《大自然的语言》教学设计

2022《大自然的语言》教学设计《大自然的语言》教学设计作为ー名人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计オ更能起到其作用呢?以下是我帮大家整理的《大自然的语言》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。《大自然的语言》教学设计1ー、学习生动地有条理地说明事物。二、学习写读书摘要。三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义,激发观察大自然的兴趣。两课时。第一课时（一）导入新课。同学们,前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文,还记得里面是怎样分别描写小草的吗?［学生回答后教师归纳］春天,小草“嫩嫩的,绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。天自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的《天自然的语言》这篇课文,将给人们解释其中的道理。［板书课题］（二）通读全文。同学们课前已经预习了这篇课文,对ー些难字难词也已经查阅过字典词典,下面一起读读课文中这几个字词。［利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读,齐读。］接下来讨论下面几个问题:.这篇课文介绍了什么知识?.“天自然的语言”比喻什么?.对照注解①,说说看,原文标题是《ー门丰产的科学ーー物候学》,课文为什么把它改为《天自然的语言》?［学生发表意见后教师归纳］课文介绍了物候知识,说明了研究物候的重要性。“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具,把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。课文把原来的标题改为“大自然的语言”,把大自然拟人化了,显得生动而有情趣,又很新颖,比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二）,用5分钟时间快读一遍,并思考第一道练习题中的4个小题,填写段的序号。［学生读、练后简要讨论。］各小题后括号内应填的序号为:第1题（一至三）;第2题（四至五）；第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。（三）理清层次,剖析条理。说明文要把事理说明得清清楚楚,让人读了容易理解,就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心ーー物候现象的介绍,划分段落,简要归纳段落大意。［在解答第一题的基础上,引导讨论,然后归纳］第1大段（一至三段）:从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候,并进ー步说明物候学和它研究的对象。第2大段（四至五段）:说明物候观测对于农业的重要性。第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。第4大段（十一至十二段）:说明研究物候学的意义。课文中心明确,条理清晰。请再进ー步思考:决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排?［讨论后归纳］说明应有条理,即使是并列的几个方面,也不能任意推测,而是要以一定的标准理清条理,依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素,是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的,并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语,表明四个因素所起的作用,程度上有所不同。（四）学习编写读书摘要。同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次,对课文已经大致理解。在阅读实践中,为了加深理解,抓住重点,或是为了记录资料,以备日后使用,我们常常会在大致理解内容之后,做ー些读书摘要。摘要,实质上就是对信息进行筛选,要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式,可以是分条的提纲,也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句,也可以用自己的话概括。今天我们先练习最简单的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句,分条抄录在笔记本上,构成本文的“摘要”。第一步,先围绕课文第一道练习中的4个小题,从文章中找出答案,在有关的句子下划一条曲线。第二步,把这些句子分别摘抄在笔记本上,有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语,使表达完整。［学生练习,完成后相互交换阅看,订正、补充,加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出,供学生参考,但要求不必抄教师做的“摘要”。］《大自然的语言》摘要.草木荣枯,候鸟去来等自然现象,是大自然的语言。这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。.物候观测应用在农事活动,比较简便,容易掌握,它对于农业的重要性就在这里。.物候现象的来临决定于四个因素:首先是纬度,第二是经度,第三是高下差异,此外还有古今的差异。.物候学研究,首先是为预报农时,选择播种日期。此外,还利于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,引种植物到物候条件相同的地区,避免或减轻害虫的侵害,便利山区的农业发展。第二课时（一）交流读书摘要,加深对课文理解。（交流二三人后归纳,鼓励学生向课外阅读延伸,经常自觉地做读书摘要）（二）继续研讨写法。