家，所以我们要爱惜它!

启示与思索：

一、发觉幼儿学问缺口，随机加以丰富，助幼儿拓展生活学问阅历。

二、运用绘画的方式，为幼儿创编诗句奠定了创作基础并供应直观的创作依据。

三、抓住重难点，有目的地进行指导，结合生动的比方，助幼儿理解和把握。

18、班语言礁家

目标：

1、观赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发喜爱家园、爱护地球的情感!

2、结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等学问阅历，运用肯定的形容词进行诗句的创编，进展制造力和语言表达力量。

活动预备：

钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌观赏用图片、有动物或背景和空白的图画纸、老师创编诗句的图片

活动过程：

一、送小动物回家，回忆和巩固动物的生活地区及其活动范围等学问阅历。

[预设]师：今日，我们班即了很多动物伴侣，认真看看，都有些谁呢?

(说说动物名称)

[预设]师：你们知道这些动物的家在哪里吗?选一种你喜爱的动物，把它送回家。(操作活动送小动物回家：老师在四周的桌子上放了很多篮子，里面有各种小动物的图片，请幼儿依据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。例如：把北极熊贴到北极的图片上)

[调整]师：有一种小动物珊瑚蛇心里特别焦急，它说我还没到家呢?小伴侣怎么就把我放下了?(幼儿将珊瑚蛇的图片贴到了森林里)你们知道我的家在哪里吗?幼儿集体：是在海里的!师：好请一位小伴侣把它送回家。

[预设]师：在你们的助下，小动物们都回到了属于自己的家，他们心里真兴奋啊!感谢你们!今日，我也带来了一首和“家”有关的诗歌，咱们一起来听一听，诗歌里说的是谁的家呢?

二、观赏诗歌，理解家的含义

1、结合音乐观赏诗歌，提问：

[预设]你喜爱这首有关“家”的诗歌吗?(喜爱)

[预设]你听到这首诗歌里介绍了谁的家?在哪里呢?

幼儿一：我听到了鲸鱼的家。师：鲸鱼的家在哪里呢?幼儿一：在海里。师：对了，鲸鱼的家在宽阔的海里。

幼儿二：我听到企鹅的家在冰冷的南极。师：他说得真好，不但把企鹅的家在哪里说清晰了，还说出了南极是什么样的，特别冰冷，所以说是冰冷的南极。

幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢?

幼儿三：很，很。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。

[生成]幼儿三：什么叫“一望无际啊?”

[调整]师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是“一望无际”的呢?

[生成]其他幼儿：海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野……

[预设]师：接下来，咱们再来观赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说宽阔的海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢?

2、其次遍结合图片观赏诗歌，提问：

[预设]为什么说是的家呢?

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