【“双减”背景下作业设计】“双减”作业设计：小学英语作业设计优秀案例（3篇）

【“双减”背景下作业设计】“双减”作业设计：小学英语作业设计优秀案例（3篇）人教版五下Unit1Myday单元整体作业设计【教材版本】人教版(三年级起点)【年级】五年级下册【学科】英语【元主】Unit1 My一．作业设计对应教材内容Unit1Myday大单元整体教学观念下，重构单元话题链和学科育人线，如下图：二．作业设计目标（一）单元教学目标语言能力句型1-1.Whendoyoufinishclassinthemorning？Wefinishclassat1o’clockWhatdoyouoftendoontheweekend?IoftenwatchTVandplayping-pongwithmyfather.Iusuallywashmyclothes.SometimesIcookdinner.1-2.能够在语境中理解句型Whyareyoushoppingtoday？I’malsohard-working1-3.能够按照正确的语音语调意群朗读对话，并能进行角色表演。1-4.能够在图片的帮助下理解Robin的台词；能够按照正确的语音，Robin1-5.morningexercises，eatbreakfast，have…classplaysportseatdinnercleanmyroom，goforawalk，goshopping，takeadancingclass1-6.能够在语境中理解词汇finishbacktostarts语音1-7.能够掌握字母组合cl/pl的发音规则1-8.能够读出符合cl/pl符合cl/pl学习能力2-1.能够在情景中运用上述词组及句型询问并回答某人的日常作息与周末安排，描述日常活动与安排。2-2.能够自主完成模仿句子书写活动，做到规范书写。2-3.能够掌握阅读策略，培养学生提取，归纳，总结信息的能力。思维品质3-2.学生能够像榜样学习，培养创新性，发散性思维能力。文化意识4-1.能够合理安排日常学习和周末活动，并丰富自己的业余生活。（二）作业设计目标domorningexercises，eatbreakfast，have…classplaysportseatdinnerWhendoyoufinishclassinthemorning？Wefinishclassat1O’clock。（1-1,1-5,1-6，2-1,3-1，4-1）canyrmofraw，goshopping，takeadancingclassWhatdoyouoftendoontheweekend?IoftenwatchTVandplayping-pongwithmyfatherIusuallywashmyclothesSometimesIcookdinner1-1,1-5,,2-1，3-1，4-1）（2-3,3-2,4-1）2-3,3-2,4-1）（3-2,4-2）三．作业设计内容2022A第一课时作业：A.Let’stalk&let’slearnA类作业Listenandfillinthetable.（2022）EileenFengGu’stimetableActivities(活动)Time（时间）getuphaveclassfinishclasseatdinnerplaysportsB类作业Canyouwriteyourtimetable？（）MycolourfuldayActivities(活动)Time（时间）你可以使用这样的语言与他人交流：A:Whendoyougetup?B:I at .A:Whendoyoudomorningexercises?B:I at .A:Whendoyoueatbreakfast?B:I at .…C类作业：IgohomeatIgohomeat Ireadbooks I at .I .Ilikemyday.作业时长：20分钟附第一课时听力材料：Interviewer(采访员):Hello.Whendoyougetupeveryday?EileenFengGu:Igetupat6a.m.Interviewer:Whendoyouhaveclassinthemorning?EileenFengGu:Ihavemyclassat9o’clock.Iheafternoon.Interviewer(采访员):Whendoyoueatdinner?EileenFengGu:Ieatdinnerat5:30.Istudyatmyfreetime,anddinner,Ioftenplaysportsordosomeinterestingthings.Ilovemy第二课时作业：B.Let’stalk&let’slearnA类作业EileenFengGu’sweekendisalsobusyandcolorful.ListenandfillintheblanksFillintheblanks.MyMyweekend(EileenFengGu’sweekend)isbusyandcolorful.Ialways and ontheweekend.Usually, I and .Ioften and .SometimesI .B类作业Myweekendis .IalwaysMyweekendis .Ialways and .Iusually and SometimesI .C类作业DearEileenFengGu：MyDearEileenFengGu：Myweekendismore（加的）interestingnow.Icandofunnythingslikeyou.Ialways and onSaturdaymorning.Intheafternoon,I and .OnSunday,Ioften and .Sometimes,I .Iwillkeeplearningfromyou.Ifeelmorehappyaboutmyweekend.