教育教学常规讲稿 月课件

《新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理基本要求（试行）》讲稿

肖英文

二0一六年十月《新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理1再认识教育教学常规一、教育教学常规：简言之“每位教师经常而且必须完成的教育教学任务”，相当于教师作业。二、内容：教育常规：1、自觉塑造教师形象；2、做一名合格的班主任；3、真正成为共青团员或少先队员的知心朋友；4、充分发挥课堂教学的德育功能；5、广泛开展丰富多彩的课外活动教学常规：1、备课；2、上课；3、布置与批改作业；4、课外辅导；5、听课评课；6、考试与考核；7、教学研究.再认识教育教学常规一、教育教学常规：简言之“每位教师经常而且2教师教学的几个环节一、备课二、课堂教学（上课）三、教学反思四、作业布置与批改五、课外辅导六、考试与评价七、教研与培训教师教学的几个环节一、备课3一、备课备课有广义、狭义之分。广义的备课即大备课、终生备课，它以教材、课堂教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，包容了师生阅历的全部---即指写在备课本上有形教案，更指融入人心是无形教案。狭义的备课即为我们通常所谓的写教案。教师的备课要采用个人备课与集体备课相结合的方式进行。一、备课备课有广义、狭义之分。广义的备课即大备课、终生备课，4一、备课存在问题：第一、机械摘抄第二、结构僵化第三、没有重点第四、课型单调第五、过于繁琐原因分析：缺乏对备课实际意义的认识、缺乏用现代教育理论指导教学、缺乏实践知识、缺乏对事业执着追求的事业心责任感和进取意识一、备课存在问题：5一、备课备课---五有：

脑中有“纲”（课标）胸中有“本”（教材）目中有“人”（学生）心中有“数”（差异）手中有“法”（方法）一、备课备课---五有：6一、备课八备三写二关：“八备”：备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业、备资源“三写”：写学期教学计划、写单元教学计划、写课时教学方案“二关”：过教材关、过教案关（不但要备讲什么？更要备怎么讲？不但要备怎么教？更要备学生怎么学？）一、备课八备三写二关：7一、备课（一）备课标1、分解教学目标（布鲁姆目标分类理论）识记（界定、复述）理解（举例、重写）运用（解决、修改）分析（判断、分解）综合（提炼、关联）评价（比较、评论）2、把握教学程度

重点：必须讲透，舍得用时间。（练习、反馈、讨论、深化）难点：如何突破，舍得用方法。（问题、类比、说明、变式）3、研究深入方式

思想性与思想方法（顿悟、升华、创造、反思）4、学生三个学习目标的达成度

（1）知识目标----学会了吗？（2）能力目标----会学了吗？（3）情感目标----学的有情趣吗？

一、备课（一）备课标8一、备课（二）备教材正确处理教师、学生和教学资源之间的关系明确教材只是学生学习的一种素材变“教科书是教师的惟一世界”为“世界是教师的教科书”“教师—学生—教材”的关系1、教师带着教材走向学生（授鱼）2、教师带着学生走向教材（授渔）3、学生带着教材走向教师（学渔）《老子》：“授人以鱼不如授人以渔”（“学渔”“创渔”）一、备课（二）备教材9一、备课1、深入挖掘：斟字酌句、向自己提问题2、教材处理：

次序的处理（先后讲）内容的处理（讲什么）方式的处理（怎么讲）

调整：取舍、增补、拓展、变通、调序

加工：深化、易化---深入浅出；类化---归纳、提炼；简化---把书读薄、寻求规律；网化---知识树、流程图规律与归纳

寻求规律---总结方法---形成经验一、备课1、深入挖掘：斟字酌句、向自己提问题10一、备课（三）备教具

1、上课需要多媒体资源和教具的，必须提前作好准备

2、需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前做好课前硬件准备一、备课（三）备教具11一、备课（四）备学生

1、学习需要分析课题自身、实际需要

2、学习者分析当前的程度、可完成后继学习的程度（全班大多数人必须达到的程度）一、备课（四）备学生12（五）备方法（教、学法）

1、演绎模式：复习—讲解—巩固—深入

2、归纳模式：举例—观察—规律—应用

3、探究模式：问题—激趣—讨论—总结学习方法----核心问题

1、学习方法的分类：接受式学习、探究式学习

2、学习方法的问题：被动接受式学习成为主要形式

3、倡导的学习方式：自主、合作、探究一、备课（五）备方法（教、学法）一、备课13关于合作学习合作学习的情景观1、竞争的情景（他人的失败是我快乐的源泉—损人利己）2、个体的情景（只管自己、不问其他—利己不损人）3、合作的情景（同伴的成功是自己成功前提—利己又利人）一、备课关于合作学习一、备课14一、备课为什么要转变学习方式如果一个学生在经历了9~12年的学习后，却：从未自己独立阅读一篇课文；从未对课本、老师提出过质疑、怀疑；从未提出不同于课本、老师的独立见解；从未苦苦思索过一个问题；从未与其他同学合作共同探究、解决过问题；从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经验和体验；

