语文《傅雷家书两则》教案解读

本文格式为Word版，下载可任意编辑—62—语文《傅雷家书两则》教案解读好多学生及老师想知道语文《傅雷家书两那么》教案的处境，我整理了一些语文《傅雷家书两那么》教案解读梦想对你有扶助。

《傅雷家书两那么》是傅雷写给儿子傅聪的两封家书。第一封家书写作的时间是当儿子精神消沉的时候，其次封家书写作的时间是当儿子欣喜告成的时候。这两封家书从两个方面表达了父亲对儿子的那一份动人的舐犊之情，下面是我为大家整理的语文《傅雷家书两那么》教案五篇，梦想大家能有所收获!

语文《傅雷家书两那么》教案1

【教学目标】

1、理解傅雷所说的“固执”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回想历史、理智地对待告成并持续奋斗，才是真正的“固执”。

2、理解父子之爱、挚友之谊、知己之情的交融。

3、能够领悟突破挫折和告成、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

4、体会信中陈述道理和抒发感情的两种方式。

【教学重点、难点】

1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2、能够切实而深刻地理解“固执”的双层内涵。

3、熟悉到个人的告成、事业的告成和国家的荣誉之间的关系。

【教学媒体】

磁带、录音机。

【其他】

学生预习课文，阅读《傅雷家书》。

【课时安置】

〖教学内容〗

1、整体感知两封信的情感。

2、研读第一封信。

教学过程设计意图

一、导入新课

1、播放李春波的《一封家书》，学生谈感受。

2、在以前，通讯工具并不像现在这么兴隆，书信那么是沟通两地相思情感的使者。的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。

今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。创设情境。

二、整体感知

1、检查“读一读，写一写”：

庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙

涕泗横流自知之明气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?

明确：

第一封信，从“我在第八封信中还对你预报，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书理应是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此惦记，更不必硬压在肚里不报告我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来抚慰你，又该谁来抚慰你呢?……那么将来在遇到因回忆而痛楚的时候(那确定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想激励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个大胆的人。

其次封家书，是写与儿子告成之际。“世界上的最纯净的快乐，莫过于赏识自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们由于你替祖国增光而喜悦!更由于你能借音乐而使多少人欢乐而喜悦。”

作用：

第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

其次封信，写在儿子取得巨大告成，被鲜花与掌声蜂拥的时候，鼓舞他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

3、从这两封信，你认为傅雷梦想儿子成为一个怎样的人?

融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个固执的人，无论遭遇了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。引导学生整体感知课文，培养学生的概括才能。

三、研读第一封信

再次阅读第一封信，斟酌以下问题：

1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

(提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等)

明确：

称呼是“聪，爱戴的孩子”，由于傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?

(提示：留神课文中运用的比喻和引用的故事。)

明确：

⑴是宽慰儿子，不必为父母惦记。不必惦记父母会由于知道孩子的精神消沉而烦扰或担心。

⑵断定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在心绪的起伏中渡过。

结果以过来人的身份，赋予傅聪如何面对心绪跌宕的建议。

3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

明确：

太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌管分寸，过与不及都不好。

凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像开初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，特别诚恳地表达出全体“过来人”回首“过来事”的心情──苍凉而宁静，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的梦想结合，也是为了激励儿子，只要告成的人，都要体验大量挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

四、总结：

要学会保有平和的心态，操纵心绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

5、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够表达父亲对儿子的涓涓教化。

如：“这次来信所说的痛楚，我都打理得;我很可怜，我容许尽量抚慰你、激励你。”指导学生掌管赏析的方法。四、引导学生小结、谈感受

学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、挚友、师长的角度启程，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。五、布置作业

摘抄所受感动最深的句子。(可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够表达父亲对儿子的涓涓教化。)

〖板书设计〗

7、傅雷家书两那么

1、检查“读一读，写一写”

庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙涕泗横流自知之明气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?

3、从这两封信，你认为傅雷梦想儿子成为一个怎样的人?

固执、大胆

语文《傅雷家书两那么》教案2

〖教学内容〗

1、研读其次封信

2、理解“固执”的双层内涵。

3、理解父子之爱、挚友之谊、知己之情的交融。

教学过程设计意图

一、导入

1、新年大家总可以从长辈那里收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢?

2、傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的?

二、研读其次封信

1、其次封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的渴望和接到信后的喜悦。

2、其次封信中，傅雷是如何表达对儿子告成的冲动的?

