2022年秋新教材高中英语Unit4InformationTechnologyLesson3InternetandFriendships教案北师大版必修第二册

欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助！欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助！欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助！欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助！欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助！欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助！InternetandFriendships一、教学内容分析本课内容是北师大英语必修四的第四单元第三课阅读课，是本单元教学的核心部分。首先，本课延续本单元探讨信息技术这一话题，探讨网络与人的关系，即网络对友谊的影响；其次，本课文章选材新颖，通过两篇博客帖子的形式去吸引学生阅读，且两篇文章分别论述网络对友谊是积极影响还是消极影响，不仅话题贴近学生生活，更容易引发学生的思考和讨论；最后，本课话题选择上引导学生讨论过程中能够发人深省，鼓励学生去正确认识网络的利弊，更好地利用网络加强人与人之间的友谊和联系。二、教学目标知识目标：StudentscanmasterthekeywordsandexpressionsabouttheInternetandFriendships.能力目标：Studentsgettoknowhowtogetthemainideaofapassageandthetopicsentencesofeacharguments;Studentscandevelopthereadingskillsaboutargumentationaswellastheabilitytodeveloptheirownarguments.情感态度与价值观目标：（1）StudentscancriticallyviewthequestionthattheInternethelpsorharmsfriendships;（2）Studentscanrealizehowimportantoffriendshipsaretopeople’slives,aswellashowgreatinfluencetheInternethasonfriendships;（3）Studentscanrealizehowimportantoffriendshipsaretopeople’slives,aswellashowgreatinfluencetheInternethasonfriendships;（4）StudentsmayfeelpatrioticandwillbeinspiredtousetheInternetsmartlyandproperly.三、学习者分析高一下学期的学生在学习英语由初中到高中的过渡阶段即将完成，智力发展趋于成熟，认知能力有了进一步发展，逐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐渐形成用英语思维和表达的能力；学生学习英语的方法上也从死记硬背开始转向理解应用到实际中来，通过任务型课堂活动，学生在自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，更愿意主动地参与到活动中去，成为课堂的主体。四、教学策略选择与设计针对本课主要是英语阅读教学，采用的基本教学策略是任务型教学和多媒体辅助教学。本课时教学设计上以学生为中心，充分调动发挥学生的积极性和参与性，通过多媒体创设情境，让学生自己讨论、交流、思考，培养学生在阅读论述性文章中读取论点论据的能力，同时培养塑造学生正确的情感取向和价值观，充分将德育渗透在学科教学中。五、教学重点及难点教学重点：StudentshaveabetterunderstandingoftheeffecttheInternethaveonrelationships,especiallyonfriendships;StudentscanrealizetheimportanceofnotonlytheInternetbutalsofriendshipsintheirlife.教学难点：StudentsmayfindithardtosummarizetheirargumentsaboutwhetherInternethelpsorharmsfriendshipsinacriticalway.Studentsmayfinditdifficulttoattacktheopponentsanddefendthemselvesinadebate.六、教学过程教师活动学生活动设计意图warm-up:Shareavideoaboutthequestion“whatisInternet”Studentswatchthevideoandthenanswerthequestion“whatisInternetandwhyisitabigpartofourlives”观看英语原声视频，不仅激发学生兴趣，也更直观地帮助导入话题，容易让学生开始沉浸入英语学习的氛围。AskstudentswhattheyusuallyusetheInternetfor.Havestudentslookatsomepicturesabouttalkaboutit.Studentslookattheappsandtalkaboutwhattheyareusedfor.通过学生谈论常用的网络应用，将网络与生活联系起来，自然过渡引起学生共鸣，使这一话题充满趣味性和话题性，方便进一步引发学生思考和讨论。