这篇课文的写法,除了层次清晰、有条有理这个特点外,还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候,常常要用举例子的方法,举例的多少按照需要而定,可以举ー个,也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举ー个例子,而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。［学生读课文］举两个必要吗?为什么?［学生讨论后教师归纳］说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举ー个例子就可以了,不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和,如果依次类推,就会误以为春天也一定来得早,一定温暖,但是事实上春天反而寒冷,所以接连举了“大连ーー北京”和“烟台ーー济南”两个例子加以说明,使人确信无疑。（三）理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。［同学们自读后教师范读一遍,然后挂上预先准备的小黑板］.立春过后,大地渐渐回暖。.再过两个月,燕子飞来了。.到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,掉到地上。.杏花开了,就要赶快耕地;桃花开了,要赶快种谷子;布谷鸟叫了,该及时耕作。要求学生通过比较对照,指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同,启发学生了解；两者表达的意思基本相同,但课文的语句要生动得多。［讨论后归纳。］《大自然的语言》教学设计2教学目标:1、解本文从具体生动的现象说起,条理分明地说明事物的特点。（重点）2、学习概括文章内容要点的方法。学习准确、生动、简洁的语言。（重点难点）3、了解物候现象,学会在生活中运用物候知识。课时安排:两课时。课前预习:①阅读课文,疏通文意。②扫除字词障碍。教学过程:ー、导入新课,简介作者竺可桢,我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高,而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。二、预习检测,读准下面的字音:萌发翩然风雪载途销声匿迹簌簌农谚孕育连翘草长莺飞纬度;衰草连天一鬓毛衰;连翘ー翘尾巴;差异ー差遣ー差劲ー参差;观测一道观；播种一耕种;落叶一丢三落四一落枕三、整体感知,归纳课文提纲:第一部分（第1ーー3段）:说明什么叫物候和物候学。第二部分（第4ーー5段）：说明物候观测对农业的重要意义。第三部分（第6—10段）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（第11一12段）:说明研究物候学的意义。四、分析课文:（-）研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?试说ー说。明确:春天ーー“冰雪融化”，“草木萌发”,繁花“次第开放”；夏天ーー“植物孕育果实”；秋天ーー“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天ーー昆虫“销声匿迹”,到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过的诗句,都有明显季节特征,请写出描写这四个季节的ー两句诗句。参考:春天ーー几处早莺争暧树,谁家新燕啄春泥。夏天ーー稻花香里说丰年,听取蛙声一片。秋天ーー晴空ー鹤排云上,便引诗情到碧宵。冬天ーー千山鸟飞绝,万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是这样,以它独特的语言和我们交流,只要认真倾听,你就能听懂“大自然的语言”。3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点?参考:（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;“渐渐”,确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”,摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天肃杀;“截”，即充满,恰当地描写了风雪飘落的程度;4、本段主要描写了什么?本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。5、本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。本段是接春——夏——秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有:立春过后ーー再过两个月ーー不久ーー于是转入ーー到了秋天ーー准备迎接,条理十分清楚。提问:描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品昧。答:幵笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化,给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象,概说三种:“冰雪融化,草木前发,各种花次第开放”,勾勒出一片生机勃发的春色,显得十分舒展。“次第”ー词写出春花竞相怒放的热闹景象,用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰,写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿杰,十分形象贴切,让人想到“翩翩新来燕,双双入我庐”的景象。写秋风落叶,用“簇簇”ー词写出秋天的肃杀景象,用“渐渐变黄”写落叶,写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程,写得有声有色,景观生动,让人如闻其声,如见其景。此外,“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语,简练而富有表现カ,作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中,既准确又形象,如同展现一幅四季风光画卷。