(提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子告成的喜悦之情。)

明确：

傅雷把自己的冲动和喜悦，分为三个层面：

⑴父母对孩子的告成感到幸福;

⑵赏识艺术的喜悦;“世界上的最纯净的快乐，莫过于赏识艺术”;

⑶为了祖国的荣誉而冲动。“我们也由于你替祖国增光而喜悦!更由于你能借音乐而使多少人欢乐而喜悦!”

小结：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子告成的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了!”

3、傅聪的告成，使傅雷奇怪冲动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

明确：

他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

傅雷用“我更欣喜的更抚慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术告成的喜悦之情延迟到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更欣喜、更抚慰的是傅聪没有被告成冲昏头脑，没有由于暂时的告成裁减对艺术的探索和追求。

4、在两封信中，傅雷都提到了“固执”。他对于“固执”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“固执”内涵的直接阐明吗?在傅雷看来，固执的境界是什么?

⑴原文中，找到信中关于“固执”的阐明：

第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越固执”。

其次封信中“你能固执(不为告成冲昏了头脑是固执的的证据)，只要你能固执，我就一辈子放了心!”

⑵在傅雷看来，固执有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、心绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。但境界，是拥有一颗赤子之心。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造大量心灵的挚友!”赤子能够保持心灵的纯净，能够无惧孤独，才是人性中最难得的无坚不摧的固执。

5、在信的末尾，傅雷又回到了心绪的“冲突与喜悦”问题，对比第一、二封信中傅雷关于如何面对人生心绪起伏的阐明。

明确：

第一封信里，他说人生必定弥漫了心绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;其次封信中，他强调“有冲突正是活力蓬勃的明证”，以此激励儿子，要大胆面对各种各样的冲突，在不断解决冲突的过程中不断提高自己，趋向“完备”。

作为一位宏伟的学者，也是一位宏伟的父亲，傅雷的宏伟之处就在于，他借助儿子告成的机遇，赋予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。指导学生理解课文内容，渗透德育教导。

引导学生理解“固执”的含义，鼓舞学生做固执的人。

三、拓展延迟

1、傅雷作为父亲是宏伟的，他的儿子那么是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一个关切他、保护他的父亲，同时又慨叹自己的父亲没傅雷那样宏伟。请同学们专心想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了?

2、父母与子女之间的感情毕竟有多深、多重?尽量引导学生和自身的生活体验相结合，感知父爱。

四、小结

两封普遍而又不寻常的家书：普遍，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活启程，既赋予儿子艺术的教化，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、挚友的界限，成为艺术上、思想上的知音。引导学生精心去体会亲情。五、布置作业

请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一向想报告他或她的话。

语文《傅雷家书两那么》教案3

【教学目标】

1、体会书信中感情的流露和哲理的表明。

2、体会两封信中的联系及“固执”的含义。

3、尝试用书信与同学、挚友、师出息行友好的交流。

【教学难点】

对于“固执”完整而深刻地理解。

【教学方法】

导读法。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、导入新课

家书、家信本是家事私情，儿女情长，然而翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的资产。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、挚友情的交响乐，今天我们就选取其中两那么，共同赏识那感人的旋律吧!

二、整体感知

1、教师范读，学生静听(合书、闭眼、凝神)。教师朗读速度宜舒缓，表达语重心长、分忧同喜的情感。

2、学生自由朗读，与文章“对话”，体会文章表达的感情基调。教师启发斟酌并议论：假设说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢?

(或：谈一谈这两封家书的感情基调。)

明确：真诚对等高尚

3、引导学生对两封家书举行对比阅读，斟酌：两封家信有何联系?

明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都分外的急速实时，表达出傅雷对儿子的崇敬和关爱，这是挚友关系的根基。两封信话语不多，却主题鲜明：10月2日的信是对儿子的抚慰和激励，以扶助儿子抚平“感情的ruin”，教给儿子如何正视现实，正视错误。次年1月26日的信那么为儿子的告成而欢呼，更为儿子冷静面对告成的态度而欣慰：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你流失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有裁减你对艺术谦卑!”

假设说前一信是为儿子分忧，那么后一信就是为儿子喝彩了。两封信在情感和内容上是紧密相连的。

三、研读赏析

1、学生分组分那么选读课文，学生与同学对话，与教师对话，深入理解课文内容，充分举行质疑、探究、交流。

2、教师引导斟酌：“真诚、对等、高尚”的主旋律是如何表达的?

⑴找出表达对儿子真诚关爱的语句。

明确：

①“我是过来人，决不至于大惊小怪。……我们不来抚慰你，又谁来抚慰你呢?”

②“孩子!要是我们在会场上……我们真是心都要跳出来了!”