Askstudentstodiscussabouttheiropiniononthetopic“DoestheInternethelporharmfriendships”Studentshaveabriefdiscussionandvolunteertotalkabouttheiropinions.分组讨论利于培养学生语言交际能力和自主思考学习能力，充分调动学生积极性和创造性；阅读前引导学生思考讨论，便于阅读文章时对比自己的表达思路；有利于引导学生辩论性看待这一话题。Givestudents3minutestoreadthefirstblogwithtaskstofindmainideaofthepassageaswellasthetopicsentencesforeachargument;Checkvolunteers’answers,correctthemifnecessary.Studentsscanthefirstblogandfindthetopicsentencesforeachargumentandtheirsupportingdetails;Volunteersreporttheiranswersonebyone.任务型阅读理解，通过让学生读取文章大意、查找论点主题句和支撑信息，锻炼学生的获取信息能力；在学生主动报告题目的阅读信息时通过多媒体图文去引导学生思考该论点，为读后的辩论环节做好铺垫。AskstudentsiftheyagreewithRobert'sopinioninthefirstblog.Studentsexpresstheirapprovalordisapproval.激发学生阅读兴趣去阅读第二篇博客，同时也启发学生辩证性思考问题。Givestudents3minutestoreadthesecondblogwithtaskstofindmainideaofthepassageaswellasthetopicsentencesforeachargument;Checkvolunteers’answers,correctthemifnecessary.Studentsscanthesecondblogandfindthetopicsentencesforeachargumentandtheirsupportingdetails;Volunteersreporttheiranswersonebyone.通过任务型阅读理解，让学生读取文章大意、查找论点主题句和支撑信息，锻炼学生的获取信息能力；引导学生去发现两篇文章论述观点的文章发展结构；通过多媒体图文去引导学生思考该论点，为读后的辩论环节做好铺垫。Drawapictureandcomparethewayofdevelopingsuchanessaytothestructureofahouse,withmainideaasitsroof,argumentsaspillarsandtheconclusionasthebottom.Studentslookatthepictureandfigureoutthepatternthatcanbeusedtodevelopanessayofargumentation.通过图形总结文章结构更直观，有利于学生形象地理解并掌握论述性文章的发展顺序，为学生表达和写作奠定基础。Listaquestion“Itistheseskillsthatenableustodeveloplifelongfriendships.Whatdoesthesereferto?Doyouagreewiththestatement?Whyorwhynot.”Havestudentsdiscussingroups;Havevolunteersanswerthequestionandgivetheirreasons.Studentshavetogobacktothefirstblogandfindthetargetsentences,afterwhichadiscussionaboutwhethertheyagreewiththestatement.;Volunteersreporttheiropinionsandgivereasons.对文章中句意理解提出问题，锻炼学生阅读理解中信息处理能力和细节阅读能力；让学生讨论是否同意该论述，不仅启发学生的辩证性思维，也引导学生进行英语表达，让学生形成自主学习能力，调动学生对英语表达的兴趣。HavestudentsdiscussaboutwhethertheInternethelpsorharmsfriendships;Havestudentsgoonadebatetoexpresstheiropinionsfreelyandfinallyaskrepresentativestoconcludetheiropinions.StudentsaredividedintotwogroupstohaveadebateonwhethertheInternethelpsorharmsfriendships.Studentsfromeachgroupgiveabriefconclusionoftheirdebate.Winnersofthedebateshouldbeannounced.通过组织学生分组辩论，最后由双方代表给出总结，可以充分调动学生参与讨论的积极性和热情，充分发挥学生学习英语的主观能动性，让学生成为课堂的主角。Commentontheperformanceofthestudents’debate;LeadstudentstodrawaconclusionofthetopicandencouragestudentstousetheInternetproperly.StudentsdrawaconclusionofthetopicanddecidetousetheInternetproperlyandsmartly.表扬学生的辩论表现，增强学生课堂参与的信心和积极性；引导学生辩证思考这一问题，鼓励学生树立正确的价值观，启发学生认识到该如何正确利用好网络。Showstudentsthehomewor