（二）研读第二自然段。1、课文中写道:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麦插禾。’”这句话:也可以改作:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了,也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别,你认为哪句好,为什么?（1）区别:第一句只运用拟人的修辞方法;第二句采用排比、拟人的修辞方法。（2）认为第一句好,句子形式有变化,活泼。第二句子整齐美。2、第二自然段:举例说明什么是大自然的语言。（三）研读第3段1、什么是物候?什么是物候学?物候ーー“这些自然现象,我国古代人民称它为物候。”物候学ーー“利用物候知识研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。”2、我们这篇课文,介绍的就是物候学知识,为什么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题,而用“大自然的语言”为题呢?明确:以“大自然的语言”为题显得新颖别致引人入胜。而另两显得呆板乏味。3、第三自然段:说明什么是物候和物候学。（1）是按什么顺序说明的呢?回答:从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。①草木荣枯、候鸟去来等自然现象,是大自然的语言。这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为ー门科学,就是物候学。②物候观测应用在农事活动上,比较简便,容易掌握。它对于农业的重要性就在这里。③物候现象的来临决定于四个因素:首先是纬度,第二是经度,第三是高下的差异,此外还有古今的差异。④物候学的研究,首先是为了预报农时,选择播种日期;此外,还有利于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,引种植物到物候条件相同的地区,避免或减轻害虫的侵害,便利山区的农业发展。第二课时一、研读探究①既然“大自然的语言”指的就是物候现象,那作者为什么还要用这一比喻引出,这有什么作用?②朗读1〜2段,说说这两个段落在语言上有何特点?有何表达效果?③课文在说明各个知识的时候,写法上有什么相同之处?④说说本文举例说明的作用。⑤决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处?讨论明确:①以‘‘大自然的语言”为题,生动形象,能吸引读者,同时将抽象的科学概念通俗化。大自然的物候现象,起着预报农时的作用,从这ー点上说,物候现象就是传递信息的“大自然的语言”。②生动、优美,给我们展示了四季美丽的景色,还让我们了解到大自然的这些现象与气候的关系……这样既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系,也出色地勾画了大自然景色的迷人色彩;既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣,也为下文讲解做了充分的渲染和有力的铺垫。③都是先概括地提出各个知识,然后举例说明。④例如,在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子,这是因为近海地区的气温,一般人笼统的以为比内地暖和,事实上近海地区春天反而比内陆寒冷。⑤四个因素按照影响程度，由大到小,依次排列。另外,纬度和经度,高下的差异都是空间因素,最后一个则是时间因素。按逻辑顺序安排,使文章条理清晰。二、提出不懂的问题。大家一起讨论。三、联系课后练习三（2）小题,引导学生谈谈生活中的观察和体验。四、课外收集几则农谚,说说它们包含的物候知识,和大家一同交流。作业,找出相应的说明方法的句子,说说作用。《大自然的语言》教学设计3目标:1、学习有关物候和物候学知识;2、让学生学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。重点:有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理难点:说明事物的逻辑顺序设想:品味语言四步走课时:2课时操作:第一课时要点:整体感知程序:㈠导入:诗歌导入,引起兴趣。㈡初读全文,整体感知:1、本文出现了三个概念:大自然的语言、物候和物候学,请通读全文,用一句简短的话说出它们三者之间的关系?2、你认为本文介绍的重点是什么?说明理由?㈢再读全文,专项训练:就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。提示:物候学的知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯,将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看,如果我们按物候学的定义ーー研究的范围ーー研究的方法ーー研究的目的和意义的顺序来介绍,不就让人一目了然了吗?㈣层次划分:据上将文章分成几个部分,该如何划分?㈤作业:比ー比,看谁了解或发现的大自然的语言最多?附:板书设计第二课时要点:品味、积累、运用程序:㈠导入:提问:请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言?㈡品味语言1、第一段:①作者用简洁生动的语言,描绘了一年四季的物候变化过程,里面涉及的“大自然的语言”有哪些?②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面,行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法?2、杏花开了,就好像……“阿公阿波,割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的?能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号?为什么?②这句话语言上有什么特点?3、本文介绍物候学知识,有一个很明显的方法,你能发现吗?①括出文中的例子。