部编版《野望》完美课件1

野望王绩野望王绩1走近作者

王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。

因嗜酒,能饮五斗,自作《五斗先生传》,撰《酒经》《酒谱》

工诗赋,尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活,平淡质朴,无齐梁藻绩雕琢之习，对唐诗的健康发展有一定影响。有《王无功集》五卷。。走近作者王绩(约589-644)，字无功，号东走近作者

在隋代的时候就做过小官,因酗酒遭到了弹劾(hé)。隋末大乱,他回乡隐居。唐朝高祖时他被征辟(选拔官吏的一种形式)，以前朝官待诏门下省。当时朝廷每天供给三升好酒。他发牢骚说：“俸禄太低很寂寞，只有三升好酒令人留恋。”侍中陈叔达听到后特地把三升加到一斗,自此人称“斗酒学士”。

贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官隐居之时。走近作者在隋代的时候就做过小官,因酗酒遭到了弹野望王绩

东皋/薄暮/望，徙倚/欲何/依。首树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。颔牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。颈相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。尾gāoxǐyǐdúhuīwēibólièqíncháng读准字音野望王绩东皋/薄暮/望，徙倚/欲何/依。首4读准节奏野望王绩东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）读准节奏野望人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（25知识链接：

用典是古诗词中常见的一种表现方法，即在古诗词中直接或间接地引用或者化用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故，来表达作者的思想感情。用典可以使诗词凝练生动、含蓄蕴藉，从而提高作品的表现力和感染力。（1）东皋

化用陶渊明《归去来辞》：“登东皋以舒啸”(登上东面的高地放声长啸)，

暗含诗人归隐之后，躬耕东皋之意。

人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）知识链接：用典是古诗词中常见的一种表现方法，即在古诗6（2）欲何依

化用曹操《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的诗句。比喻犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。（3）采薇

薇，是一种植物，相传周武王灭商以后，伯夷和叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。

比喻隐居不仕。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）（2）欲何依（3）采薇薇，是一种植物，相传周武王灭7东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地薄暮：傍晚。薄，接近。徙倚：徘徊。欲何依：化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。东皋薄暮望，徙倚欲何依。傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依何方。读懂诗意人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地东8树树皆秋色，山山唯落晖。②落晖：落日。译文参考：层层树林都染上秋天的色彩，

重重山岭披覆着落日的余晖。①皆：都。注释：

人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）树树皆秋色，山山唯落晖。②落晖：落日。译文参考：层层树林都染9牧人驱犊返，猎马带禽归。②禽：泛指猎获的鸟兽。译文：放牧的人驱赶着牛群返回家园，

猎人骑着骏马带回猎物（在我身旁驰过）。注释：

①犊：小牛。这里指牛群。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）牧人驱犊返，猎马带禽归。②禽：泛指猎获的鸟兽。译文：放牧的人10相顾无相识，长歌怀采薇。大家相对无言并不相识，我长啸高歌追怀古代采薇而食的隐士，真想隐居在山冈！

读懂诗意采薇：采食野菜。据《史记•伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）相顾无相识，长歌怀采薇。大家相对无言并不相识，读懂诗意采薇：11“东皋”点明地点赏析首联东皋薄暮望，徙倚欲何依。“徙倚”，即徘徊，写出人诗人内心的苦闷和矛盾、百无聊赖；“欲何依”化用曹操的诗句“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”，表现出作者想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和诗意情绪。

“薄暮”点明时间“望”点题,领起中间两联的写景，即为中间四句写景提供巧妙的铺垫。既写诗人眺望之意,又暗指诗人内心的期望，希望觅得知音，得到理解、赏识和重用。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）“东皋”点明地点赏析首联东皋薄暮望，徙倚欲何依融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。这是远景、静景；赏析颔联树树皆秋色，山山唯落晖。

人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟13赏析颈联

牧人驱犊返，猎马带禽归.

颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。反衬出诗人的孤独、清冷。

人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）赏析颈联牧人驱犊返，猎马带禽归.14从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。

颔联先总写秋色，是静景、远景；

颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。颔联先总写15

诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。赏析尾联：相顾无相识，长歌怀采薇。

运用典故。意在表明自己的归隐生活，再次表达了不被朝廷赏识的抑郁。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神16本诗通过对东皋秋景进行描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的萧瑟恬静的山野秋晚图，表现了诗人内心的孤寂和惆怅，抒发了一种避世归隐的情怀。全文主旨：人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）本诗通过对东皋秋景进行描绘，展示了一幅动静结17野望交代地点、时间，表现苦闷彷徨心情。颔联：颈联：尾联：首联：（秋夜静景）一片秋色（秋夜动景）牧人猎马惆怅孤寂避世归隐全诗脉络叙事抒情远景近景抒情现实孤苦无依，追忆古代隐士。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）野交代地点、时间，颔联：颈联：尾联：首联：（秋夜静景）一片秋18（1）.《野望》中写出自然景色的句子是：__________,__________。（2）.《野望》中抒发诗人孤独抑郁之情的诗句是：——————，——————。（3）.《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随意而归的诗句是：——————，——————。当堂检测树树皆秋色山山唯落晖相顾无相识长歌怀采薇牧人驱犊返猎马带禽归人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）（1）.《野望》中写出自然景色的句子是：当堂检测树树皆192.下列诗歌内容理解不正确的一项是（）A.首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。B.颔联描写了一副宁静、开阔、美丽的画面。C.颈联着力刻画视野所见山野牧归的生动场影。D.尾联表现诗人找到了知心朋友的兴奋之情。D人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）2.下列诗歌内容理解不正确的一项是（）D人教版部编203.下列对诗歌的赏析不正确的一项是（）A、本诗前两联抒情言事，中间两联写景，诗风华靡艳丽，缺乏朴素之美。B、尾联运用典故,表现诗人内心的苦闷和怅惘。C、颔联互文见义，写薄暮中所见景物在余晖中越发显得萧瑟。D、颈联中“驱”“返”“带”“归”这几个词，衬托出秋日晚景的安详宁静。A人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）3.下列对诗歌的赏析不正确的一项是（）A人教版部编八21