作业时长：20分钟附第二课时听力材料：Interviewer(Yourdayisreallybusy.Whatdoyouoftendoonweekend?Doyouplaygamesonyourweekend?EileenFengGu:No.Ialwaysgoskiingandreadbooksonmyweekend.Usually,Iplaythepianoandplayothersports,suchasplayfootball,playbasketball.Ioftentakeadancingclassandgoforawalk.Sometimes,Igoshopping.Interviewer:Thatsoundslikealotoffun.EileenFengGu:Yes,llikemyweekendverymuch.Ilikedoingsomemeaningfulthings(做有意义的事情).第三课时作业：Storytime，Let’scheck&Let’swrapitupA类作业1.EileenFengGuisamanofplan.Let’sreadandtickorcross.(谷爱凌是有人生规划的人，我们读一读她的采访并且进行判断吧。)阅读材料：Interviewer(采访员):Howdoyouplanyourweek?EileenFengGu:Iamalwaysverybusy.FromMondaytoFriday,Iusuallystudyatschool.Afterschool,Ioftenplaybasketball,playfootballorplaysportswithmyfriends.Ialwaysgoskiingontheweekend.Sometimes,Iplaythepianoorgoshoppingwithmymum.Iwillplaneveryweek.Interviewer(采访员):Youreallyloveyourlife!ReadandtickorcrossGuisalwaysbusyeveryweek.（ ）GualwaysgoskiingfromMondaytoFriday.（ ）Guoftenplaysportsafterschool.SometimesGuplaythepianoandgoshoppingwithhermum.( )Gulovesherlife.( B片片墙FromMondaytoFriday,Ialways.Afterschool.Ioften.Ontheweekend,Ioften.Sometimes,I照C类作业同学们，请你拍一段小视频，将你的一周生活分享给他人吧,可以利用生活记录卡来帮助你进行表达。作业时长：20分钟第四课时作业：ReadandwriteA类作业FinnishthemindmapDearfriend，Ihaveabusyday.Ialwaysgetupat6o’clock.ThenIdomorningexercises.Ioftengotoschoolat9o’clock.Classesfinishat3p.m.Afterschool.Iplaypiano,Iplaysports.Ihaveacolorfulweekend.Ialwaysgoskiingfrom8a.m.to8p.m.sometimesIgoshoppingwithmymum.Ilovemymumverymuch.Shemakesmehappy.AlthoughIambusyeachweekIstudyhardIworkhard,Itrain(hard..2.Eileen Fengday3.Gu’sweekweekendB7.5.TalkaboutEileenFengGu’sweekC类作业：Designamindmapaboutyourweek.（）Writing.（以Myweek）MyweekMyweek作业时长：30分钟第五课时作业：Let’sspellA类作业Readandwrite.（2022）InWinterOlympics,2022,Beijing,therearemanypeoplelikeEileenFengGu,suchasSuYiming,RenZiweiandXuMengtao.SuYiminglearnsskiingfrom4yearsold. Healwaystrains(hardIt’s12o’clockclassisoverhestilltrainsskiing.Heishard-working.RenZiweialwaysgoesskating.Heiscleverandbrave（勇敢的）.Heoftenhurts,buthenevergivesup(不放弃).pleaseclapforhim.XuMengtaoisagreatwoman.ShehasanOlympicdream.Shehasplayedforitfor3years.1）Lettergroupplcl①plcl②你还知道哪些含有字母组合pl和cl的单词呢?2)Answerthequestions.1 HowdoyouthinkofSuYimingRenZiweiandXuMengtao?