大班教案《9的加法》

第第14页大班教案《9的加法》

大班教案《9的加法》1

教学目标

1、通过观测操作，使同学感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2、通过课堂活动初步培育同学的观测技能、想像技能、表达技能。

3、培育同学的合作意识、探究意识、评价意识和创新精神。

教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。教学难点：通过课堂活动初步培育同学的观测技能、想像技能、表达技能。

教具、学具预备

7个红色圆片、2个白色圆片。

教学过程

一、复习

1、对口令。复习有关8、9的组成。

2、看图列式。

○○○○●●●○○○○|●●●

问：你们能依据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？

二、新授

832;创设情境，尝试计算8的加减法

1、看图说话。(出示红花图画)

师：美丽吗?图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?(让同学充分说自己的看法，不阻挡同学联想一些童话情节。)

2、依据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作争论。

汇报沟通，老师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5

师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。

833;动手操作，教学9的加减法。

1、摆5个红小棒，4个绿小棒(老师领着同学整齐地摆出来)

师：你能依据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？

2、同学汇报，老师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5

834;出示想一想：4+4＝()8-4＝()

师：怎样计算？说说你是怎么想出来的?

三、巩固练习。

练习十一的第6、7、8、9题。

1、第7题。

让同学自己去发觉哪两个数相加或相减得到8。

2、第6题。

同学独立理解题意，看图列式，集体订正。

3、第8题。

计算，要求同学说说是怎么想的。

4、第9题。

指导同学在田字格上书写算式。

四、课堂总结。

同学们，你在这节课学会了什么?

大班教案《9的加法》2

【教案预备】

1、幼儿每人一套1—9的数字卡、十、一、=、有关动物的头饰。

2、老师预备磁铁教具。

【教案过程】

一、引发幼儿的爱好。

1、老师给小伙伴带来一些玩具9个，让幼儿数一数。

2、让幼儿说出9的分合。

二、团体活动。

1、小伙伴老师给你们带来了什么图形宝宝。出示三角形〔红色和蓝色〕让幼儿说出加法算式。

师在问：9个三角形去掉1个还剩多少个？

怎样写算式？〔书：9—1=8〕

9个三角形宝宝去掉8个，还剩多少个？

2、出示苹果图形。

小伙伴，老师又带来了什么？〔7个红苹果、2个紫色苹果〕一共有多少个？用什么方法算？〔加法〕怎样写加法算式？〔书：7+2〕还可以写加法算式〔2+7〕。

一共有9个苹果送给2个苹果给小伙伴，还剩多少个？怎样写算式9—2=7。

9个苹果送给7个小伙伴，还剩多少个？9—7=2。

三、操作活动：

1、先出球形，6个绿色的球，3个桔黄的球一共有多少个？怎样摆出算式：6+3=93+6=99—3=69—6=3

2、操作2出示梨子图形让幼儿说一说然后摆出算式：5+4=94+5=99—5=49—4=5

四、游戏动物找家。

游戏规章；带动物头饰的小伙伴算好得数，然后找家。其余小伙伴说“**动物你的家在哪里？”小动物回答“我的家在这里”。

教案扩展：

在别的教材中，计算的内容放的比较多，小伙伴练的也比较扎实。这套教材中9以内的加法就放了一节课，相对与本班同学的基础。一节课的练习是远远不够的。不用说速度快，连正确率也不高。因此我在平常的晚自修和午自修进行了练习。但是每天还是要学习新的知识，小伙伴的自觉性又不高，所以小部分同学掌控的还是不好。假期回家后好好的再去学习学习。现在我把人教版中关于计算的表格出示如下，不仅让同学横、竖的读背。更要发觉横竖算式中的规律。用这些规律帮同学更好的记忆。提高思维的有序性。算得数的方法许多瓣手指，想组成……我们一般选择想组成的方法。与前面的知识联系起来，算的又快又准。掌控方法后，那么读读、背背，提高速度。

大班教案《9的加法》3

【教学内容】

西师版教材一班级上册第35--36页中例1、例2及练习六的第1题。

【教材分析】

有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区分：首先，从依据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到依据一幅图写出四个算式。教材提供一幅小棒图，在老师指导下让同学写出不同的算式，这样安排由同学自己去发觉2、6、8三个数之间的关系，不仅让同学写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经受了依据一幅图写出四个算式的探究过程，使同学感受到“一图四式”与实际生活的联系。关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让同学通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高同学的计算技能。

【学情分析】

同学已学习了8、9的认识。同学在学习6、7的加减法时就会依据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。

【教学目标】

1、知识与技能：掌控得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让同学经受观测、沟通、自主探究，实践操作等活动，在依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感立场与价值观：以同桌合作学习的形式培育同学学习数学的爱好和探究精神，感受学习数学的乐趣。

【教学重难点】

1、教学重点：掌控得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、教学难点：依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式〔一图四式〕。

【教学预备】

挂图、小红花、圆片等。

一、复习铺垫，导入新课。

1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好多的数学知识，今日我们就要用学到的知识去闯关，有没有信心挑战？