②根据第⑦⑧两段的内容,综合画一幅地理简图,然后根据简图,就教材内容口头说明。③“此外,物候现象来临的迟早还有古今的差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么?④第⑧段为什么举两个例子?⑤这四个因素是按什么顺序排列的?㈢积累语言1、背诵第1自然段2、背诵24节气歌㈣运用语言:1、朗读诗句,说明时间。2、运用所学知识,在生活中去寻找大自然的语言。附:板书设计作业设计思路:以读写为主,立足课内,放眼课外,分层设计。内容:ー、基础题1、生字注音2、什么叫物候和物候学?二、简答:第一段,作者用简洁生动的语言,描绘了一年四季的物候变化过程,里面涉及的“大自然的语言”有哪些?春:夏:秋:冬:三、品析:1、杏花开了,就好像……”阿公阿波,割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的?能否将“赶快种谷子’‘后面的句号改成分号?为什么?②这句话语言上有什么特点?2、”此外,物候现象来临的迟早还有古今差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么?《大自然的语言》教学设计4ー、导入新课リ帀:今天我们学习ー篇科学小品,题目是《大自然的语言》。先来了解有关科学小品的知识。（多媒体展示科学小品的知识）一生读。リ帀:请同学们注意红色画线的词句。科学小品有什么特点?（生齐读）这节课我们就跟随我国卓越的科学家竺可桢到大自然去汲取科学的营养。同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。二、整体感知リ帀:首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预习了课文,谁来说说文章说明了什么?生:物候、物候学。师:物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候,什么是物候学?课文又是从哪几个方面来说明的呢?请同学们再速读课文,勾画重点,思考这几个问题。（多媒体展示自读任务:思考①什么是物候?什么是物候学?②课文从哪几个方面说明的?）生边读边勾画。リ帀:什么是物候,什么是物候学?生:鸟语花香、草长莺飞这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产,已经发展为ー门科学,就是物候学。リ帀:这几句话在第几自然段?生:第三段。リ帀:那第一自然段写了什么?生:一年四季的景物变换。リ帀:为什么先写这些自然现象,再解释物候、物候学的定义呢?这些自然现象与物候有什么关系呢?生:这些自然现象举例说明了什么是物候。为下文写物候作了铺垫。师：同时还可以引起读者的兴趣。リ帀:解释了物候、物候学之后,文章又是从哪几个方面说明的呢?生:解释了物候、物候学之后,说明了研究物候学对农业的重要性;然后说明了决定物候来临的四个因素;最后再次说明研究物候的重要意义。リ帀:决定物候来临有哪几个因素?生:纬度的差异、经度的差异、髙下的差异、古今的差异。リ帀:（多媒体展示文章结构）请同学们看屏幕。文章思路非常清晰,全文围绕物候学这个中心,先解释概念,在说明研究的重要性,然后重点介绍决定物候来临的四个因素,并点明研究的意义。这样写,由浅入深,层层深入,条理清楚,读者也容易理解。这种结构形式,在科学小品中是很常见的。三、学习举例说明リ帀:一篇好的说明文,光有清晰的思路还不够,还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法?生:举例子、列数字、下定义。生:还有作比较。リ帀:《大自然的语言》综合运用了多种说明方法,其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例,学习这种说明方法。请一位同学来朗读这两段课文。リ帀:这两段说明了什么?生:说明了物候观测的重要性。リ帀:作者用了什么方法证明物候观测的重要性的?生:用了举例子的方法。师:举了什么例子?谁来概括一下?生:北京播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变,结果遭受了损失。リ帀:由于没有重视物候观测,给农业带来了损失,ー个例子有力的说明了物候观测的重要性。下面请大家有刚オ的分析方法,与周围的同学合作,研读6-9段,画出运用举例说明的语句,讨论举例说明的作用。（生勾画、讨论）师:谁来说说自己小组讨论的情况?生:这几段说明了决定物候来临的四个因素。リ帀:分别举了那些例子?生:说明纬度的影响时,列举了早春三四月间,南京桃花要比北京早开20天,晩春5月初,南京刺槐开花只比北京早10天。生:说明经度的影响时,列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花;又列举了济南苹果开花在4月中,而烟台要到立夏。生：说明高下的影响时,列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。生:说明古今的影响时,列举了英国1741〜1750年10年平均同1921〜1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比,看出后者比前者早9天。リ帀:举例子有什么作用?生:让读者更容易理解。リ帀:物候来临的四个因素是比较抽象的,举例说明可以化抽象为具体,是事理更容易理解。四、品味语言リ帀:接下来我们品味文章的语言。说到语言,我有个疑问,大家看黑板,我们知道,语言是表达思想、传递信息的工具,是人类特有的,用在大自然的身上,合适吗?生;合适。这使用了拟人的方法。リ帀:文章的原名是《ー门丰产的科学ーー物候学》,选入课本时,编者把名字改为《大自然的语言》,这样改,有道理吗?生:有道理。这样比较生动形象。生:这样也说明了物候研究非常重要。就像研究人的语言ー样。リ帀:这样改既体现了物候研究的重要作用,也生动形象,引起读者兴趣。、师:科学小品的作用是普及科学知识,所以非常注意语言的、生动性。请大家看屏幕上的两个句子。比较课文原句与改句那句好?可以和同学交流交流。（生讨论）生:原句好。例如“苏醒”运用拟人方法,生动形象,写出了大地回春、生机勃勃的景象。师:大地春回,万物复苏。“苏醒”ー词生动形象。生:“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。