(你SuYimingis becauseheoften .RenZiweiis becausehe .XuMengtaohasan ，shehasplayedforitfor 2Whatdoyoulearnfromthem?(从们身你学了什？)Iwanttobea man.2Iwill BSearch.(你还了解哪些奥运冠军<中外不限>？你学到了他的哪些语言表：日常生活：domorningexercises,breakfast,playsports,eatcleanmyroom,goforwalk,goshopping,takedancingclass

生活态度：hard-working, lovinglife...你可以使用这样的语言：Ithink…is…She/heususallydoesmorningexercisesat…She/Heoften…Shealways…C类作业Picturebookreading.(老师为大家准备了有趣的故事绘本，请Readthebook。retell2-14页，请选择一个情节对Jessdreamday选做）作业时长：30分钟四．实施过程与策略作业处理方式评价项目评价方式评价标准评价等级A类作业全批全改①书写标准，字迹清晰②能够在语境中正确使用所学词组及句型，无拼写及表达错误。③能够流畅表达B类作业面批面改C类作业全批批改全班展示五．效果分析整合单元内容，设计教学内容及作业内容，开展单元整体教学评价，使学生能够在整体语境下建构知识脉络，逐层递进提升学生价值观，达到学用结合，知行合一，促进学生学科核心素养的提升。六．设计反思【“双减”作业设计】“双减”PEP英语小学三年级上册Unit2Colours单元整体作业设计优秀案例PEP英语三年级上册Unit2Colours单元整体作业设计一、作业设计所针对的文本Unit2Colours。 大观念下的单元主题框架:二、作业设计目标（一）单元教学目标语言能力1-1．能听懂会说句型Goodmorning.Goodafternoon.Thisis…Nicetomeetyou.1-2.能听说认读单词：redgreenyellowblue,blackbrownwhiteorange。能够语用情境语Okcolouritbrown.描述颜色。1-3.能正确听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd并知道其在单词中的发音。学习能力2-1Goodmorning.和Goodafternoon。向别人表达问候并回应别人的问候。2-2.能够在情境中运用句型Thisis…介绍他人。2-3Nicetomeetyou2-4规范书写字母AaBbCcDd。2-5.了解彩虹的颜色组成。2-6.能够学会唱歌曲Coloursong。思维品质3-1．能够认真观察图片、生活，并能够通过图片文能隐性信息判断、描述生活中的字母及颜色等，寻找学过的物品，并用英语描述，提高观察能力，逻辑思维能力。文化意识4-1.培养孩子发现大自然的美，感受大自然的美。4-2.让孩子了解中西方见面打招呼的文化不同。4-3.（二）作业设计目标通过“NaturePark”游园活动，让孩子在游戏、活动、期待中复习本单元教学目标。第一课时：通过游园门口集合，能听懂会说句型Goodmorning.I’m…Thisis（1-12-1，2-2，4-2）GoodafternoonNicetomeetyou.Nicetomeetyou，too.表达初次相识或被别人介（2-3）并给公园一角涂色，涂上你喜欢的颜色，能用Isee…Colouritredgreenyellow,blueblackbrownwhiteorangeOk,colouritbrown（1-2）AaBbCcDdAaBbCcDd（1-3，2-4）第五课时：通过孩子们在“开心快乐岛”玩闯关游戏，Aa,Bb,Cc,Dd.整体认读本单元核心单词词形。Coloursong。（2-5.2-63-1）第六课时：通过孩子们看到美丽的花园，复述Zoom和Zip（4-34-1）三、作业设计内容作业单元主题情境：作业以教师带领孩子们去参观“colourfulpark”为colourfulpark2126-11 第一课时：PartALet’stalk孩子们，大家都到了吗，到公园门口来集合了，看看都有谁来了？基础性作业：Speaking1.我们教材里的老师都来了，请介绍给大家吧？Goodmorning.I’m…Thisis…作业时间：5分钟。拓展性作业：Drawandsay作业时间：10分钟介绍给大家吧。作业时间：2“文化阅读”中国学生见到老师的礼节：小学生见到老师，要鞠躬，或招手打招呼哦。