……

(师概括：慈父爱)

⑵教师引导质疑：假设说以上的语句表达了一种真诚的慈父爱，那么，哪些地方表达出了父子之间对等的挚友关系呢?请找出相关的语句并概括。

激励学生合作、探究。可从以下几方面斟酌：

①从实时回信的角度考虑。

②从艺术上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。

③从探讨人生的角度入手。例如：“我以前在信中和你提过感情的ruin……而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”

(生概括：挚友情。)

⑶深入探讨：家书家信，本是家事私情、儿女情长，而傅雷的家书却远远超出了这一点，在真诚、对等的感情基调上得到了升华，父子俩的拳拳赤子心，殷殷报国志，字里行间闪动着民族的光芒。请找出这样的语句并赏析。

明确：其次信其次段：赤子之心这句话……怎能打入耳众的心灵?

赏析：赤子孤独了，会创造一个世界，创造大量心灵的挚友。(孤独的赤子创造的是怎样的世界?)

明确：爱国的情感、艺术的世界、心灵的挚友。(概括：赤子心。)

3、再读课文，引导小结：《傅雷家书两那么》让我们在真诚、对等、高尚的空气里，体验了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、对人生、对祖国有了更深的熟悉。

四、生活链接

写信是人与人之间传递感情，开展深层次交流的常见方式，它与面对面交谈有着不同的效果。

1、假使你是傅聪，你在收到这两封信后，会是怎样的感受呢?请以傅聪的名义就其中一封写回信，表达你的情感。

2、请你就着某一话题，跟父母举行一次挚友式的通信交流。

语文《傅雷家书两那么》教案4

教学步骤：

一、傅雷其人——多角度评说人物

1.反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。\、

2.学生发言，小结。一个的父亲;一个的挚友;一个的学者;一个的中国人;一个的教导家;一个的知己…

3.穿插辅佐资料——傅雷简介。

二、傅雷其文——多方位品读文采

1.有感情地读课文，把你热爱的句子积累下来。比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子

2.品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。

3.竞背积累的句子。

三、傅雷其家——深层次感悟父爱

1.声情并茂读课文，说说你能感受到字里行间藏着的深深的父爱么?

2议论交流。

开头就用“聪，爱戴的孩子”这样的称谓，“爱戴”一词给人亲切感，似有万般柔情;当儿子精神消沉的时候，实时赋予儿子激励，激励儿子固执面对;当儿子在艺术上取得成就，拥有掌声、拥抱、名流的赞美时，他那么赞美儿子的谦卑和不被告成冲昏头脑的理智与固执。关切儿子成长的每一个脚印，为儿子的成就而欣喜，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与冲动还来自于艺术的告成、祖国的荣誉。信中没有一句说教式的语言，把儿子当挚友，可怜儿子，理解儿子，容许听儿子诉说，容许扶助儿子……

3.穿插辅佐材料——《重读傅雷家书)》，感受傅雷这份父爱的宏伟。

4.一句话感悟：父爱是什么?

[教学设计B]

创意说明：书是学生自己读懂的。立足于这样的想法，设计“探究主旨”的活动，开展天性化、创造性的阅读，让学生真正成为阅读的仆人。

教学步骤：

一、整体感知

1.专心阅读课文，概括两那么书信的内容。2.简介傅雷以及傅聪。3.再读课文，感受文中情感。

二、质疑解难

1.就课文提出自己的疑问。2.议论解疑。

三、探究主旨

1.话题：一篇文章，不同的读者就会有不一样的感受。你们读了这篇文章，会想到什么?要结合课文并联系实际，淡谈你的体会。

2.学生回复。

“父爱”——《傅雷家书两那么》表现了傅雷对儿子沉重的父爱。他时刻关注儿子点滴的成长，儿子消沉，他循循善诱，化解儿子心头的迷雾;儿子演出告成，他为其高傲，赞美儿子的谦卑与理智。开头那声亲切的呼叫更是柔情万丈。

“挚友”——挚友理应是精神上的彼此抚慰、彼此理解、彼此关切。从文中可以感受到傅雷父子在艺术上的志同道合，他们有共同的语言，他们在举行艺术和心灵的交流。这种交流是对等的、亲切的。

“鼓舞”——父母对孩子的鼓舞永远是孩子前进的动力。?

