关于初中群文阅读的一些思考

关于初中群文阅读的一些考虑〔〕:

摘要：群文阅读教学是一种很受推崇的新的课堂教学形式，这表现了一线教师对课堂教学改革的热情和期盼。但是，群文阅读教学也存在一些问题和缺乏，不能覆盖阅读教学的各个方面。这就需要教师对群文阅读教学保持理性的态度，并保持教学方式的多样性。

关键词：群文阅读；问题；多样性

"群文阅读";是指师生围绕一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进展阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文教学在拓展学生的阅读视野、提升学生阅读速度等方面有着重要的促进意义。教师通过群文阅读教学不仅可以选择新颖的角度引导学生去理解文章内容、写作技巧、人物的丰富性，还可以选择兴趣性较强的文章片段来激发学生课外阅读的兴趣，实现课内外阅读的有效对接。但是，在群文阅读教学过程中，也容易造成喧宾夺主的场面，模糊了教学目的，甚至淡化了对文本应有的重视。因此，我对群文阅读教学有如下一些考虑。

一、群文阅读需注意的问题

〔一〕按教学需要选择群文阅读

语文教学是一种综合性学习活动。新课标在阅读要求中提出"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文";。群文阅读往往是根据确定的"议题";进展问题设计，力求在"点";上打破，起到以点带面的效果。但是，有些点是带不起来的，比方识字才能、口语交际才能、朗读才能等。因此，群文阅读教学不是万能的，不可能适用于任何一种语文课堂教学。教师对教学方式的选择要根据文本的内容和教学目的的需要确定，而不是盲目跟随潮流，失去了语文课堂教学应有的丰富性。

〔二〕遵循循序渐进的教学原那么

对于群文阅读教学，教师切忌操之过急，一开始便大量选择课外篇目，导致课堂成为"文章博览会";。群文阅读和常规的教学方式一样，要遵循循序渐进的原那么。初中语文教材往往以文章体裁和生活内容为主题编辑教材，教师可以利用课本的这种优势，先在单元内进展教材整合，尝试简单的比照教学〔即课内群文教学〕。在学生初步掌握了方法和技巧之后，逐渐由课内向课外拓展。比方，人教版七年级上的第二单元以"家庭";为主题，主要歌颂"母爱";的伟大和"亲情";的美妙。其中的?秋天的思念??红莲?和?金色花?都是歌颂赞美母爱的，教师可以从中寻找一个议题，进展课内群文教学，既能促进学生形成横向比照思维，又能发现学生的整合才能。随着学生阅读才能的进步，阅读技巧的提升，逐步由课内延伸到课外。

〔三〕按照课标规定确定阅读篇目

群文阅读教学是否成功，最重要的一环就是对群文的选择。教师对群文选择有绝对主动权。文章的选择往往能凸显教师的阅读好恶，有着鲜明的个人色彩，这本无可厚非。但是，每个人都有自身的局限性的狭隘性，导致语文课堂教学出现不应有的局限性。因此，教师选择阅读材料时，要以课标为参照和标准，与学生的根底和认知相匹配，可以很好地完成文本的教学目的，并能很好的激发学生的阅读兴趣。尤其是对名著片段的选择，要优先选择课标制订的阅读篇目，以保证课堂教学不偏离课标确立的方向。

二、保持语文教学的丰富性和多样性

阅读教学承载着语文教学的多项任务和功能，并非仅仅是理解和鉴赏，因此，并非每个环节都与群文阅读相匹配。因此，教师要擅长选择多样的教学方式，防止走入"追潮流";的误区。

〔一〕群文教学要处理好字词教学

字词教学是初中语文教学的重要组成局部。学生对字词的掌握情况，直接影响到学生的阅读速度和对文意的理解。因此，教师在进展群文阅读前要采用恰当的形式处理好字词，让学生对生字的音形意有详细、准确的理解，并对学生的书写提出高标准的要求，为阅读打下坚实的根底。

〔二〕语文教学不可无视朗读训练

听说读写是语文的四种根本才能，而朗读是读中很重要的一种。如何断句，哪些词语重读，体味作者的情感等多种语文才能，都需要通过朗读进展训练。但是群文阅读重在阅读、速读，根本上用不到朗读。假设长期运用群文阅读教学这种方式，必将无视了朗读训练，导致学生朗读才能的下降。因此，采用群文阅读教学的同时，教师应将某些适宜朗读的篇目单独拿出来，对学生进展朗读训练。

〔三〕传统教学的优势也不可无视

目前语文教学中最受诟病的就是教师的详细分析讲解。固然，过多的讲解分析会影响学生对文章理解的整体性，但是，完全废除讲解那么会使语文学习流于外表，影响学生的阅读理解才能。因此，教师对某些传统名篇的教学采用哪种方式值得斟酌商榷。比方，?从百草园到三味书屋?既是鲁迅的传统名篇，课文篇幅又长。假设仍旧采用群文阅读，要么就文章某个点与整合，要么截取文章的某些局部。但是，无论哪种方法都会影响学生对文章内容的整体感知、理解和把握。对这类篇目采取传统的方式未尝不是一种明智的选择。

总之，群文阅读教学作为一种新的课堂教学尝试，是对传统教学的一种打破，对语文课堂教学改革有极大的推动作用。但任何一种改革都不会是对传统的彻底否认，保存原有的优势，在此根底上不断探究，课改的路才会更顺畅。

参考文献：