新课程理念下高中思想政治课的探究式教学模式及实践研究

新课程理念下高中思想政治课的探究式教学形式及理论研究〔〕:

摘要：培养学生的探究才能是当今素质教育的目的之一，而在实际的教学活动中，我们更多沿用的是原来的"承受式";教学方式，这很难实现全面进步学生的综合素质的课程改革目的。为此，本文作者提出了在高中思想政治课教学中采用探究式教学形式，就能促进教师与学生、学生与学生的交流，从而有效地进步教学效果，全面进步学生的综合素质，这对我国全面推进素质教育，培养创新人才是具有积极作用的。

关键词：新课程理念；高中思想政治课；探究式教学形式；理论

随着社会的开展，增强学生的探究才能就成为一个很重要的局部。不过在详细的教学活动中，教师还是坚持着原来的教学方法，这就无法进步学生的才能，促进他们的全面开展。探究法作为很有效的方法，可以在很大程度上增强高中政治教学的有效性，进步学生的才能，培养出创新性的人才。

一、探究性教学的特点

〔一〕教师方面

1.拥有明确的教学目的。在进展探究性教学活动的时候，教师要拥有更加明确的目的和活动方向，有效地解决其中出现的问题，培养学生发现问题、解决问题的才能。

2.可以很好地引导学生创新。教育的目的是为了发挥学生的潜能。探究就可以在很大程度上培养学生的创新才能。教师应该在学生探究的过程中，引发他们发挥自己的灵感，不断地批判和创新，从而获得成长。

3.重视评价形式的多样性。素质教育更加注重学生个性的开展，假设只是用单一的方法教学，学生就很容易失去创新才能。而探究式的教学方式就可以让学生不断地进步提升，明晰地知道自己所在的位置，树立自信心，不断反思，从而学会学习。所以教师要使用多样化的手段进展全面的评价，如使用课堂的记录的方式，让学生进展自己评价，或者是学生之间互相评价等等，主要就是为了增强学生的情感态度和价值观念。

〔二〕学生方面

1.要可以提出问题。问题是进展探究活动的根底，也是进步教学有效性的关键。在某个程度上来说，学生的质疑才能会比他们学习的才能更加重要。所以在课堂上，教师要更好地创设相关的环境，把这些看起来枯燥的政治内容，通过情境创设等方法，变得有趣起来，还要联络学生的实际生活，增强他们的积极性。

2.可以主动参与。探究式教学的主要目的就是激发学生的自主性，让他们自己去面对实际的问题，从而灵敏地运用自己学习到的知识，这样他们的学习才会更加有效率。

〔三〕教师和学生的互相关系

1.两者之间应该互相沟通。探究式教学其实就是学生和学生、学生和教师之间的一种交流、学习和合作。只有通过这样的方式，学生才可以更好地理解知识点，从而翻番预期的学习效果，同时也可以增强学生的交际才能。

2.构建开放的学习环境。开放性也是进展探究性教学中不可缺少的一个局部。探究性教学不同于其他的教学，它不管是在课题选择上，还是在开展方法，时间上，都是比拟灵敏的，不受局限。同时也重视学生的个性开展，把学生放在了一个开放、自由的环境里面，他们可以自主地学习，积极地探究。教师在进展教学活动的时候也应该具备相应的心态，从多个方面去听取学生的意见，不强迫学生做一些活动，不打压学生做什么事情，不然探究就成为了一种空话。

二、高中思想政治课探究式教学的详细方法

〔一〕构建相应的问题情境

问题情境是开展探究式教学中的一个重要的局部，它设置的是不是成功也在很大程度上决定着教学的有效性。一种可以给学生更多的情绪感染的情境往往可以让产生进展学习的动机和兴趣，让学生主动地进展学习，也是进步学生学习才能的一个重要的内在的动力，这也是组织相应活动的出发点。在这个时期的学生中，教师要更好地准备相应的背景构建，增强学生的学习经历，提供相应的范围。

例如在学习"如何正确对待金钱";这一局部的时候，教师就可以使用多媒体来给学生展示相关的故事短片。它讲的主要内容就是一名将军在进一场恶战的时候，带着着自己的士兵进攻一个地方，却被对方打的无法前进。这位将军在着急的状态下大声地说，假设谁能把城堡炸毁，那么就可以到一千法郎。但是没有任何一个士兵冲出去，将军感到特别的绝望。一个随从听到之后，肯定地说，假设他不提金钱的事情，那么会有很多的士兵进展冲锋。这位将军听了之后，说了另外一道命令："全体士兵，为了法兰西战斗。";结果整个步兵团都进展冲锋。