“家庭环境与成长”——傅雷给了傅聪以爱。既是和蔼，也是严爱。面对鲜花和掌声，他赞美孩子的同时，也激励孩子做一个固执的人，留存一颗赤子之心，“做新中国的钟声”，终生地追求，苦练。正是这样严格的要求、崇高的目标，才塑造了一位优秀的钢琴家。

3.就自己的话题说—句话。

.教师例如：父爱是你做错事时重重的一巴掌。

4.教师小结，断定学生探究成果，激励学生创造性阅读。

[教学设计C]

创意说明：说说写写——从挚友的角度延迟话题，训练学生口头表达的才能和书信体的写作才能。

教学步骤：

一、话题导人

话题1：挚友是什么?用或精练或美好或含蓄的语言表述。

话题2：读课文，说说傅雷和傅聪是挚友吗?

二、说话活动

1.这两那么书信里，傅雷对儿子傅聪毕竟说了些什么?分别概括两那么书信的内容。(第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤;其次封信，写在儿子音乐会上告成演出后，鼓舞他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。)

2.傅雷和儿子的关系。

3.阅读作家白桦给儿子的书信，感受书信中透露的人间亲情和心灵的交流。

4.说说你和父母的关系。

三、写作活动

1.了解书信格式。①称呼。②问候语。③正文。④祝颂语。“此致”“敬礼”的写法和一般的“祝身体健康”等的写法⑤具名和日期。

2.书信写作：给自己的父母写一封信。把父母当作自己的挚友知己，诉说自己的烦扰或喜悦。

3.写信封。

语文《傅雷家书两那么》教案5

教材分析：

这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜告成的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同

的风格呈现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的诚恳感受。教学目标：

1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

2.理解傅雷所说的“固执”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回想历史、理智地对待告成并持续奋斗，才是真正的“固执”。

3.体会信中陈述道理和抒发感情的两种方式。

重点难点：

重点:对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

难点:对于“固执”完整而深刻地理解。

学情分析：

教师打定

1.第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并打定一封自己的或记忆深刻的书信。

2.其次课时前，了解傅雷的艺术观，打定傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。

学生打定

1.第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条

件可以赏识傅聪的钢琴曲磁带。

2.其次课时前，熟读课文，斟酌父母与子女之间是否可以成为挚友。教学过程：

一、读课文，整理文中生字词。

二、研讨交流：

1.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请欣赏这两封信，说说它们的主题各是什么?

第一封信，如何面对挫折，其次封信，如何对待告成。

2.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?提示：留神课文中运用的比喻和引用的故事。

首先是宽慰，不必为父母惦记。其次断定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在心绪的起伏中渡过。结果以过来人的身份，赋予傅聪如何面对心绪跌宕的建议。

3.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

总结：要学会保有平和的心态，操纵心绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌管分寸，)

4.其次封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的渴望和接到信后的喜悦。

5.其次封信中，傅雷是如何表达对儿子告成的冲动的?

结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子告成的喜悦之情。傅雷把自己的冲动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的告成感到幸福;赏识艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而冲动。

6.在两封信中，傅雷都提到了“固执”。他对于“固执”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“固执”内涵的直接阐明吗?

关于“固执”的阐明：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越固执”，其次封信中“你能固执(不为告成冲昏了头脑是固执的最好的证据)，只要你能固执，我就一辈子放了心!”总结：在傅雷看来，固执，既是能够面对人生挫折、心绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

三、布置课后练习：

1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。

教学反思：

这是两封普遍而又不寻常的家书：普遍，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活启程，既赋予儿子艺术的教化，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、挚友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

梦想傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力理应增加“气吞斗牛”的阳刚之气。下面就是我给大家带来的《傅雷家书两那么》教案，梦想能扶助到大家!

人教版九年级上册语文《傅雷家书两那么》教案

教学目标

1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

2.理解傅雷所说的“固执”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回想历史、理智地对待告成并持续奋斗，才是真正的“固执”。

3.体会信中陈述道理和抒发感情的两种方式。

教学步骤(第1课时)

1、复习书信的格式，导入新课

2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请欣赏这两封信，说说它们的主题各是什么?

第一封信，如何面对挫折，其次封信，如何对待告成。

3.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

称呼是“聪，爱戴的孩子”，由于傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

4.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?

提示：留神课文中运用的比喻和引用的故事。

首先是宽慰，不必为父母惦记。其次断定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在心绪的起伏中渡过。结果以过来人的身份，赋予傅聪如何面对心绪跌宕的建议。

5.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

总结：要学会保有平和的心态，操纵心绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌管分寸，)

(第2课时)

1.其次封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的渴望和接到信后的喜悦。

2.其次封信中，傅雷是如何表达对儿子告成的冲动的?

结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子告成的喜悦之情。傅雷把自己的冲动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的告成感到幸福;赏识艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而冲动。

3.傅聪的告成，使傅雷奇怪冲动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

4.傅雷用“我更欣喜的更抚慰的是”起到什么作用?