……

这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存与发展的大问题了。一、备课为什么要转变学习方式15一、备课（六）备板书用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆一、备课（六）备板书16一、备课（七）备作业备课时应精心设计课时作业，把握好作业的难易程度。合理安排作业的质和量一、备课（七）备作业17一、备课（七）备作业备课时应精心设计课时作业，把握好作业的难易程度。合理安排作业的质和量一、备课（七）备作业18一、备课（八）备资源。教学要和学生的实际密切联系，要挖掘、整合、利用好教学资源。一、备课（八）备资源。19一、备课学期教学工作计划内容

1、教材分析；2、班级学生学习现状分析；3、课标要求（教学目标、教学重点和难点）；4、完成教学任务的主要措施；5、教学进度安排等。要求

1、认真研究课程标准，根据课程标准要求，熟悉教材体系结构，明确学科的教学目标，包括思想教育和能力培养要求等。

2、通读教材，理解教材的内在联系。明确各章节或单元在整体中所处的地位；明确本学期的教学任务和教学重点、难点；挖掘教材中的德育内容。

3、分析学生情况。学年开始，新生入学要进行知识摸底，通过查阅统计材料，与前任教师和班主任交谈，了解学生基础知识、基本技能水平，学习能力、学习态度、学习方法等方面的情况。一、备课学期教学工作计划20一、备课单元教学计划指对学科课程标准上的一章，一个较大题目或教材中的一课，全盘考虑，并在此基础上制定课题计划。

内容包括：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教具准备、课时划分等等。一、备课单元教学计划21一、备课课时教学计划（教案）常规体现的原则：教案的结构应完整，但不影响教师的创造力；教案的详略，因需要而定；教案一定要反映个性化的劳动。教案的功能：“一本专用”到“一本多用”；形式---从规定到“实用”、“个性”；管理---从“检查”到“欣赏”。一、备课课时教学计划（教案）22一、备课教案教案主要内容及基本要求教学目标：符合《课标》要求，切合学生实际，明确具体教学重难点：找准重难点，并有突出重点、突破难点的措施教学准备：恰当选用教具、学具，规范操作实验，合理运用现代教学手段。教学过程：①导入环节②问题设计③学生获取知识的过程④练习设计板书设计：要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观、力求多样化。好教案具备的主要特征：教学内容问题化；讨论问题多样化；问题结论多元化；目标任务多层化；方法选择多样化。一、备课教案23一、备课教案备课应注意的问题1、备课不等于写教案，但教案一定要写。备课分隐性备课和显性备课，隐性备课更重要，但也不能忽视显性备课。2、课前、课中、课后都需要备课。3、备课要做到五个突出。一是突出活动的设计；二是突出学习活动的有效；三是突出学习过程的预设；四是突出练习的设计；五是突出教学行为的反思。一、备课教案24一、备课（九）集体备课集体备课是校本教研的主要形式之一，教研组必须定期组织集体备课。集体备课要以课例为载体，以解决实际教学问题为目标。按照个人初备—集体完善—个人复备的程序，把同伴的智慧内化，形成有个性化的教案。集体备课重在研究解决教学中的实际问题（不是以设计教案为主）。集体备课要发挥集体优势，并注意彰显个性特点。集体备课需要个人引领，但更注重互助合作，注重平等交流。一、备课（九）集体备课25二、上课围绕一个中心：教学目标贯彻两个始终：情感教育；反馈矫正体现三个为主：教师为主导；学生为主体；训练为主线。落实四个要点：基础知识的落脚点；思维开发的着眼点；能力培养的训练点；思想教育的渗透点。掌握五个环节：前置补偿；精讲点拨；师生互动；变式训练；归纳总结。二、上课围绕一个中心：教学目标26二、上课（一）三个主要关注点一是关注三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）二是关注学习方式。在课堂教学中，倡导学生自主参与、乐于探究、交流合作的学习方式特别是教师注重用多样的学习活动来激发学生学习的兴趣，营造动感的学习氛围，学生学习的主动性、能动性和创造性逐渐提高。三是关注教师角色定位。教师是学习活动的组织者、参与者、引导者、合作者。二、上课（一）三个主要关注点27二、上课（二）课堂教学基本要求1、准备充分，操作娴熟。教师要带好课本、教案,带齐必要的教具等进入课堂。多媒体的操作、课件演示、实验操作要熟练。2、目标明确，突出重点。3、手段合理，方式灵活。使用多媒体技术授课时间不低于总课时的20％；要以学生为主体，教师为主导，严禁“一言堂”4、师生和谐，教学民主。二、上课（二）课堂教学基本要求28二、上课（二）课堂教学基本要求