リ帀:“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的ーー生:“小草偷偷的从土里钻出来,嫩嫩的、绿绿的。”师:充满了生机与活力。生:“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。生:“次第”用得好。“次第”是ー个接一个的意思,写出了花儿竞相开放。师：正如朱自清先生写的ーー“红的像火……”生：（齐）“白的像雪,粉的像霞。”リ帀:“都开满了花赶趟儿”。生:“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿,比“回来了”生动。リ帀:“次第”、“翩然”这些词都比较典雅,更有表现カ。リ帀:通过品味这几句话,可以看出,作者通过形象的拟人和典雅的用词,增添了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段,画出你认为生动形象的语句,分析分析,一会儿与同学们交流。（生勾画、讨论）リ帀:谁来说说?生:我认为“于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期”写得生动,“孕育”运用拟人,赋予了植物以人的特征。生:我认为“北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动,“销声匿迹”生动形象。生:我认为第二自然段很生动。“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麦插禾。”运用拟人,让大自然也有了人的感情。师:优美的语言需要及时积累,请同学们又最快的速度读熟第一自然段。（生朗读）リ帀:说明文的朗读也需要有声有色。下面我就给大家示范背一下。（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）リ帀:让我们有感情的齐读课文。五、总结交流师:通过今天的学习,你掌握了哪些知识?又学会了哪些阅读方法呢?请总结总结。生:我了解了许多关于物候的知识。生:我知道了物候研究对于农业的重要性。生:我知道了说明文也可以写得生动形象。生:我了解了科学小品的ー些知识。リ帀:我们如何阅读科学小品呢?生:要品味语言。生:先要了解说明的内容,分析说明顺序,了解说明方法。リ帀:请大家看屏幕:阅读科学小品的一般方法:了解说明内容;理清层次结构;研究说明方法;品味生动语言;总结阅读所得。六、结语リ帀:同学们,大自然是我们赖以生存的基础,它不但绚丽多姿,丰富多彩,而且瞬息万变,奥妙无穷。我们只有做个细心人,做个有心人,才能读懂它的语言,才会听懂它的倾诉,这样我们人,才能与大自然友好相处,称为自然家族的合格成员。リ帀:最后,让我们在和谐、优美的音乐声中结束这节课!《大自然的语言》教学设计5教学目标:1、学习本课10个生字。2、积累7个词语。3、正确朗读课文,背诵课文。4、激发学生观察事物的兴趣,培养学生热爱大自然的感情。教学重点:1、能熟练地借助拼音,在语言环境中认读10个生字。2、学习“大口框”,在描写的过程中掌握四个生字。教学难点:1、正确朗读课文,背诵课文。2、激发学生观察事物的兴趣,培养学生热爱大自然的感情。教具准备:课件、生字卡片教学时间:2课时教学过程:ー、引入课题1、小朋友,你们知道吗?大自然可是一位知识渊博的老师,瞧,现在它就要告诉大家一个秘密。2、谁会读这个秘密?［出示第一小节］3、原来大自然也有语言。［出示课题］4、自:你有什么好办法记住它?言:1）你是怎样认识这个字?2）给它找朋友。5、齐读课题。6、过渡:虽然大自然中的动物、植物不会说话,但是许多现象告诉我们许多有趣的知识,你们听。二、初读课文,感知大意。1、师范读课文,说说你听到了什么?［音乐］2、自由朗读课文,做到读准生字,读通课文。3、小组合作学习:［要求］1）读词语,注意平翘舌音2）区别字形并组词（甩、准）3）书空“圈”字,你知道这个字的部首吗?4）给“临”扩词三、感情朗读,进行背诵1、课文中介绍了哪几种大自然的语言?［示句］2、第二节1）会读这句话的小朋友起立,齐读。“准是”什么意思?3）填空:［白云飘得高高,,这就是大自然的语言。］4）背诵3、小组合作学习第三一五节1）你能找到“往”的近义词吗?一道道圈圈是什么?（年轮）“甩”的动作是怎样的?（摇动、摆动）4、“我问你答”的游戏（教师引背）四、第六小节1、弓I读2、妙:怎样记住它?“妙不可言”什么意思?粗:找好朋友3、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂,粗心大意的人永远看不见?4、那么只有怎么做,才能发现大自然的语言?［示句］五、拓展、巩固1、你还知道哪些大自然的语言?2、你们能不能也当小诗人,照着课文的样子也来编一段小诗?3、读词语开火车4、书写指导板书设计:11、大自然的语言白云蚂蚁树桩蝌蚪教学反思采用知识迁移的指导,有意识地将第二节讲深讲透,形成一个解读的范例,然后引导学生参照范例的学习方法,阅读、理解3—5小节同时提供给学生说话的句式,帮助学生理解课文内容,减少不必要的分析。本文篇幅教短,读来琅琅上口,很适合背诵,教师采用练习提示、教师引背、同桌问答的形式,教给学生背诵方法,尽可能让学生当堂背出。《大自然的语言》教学设计6目标:1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言,怎样オ能发现、看懂大自然的语言。2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。重点:从诗歌中了解大自然然的语言,认识“雁、庐、鉴”3个生字。难点:懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。过程:、导入大自然手中的画笔色彩斑斓,,大自然独有的语言更是魅力无限。今天,我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。二、初次自学诗歌。1、认读生字词,并把诗歌读通读顺。2、为诗歌标上小节号,思考:诗歌讲了哪几部分内容?3、小组内交流、订正。三、再次深入阅读诗歌,独立完成下面的检查题。(-)字词练习1、选字填空。燕雁(1)我家的屋檐下有个〇子窝,里面新增的几只小雏儿,可爱极了。(2)秋风ー起,大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。