这句话承上启下，从对儿子艺术告成的喜悦之情延迟到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更欣喜、更抚慰的是傅聪没有被告成冲昏头脑，没有由于暂时的告成裁减对艺术的探索和追求。

5.在两封信中，傅雷都提到了“固执”。他对于“固执”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“固执”的直接阐明吗?

关于“固执”的阐明：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越固执”，其次封信中“你能固执(不为告成冲昏了头脑是固执的最好的证据)，只要你能固执，我就一辈子放了心!”

总结：在傅雷看来，固执，既是能够面对人生挫折、心绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

6.在傅雷看来，固执的最高境界是什么?

是拥有二颗赤子之心。

7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的纯净。

赤子之心，是艺术创造的最颠峰。而这种心灵的纯净是人类共同的美好愿望。

8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的梦想和建议。你能够找到吗?

梦想傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力理应增加“气吞斗牛”的阳刚之气。

9.组织议论：在信的末尾，傅雷又回到了心绪的“冲突与喜悦”问题，对比第一、二封信中傅雷关于如何面对人生心绪起伏的阐明。

第一封信里，他说人生必定弥漫了心绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;其次封信中，他强调“有冲突正是活力蓬勃的明证”，以此激励儿子，要大胆面对各种各样的冲突，在不断解决冲突的过程中不断提高自己，趋向“完备”。

评价：作为一位宏伟的学者，也是一位宏伟的父亲，傅雷的宏伟之处就在于，他借助儿子告成的机遇，赋予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

总结

这是两封普遍而又不寻常的家书：普遍，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活启程，既赋予儿子艺术的教化，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、挚友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

作业

议论完成课后练习

1、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像开初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，特别诚恳地表达出全体“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而宁静，沉郁而超然。

傅雷家书两那么教学设计

教学目标：

1.掌管书信格式

2.理解傅雷家书的

重点难点：

重点:对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点:对于“固执”完整而深刻地理解。

教学过程：

(一)整体把握

这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜告成的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格呈现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的诚恳感受。

第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之;其次封信，写在儿子取得了巨大告成、被鲜花与掌声蜂拥的时候，鼓舞他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰;后者，那么满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者弥漫感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个固执的人，无论遭遇了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

第一封信的开头，傅雷首先宽慰儿子：不必惦记父母会由于知道了孩子的精神消沉而烦扰或担心。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着报告儿子：人生必定弥漫了心绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，理应如何面对心绪上的跌宕呢?首先，理应对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你慌张，低潮不过分使你颓废，就好了。”

他还用“太阳太猛烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明操纵心绪的必要。其次，“逐渐”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越固执。对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。

凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像开初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，特别诚恳地表达出全体“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而宁静，沉郁而超然。

其次封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的告成总是父母最大的幸福与高傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与冲动还来自于艺术的告成、祖国的荣誉。“世界上最高的最纯净的快乐，莫过于赏识艺术”，“我们也由于你替祖国增光而喜悦!更由于你能借音乐而使多少人欢乐而喜悦!”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他奇怪冲动的心情：“我们真是心都要跳出来了!”

若是一般的父母，可能仅止于此了，而傅雷的宏伟，就在于他借助儿子的告成之机，赋予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你流失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有裁减你对艺术的谦卑!”而这，正是“固执的最好的证据”。

假设说，上一封信是要儿子在消沉时保持固执，那么，这里所说的告成时“不为告成冲昏了头脑”，更是固执的表现。只有做到了固执，才能永远不怕孤独。傅雷对“固执”含义的理解，浸透了人生的感悟，特别耐人寻味。“固执”的最高境界，乃是保持一颗纯净的“赤子之心”。由于“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造大量心灵的挚友!”这可以说已经是人生至境了!

接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他鼓舞儿子，被这般宏伟的文明之河哺育过的艺术家，“理应有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热心，对中华文化的信仰。

书信结果，傅雷再次回到了心绪的“冲突与喜悦”问题。第一封信里，他曾说人生必定弥漫了心绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;这一次，他又强调“有冲突正是活力蓬勃的明证”。从而激励儿子，要大胆面对各种各样的冲突，在不断解决冲突的过程中趋向“完备”，让“完备”的地平线永远鼓舞着我们向前进。

(二)问题研究

1.对于“固执”，应怎样完整而深刻地理解?

这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能固执，我就一辈子放了心!”可见固执对人生的重要意义。固执有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击”，“即使孤独也不怕”(见其次封信)，并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”;对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”(见第一封信)。

二是“不为告成冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你慌张，低潮不过分使你颓废”;其次封信所说的不怕冲突，相信“有冲突正是活力蓬勃的明证”。也都是这个道理。

但“固执”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造大量心灵的挚友赤子能够保持心灵的纯净，能够无惧孤独，才是人性中最难得的无坚不摧的固执。”

2.如何理解“赤子之心”与“孤独”?

傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造大量心灵的挚友，当代哲学家周国平那么说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面;只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间弥漫挚爱的人，才可能体验真正的孤独;孤独产生于爱傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信：“艺术表现的动人，确定是从心灵的纯净来的!不是纯净到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵?

怎能打入耳众的心灵?”正由于赤子之心是最纯净的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活可能境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到曲解和排斥，身边的世界让他孤独;但人类最纯净最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和挚友。这心灵的挚友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独!周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。

赤子之心无比纯净，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打入耳众的心灵”。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。

3.如何理解“冲突正是活力蓬勃的明证”?

文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫(以贝多芬为原型)，说傅聪常以克里斯朵夫自命，其天性也与之相像;又说“有冲突正是活力蓬勃的明证”。其意旨在激励儿子像贝多芬那样，不惧冲突，大胆面对，在解决冲突的过程中趋向完备。

傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他，怎么比喻儿子的信下面是我为大家收集了傅雷家书教案，梦想你们能热爱。

九年级语文傅雷家书教案优秀范文一

【教学目标】

1、理解傅雷所说的“固执”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回想历史、理智地对待告成并持续奋斗，才是真正的“固执”。

2、理解父子之爱、挚友之谊、知己之情的交融。

3、能够领悟突破挫折和告成、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

4、体会信中陈述道理和抒发感情的两种方式。

【教学重点、难点】

1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2、能够切实而深刻地理解“固执”的双层内涵。

3、熟悉到个人的告成、事业的告成和国家的荣誉之间的关系。

【教学媒体】

磁带、录音机。

【其他】

学生预习课文，阅读《傅雷家书》。

【课时安置】

〖教学内容〗

1、整体感知两封信的情感。

2、研读第一封信。

教学过程设计意图

一、导入新课

1、播放李春波的《一封家书》，学生谈感受。

2、在以前，通讯工具并不像现在这么兴隆，书信那么是沟通两地相思情感的使者。的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。

今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。创设情境。

二、整体感知

1、检查“读一读，写一写”：

庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙

涕泗横流自知之明气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?

明确：

第一封信，从“我在第八封信中还对你预报，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书理应是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此惦记，更不必硬压在肚里不报告我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来抚慰你，又该谁来抚慰你呢?那么将来在遇到因回忆而痛楚的时候(那确定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想激励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个大胆的人。

其次封家书，是写与儿子告成之际。“世界上的最纯净的快乐，莫过于赏识自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们由于你替祖国增光而喜悦!更由于你能借音乐而使多少人欢乐而喜悦。”

作用：

第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

其次封信，写在儿子取得巨大告成，被鲜花与掌声蜂拥的时候，鼓舞他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

3、从这两封信，你认为傅雷梦想儿子成为一个怎样的人?

融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个固执的人，无论遭遇了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。引导学生整体感知课文，培养学生的概括才能。

三、研读第一封信

再次阅读第一封信，斟酌以下问题：

1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

(提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等)

明确：

称呼是“聪，爱戴的孩子”，由于傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?

(提示：留神课文中运用的比喻和引用的故事。)

明确：

⑴是宽慰儿子，不必为父母惦记。不必惦记父母会由于知道孩子的精神消沉而烦扰或担心。

⑵断定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在心绪的起伏中渡过。

结果以过来人的身份，赋予傅聪如何面对心绪跌宕的建议。

3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

明确：

太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌管分寸，过与不及都不好。

凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像开初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，特别诚恳地表达出全体“过来人”回首“过来事”的心情──苍凉而宁静，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的梦想结合，也是为了激励儿子，只要告成的人，都要体验大量挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

四、总结：

要学会保有平和的心态，操纵心绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

5、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够表达父亲对儿子的涓涓教化。

如：“这次来信所说的痛楚，我都打理得;我很可怜，我容许尽量抚慰你、激励你。”指导学生掌管赏析的方法。四、引导学生小结、谈感受

学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、挚友、师长的角度启程，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。五、布置作业

摘抄所受感动最深的句子。(可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够表达父亲对儿子的涓涓教化。)

〖板书设计〗

7、傅雷家书两那么

1、检查“读一读，写一写”

庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙涕泗横流自知之明气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?

3、从这两封信，你认为傅雷梦想儿子成为一个怎样的人?