5、以身作则，严谨执教。1.）各民族教师应自觉维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动；不参与宗教活动，不穿戴宗教服饰。2.）严格按课程表上课，不得随意调课、停课、改上其他课或请人代课，教师应提前1-2分钟在教室门口候课，上课前要检查学生出勤情况，发现缺课学生要及时反馈给班主任或家长。要示意学生做好上课的准备，以保证有效教学时间。3.）上课时，教师要注意仪表、举止，不在课堂上抽烟，不在课堂上使用通讯工具；严禁酒后上课；不穿拖鞋、背心及外装短裤；女教师不得穿超短裙及袒胸露背或透明装，不得化浓妆及涂指甲；男教师不宜留长发；无特殊情况不坐着讲课。4.）教师要按时上下课，不迟到、不早退、不拖堂。没有特殊情况，不许课中令学生出教室为教师拿教学用品或其它物品，不许做与本堂教学无关的事。二、上课（二）课堂教学基本要求29二、上课（二）课堂教学基本要求5.）上课时间不擅自离岗，杜绝课堂无教师现象发生。6.）规范使用教学语言。汉语言授课班级使用普通话和规范汉字教学，少数民族语言授课班级使用标准、通用的语言文字授课。教学语言准确精炼，语速适当，表达流畅，富有条理性、启发性，评价语言丰富贴切。二、上课（二）课堂教学基本要求30二、上课（二）课堂教学基本要求7.）板书布局结构合理，内容体现出讲课重点；用规范字，不写错别字；字迹工整。少数民族双语教育班级使用国家通用语言授课的课程，教师的板书应用汉语书写。二、上课（二）课堂教学基本要求31二、上课存在问题

“他主”的而不是“自主”的“替代”的而不是“亲历”的“破碎”的而不是“完整”的“知识”的而不是“言语”的二、上课存在问题32二、上课（三）一堂好课的标准

①高效---教学目标明确、重点突出

②默契---课堂指令清晰、气氛活跃

③智慧---能够充分利用课堂资源

④难忘---能让学生感到终生受益

⑤欲望---思维量、信息量、延伸量大

⑥满足---提供学生个体表现、体验成功

⑦直观---多种媒体创设学习情境、问题情境

⑧轻松---提供当堂训练、当堂反馈

⑨自信---能解决学生个性化问题

⑩快乐---能响起笑声、掌声、欢呼声两个基本特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展。如学生的参与度、学习的自信心的培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。二、上课（三）一堂好课的标准33二、上课通俗地讲目标明、四基实、过程优、方法好、效果显著

⑴教学目标明确

⑵教学内容准确

⑶教学方法科学

⑷信息反馈及时

⑸教学行为规范

⑹教学艺术精当二、上课通俗地讲34三、教学反思反思的内容反思内容是反思得以进行的载体，主要指已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念和假设。具体有课堂教学、学生发展、教师发展、教育改革、人际关系五个指向。反思方式一是头脑中想一想；二是写教后记；三是同事合作讨论；四是行动研究。写教学反思应该从原先预定的目标是否达成、如何改善原先的教法、如何进行下次教育准备三个方面进行反思。三、教学反思反思的内容35三、教学反思教学反思---教后记教后记是教师对课堂教学现象的反思、研究与小结，撰写的“面”与“点”：八个面：①教学目标的科学性；②教学内容的有序性；③教学结构的整体性；④教学方法的适切性；⑤媒体运用的合理性；⑥学生参与的积极性；⑦反馈矫正的及时性；⑧教学管理的有效性。五个点：①成功点；②失败点；③遗漏点；④补救点；⑤改进点。撰写教后记注意的问题：