第二课时：PartBLet’stalk基础性作业：在公园门口，我们见到了这几位小朋友，她们在等着和大家一起游公园，快把她们介绍给你的同学吧（朋友之） Mike WuYifan ChenJie Sarah Zoom Zip Goodmorning.Thisis…Nicetomeetyou.Nicetomeetyou作业时间：5拓展性作业：把你自己的同学介绍给ZoomZip了好多新朋友，好开心呀。GoodmorningThisis…Thisis…Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.作业时间：5分钟Zoom（）作业时间：5分钟第三课时：PartALearn+PartBLearn基础性作业：see…Readandmatch. Iseegreenand Showmeyellow. Thisisblackandbrown.Colouritwhiteandblue.作业时间：5分钟拓展性作业：孩子们，这个公园一角还没有涂色，请你来设计并涂上你喜欢的颜色，还能用Isee… Colourit…描述哦。作业时间：2天内完成第四课时：Let’sspell基础性作业：认识的字母吗？看谁找的多？这里面还藏着单词呢？找出作业时间：10分钟拓展性作业：孩子们能把你在字母城堡里找到的字母写在下面的四线三格处，可以参考下面的字母书写范例哦。作业时间：5分钟 作业时间：1天时间第五课时：Starttoread别喜欢，期待你们闯关成功哦。基础性作业：请按照“游戏规则”准备闯关，大家准备好了吗？Ready?Go!A:请用英语自我介绍，并彼此问候早晨好。Hello,thisis…Goodmorning.B:请用英语介绍和你一起来游园的几位英语老师哦。C：孩子们，我们见到了公园园长，跟园长说说你们的（要用礼貌用语，可以用汉语）D-K8句子Ihave…Openyour…Showmeyour…Closeyour…Carryyour…描述。L—S:请说出你“开心快乐岛途径周围见到的颜色，至少说出8种，并用8种颜色描述“快乐岛”周围的物品、景象或小动物，尝试用句子：Isee… Showme… Ihaveblue… Thisisred… Colourit… Ayellowduck… 来描述。T：请与周围的小动物们，用Let’s…说两句话吧。UZoomZip，快来跟她们打招呼吧，也可以告诉Zip和ZomV：闯关成功，孩子们，你们都闯过了哪些关？请说出闯过关的字母吧？你知道V字母代表什么吗？为自己祝贺吧。作业时间：一周内完成拓展性作业：孩子们，祝贺你们闯关成功，来为自己祝贺一下吧，ChantColoursongLet’schant.Let’ssing.完成。作业时间：15分钟第六课时：StoryTime基础性作业：孩子们再往前走，这是哪里？对花园，漂亮吗？用英语能简单介绍一下吗？哦，ZoomZip也来了，她们在ZoomZip作业时间：15分钟ZoomZoom拓展性作业：1孩子们，这次游园活动即将结束，公园还有两项有奖活动，第一项是：为公园做一份“colorfulpark”游园手册，并用简单的英文标注哦；第二项是：发挥自己的想象力，自己设计一下你喜欢的公园是什么样子的？选上的优秀作品，园长会有大礼包等你拿哦。制作游园手册参考图片：作业时间:1周内完成。孩子们，开心的游园活动即将结束，你得到12了吗？可以兑换一张下次游园的门票哦。祝贺你。6--11哦小红花是可以累积的孩子们加油哦三、实施过程与策略作业处理方式：的作品进行展览。得到2朵小花（基础性作业1朵，拓展性作业1朵，单元12611让她有期待。四、效果分析基于大观念的单元整体教学，基于课标、教材、学情，在主题语境的引领下，提炼单元主题意义，整体制定单元教学目标、课时教学目标、作业课时目标，重组教学文本，设计单元教学活动，开展单元教学评价，践行教学评一体化。学生在情境、游戏活动中能将本单元的作业完成，加深了对单元主题意义的深度理解，在获得情感体验的同时，能形成正确的价值观念，进而实现知识的迁移创新。五、案例反思2据主题及内容，尝试用Mindmap,Readinglog,LapbookcreationPicturebookcreation，学科融合作业等形式。人教版PEP小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?单元作业设计学科：小学英语学段：四年级下册一、单元内容整体分析:本单元的主要是学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活动，通过不同的地点、不同的时间、做不同的事情为语境呈现核心句型与词汇。基于此将单元主题为“Time”通过本单元的学习增强时间观念，科学统筹时间，培养良好的生活、学习习惯，养成自律的好习惯，同时了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。依据单元主题将本单元A,B,C三个板块确定为三个大的话题，分别是PartALet’stalkLet’slearn为“John’sDay”，PartBLet’stalkLet’slearn为“Mike’sDay”,Readandwrite为“Amy’sDay”.然后依据话题确定课时目标并在真实的情景中感知、理解、活用核心的词汇与句型。