2、查ー查"鉴别’’的意思是 （二）照诗歌内容填ー填。大自然的语言大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息（三）选择填空,并写出理由。别以为人才说话,大自然也有语言。这语言到处都有, 就能―（竖起耳睁开眼）（听见看见）理由: 阿基米的洗澡的时候,学会了鉴别皇冠。可别人也都洗澡,为什么不会 （计算浮力。把浮力计算?）（四）从“词语采集”中任选ー词,写一句话。四、小组学习1、小组内交流检测题的答案,意见不统ー时,询问老师。2、自主评价检测题的完成情况。3、交流、讨论问题（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说ー说。（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言?五、朗读课文1、以小组为单位,分小节朗读课文,评选出最好的,参加全班的赛读。2、各组代表在全班进行赛读。六、仿照2—9小节自创诗歌ー节。如:哗啦,哗啦,风儿刮起,小河里的冰悄悄融化,叶片飘落。大自然的语言在小河中流淌,风与叶共同奏出,带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。七、作业。《大自然的语言》教学设计7教学目标.学会8个生字,掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。.正确、流利地朗读课文。.激发学生观察自然现象的兴趣。教学建议教材分析.《大自然的语言》这篇课文是一首诗歌,共有5个小节。第一小节讲别以为人才会说话,大自然也有语言,只要仔细观察就能发现。第二、三、四小节是以蝌蚪在水中游动,大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例,说明了这些都是大自然的语言。第五小节是讲不爱学习的人看不懂,粗心大意的人也看不见。通过朗读课文,知道大自然中各种各样的观念。.识字教学:借助拼音读准字音,注意“诉”字的读音,应读作“s£i”,不读“shfi”。采用多种方法识记字形,如顺ロ溜记字:诉:斤字加点,言字做边,心中有话,全都说完。化:一边首ー边人,大稿“四化”建攻勋。习：横折钩,小点提,勤努力来勤学习,语：五口人说话,语声这么大。告:一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁记字,“这”用文化的“文”字加上走之帝,就是这。本课9个生字中左右结构的有5个字,左右大体相等的是“就,那”;左窄右宽的是“语、化和诉”。教学时,要引导学生通过比较,发现这些字结构的相同和不同,抓住写好这些字的重点笔画。“语”字的言字帝的第二笔起笔在横中线上起笔,“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。下面“ロ”字的竖写在竖中线上。“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔开始写。“诉”的第四笔“撇”要直立些,写在靠近竖中线上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右边“点”要离“竖钩”近些,让学生知道这是笔画的避让规则。“那”字的左右两部分基本相等。左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下,“横折钩”的“折”写在竖中线上,第二笔“横”写在横中线上,右边的“耳刀帝”稍微比左边低一点。“习”字的第二笔“点”与第一笔的起笔对齐写。第三笔“提”起笔偏左一点。“告”字的第四笔写在横中线上,书写时稍长些。“永”字的第一笔“点”写在竖中线上,“横折钩”的“折”写在竖中线上,左右两边的“撇和捺”要写对称。“这”字的第一笔“点”写在竖中线上,第三笔“撇”的起笔与上边的横挨上,第四笔。“点”是悬空的。“走之帝”的第二笔在横中线上起笔。,了解课文内容与指导朗读相结合。（1）借助汉语拼音读准字音,除注意纠正生字的读音外,还要注意读准轻声,如:多么、鱼鳞上、圈圈、告诉等字的读音。要注意词连读,即使是多音节词,也要读或整体,如:“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”、“粗心大意”。（2）朗读时要注意节奏和语气。要根据诗句的意思,凭着语感自然停顿。如:“这是/大自然的/语言,春天/已经来到/人间。”“镶嵌在/喜马拉雅山巅”“不爱学习的人/看不见”等等。注意纠正学生不要唱读。（3）引导学生边读边想象。如读到“多么像游动的逗号”时,想像春天来了,大脑袋,长尾巴的小蝌蚪在水中欢快、自由地游来游去,多么可爱,多么有趣呀!也可以观察图片,（三叶虫化石）或者实物（鱼鳞）激发学生了解大自然语言的兴趣,使他们感觉到从一片小小的鱼鳞中,竟然知道鱼的岁数,根据ー块三叶虫化石,可以推测喜马拉雅的很久很久以前是汪洋一片,因为这个在2亿多年就灭绝的节肢动物,大多数是生活在海洋里。（4）联系实际,读中感悟,解决难点,诗中有些难句,教学中要把握好尺度。如:“不爱学习的人总也看不懂”,意思是说不爱学习的人知识很贫乏,对自然界的观察看不懂。教师要深入浅出地给学生讲解,使学生感悟到学习科学知识很重要,不必讲出诗句的意思。（5）扩展课文内容的练习，主要结合学生观察后说说议议,体会“大自然”的“的语言”的意思。例如:①大雁南飞告诉人们天气冷了。②枫叶红了,说明秋天到了。③晚霞满天,预示着明天是好天气。④月亮四周出现ー个圈了（月晕）就是刮风的预兆。⑤夏天,燕子低飞,蚂蚁搬家,鱼儿游水面,表示快要下雨了等等。教师要准备ー些说明“天自然的语言”的例子,提供给学生,这样做不仅能丰富“天自然的语言”的内容,而且能使学生增长知识,进一步激发学生了解“大自然的语言”的兴趣。教法建议ー、说话导入。二、初读课文,认识生字及词语。三、精读课文内容,指导朗读。1,学习第二小节,通过课件的演示,让学生说说蝌蚪在水中游,这是大自然的语言,在学这段时进行配乐朗读,读出它的有趣。.学习第三段:出示一条大鱼,让学生讨论这条大鱼有几岁,学生知道有几岁,学生对课文的内容就理解了。.学习第四段:由于学生对三叶虫不太了解,通过观察图片,查找有关资料,请同学讲ー讲,必要时教师给予讲解。4.课外扩展采取“考考你”的竞赛活动,调动学生学习的积极性。词语解释古老:经历了久远的年代。