①撰写要及时；②形式要多样；③内容要有深度；④贵在坚持。三、教学反思教学反思---教后记36四、作业布置与批改作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。作业批改要认真---态度问题作业容量要恰当---观念问题（课程意识）作业形式要多样---体现多元智能四、作业布置与批改作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知37四、作业布置与批改（一）作业布置及相关要求以“趣”为基础以“实”为根本以“活”为追求作业设计之基础在于“趣”，作业设计之根本在于“实”，作业设计之原则在于“活”。叶圣陶曾说过：解放学生的手，使他们能动；解放学生的大脑，使他们能想；解放学生的口，使他们能说。作业设计的“趣、实、活”，就是让学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，由作业的奴隶变成作业的主人，让他们从“要我学”向“我要学”转变。同时，教师从“教教材”向“用教材”转变。四、作业布置与批改（一）作业布置及相关要求38四、作业布置与批改（一）作业布置及相关要求⑴作业内容要精选作业要根据课标、教材内容设计，要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，要有助于巩固消化所学知识，有利于学生对所学知识加深理解，并形成能力。⑵作业量要适当教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡对学生的不同水平设计必做题和选做题，必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是提供学有余力的同学做，鼓励他们冒尖。严格控制学生的课外作业量，切实减轻学生的作业负担。学校要对各科作业的量进行严格地检查和控制。⑶作业形式要多样除书面作业外，还可适当布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践性作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。⑷作业态度要端正教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，要求要一致。四、作业布置与批改（一）作业布置及相关要求39四、作业布置与批改作业布置一般要遵循的原则

⑴在内容上，突出开放性和探究性。

⑵在容量上，考虑量力性和差异性。

⑶在形式上，体现新颖性和多样性。

⑷在评判上，重视过程性和激励性。四、作业布置与批改作业布置一般要遵循的原则40四、作业布置与批改（二）批改作业要求三清：堂堂清、日日清、周周清四有：有发必收有收必改有改必评有错必纠提倡教师“面批精批”；提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价；提倡教师收集整理学生作业中的错题，填写“典型错例分析表”。四、作业布置与批改（二）批改作业要求41四、作业布置与批改（二）批改作业要求⑴作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全批全改，也可以根据实际采用轮流批改、重点批改、当面批改、学生互批、师生同批、订正自改等方式，不管使用哪种形式，都应讲科学重实效。

⑵作业批改要及时认真，对批改的作业应作出评价，或评定等级，必要时可加批语。批改后要认真讲评，督促学生改错，并要复批。⑶教师应建立“批改作业记录”，记录学生作业错误的内容、各种作业答对的比例等，以便积累资料，为作业讲评及今后的备课、复习、编制试题、研究学生、总结工作提供素材。还可指导学生建立纠错本，及时纠错，对每次作业中出现的错误都要及时进行分析，剖析出现错误的原因，以便有针对性地加以补救。纠错本作为期末复习的重要资料。四、作业布置与批改（二）批改作业要求42五、课外辅导课外辅导是课堂教学的补救和补充，是教师教学的份内工作，课外辅导要有目的、有计划、有重点，加强针对性，讲求实效。学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是学校教学工作的延伸。