单元作业目标：在单元整体教材分析的基础上，我们根据教学基本要求、学情及英语学科核心素养，从语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等方面确定本单元的作业目标如下：语言能力●能够准确听、说、认读、理解、活用句型:Whattimeisit?It's...It'stimefor…It'stimeto…●能够在准确理解文本内容的基础上，按意群准确、熟读、背诵、表演或复述文本、把握仿写部分的语言框架结构并能灵活运用。●能够准确听、说、认读、理解、活用单词、词组:musicclass，PEclass,Englishclass,breakfast,lunch.dinner,getup,gotoschool,gohome,gotobed.●能够围绕单元主题"Time"梳理本单元核心词汇及句型，回归语言实践；科学、合理、有效规划自己的起居、运动、饮食、学习、娱乐等活动，能够完成制作一日活动安排表，并能够用英语与同伴相互交流或自我表述。●能够准确说出字母组合ir/ur的发音。●能够准确、熟练读出、写出含有ir/ur字母组合的单词，搭建阅读基础、提升阅读能力。学习能力●通过观察、分析、理解、复述图片，培养学生的观察能力及分析能力。●通过熟读、背诵、转述文本，对话创编等方式，培养学生的朗读能力及语言表达能力。●通过听、说、读、写、译、用及自编歌谣等方式巩固词汇，进一步培养学生的识记能力及创新能力。●通过观察、总结、运用，使学生掌握学习语音的方法、培养学生总结知识的能力。●通过扫读、查读和精读的方式，巩固阅读技巧，提升阅读能力。思维品质●通过阅读他人的一日活动安排，然后设计并制作自己的一日活动安排表，增强时间观念，科学统筹时间，培养良好的学习、生活习惯，养成自律。文化品格●通过“想一想查一查”等方式，了解同一时刻不同国家的时间，初步感知时差，习得一些时区的知识。作业整体设计思路：基于“减负、提质、增效”中的中小学作业管理办法、小学英语学科核心素养及《课程标准》中的要求及本单元内容与单元目标，对小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?进行了单元整体的作业设计。本单元作业设计紧紧围绕单元主题，课与课之间相互联系，层层递进，六课时中每课时都设有基础巩固，能力提高，思维拓展选做题，由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋上升。基础题型紧紧围绕课本知识通过听力，朗读，抄写，卡片制作等方式夯实学生基础，提高学生听说读写的能力。提升题意在深入挖掘教材，内化文本内容通过看图描述、对话表演，讲述自己的时间表等方式提升学生的语用能力。拓展选做题与学生生活实际相结合，通过上网查一查、创编新对话、时间表的制作等多种学生乐于参与的方式让学生的思维由浅入深，培养学生对英语的学习兴趣，提升学生的思维品质，深化文化意识。通过不同的题型设计，星级达标要求使不同层次的学生能够学有所得、学有所用。四、目录第一课时ALet’stalk.........................5--6页第二课时ALet’slearn.......................7--8页第三课时ALet’sspell......................9--10页第四课时BLet’stalk......................11--13页第五课时BLet’slearn....................14--15页第六课时BReadandwrite.............16--18页五、作业实施过程与策略：基于目标、整体规划、精准定位。我们依据学情对已知和应知的学习内容与要求将作业具体实施内容确定为以下内容：六、作业批改方式：（一）作业的批改1.教师面批能力提高与思维拓展等书面作业，采取教师面批的方式，针对于出现共性问题较多的试题，将会进行统一讲解。个别同学出现的问题将会找组长进行帮助讲解处理，教师做最后的检测。2.组内互检基础性书面作业与朗读、背诵等作业采取组内组员互相检查，组长抽查，教师根据学生实际情况做最后的终结性抽查。3.全班汇报针对于每个单元的主题作文，将会采取课前三分钟、主题小报展评与演讲比赛方式进行检查评比。（二）评价方式运用评价量规表小组长每天进行详细形成性评价，每周教师进行一次总评，每个月教师做最终的综合性评价，并根据评价制度开展表奖活动。七、作业效果分析通过完成本单元的课后作业，100%学生能够理解文本内容，对重点词汇及句型做到听说读写四会。90%的学生能够内化知识，并将所学内容灵活运用。70%的学生能够将所学内容与生活实际相联系，做到发散思维，具有较强的综合运用英语的能力，促进学生观察力、思维力、创造力、想象力的发展。通过分层作业设计，学生能够凭借唱歌谣及画画等趣味活动记词，更好的掌握词汇学习策略，凭借听读等有声作业，能够较好掌握听力技巧，凭借看图复述、补充有关时间的思维导图和总结时间的活动表等形式能够更好培养学生阅读能力和写作能力。八、作业设计反思（一）作业的实效性首先每课时的作业题应紧扣本堂课的教学目标，起到检测、巩固、反馈的作用。因此作业设计应该与教学设计一并构思，成为教学的有机组成部分，不割裂、不分离应该与教学过程融为一体。这样可以激发学生的思考、可以使学生产生问题、可以进一步推进课堂内容的学习。