九年级语文傅雷家书教案优秀范文二

固执、大胆【教学目标】

1、体会书信中感情的流露和哲理的表明。

2、体会两封信中的联系及“固执”的含义。

3、尝试用书信与同学、挚友、师出息行友好的交流。

【教学难点】

对于“固执”完整而深刻地理解。

【教学方法】

导读法。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、导入新课

家书、家信本是家事私情，儿女情长，然而翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的资产。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、挚友情的交响乐，今天我们就选取其中两那么，共同赏识那感人的旋律吧!

二、整体感知

1、教师范读，学生静听(合书、闭眼、凝神)。教师朗读速度宜舒缓，表达语重心长、分忧同喜的情感。

2、学生自由朗读，与文章“对话”，体会文章表达的感情基调。教师启发斟酌并议论：假设说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢?

(或：谈一谈这两封家书的感情基调。)

明确：真诚对等高尚

3、引导学生对两封家书举行对比阅读，斟酌：两封家信有何联系?

明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都分外的急速实时，表达出傅雷对儿子的崇敬和关爱，这是挚友关系的根基。两封信话语不多，却主题鲜明：10月2日的信是对儿子的抚慰和激励，以扶助儿子抚平“感情的ruin”，教给儿子如何正视现实，正视错误。次年1月26日的信那么为儿子的告成而欢呼，更为儿子冷静面对告成的态度而欣慰：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你流失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有裁减你对艺术谦卑!”

假设说前一信是为儿子分忧，那么后一信就是为儿子喝彩了。两封信在情感和内容上是紧密相连的。

三、研读赏析

1、学生分组分那么选读课文，学生与同学对话，与教师对话，深入理解课文内容，充分举行质疑、探究、交流。

2、教师引导斟酌：“真诚、对等、高尚”的主旋律是如何表达的?

⑴找出表达对儿子真诚关爱的语句。

明确：

①“我是过来人，决不至于大惊小怪。我们不来抚慰你，又谁来抚慰你呢?”

②“孩子!要是我们在会场上我们真是心都要跳出来了!”

(师概括：慈父爱)

⑵教师引导质疑：假设说以上的语句表达了一种真诚的慈父爱，那么，哪些地方表达出了父子之间对等的挚友关系呢?请找出相关的语句并概括。

激励学生合作、探究。可从以下几方面斟酌：

①从实时回信的角度考虑。

②从艺术上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。

③从探讨人生的角度入手。例如：“我以前在信中和你提过感情的ruin而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”

(生概括：挚友情。)

⑶深入探讨：家书家信，本是家事私情、儿女情长，而傅雷的家书却远远超出了这一点，在真诚、对等的感情基调上得到了升华，父子俩的拳拳赤子心，殷殷报国志，字里行间闪动着民族的光芒。请找出这样的语句并赏析。

明确：其次信其次段：赤子之心这句话怎能打入耳众的心灵?

赏析：赤子孤独了，会创造一个世界，创造大量心灵的挚友。(孤独的赤子创造的是怎样的世界?)

明确：爱国的情感、艺术的世界、心灵的挚友。(概括：赤子心。)

3、再读课文，引导小结：《傅雷家书两那么》让我们在真诚、对等、高尚的空气里，体验了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、对人生、对祖国有了更深的熟悉。

四、生活链接

写信是人与人之间传递感情，开展深层次交流的常见方式，它与面对面交谈有着不同的效果。

1、假使你是傅聪，你在收到这两封信后，会是怎样的感受呢?请以傅聪的名义就其中一封写回信，表达你的情感。

2、请你就着某一话题，跟父母举行一次挚友式的通信交流。

九年级语文傅雷家书教案优秀范文三

【教学目标】

1、理解傅雷所说的“固执”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回想历史、理智地对待告成并持续奋斗，才是真正的“固执”。

2、理解父子之爱、挚友之谊、知己之情的交融。

3、能够领悟突破挫折和告成、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

4、体会信中陈述道理和抒发感情的两种方式。

【教学重点、难点】

1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2、能够切实而深刻地理解“固执”的双层内涵。

3、熟悉到个人的告成、事业的告成和国家的荣誉之间的关系。

【教学媒体】

磁带、录音机。

【其他】

学生预习课文，阅读《傅雷家书》。

【课时安置】

〖教学内容〗

1、整体感知两封信的情感。

2、研读第一封信。

教学过程设计意图

一、导入新课

1、播放李春波的《一封家书》，学生谈感受。

2、在以前，通讯工具并不像现在这么兴隆，书信那么是沟通两地相思情感的最好使者。出名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。

今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。创设情境。

二、整体感知

1、检查“读一读，写一写”：

庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙

涕泗横流自知之明气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?