1、指导学生参与丰富多彩的课外活动

2、有针对性地开展辅导；

3、积极开展家庭访问；

4、引导学生开展综合实践活动；

5、建立辅导计划和记录。课外辅导主要包括：学业类辅导、兴趣特长类辅导、身心健康类辅导。五、课外辅导课外辅导是课堂教学的补救和补充，是教师教学的份内43六、考试与评价发挥考试评价功能。凡是按照课程计划开设的课程都要进行教学质量检测（考试或考查），要严格监考要求，有效检测教学质量。学校要适当利用考试评价信息资源，发挥考试评价功能，为教师的专业化发展和学生的全面、生动、活泼、主动发展服务。六、考试与评价发挥考试评价功能。凡是按照课程计划开设的课程都44六、考试与评价认真进行教学质量分析。教师要通过对作业和测试情况总结教学得失，及时发现教学中存在的问题并加以改进，期中、期末测试后，要及时进行成绩统计，认真分析学生的答题情况，从教与学两方面分析失分原因，制定相应的改进措施，同时认真填好质量分析表。学校要及时将成绩统计及质量分析汇总并上报行政主管部门或教研部门。六、考试与评价认真进行教学质量分析。教师要通过对作业和测45六、考试与评价实施综合素质评价。义务教育阶段不得公布学生成绩排名，学生的学业成绩以等级形式呈现；综合素质评价，按照新课程关于学生成长记录和《新疆维吾尔自治区中小学生学籍管理办法》中关于学生综合素质评价的相关规定，加强对学生综合素质评价工作的管理，要从各起始年级开始，做好原始素材的收集、整理、评价等工作。科学评价教师教学。六、考试与评价实施综合素质评价。义务教育阶段不得公布学生成46七、教研与培训加强教研组和备课组建设。扎实开展校本教研活动。校本教研活动做到“四有”：即有学期计划，有专题内容，有活动记载，有工作总结。1.业务学习。每个教研组每两周要组织教师进行一次业务学习。采取形式多样、富有实效的方式开展校本教研，提倡叙事研究、案例研讨、说课、理论学习、专题讲座、教研沙龙等方式。每次活动的时间至少1小时。七、教研与培训加强教研组和备课组建设。47七、教研与培训2.公开教学活动。积极组织新教师上合格课、中青年教师上研讨课、骨干教师和高级教师上示范课等公开课活动。每学年每位教师至少开设一次公开课。3.听课与评课。各中小学要根据教学改革的新要求，修订完善听课和评课制度；听课记录不仅要记主要的教学活动，还要加以适当点评；学校中层教学教研业务领导、教研组长和专任教师每学期听课不少于15节。从教不满五年的新教师每学期听课次数要适当增加。七、教研与培训2.公开教学活动。积极组织新教师上合格课、48七、教研与培训4.教学技能比赛。要积极组织教师开展多种内容和形式的岗位大练兵活动，树立“以赛促练、以赛促学”的理念，至少每两年组织一次教师教学技能比赛，推动大练兵活动的深入开展，进一步夯实教师的教学基本功。5.创新校本教研模式。除常规的校本教研活动外，学校有权利和义务开展创新性的校本教研活动，构建新型校本教研模式，提高校本教研实效。七、教研与培训4.教学技能比赛。要积极组织教师开展多种内容49七、教研与培训加强有效课堂教学研究。倡导校际教研。加强外出培训的管理。加强校本培训。七、教研与培训加强有效课堂教学研究。50七、教研与培训积极开展课题研究。学校要积极组织和引导教师开展课题研究，鼓励全校45岁以下的教师人人有课题；要强化教科研管理，不断完善教科研工作制度，并做好课题的申报、立项等工作；要加强对研究过程的指导，提高课题研究的实效；要鼓励教师积极撰写科研论文，推广优秀教学科研成果。七、教研与培训积极开展课题研究。学校要积极组织和引导教师开展51《新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理基本要求（试行）》讲稿

肖英文

二0一六年十月《新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理52再认识教育教学常规一、教育教学常规：简言之“每位教师经常而且必须完成的教育教学任务”，相当于教师作业。二、内容：教育常规：1、自觉塑造教师形象；2、做一名合格的班主任；3、真正成为共青团员或少先队员的知心朋友；4、充分发挥课堂教学的德育功能；5、广泛开展丰富多彩的课外活动教学常规：1、备课；2、上课；3、布置与批改作业；4、课外辅导；5、听课评课；6、考试与考核；7、教学研究.再认识教育教学常规一、教育教学常规：简言之“每位教师经常而且53教师教学的几个环节一、备课二、课堂教学（上课）三、教学反思四、作业布置与批改五、课外辅导六、考试与评价七、教研与培训教师教学的几个环节一、备课54一、备课备课有广义、狭义之分。广义的备课即大备课、终生备课，它以教材、课堂教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，包容了师生阅历的全部---即指写在备课本上有形教案，更指融入人心是无形教案。狭义的备课即为我们通常所谓的写教案。教师的备课要采用个人备课与集体备课相结合的方式进行。一、备课备课有广义、狭义之分。广义的备课即大备课、终生备课，55一、备课存在问题：第一、机械摘抄第二、结构僵化第三、没有重点第四、课型单调第五、过于繁琐原因分析：缺乏对备课实际意义的认识、缺乏用现代教育理论指导教学、缺乏实践知识、缺乏对事业执着追求的事业心责任感和进取意识一、备课存在问题：56一、备课备课---五有：

脑中有“纲”（课标）胸中有“本”（教材）目中有“人”（学生）心中有“数”（差异）手中有“法”（方法）一、备课备课---五有：57一、备课八备三写二关：“八备”：备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业、备资源“三写”：写学期教学计划、写单元教学计划、写课时教学方案“二关”：过教材关、过教案关（不但要备讲什么？更要备怎么讲？不但要备怎么教？更要备学生怎么学？）一、备课八备三写二关：58一、备课（一）备课标1、分解教学目标（布鲁姆目标分类理论）识记（界定、复述）理解（举例、重写）运用（解决、修改）分析（判断、分解）综合（提炼、关联）评价（比较、评论）2、把握教学程度