其次，要考虑到每个题的“含金量”，学生通过试题可以提升学生哪些英语学科素养与能力。一定要注重学生思维能力与学习能力的培养，避免为了做作业而做作业的情况发生。（二）作业的趣味性作业的“设计”是为学生的“学”服务的。因此，教师要从学生的年龄特点及兴趣出发设计作业内容。如可采取编一编、唱一唱、画一画、说一说、读一读、演一演等有趣、有创意并贴近生活实际的内容，激发学生主动完成作业的兴趣、培养学生自主学习的能力，思维能力。附：参考材料“双减”背景下的课堂管理与作业设计——细化管理提质增效优化设计减负增效“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。一、严管课堂，实现课内增效课堂教学是学校教育的主阵地双减的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。这就要求教师脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”目中有“人”、心中有“法”手中有技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：1.优化学科教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研活动，提升教师整体教学水平减少薄弱班级薄弱教师。2.以生为本、以学定教。科学制定教学内容和教学活动，明确教学目标和教学路径，无论用什么学习行为都不能偏离学习目标。3.落实课堂教学生活化。改变学生会做题不会做事,会思考问题不会提出问题,会记忆知识不会灵活应用的现状。4.教师备课满足四个条件:有精准的教学目标:有合理的教学方式；有愉悦的教学氛围；有实在的教学效果。二、细抓作业,实现课后减负作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充学校在作业管理方面措施如下:1.完善作业管理制度制定了作业精编制度,作业布置公示制度,作业检查制度和考评细则,并纳入量化管理。2.加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细则,每周检查作业布置、批阅和学生完成情况,发现问题及时反馈,及时整改。3.合理调控作业总量严格按照学校制度,台理调学生书面作业总量,书面作业完成时间不超过90分钟,充分利用课后延时服务时间,让学生在校内完成木部分书面作业。4.精心设计分层布置我校要求任课数师依据学内溶精心计出做分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。5.规范作业批改根据作业管理制度，老师对作业进行全批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评个别讲解等方式及时反馈，促进学生学业提升6.强化作业分类导根据个体补偿与提升计划，利用课后服务时间，对学习有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮助，学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成果，举行学生优秀作业展览”，通过班级和学校作业展览，真正做到减负增效的目的。三、精准辅导，实现个性成长。为了全面落实“双减”工作我校深调研学生的兴趣和家长的需求，开设了丰富多彩的社团活动和形式多样的课后服务。1、集体活动丰富多彩根据学校场地和师资情况,目前我校开设了乒乓球、排球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语口语11个社团。学生人人参与,每人报一个社团。各项目负责老师学期初制定社团活动计划及周课时计划,每个年级每周开展两次次活动。2、课后服务分层辅导学校要求任课教师,利用课后服务时间,对当天作业中集中出现的问题进行讲解和分析,对学生需订正的作业进行面批和个别辅导,不仅减轻学生的课业负担,还能及时解决难题,基本能做到当天的博题当天解决。如英语组:采用分层辅导模式,既解决了学优生“吃不饱”的问题,又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层辅导,老师把激励带进课堂,把信任的目光投给每一个学生,使学生充满自信,并营造出一种和谐的课堂氛围。优等生在教师的带领下,完成更高层次的学习任务,提升思维能力;中等生查缺补漏夯实基础提升能力。潜能生识记知识要点。再如数学组:关注智优生和薄弱学生,在智优生已经完成基本作业的前提下,进行一定的拓展式教学,给予学生思考的时间和讨论的空间,教师根据学生情况做一定的引导和提示在智优生思考问题的同时,教师也可以针对薄弱学生在学习中出现的困难分批进行有针对性的辅导,从而完成同一个课堂内的分层教学,使得每一位学生在课后服务中都有所提高。分层辅导让学习薄弱的学生重建自信,激励他们直面自己的困境迎难而上。有了奋斗目标,有了学习动力,同学们学习起来不枯燥,不反感。因材施教,有的放矢,使所有学生积极地参与到学习中来。激发了学生的学习能动性,主人翁意识,受到不同层次同学的喜爱。