王绩的《野望》和陶渊明的《归园田居》有何异同？

拓展延伸

王绩的《野望》和陶渊明的《归园田居》，同样是田园诗。但其风格是有着细微的差别的。《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。《归园田居》（共五首）则在闲逸的情调中带着回归自然的自由与欣喜。

人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）王绩的《野望》和陶渊明的《归园田居》有何异同？拓展延伸野望王绩野望王绩23走近作者

王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。

因嗜酒,能饮五斗,自作《五斗先生传》,撰《酒经》《酒谱》

工诗赋,尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活,平淡质朴,无齐梁藻绩雕琢之习，对唐诗的健康发展有一定影响。有《王无功集》五卷。。走近作者王绩(约589-644)，字无功，号东走近作者

在隋代的时候就做过小官,因酗酒遭到了弹劾(hé)。隋末大乱,他回乡隐居。唐朝高祖时他被征辟(选拔官吏的一种形式)，以前朝官待诏门下省。当时朝廷每天供给三升好酒。他发牢骚说：“俸禄太低很寂寞，只有三升好酒令人留恋。”侍中陈叔达听到后特地把三升加到一斗,自此人称“斗酒学士”。

贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官隐居之时。走近作者在隋代的时候就做过小官,因酗酒遭到了弹野望王绩

东皋/薄暮/望，徙倚/欲何/依。首树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。颔牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。颈相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。尾gāoxǐyǐdúhuīwēibólièqíncháng读准字音野望王绩东皋/薄暮/望，徙倚/欲何/依。首26读准节奏野望王绩东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）读准节奏野望人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（227知识链接：

用典是古诗词中常见的一种表现方法，即在古诗词中直接或间接地引用或者化用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故，来表达作者的思想感情。用典可以使诗词凝练生动、含蓄蕴藉，从而提高作品的表现力和感染力。（1）东皋

化用陶渊明《归去来辞》：“登东皋以舒啸”(登上东面的高地放声长啸)，

暗含诗人归隐之后，躬耕东皋之意。

人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）知识链接：用典是古诗词中常见的一种表现方法，即在古诗28（2）欲何依

化用曹操《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的诗句。比喻犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。（3）采薇

薇，是一种植物，相传周武王灭商以后，伯夷和叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。

比喻隐居不仕。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）（2）欲何依（3）采薇薇，是一种植物，相传周武王灭29东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地薄暮：傍晚。薄，接近。徙倚：徘徊。欲何依：化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。东皋薄暮望，徙倚欲何依。傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依何方。读懂诗意人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地东30树树皆秋色，山山唯落晖。②落晖：落日。译文参考：层层树林都染上秋天的色彩，

重重山岭披覆着落日的余晖。①皆：都。注释：

人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）树树皆秋色，山山唯落晖。②落晖：落日。译文参考：层层树林都染31牧人驱犊返，猎马带禽归。②禽：泛指猎获的鸟兽。译文：放牧的人驱赶着牛群返回家园，

猎人骑着骏马带回猎物（在我身旁驰过）。注释：

①犊：小牛。这里指牛群。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）牧人驱犊返，猎马带禽归。②禽：泛指猎获的鸟兽。译文：放牧的人32相顾无相识，长歌怀采薇。大家相对无言并不相识，我长啸高歌追怀古代采薇而食的隐士，真想隐居在山冈！

读懂诗意采薇：采食野菜。据《史记•伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）相顾无相识，长歌怀采薇。大家相对无言并不相识，读懂诗意采薇：33“东皋”点明地点赏析首联东皋薄暮望，徙倚欲何依。“徙倚”，即徘徊，写出人诗人内心的苦闷和矛盾、百无聊赖；“欲何依”化用曹操的诗句“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”，表现出作者想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和诗意情绪。

“薄暮”点明时间“望”点题,领起中间两联的写景，即为中间四句写景提供巧妙的铺垫。既写诗人眺望之意,又暗指诗人内心的期望，希望觅得知音，得到理解、赏识和重用。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）“东皋”点明地点赏析首联东皋薄暮望，徙倚欲何依融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。这是远景、静景；赏析颔联树树皆秋色，山山唯落晖。

人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟35赏析颈联

牧人驱犊返，猎马带禽归.

颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。反衬出诗人的孤独、清冷。

人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）赏析颈联牧人驱犊返，猎马带禽归.36从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。

颔联先总写秋色，是静景、远景；

颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。颔联先总写37

诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。赏析尾联：相顾无相识，长歌怀采薇。

运用典故。意在表明自己的归隐生活，再次表达了不被朝廷赏识的抑郁。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神38本诗通过对东皋秋景进行描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的萧瑟恬静的山野秋晚图，表现了诗人内心的孤寂和惆怅，抒发了一种避世归隐的情怀。全文主旨：人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）本诗通过对东皋秋景进行描绘，展示了一幅动静结39野望交代地点、时间，表现苦闷彷徨心情。颔联：颈联：尾联：首联：（秋夜静景）一片秋色（秋夜动景）牧人猎马惆怅孤寂避世归隐全诗脉络叙事抒情远景近景抒情现实孤苦无依，追忆古代隐士。人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）人教版部编八年级上册第13课《野望》课件（22张）野交代地点、时间，颔联：颈联：尾联：首联：（秋夜静景）一片秋40（1）.《野望》中写出自然景色的句子是：