化石:古代生物的遗体、遗物或遗迹埋在地下变成的跟石头ー样的东西。镶嵌:把物体嵌入另一物体内。汪洋:形容水势浩大的样子。妙不可言:好,美妙。粗心大意:疏忽,不细心。近、反义词近义词:到处——处处仔细——细心观察——观看粗心大意ーー粗枝大叶反义词:古老ーー崭新仔细ーー马虎粗心大意ーー认认真真句意推敲不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人永远看不见。这是课文的最后一句话,既总结了前文,又启示了人只有学习オ能知道自然世界的无穷奥妙,而对事物马马虎虎,不善于观察和思考,永远也不可能发现大自然的奥妙。剖析段篇章课文结构全诗共分为5节。第一节:写大自然的语言到处都有,仔细观察就能发现。第二、三、四节:具体写出什么是大自然的语言。第五节:写不爱学习,不仔细观察是看不见大自然的语言的。中心思想这首诗歌用生动的语言告诉我们什么是大自然的语言,说明只要努力学习,仔细观察大自然,就能发现其中的许多奥妙。《大自然的语言》教学设计81、体会准确生动的语言。2、明确说明顺序及说明方法。启发式、研讨式多媒体。、导语设计上节课我们学习了一篇介绍物候知识的文章（《大自然的语言》），通过学习,初步了解了基本内容及全文的说明顺序。这节课我们继续探究学习第一、第三部分知识。（一名学生复述基本内容、说明顺序,多媒体显示本课教学重点。）二、齐读前两段,体会语言准确、生动特点1、多媒体演示四季图;2、多媒体显示问题,学生思考:（1）第一段描写自然现象的顺序是什么?（2）什么是大自然的语言?用文中的词语回答。⑶从前两段看,本文说明的语言有何特点?请举例说明。（4）请选择其中至少两个词语说ー句话。过渡小结:通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象,那么决定物候现象来临的因素有哪些?作者又是怎样安排这些材料的?让我们ー起探究学习6〜10段。三、精读课文6〜10段,探究局部顺序1、决定物候现象来临的因素有哪些?2、找出段与段之间的连接词,并说明这些词语的作用。3、指出这几段所运用的说明方法有哪些?4、第九段是按什么顺序说明的?5、作者安排决定物候来临的四个因素,是按照什么顺序来写的?这样安排有何作用?四、巩固提高逻辑顺序包括哪些?五、拓展练习排列语序、段序（文字材料）六、布置作业1、学生自由朗读;2、多媒体显示问题,小组研讨、明确。七、巩固提高逻辑顺序包括哪些?（多媒体显示）ハ、拓展练习排列语序、段序（文字材料）九、布置作业1、收集至少三则农谚,并说说它们包含的物候知识。2、想一想:怎样给ー个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的知识,并运用合理的说明顺序和恰当的说明方法写ー篇说明文。大自然的语言竺可桢花香鸟语决定因素纬度的差异（首先）草长莺飞经度的差异（第二个）空间因素主高下差异（第三个）古今的差异（此外）时间因素次学生学习积极主动,对说明顺序有较清的认识,但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确,有关纬度、经度等地理知识的了解含糊。《大自然的语言》教学设计9知识目标:.初步了解ー些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。能力目标:.训练做读书摘要的能力。.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。情感目标:激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。第一课时ー、预习.查字典,读准下列加点字的音。（字略）.查工具书,解释下列词语。（略）.阅读课文,思考自读提示及课后练习。二、导入.作者简介作者竺可帧,物候学家。.导语本文的题目是《大自然的语言》,所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具,大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟,原来指的是大自然的物候现象,如草木枯荣,候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这ー点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题,显得新颖别致,引人入胜。三、正课.速读课文。要求以最快的速度阅读课文,做到注意力集中,不出声,不回视，用笔画出主要词语,记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。.请给课文分段并归纳段意。第一段:从开头到“这种变化对动植物的影响。”说明什么是物候,什么是物候学。第二段:从“物候观测使用的……”到“就可能避免"。说明物候学对农业的重要性。第三段;从“物候现象的来临的迟早决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。说明决定物候现象迟早的各种因素。第四段：从物候学这门研究……”到结束。说明研究物候学的意义。.提问:第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象,按照什么顺序?讨论并归纳:按照春、夏、秋、冬的时间顺序。.提问:这一段哪些词语说明时间的推移?讨论并归纳:用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语,变化灵活。提问:这一段哪些词语写得生动典雅?讨论并归纳;（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化,显得亲切动人。）（2）冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放（融化萌发次第用词典雅,富有形象性。）（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子,用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅,如果改为植物“结果”则显得口语化。（5）植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子,用词形象、典雅。）