就开学近3个月的实施效果看,课后服务分层辅导,受到了学生的欢迎智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性知识的探究,而利用这个时间段对薄弱学生的薄弱环节,尤其是作业订正中出现的困难进行指导,对薄弱学生攻克教学难点有一定效果。做好双减工作是一项长期任务,系统工程,需要学校、家庭、社会联动同向发力,我将进一步加大“双减”力度,树立正确的育人观,加强家校台作,加大宣传力度,把“双减”工作落到实处。双减背景下小学英语有效教学研究经验交流论文报告双减背景下小学英语有效教学研究摘要：双减背景下小学英语课程教学的方方面面均发生了不同程度的变化，小学英语教师要积极地立足双减背景下英语课堂教学的基本需要，进一步探索，适应双减教学需要的有效教学对策和方法，并在具体的教学实践中对这些方法进行检验，从而更好的强化英语课程教学实施，服务学生学科素养的全面化培养。关键词：双减;小学英语;课堂教学;有效性;探索积极地适应双减背景下英语课堂的教学要求，进一步对目前的英语课程教学组织形式进行大刀阔斧的改进和优化，已经成为每一名小学英语教师的基本共识，而从目前的英语课程教学的组织情况来看，课堂教学中还不可避免地存在着许多突出的问题，需要小学英语教师结合双减背景下英语课堂教学的基本现状，全面地对这些问题进行解决，以在问题驱动下全面地强化英语课程教学实施。一、合理定位教学目标双减背景下要求英语教师制定明确的教学目标和学习任务，以提升课堂教学的针对性和指向性，让学生在有限的时间内学习对应的英语基础知识内容，进而实现教学效率的提升，英语教师要结合双师教学的需要，积极地在“提质降负”的要求下合理的定位课堂教学的目标，以更好的指引学生的学习方向。例如，在教授《Hello！》模块内容时，英语教师应当积极地强化对课程标准的研究和解读，并积极地对教材内容进行认真梳理和归纳，构建具体的英语知识点体系，同时认真分析教学的重难点，结合教材分析和课程标准的要求来设计具有较强开放性、启发性和概括性的课程教学目标。如正确唱出ABC歌曲;掌握26个单词的顺序;把握节奏英语句型进行问候的方式等，指引学生开展更为精准化学习。二、有效推进合作课堂双减背景下要求小学英语教师积极地转变师生角色，有效的凸显学生在英语课堂学习的主体性地位，同时进一步让学生以主人翁的姿态投入到对特定英语基础知识内容的学习之中，英语教师要积极地立足双减背景下教学需要，有效地将被动灌输转变为合作学习，从而在开放式的合作讨论学习中激发学生学习潜力，挖掘教学潜能，促进教学效益提升。例如，在教授《Hello！》模块内容，英语教师要强化合作学习。一方面，要认真进行准备。英语教师要结合对班级学生基本情况的细致化把握，将不同性格、性别和学习能力的学生，按照互补性原则进行独立小组划分。同时还要在小组划分过程中聆听学生意见，实现民主划分，并积极地明确不同人员的基本职责。另一方面，要强化合作学习实施。英语教师要引导学生对该节课的单词、句型和语法知识点进行开放式和自由式讨论，并在该过程中注重维护课堂秩序，强化对学生的解疑答惑，继而在合作学习中促进学生学习效益的不断提升。三、全面引入多元评价积极地组织和开展多元化的教学评价，更为客观与合理的反映每个学生在课堂的基本学习状况，同样是每一名小学英语教师的重要教学目标指引，也是适应双减背景下教学需要的主动选择。英语教师要积极地通过多元化的评价机制，来更为精准的指引学生改进，促进学生查漏补缺，从而巩固学生学习效果。例如，在教授《Hello！》模块内容后，教师要实现多元评价。一方面，要丰富评价形式。英语教师要积极地引入包括学生自我评价、同伴互动评价、小组轮流评价等方式，引导学生积极地参与到评价的各个环节之中，继而从多个角度对学生的学习情况进行考察，并为学生指引改进的方向。另一方面，要丰富评价内容。教师要积极地对包括学习方法运用、课堂参与积极性、进退步情况等内容进行综合性评价，进一步实现过程性评价，更为精准化反映不同学生在课堂的基本学习情况，继而促进学生的不断改进和提升。四、积极优化作业设计作业是课后的巩固环节，双减背景下要求进一步提升作业设计的质量，以让学生通过高质量的作业来实现查漏补缺，英语教师要进一步结合双减背景下教学需要，积极地优化课后的作业设计，进一步提升作业设计的科学性与精准性，服务学生有效开展学习。例如，在教授《Hello！》模块内容时，教师要科学设计作业任务。如教师可以设计包括單词考察、句型考察和语法考察的作业任务，同时还要进一步丰富作业的类型，积极地强化对实践性作业的设计，如引导学生分小组借助课堂所学习的英语句型进行相互问候，继而在情景交际中更好的对课堂所学习内容进行熟悉和巩固。综上所述，小学英语教师要进一步深化认识，全面理解双减背景下开展有效教学研究的重要意义和价值所在，同时结合英语课堂教学的基本现状和双减背景下英语课程教学的基本要求，合理的在教学中定位教学目标，积极地开展合作学习，并全面地引入多元化的评价机制，同时还要科学的优化作业设计，进一步借助良好的对策来适应双减背景下英语课堂教学的需要。2021年“双减”背景下英语优化作业设计的策略研究1.

有效性作业要充分考虑学生现有的能力，布置适量的操作性强的作业。2.

趣味性布置给低年级学生的作业应有趣，低年级的孩子身心处于飞速发展中，给他们布置一些有趣的英语课外作业才能让他们好学乐学，才能激发他们对英语学习持续的兴趣。3.