明确：

第一封信，从“我在第八封信中还对你预报，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书理应是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此惦记，更不必硬压在肚里不报告我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来抚慰你，又该谁来抚慰你呢?那么将来在遇到因回忆而痛楚的时候(那确定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想激励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个大胆的人。

其次封家书，是写与儿子告成之际。“世界上最高的最纯净的快乐，莫过于赏识自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们由于你替祖国增光而喜悦!更由于你能借音乐而使多少人欢乐而喜悦。”

作用：

第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

其次封信，写在儿子取得巨大告成，被鲜花与掌声蜂拥的时候，鼓舞他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

3、从这两封信，你认为傅雷梦想儿子成为一个怎样的人?

融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个固执的人，无论遭遇了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。引导学生整体感知课文，培养学生的概括才能。

三、研读第一封信

再次阅读第一封信，斟酌以下问题：

1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

(提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等)

明确：

称呼是“聪，爱戴的孩子”，由于傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?

(提示：留神课文中运用的比喻和引用的故事。)

明确：

⑴是宽慰儿子，不必为父母惦记。不必惦记父母会由于知道孩子的精神消沉而烦扰或担心。

⑵断定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在心绪的起伏中渡过。

结果以过来人的身份，赋予傅聪如何面对心绪跌宕的建议。

3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

明确：

太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌管分寸，过与不及都不好。

凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像开初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，特别诚恳地表达出全体“过来人”回首“过来事”的心情──苍凉而宁静，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的梦想结合，也是为了激励儿子，只要告成的人，都要体验大量挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

四、总结：

要学会保有平和的心态，操纵心绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

5、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够表达父亲对儿子的涓涓教化。

如：“这次来信所说的痛楚，我都打理得;我很可怜，我容许尽量抚慰你、激励你。”指导学生掌管赏析的方法。四、引导学生小结、谈感受

出名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、挚友、师长的角度启程，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。五、布置作业

摘抄所受感动最深的句子。(可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够表达父亲对儿子的涓涓教化。)

〖板书设计〗

7、傅雷家书两那么

1、检查“读一读，写一写”

庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙涕泗横流自知之明气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?

3、从这两封信，你认为傅雷梦想儿子成为一个怎样的人?

固执、大胆

大家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通讯尚不兴隆的年头，书信无疑成了沟通两地相思情感的使者。的翻译家──傅雷，一起看看九年级语文傅雷家书教案!接待查阅!

九年级语文傅雷家书教案1

教学目标

1、体会书信中感情的流露和哲理的表明。

2、体会两封信中的联系及“固执”的含义。

3、尝试用书信与同学、挚友、师出息行友好的交流。

教学重点对人生的深刻体司、对儿子的殷殷期望

教学难点对于“固执”完整而深刻的理解

教学方法及教具朗读法、自主合作、小组字习

课时数两课时

第一课时

环节教学内容二次备课教学随记

教学过程一、导入新课：

(播放李春波的《一封家书》)。方才大家听得都挺投入的，从歌中，你们都听出了些什么呢?

大家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通讯尚不兴隆的年头，书信无疑成了沟通两地相思情感的使者。的翻译家──傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。今天我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂!

二、学生自读课文，教师出示问题。自主学习

1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。

议论明确：这种心绪消沉的情形，以后还是会有的……

开头为什么这样称呼?称呼：“聪，爱戴的孩子。”

这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的抚慰。

1、对于心绪的上下起伏，2、傅雷给儿子提出了哪些忠告?

议论明确：(1)面对心绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。

(2)面对心绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。

议论明确：(1)太阳太猛烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。

(比喻说明操纵心绪的必要性，否那么只会适得其反。)

(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

(恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种宁静的心态，做到冷静、超脱。)

3、归纳与总结：

参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。

说明：教学过程包括预习内容与指导、表示交流、点拨升华、作业反应等内容。

板书设计

反思与重建

其次课时

环节教学内容二次备课教学随记

教学过程1、导入：

多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。

2、指3、导学生阅读课文并体会“固执”的概括含义。(学生分组朗读课文)

明确：“固执”有两方面的表现：

(1)在失败时，(2)精神消沉时：(第一封信)

“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。

(3)在告成时：(其次封信)

多少过分的谀词与夸奖，都没有使你流失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有裁减你对艺术的谦卑!

4、傅雷在儿子告成时表达了他对儿子的赞美，5、请找出概括的语句，6、并理解

明确：世界上的最纯净的喜悦，莫过于赏识艺术，更莫过于赏识自己孩子的手和心传达出来的艺术!……我们真是心都要跳出来了!

傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯净的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