重点：必须讲透，舍得用时间。（练习、反馈、讨论、深化）难点：如何突破，舍得用方法。（问题、类比、说明、变式）3、研究深入方式

思想性与思想方法（顿悟、升华、创造、反思）4、学生三个学习目标的达成度

（1）知识目标----学会了吗？（2）能力目标----会学了吗？（3）情感目标----学的有情趣吗？

一、备课（一）备课标59一、备课（二）备教材正确处理教师、学生和教学资源之间的关系明确教材只是学生学习的一种素材变“教科书是教师的惟一世界”为“世界是教师的教科书”“教师—学生—教材”的关系1、教师带着教材走向学生（授鱼）2、教师带着学生走向教材（授渔）3、学生带着教材走向教师（学渔）《老子》：“授人以鱼不如授人以渔”（“学渔”“创渔”）一、备课（二）备教材60一、备课1、深入挖掘：斟字酌句、向自己提问题2、教材处理：

次序的处理（先后讲）内容的处理（讲什么）方式的处理（怎么讲）

调整：取舍、增补、拓展、变通、调序

加工：深化、易化---深入浅出；类化---归纳、提炼；简化---把书读薄、寻求规律；网化---知识树、流程图规律与归纳

寻求规律---总结方法---形成经验一、备课1、深入挖掘：斟字酌句、向自己提问题61一、备课（三）备教具

1、上课需要多媒体资源和教具的，必须提前作好准备

2、需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前做好课前硬件准备一、备课（三）备教具62一、备课（四）备学生

1、学习需要分析课题自身、实际需要

2、学习者分析当前的程度、可完成后继学习的程度（全班大多数人必须达到的程度）一、备课（四）备学生63（五）备方法（教、学法）

1、演绎模式：复习—讲解—巩固—深入

2、归纳模式：举例—观察—规律—应用

3、探究模式：问题—激趣—讨论—总结学习方法----核心问题

1、学习方法的分类：接受式学习、探究式学习

2、学习方法的问题：被动接受式学习成为主要形式

3、倡导的学习方式：自主、合作、探究一、备课（五）备方法（教、学法）一、备课64关于合作学习合作学习的情景观1、竞争的情景（他人的失败是我快乐的源泉—损人利己）2、个体的情景（只管自己、不问其他—利己不损人）3、合作的情景（同伴的成功是自己成功前提—利己又利人）一、备课关于合作学习一、备课65一、备课为什么要转变学习方式如果一个学生在经历了9~12年的学习后，却：从未自己独立阅读一篇课文；从未对课本、老师提出过质疑、怀疑；从未提出不同于课本、老师的独立见解；从未苦苦思索过一个问题；从未与其他同学合作共同探究、解决过问题；从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经验和体验；

……

这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存与发展的大问题了。一、备课为什么要转变学习方式66一、备课（六）备板书用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆一、备课（六）备板书67一、备课（七）备作业备课时应精心设计课时作业，把握好作业的难易程度。合理安排作业的质和量一、备课（七）备作业68一、备课（七）备作业备课时应精心设计课时作业，把握好作业的难易程度。合理安排作业的质和量一、备课（七）备作业69一、备课（八）备资源。教学要和学生的实际密切联系，要挖掘、整合、利用好教学资源。一、备课（八）备资源。70一、备课学期教学工作计划内容

1、教材分析；2、班级学生学习现状分析；3、课标要求（教学目标、教学重点和难点）；4、完成教学任务的主要措施；5、教学进度安排等。要求

1、认真研究课程标准，根据课程标准要求，熟悉教材体系结构，明确学科的教学目标，包括思想教育和能力培养要求等。

2、通读教材，理解教材的内在联系。明确各章节或单元在整体中所处的地位；明确本学期的教学任务和教学重点、难点；挖掘教材中的德育内容。

3、分析学生情况。学年开始，新生入学要进行知识摸底，通过查阅统计材料，与前任教师和班主任交谈，了解学生基础知识、基本技能水平，学习能力、学习态度、学习方法等方面的情况。一、备课学期教学工作计划71一、备课单元教学计划指对学科课程标准上的一章，一个较大题目或教材中的一课，全盘考虑，并在此基础上制定课题计划。