2、闯关练习：

〔1〕第一关：算一算，看谁算得又对又快。出示卡片：

6+14+27-16-43+22+24+36-3

〔2〕第二关：填一填。〔8、9的组成练习〕

3、揭示并板书课题：8、9的`加减法

小伙伴们可真聪慧，学会了这么多本事，下面我们就来看看能不能用以前学过的方法计算8、9的加减法。

设计意图：

二、探究新知

1、教学例1。

〔1〕出示小棒图，师提问：这里一共有几根小棒？小手举起来，一起数一数。〔8根〕

〔2〕师提问：假如把8根小棒分成2堆，可以怎么分？〔1，7〕、〔2，6〕、〔3，5〕、〔4，

4〕。

〔3〕师：选择你喜爱的分法来说一说怎样列算式？〔指名汇报，师板书。〕

1+7＝82+6＝83+5＝84+4＝8

7+1＝86+2＝85+3＝88－4＝4

8－1＝78－6＝28－3＝5

8－7＝18－2＝68－5＝3

〔4〕引导同学观测算式，说一说你有什么发觉？

〔5〕师小结一图4式的方法：一种分法可以列出四个算式，两个加法算式，两个减法算式。列减法算的时候用加起来的得数减去相加的其中一个数，就得到另一个数。设计意图：

〔1〕小黑板出例如2图。师提问：你能通过摆一摆帮老师把这个表补充完整吗？

〔2〕生摆学具，师引导填表。

〔3〕同桌争论：认真观测表，说一说你有什么发觉？把你的发觉跟同桌说一说。〔上排的数越来越大，下排的数越来越小，相对的两个数加起来都等于9。〕

师：对比这个表，你能用刚才的方法写出有关9的加、减法算式吗？写完后同桌沟通算法。

〔4〕指名汇报，师板书算式：

1+8＝92+7＝93+6＝94+5＝9

8+1＝97+2＝96+3＝95+4＝9

9－1＝89－2＝79－3＝69－5＝4

9－8＝19－7＝29－6＝39－4＝5

设计意图：

三、巩固练习。

1、我当邮递员。

信有：6+28+19—14+51+77+23+64+4

师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

抢答：〔答对的小伙伴嘉奖一朵小红花〕

3+69—39－22+78+08—88－33+5

设计意图：

四、全课总结：

师：今日我们主要学习了什么知识？我们知道了用以前学过的计算方法同样能计算8、9的加减法。你会算了吗？

设计意图：

【板书设计】

8、9的加减法

1+8＝92+7＝93+6＝94+5＝91+7＝82+6＝83+5＝84+4＝8

8+1＝97+2＝96+3＝95+4＝97+1＝86+2＝85+3＝88－4＝49－1＝89－2＝79－3＝69－5＝4

9－8＝19－7＝29－6＝39－4＝58－1＝78－6＝28－3＝5

8－7＝18－2＝68－5＝3

【教学反思】

本节课是在同学学习6、7的加减法的基础上编排的，又有前面8和9的组成的学习做铺垫，同学已基本掌控了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。

本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫〔复习7以内的口算及8和9的组成〕——情境引入〔小棒图〕——观图提问，列式解决〔据图列出两道加法和两道减法算式〕——动手操作〔摆学具，写算式〕——课堂活动〔巩固练习8、9的加减法〕——总结算法。

通过对本节课的反思，我认为教学中做得较好的方面：首先，自己能够以同学为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让同学在说中学，做中学，着重同学观测技能及质疑技能的培育，鼓舞同学大胆发言。其次，导入的设计有效的激发了同学的学习爱好，同学表现出较高的学习积极性。再次，课堂活动的设计较符合一班级同学的年龄特点，让同学在游戏中练习8、9的加减法。

不足之处：首先，在教学8、9的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算式，为了让同学更全面的掌控8、9的加减法，我在教学的过程中要求同学写出全部关于8、9的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的方式上也较为单一，显得非常枯燥，导致同学学习热忱显得不高。应采纳不同的活动，让同学分别在列出算式，例如分小组列算式，

了同学的学习热忱，也达到了教学的目的。

其次，再处理依据不同的摆法列出四个算式时，让同学观测算式，说一说发觉了什么？同学说得过少，老师的总结也不到位。没有很清楚的让同学明确两个加法算式和两个减法算式之间的联系。就让同学多说，在老师引导的基础再说一说，充分让同学通过说来进一步体会四个算式间的联系。

第三，在让同学同桌合作的过程中，对同学的指导还不够，有部分同学，还没有积极的投入到合作沟通中。就该加强这部份同学的指导。

第四，在教学中没有让更多的同学发表自己的观点，就以点带面，一带而过了。应当多让同学说说自己的想法，对于说得不完整的，老师可加以引导。

大班教案《9的加法》4

活动目标：

1、启发幼儿看分合列算式，计算出未知数的答案。

2、学习9的加法，并看算式编应用题。

3、在老师的引导下学习归纳、整理已获得的阅历。

4、让幼儿学习简约的数学题目。

5、有爱好参与数学活动。

活动预备:

9的不完整分合式四种。

活动过程：

一、集体活动。

复习9的组成。〔碰球〕

1、老师：“我们来碰球，你的球和我的球合起来要是9”。

2、运用拍手游戏和碰球游戏。老师问，小伙伴可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。

二、看分合式列算式，学习9的加法。

1、出示缺少总数的分合式一。

老师：请小伙伴说说这道分合式怎么读？1和8合起来是几？谁会用一道算式来表示这个分合式？〔引导幼儿列出算式并写出得数〕

老师：这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数？分合式中少了哪个数？〔老师将分合式填写完整。〕

老师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。

2、老师：我们看看这道算式1+8=9，它还可以变出另外一种算式。〔引导幼儿观测、发觉其中两加数的交换规律，即8+1=9〕

老师小结：加号前面和后面的数可以相互交换位置，所得结果不变。

3、依次出示其他三组分合式，让幼儿编出算式，然后集中争论，沟通。

老师：请小伙伴说说这道分合式又该怎么读？2和7合起来是几？谁会用一道算式来表示这个分合式？〔引导幼儿列出算式并写出得数〕

老师：这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数？分合式中少了哪个数？〔老师将分合式填写完整。〕

老师小结：