（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声,藏起了形迹,用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）（7）到处呈现一片蓑草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅,给人美感。）（8）年年如是,周而复始。（用词典雅,有文言色彩。）以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象,如同展现一幅四季风光的画卷,给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。.提问:第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系,据以安排农事。”讨论并归纳;举了三个例子。.提问:这一段举的三个例子按照什么顺序?讨论并归纳:按时间先后顺序。.提问:这一段哪些词语写得生动活泼形象?讨论并归纳:(1)用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言,拟人生动。(2)用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象,用词形象、典雅。(3)用“阿公阿婆,割麦插禾”俗语,模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话,十分形象生动。.提问:第三自然段讲到什么是物候,什么是物候学，请ー个同学用概括的语言回答。讨论并归纳:我国古代劳动人民把ー些自然现象称为物候。到了近代,利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。.提问:这一段说明的顺序是怎样的?讨论并归纳:按从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。四、小结课文的第一部分以优美生动的写景笔调,描绘了一年四季丰富的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候现象。每ー个段落里面的句序也讲究条理性。五、作业(略)第二课时ー、预习阅读课文第二、三、四段,思考课后练习。二、导入上节课我们学习了课文的第一部分,这部分以优美的笔调,描绘了一年四季丰富的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候学。下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。(苏醒萌发次第孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始)三、正课.提问:文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便,容易掌握?讨论并归纳:(1)从观测手段上看,物候观测使用的是“活的仪器”,是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多,灵敏得多。(2)从数据意义上看,物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合,也反映气候条件对生物的影响。.提问:文章第11段举北京的物候记录的例子说明了什么?讨论并归纳:说明物候对于农业的重要性。.提问:物候现象的来临决定于哪些因素?讨论并归纳:(1)纬度的差异。(2)经度的差异。(3)高下的差异。(4)古今的差异。.提问:这四个因素按什么顺序说明?讨论并归纳:这四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一地点高下的差异,这三者都是空间因素;最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到ー个时间因素,又是一种条理。.提问:“首先是纬度”这一段,举出挑花和刺槐的例子说明了什么?讨论并归纳:说明我国大陆性气候显著,冬冷夏热。冬季南北温度悬殊,夏季却相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。.提问:“经度的差异”这ー段,举了哪些例子,说明了什么?讨论并归纳:举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子,说明了凡是近海的地方,比同纬度的内陆,冬天温和,春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。.提问:“高下的差异”这ー段讲到“逆温层”。什么叫逆温层,逆温层是怎么形成的?讨论并归纳:按正常的物候现象,植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重,在无风的夜晩,冷空气便向低处流。.提问:研究物候学有哪些意义?讨论并归纳;首先是为了预报农时,选择播种日期。第二,物候资料对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。第三,还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四,也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。.提问:这四个方面的意义按什么顺序安排?哪些词语可以看出?讨论并归纳:按从主到次的顺序、用“首先”,突出主要意义,其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。10.提问;研究物候学对我国山区农业发展有什么意义?讨论并归纳。我国有很大面积的山区土地可以耕种,而山区的气候、土壤对农作物的适应情况,有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召,因此,开展山区物候观测是很有意义的。四、小结本文从具体生动的四季物候现象说起,条理分明地说明了物候现象的有关知识。运用举例子说明,使人清楚明了,确信无疑。此外,本又用词形象、典雅。五、作业（略）《大自然的语言》教学设计!01、能正确流利地朗读课文。通过读课文知