内容包括：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教具准备、课时划分等等。一、备课单元教学计划72一、备课课时教学计划（教案）常规体现的原则：教案的结构应完整，但不影响教师的创造力；教案的详略，因需要而定；教案一定要反映个性化的劳动。教案的功能：“一本专用”到“一本多用”；形式---从规定到“实用”、“个性”；管理---从“检查”到“欣赏”。一、备课课时教学计划（教案）73一、备课教案教案主要内容及基本要求教学目标：符合《课标》要求，切合学生实际，明确具体教学重难点：找准重难点，并有突出重点、突破难点的措施教学准备：恰当选用教具、学具，规范操作实验，合理运用现代教学手段。教学过程：①导入环节②问题设计③学生获取知识的过程④练习设计板书设计：要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观、力求多样化。好教案具备的主要特征：教学内容问题化；讨论问题多样化；问题结论多元化；目标任务多层化；方法选择多样化。一、备课教案74一、备课教案备课应注意的问题1、备课不等于写教案，但教案一定要写。备课分隐性备课和显性备课，隐性备课更重要，但也不能忽视显性备课。2、课前、课中、课后都需要备课。3、备课要做到五个突出。一是突出活动的设计；二是突出学习活动的有效；三是突出学习过程的预设；四是突出练习的设计；五是突出教学行为的反思。一、备课教案75一、备课（九）集体备课集体备课是校本教研的主要形式之一，教研组必须定期组织集体备课。集体备课要以课例为载体，以解决实际教学问题为目标。按照个人初备—集体完善—个人复备的程序，把同伴的智慧内化，形成有个性化的教案。集体备课重在研究解决教学中的实际问题（不是以设计教案为主）。集体备课要发挥集体优势，并注意彰显个性特点。集体备课需要个人引领，但更注重互助合作，注重平等交流。一、备课（九）集体备课76二、上课围绕一个中心：教学目标贯彻两个始终：情感教育；反馈矫正体现三个为主：教师为主导；学生为主体；训练为主线。落实四个要点：基础知识的落脚点；思维开发的着眼点；能力培养的训练点；思想教育的渗透点。掌握五个环节：前置补偿；精讲点拨；师生互动；变式训练；归纳总结。二、上课围绕一个中心：教学目标77二、上课（一）三个主要关注点一是关注三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）二是关注学习方式。在课堂教学中，倡导学生自主参与、乐于探究、交流合作的学习方式特别是教师注重用多样的学习活动来激发学生学习的兴趣，营造动感的学习氛围，学生学习的主动性、能动性和创造性逐渐提高。三是关注教师角色定位。教师是学习活动的组织者、参与者、引导者、合作者。二、上课（一）三个主要关注点78二、上课（二）课堂教学基本要求1、准备充分，操作娴熟。教师要带好课本、教案,带齐必要的教具等进入课堂。多媒体的操作、课件演示、实验操作要熟练。2、目标明确，突出重点。3、手段合理，方式灵活。使用多媒体技术授课时间不低于总课时的20％；要以学生为主体，教师为主导，严禁“一言堂”4、师生和谐，教学民主。二、上课（二）课堂教学基本要求79二、上课（二）课堂教学基本要求

5、以身作则，严谨执教。1.）各民族教师应自觉维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动；不参与宗教活动，不穿戴宗教服饰。2.）严格按课程表上课，不得随意调课、停课、改上其他课或请人代课，教师应提前1-2分钟在教室门口候课，上课前要检查学生出勤情况，发现缺课学生要及时反馈给班主任或家长。要示意学生做好上课的准备，以保证有效教学时间。3.）上课时，教师要注意仪表、举止，不在课堂上抽烟，不在课堂上使用通讯工具；严禁酒后上课；不穿拖鞋、背心及外装短裤；女教师不得穿超短裙及袒胸露背或透明装，不得化浓妆及涂指甲；男教师不宜留长发；无特殊情况不坐着讲课。4.）教师要按时上下课，不迟到、不早退、不拖堂。没有特殊情况，不许课中令学生出教室为教师拿教学用品或其它物品，不许做与本堂教学无关的事。二、上课（二）课堂教学基本要求80二、上课（二）课堂教学基本要求5.）上课时间不擅自离岗，杜绝课堂无教师现象发生。6.）规范使用教学语言。汉语言授课班级使用普通话和规范汉字教学，少数民族语言授课班级使用标准、通用的语言文字授课。教学语言准确精炼，语速适当，表达流畅，富有条理性、启发性，评价语言丰富贴切。二、上课（二）课堂教学基本要求81二、上课（二）课堂教学基本要求7.）板书布局结构合理，内容体现出讲课重点；用规范字，不写错别字；字迹工整。少数民族双语教育班级使用国家通用语言授课的课程，教师的板书应用汉语书写。二、上课（二）课堂教学基本要求82二、上课存在问题