通过这个故事学生就可以得出相应的结论，也就是金钱只是人们生活中的一个局部，它是不可以缺少的一个局部，不过并不是万能的。在世界上有很多东西钱都买不到，如人格、尊严等等。青年人想要更好地进展开展，就必需要树立正确的金钱观念不仅仅要成认金钱的重要作用，也要知道获得金钱的方式要更加正当，适宜，因为钱财并不是一个人的人生，同时也不可以决定人的价值。进展这样问题的构建，就可以大大地进步学习的兴趣性。通过相关的考虑，学生也可以把这些问题更好地进展解决，加强对这些知识的理解，产生对学习的热情。

另外教师也可以引导学生去观察考虑一些自己身边的事情，从而更好地构建相关的情景。例如在学习"物质概念";的时候，教师就可以把生活中和哲学里面的物质结合起来，找到两者的不同，更好地进展探究学习，明确其内涵。

〔二〕引导学生提出有效的问题

只有学生可以自主地提出有效的问题，才可以进步学习的效率。在这个时期，教师应该积极地鼓励学生去发现身边的问题，并且在进展师生交流的根底上，组织相关的主题活动。这里说的一些问题，不仅可以由教师提出来，也可以引导学生主动地提出来。因为只有学生自己提出来，他们才可以更好地理解这个问题，增强自己解决问题的才能。另外教师也要积极地引导学生，让他们更好地提出问题。例如在讲解"矛盾";这一局部的时候，教师就可以问一下学生，这里所说的矛盾和我们生活中的矛盾有什么不一样？不过教师不能代替学生去进展考虑，这就失去了探究的意义。

〔三〕组织合作学习，引导学生主动探究

这一局部展开也是进展探究式学习中的重点，学生通过自己的理论活动增强自己的分析才能。这个时期的任务就是要在教师的引导下，学生带着一定的问题如进展资料的查找，获得一些有效的信息，或者展开一些相关的调查，对于一些已经形成的假设进展相应的探究，这样在获得相应的信息之后，就可以通过这些信息的分析和整理获得相应的结果。这里需要注意的是，教师只是引导者，学生才是学习的主体。在这个过程中，教师要多注意给学生一些时机，让他们参与进来，使用正确的方法，整理自己需要的不同资源。

〔四〕进展互相交流，得出最后的结论

这个局部就是需要每个小组把自己得到的内容进展初步的汇总，并通过相关的交流，得出可以解决问题的结论。对于教师来说，就是要对这次的探究进展评价，通过分析比拟，帮助学生构建知识体系。在这个过程中需要注意，教师是疑惑解答的人，学生是知识构建的人。在这个过程中，教师要尽可能地给每个小组表现的时机，这样才可以增强学生的参与度。教师应该具有很大的包容性，对于学生的不同观点和结论进展鼓励，不能把自己的观点强加在学生的身上。还要重视学生获得的一些数据，而不能只是关注结论。对于一些擅长发现探究过程中盲点、误点的同学，要及时地鼓励，还要可以很好地处理学生们争论的焦点。还要尊重学生的观点，不能要求学生跟着自己的思路走。

例如在学习"金钱不是万能的";这个知识点的时候，学生们就搜集了很多关于金钱的优势事例，非要说金钱是万能的。对于这种情况，教师一定不能简单粗暴地批评学生，而是要留出时间给学生进展考虑，逐渐地引导学生，用一些真实的事例说话，要相信真理是可以解释清楚的。

〔五〕进展反思评价

反思就是在学习完相应的知识点之后，一起对整个探究活动进展相关的回忆和总结，找出好的局部和不好的局部，不断地改良自己的方法，优化这个过程，从而帮助学生进步自己的探究才能。反思行为简单来说就是对一些活动的认知和评价，确保自己可以获得一定的进步。通过相应的反思，就可以让学生更好地优化自己的方法，增强探究者的认知程度，最终形成科学的观念。在这个过程中，教师要更加注重学生的自我评价，多鼓励学生说一些感受，还要注意不能只是让学生的表达停留在总结上，还是要多考虑方法，价值观等不同的方面。还要多保持肯定的态度，维护学生的积极性，还要注重反思的深度，防止停留在外表。

〔六〕使用探究结论，解决生活中的问题

可以更好地进展运用学习的知识，也是进展探究式学习的一个重要的表现，这对于政治课程来说也是一样的。探究式的教学重点在于学生是不是可以更好地使用它们，获得情感的体验，而不是单纯的学习相关的知识。所以在提出一些问题，解决一些问题方面，教师还要帮助学生学会灵敏地使用，使用自己已有的经历解决一些详细的问题。

例如在学习"税收的种类";的时候，教师就可以向学生提问：假设你在生活中买彩票中了四百万大奖，你需要交哪些税，要交多少？这样的实际例子就可以让学生更好分析问题，解决问题，使整个课堂可以在问题中开始，在问题中完毕，前后/r/