多样性根据“多元智力理论”，人的智力可以分为语言智力、数理逻辑智力、空间智力、音乐智力等八种智力，每个孩子都有不同的智力组合，因此教师要尽可能使英语作业内容和形式多样化，从而促进学生的全面发展。丰富低年级英语作业内容：（1）视听作业：可以鼓励学生听英文歌曲，观看英语电视节目等。（2）口头作业：跟读录音，模仿语音语调，让学困生熟读课文，中等生背诵课文，优等生可以改编成英文小话剧进行表演。（3）阅读作业：可以开英语故事会，让孩子阅读一些简单的绘本。（4）实践探究作业或者生活作业：贴近孩子生活，帮助他们更好地感知、理解体验、运用所学语言。创新作业设计：Unit2Ihavearabbit

生活作业1.画一画：自己喜爱的物品或动物图画，并涂上自己喜欢的颜色。2.说一说：用Ihave…It’s…（颜色）It’s…（特征）描述你所画的图片，和爸爸妈妈分享。Ihave.It’s

.（颜色）It’s

.（特征）3.挑战：如果你能说得更多，就更好了！Comeon，baby！操作效果：学生对这项作业都表现出极大的兴趣，学生们画的内容都十分丰富，但是有部分学生在画画的时候，喜欢画自己想象中的事物，然后画完之后，句型练习不起来，因为画的物品不会说。“双减”背景下英语优化作业设计的策略研究1.多样化目前的作业设计形式较为单一，以书面作业为主，但实际生活是丰富多彩的，因此我们设计作业时应注意其形式多样化，拿英语作业设计来说，可以从听、说、读、写、编、演、唱、制作等多种形式去设计作业让学生动手、动脑、动口等，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把英语技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。2.兴趣化传统枯燥的书面作业使学生趋于疲累，因此应该设计一些符合孩子兴趣的作业，兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。因此设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，能够吸引学生。3.分层化每个人都是不同的个体，所以每个人的思维和能力都各不相同，学生水平参差不齐，学习能力是有差异的，因此，对不同水平学生的要求应有所侧重，注意科学性，力争在学生原有的基础上能够逐步提高。创新作业设计：以5AU4Hobbies为例：听课文录音，模仿跟读所学单词及Storytime，流利地读给爸爸妈妈听。（针对全体学生，要夯实好基础知识。）录制短视频，先展示自己的兴趣爱好，再用简短的英文介绍一下。（主要为学有所长的学生设置，并锻炼他们的口头即兴表述能力。另外，本身这个单元的主题就是兴趣爱好，结合兴趣驱动因素，也可以让那些内向不善与老师沟通的学生有一个展示自己的小小舞台。）制作关于兴趣爱好的picturebook，学生组内运用句型‘Whatdoyoulikedoing？Ilike…’询问调查，用简笔画画出来，再写两三句英文描述，形成小组内的专属小绘本。（兼顾多样性里的写、画和制作，此项作业具有普遍性，学生对于需要动手写和画的作业是相当感兴趣的，学困生也能通过此项作业夯实本单元句型重点。）操作效果：大部分学生，尤其是优等生的各项作业完成效果好，但部分后进生过于注重趣味而忽略学习，与我设计的初衷背道而驰。【“双减”作业设计】“双减”背景下小学英语五作业设计实践探究2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发，随后北京地区出台《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》，以下简称“双减”。“双减”的提出对于义务教育阶段教育教学提出了更高标准、更高质量的变革需求。“双减”目标之一即是减轻义务教育阶段学生作业负担。为了实现这一目标，学科教师对作业的设计则成为现阶段教研的首选课题。传统形式的英语作业一般是布置一些抄写单词、句型的机械性任务，目的在于强化学生当日所学的知识内容，但简单地抄写不一定能够真正达到将所学转化为所用的效果。因此，“双减”背景下，英语教师重新思考如何设计学科课后作业是十分必要且迫切的。本人以北京版小学英语五年级上册第一单元教学为例，根据授课内容和学生年级段特点，设计了从新授课到复习课的“闭环式”作业套餐模式，从“大单元”整体教学视角出发，尝试实施新型作业模式管理。经过开学两周半的实践摸索，本人在家长和学生中开展了线上问卷调研。本次调研涵盖了作业量、作业形式满意度、课堂学习效度、教师课堂行为量化等维度评价。（见下图所示）如上图所示，通过第一单元的学习，学生及家长对于作业的设计形式感到满意的占比为90.7%、感到进一步需要分层作业的占比为6.89%、感到需要降低作业难度的占比为2.33%。基于上述数据分析，第一单元教学中设计的“套餐式作业包”形式极大程度上满足了不同层次学生的作业需求。一、单元整体教学，闭环作业管理01在大单元视角下设计教学本学期，在五年级上册第一单元教学中开展“大单元”式授课模式，英语教师在课前进行单元备课，立足教材内容主题“Whichdoyoulikebetter?（你更喜欢哪一种？）”，将三课时新授课内容“食品与饮品”“学科”及“兴趣爱好”有机融合，最后教师以思维导图形式引导学生有效进行单元复习。在第一单元Whichdoyou