“他主”的而不是“自主”的“替代”的而不是“亲历”的“破碎”的而不是“完整”的“知识”的而不是“言语”的二、上课存在问题83二、上课（三）一堂好课的标准

①高效---教学目标明确、重点突出

②默契---课堂指令清晰、气氛活跃

③智慧---能够充分利用课堂资源

④难忘---能让学生感到终生受益

⑤欲望---思维量、信息量、延伸量大

⑥满足---提供学生个体表现、体验成功

⑦直观---多种媒体创设学习情境、问题情境

⑧轻松---提供当堂训练、当堂反馈

⑨自信---能解决学生个性化问题

⑩快乐---能响起笑声、掌声、欢呼声两个基本特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展。如学生的参与度、学习的自信心的培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。二、上课（三）一堂好课的标准84二、上课通俗地讲目标明、四基实、过程优、方法好、效果显著

⑴教学目标明确

⑵教学内容准确

⑶教学方法科学

⑷信息反馈及时

⑸教学行为规范

⑹教学艺术精当二、上课通俗地讲85三、教学反思反思的内容反思内容是反思得以进行的载体，主要指已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念和假设。具体有课堂教学、学生发展、教师发展、教育改革、人际关系五个指向。反思方式一是头脑中想一想；二是写教后记；三是同事合作讨论；四是行动研究。写教学反思应该从原先预定的目标是否达成、如何改善原先的教法、如何进行下次教育准备三个方面进行反思。三、教学反思反思的内容86三、教学反思教学反思---教后记教后记是教师对课堂教学现象的反思、研究与小结，撰写的“面”与“点”：八个面：①教学目标的科学性；②教学内容的有序性；③教学结构的整体性；④教学方法的适切性；⑤媒体运用的合理性；⑥学生参与的积极性；⑦反馈矫正的及时性；⑧教学管理的有效性。五个点：①成功点；②失败点；③遗漏点；④补救点；⑤改进点。撰写教后记注意的问题：

①撰写要及时；②形式要多样；③内容要有深度；④贵在坚持。三、教学反思教学反思---教后记87四、作业布置与批改作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。作业批改要认真---态度问题作业容量要恰当---观念问题（课程意识）作业形式要多样---体现多元智能四、作业布置与批改作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知88四、作业布置与批改（一）作业布置及相关要求以“趣”为基础以“实”为根本以“活”为追求作业设计之基础在于“趣”，作业设计之根本在于“实”，作业设计之原则在于“活”。叶圣陶曾说过：解放学生的手，使他们能动；解放学生的大脑，使他们能想；解放学生的口，使他们能说。作业设计的“趣、实、活”，就是让学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，由作业的奴隶变成作业的主人，让他们从“要我学”向“我要学”转变。同时，教师从“教教材”向“用教材”转变。四、作业布置与批改（一）作业布置及相关要求89四、作业布置与批改（一）作业布置及相关要求⑴作业内容要精选作业要根据课标、教材内容设计，要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，要有助于巩固消化所学知识，有利于学生对所学知识加深理解，并形成能力。⑵作业量要适当教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡对学生的不同水平设计必做题和选做题，必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是提供学有余力的同学做，鼓励他们冒尖。严格控制学生的课外作业量，切实减轻学生的作业负担。学校要对各科作业的量进行严格地检查和控制。⑶作业形式要多样除书面作业外，还可适当布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践性作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。⑷作业态度要端正教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，要求要一致。四、作业布置与批改（一）作业布置及相关要求90四、作业布置与批改作业布置一般要遵循的原则

⑴在内容上，突出开放性和探究性。

⑵在容量上，考虑量力性和差异性。

⑶在形式上，体现新颖性和多样性。

⑷在评判上，重视过程性和激励性。四、作业布置与批改作业布置一般要遵循的原则91四、作业布置与批改（二）批改作业要求三清：堂堂清、日日清、周周清四有：有发必收有收必改有改必评有错必纠提倡教师“面批精批”；提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价；提倡教师收集整理学生作业中的错题，填写“典型错例分析表”。四、作业布置与批改（二）批改作业要求92四、作业布置与批改（二）批改作业要求⑴作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全批全改，也可以根据实际采用轮流批改、重点批改、当面批改、学生互批、师生同批、订正自改等方