基于高中数学核心素养的有效课堂教学

基于高中数学核心素养的有效课堂教学〔〕:

摘要：为了使数学核心素养得以有效表达与落实，激发学生学习的激情与热情，高中数学教师在课堂上应注重落实并培养学生的思维才能，增强学生合作探究的意识，通过单元教学、学法指导、创设情境等方式提升数学课堂教学的有效性。

关键词：高中数学；核心素养；有效教学

人们缺乏对数学的正确认识，认为数学就是简单枯燥的数字运算，现实生活中几乎用不到，因此平时教学中遇到一些繁、难、抽象的数学问题，很多学生都望而却步，尤其是文科生，平时靠教师催促、逼迫学生学习成绩才会有进步。

面对这种情况，我认为核心素养下的高中数学教学，应该更多的培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数字运算、直观想象、数据分析等方面的才能，培养学生分析考虑问题的才能，使其擅长应用数学知识作出合理的决策才能和判断才能，进而意识到学必有所用。

一、增强合作意识，培养思维才能

在新课改理念下的数学教学中很多教师时刻想着引导学生合作探究。众所周知，高考必定是学生独立完成的活动，因此问题提出后首先要留足够的时间让学生独立考虑，假设独立解决不了，教师可分小组引导学生互相讨论，互相协作。

在合作交流的过程中，教师不但要组织和引导学生学习，更要参与其中，学在其中，乐在其中，通过设疑质疑等环节突出重点，打破难点；教师也可以设置一些探究性的问题，开展小组间互相讨论，大家各抒己见，各自阐述自己的观点，互相交流，最后形成统一的解决问题的最优方案。

自主探究可以培养学生的合作意识和团队意识，从而增强班级凝聚力和战斗力，合作学习中教师的启发引导和协调组织显得格外重要，否那么小组合作将流于形式或变成一场游戏或讨论无果。

二、注重单元教学

从整体把握数学课程可以突出本质数学核心素养。即教师不妨以"高考模块";为对象。从整体上把握"教什么";"怎么教";"教到什么程度";，将教师的教与学生的学有效结合起来。这样不但有助于教师专业程度成长，也有利于学生对所学知识系统化。

采用"模块式";教学，教师在备课时要对各章节内容进展全面系统的整合，从整体上进展规划，制定合理的教学目的，选择恰当的教法与学法，降低难度，突出重点，打破难点。

遵循学生的认知规律，深化浅出，从而进步课堂教学效率。例如，教师可以把三角函数视为一个模块，其包括三角函数式的化简与求值、三角恒等式的变换、三角函数图像与性质、三角形内的三角函数问题、正余弦定理及其实际应用等。教师可选择经典例题开展教学，以此培养学生解决问题的才能。

三、加强学法指导

数学教学的最终目的是培养学生的数学思维和独立解决问题的才能，其中包括阅读才能、提问质疑才能、总结归纳才能和表达才能等。比方总结归纳才能要求学生把所学的知识、解决问题的方法进展梳理整理，使得所学知识条理化、系统化，简单问题解决方法程序化，而不是见到同种类型的题目才想方法，因此，教师要培养学生养成总结归纳的好习惯。

例如，在教学完"数列";相关知识后，教师可以让学生对常见的求解数列通项公式的方法要进展归纳总结，如公式法、累加法、累积法、构造法等等，且每一种方法要有典型的例题及详细解答过程。

四、合理创设教学情境

合理创设教学情境，有助于培养学生数学学习兴趣，也有利于学生对概念、定理和性质的理解，尤其对概念的形成起着推波助澜的作用。

合理创设情境，使新知识的形成比拟自然流畅。例如，在教学"函数实际应用";时，我引用了饮料瓶大小对饮料公司的利润影响的例子：某制造商制造并出售球形瓶装的某种饮料，瓶子的制造本钱是0.8pi;r2分，其中r是瓶子的半径，单位是厘米。每出售1ml的饮料，制造商可获利0.2分，且制造商能制造的瓶子的最大半径为6cm。

问题：〔1〕瓶子半径多大时，能使每瓶饮料的利润最大？〔2〕瓶子半径多大时，每瓶饮料的利润最小？随着问题的提出，学生参与热情似火，很快投入到问题解决之中。

五、抓好课堂常规教学

教师要根据学生的详细情况制定日常学习行为标准。教师要根据导学案认真备课，带着疑点、盲点有针对性地开展教学，培养学生的数学思维，提升核心素养；要求学生要高效、独立地完成课后作业，杜绝互相抄袭的坏习惯；要求学生对作业及每次月考中出现的错题进展整理，并建立错题集，对错因要认真剖析，从根本上找准问题所在，力求在以后的考试中同类问题不再"错";；教师也要引导学生对考试中出现的错误"揪";住不放过，用放大镜看问题，而不是盲目地以成绩论上下。教师还要告诉学生在平时学习中重根底，防止在日后的考试中出现会而不对，对而不全，全而不美的情况。

数学课堂教学任重而道远。我们要不断地去探究、去追求，为打造有效课堂、实效课堂而努力。践行基于数学核心素养理念下的有效课堂教学。

参考文献：

【1】张琪.核心素养背