探究在自主阅读中培养良好的阅读习惯

探究在自主阅读中培养良好的阅读习惯〔〕:

摘要：小学生阅读才能是否进步，在于阅读习惯是否真正养成，这是学生学好语文，或者终生学习的关键。是否具有良好的阅读习惯将直接影响着学生的阅读效果，对课堂阅读教学也起着促进或阻碍的作用。

关键词：阅读；才能；习惯；感悟；拓展

语文课程标准中，提出了语文教学的四大教育理念，这对于语文教学，尤其是阅读教学提出了更高的要求。学生在阅读教学中处于主体地位，教师是他们的引导者、组织者。

在精心设计的阅读教学中，让学生学会搜集并且处理好语文根底知识，去认识世界，开展思维才能，进步学生对文本的感悟，用心灵与文本对话，真正成为阅读的主人，让学生做到这一点，还有一段很长的路要走。

一、在自主阅读教学中培养学生的阅读习惯

在根底教育阶段，对于小学生，特别是留守儿童阅读才能的培养是至关重要的。阅读质量的上下对小学生学好语文有着举足轻重的影响，是否具有良好的阅读习惯将直接影响着学生的阅读效果，对课堂阅读教学或者学生终生学习也起着促进或阻碍的作用。

一些学生，在平时的阅读过程中，表现得似乎很积极，看了很多书籍，阅读的速度也很快，在课堂的交流和答复以下问题中也能侃侃而谈，感觉好似见多识广。

但是，假设加问一句，你从文本的阅读中体会到了什么？感悟到了什么？有什么经典的地方值得你感动的呢？他们又顿时变得哑口无言，被这几个问题难倒了。

这就是学生没有养成良好的阅读习惯，他们的阅读是"囫囵吞枣式";的阅读，没有用心去品味文本的"味道";，阅读浮于外表，不是我们语文教学过程中所需要的那种真正的阅读。

语文教学中所需要的是学生的自主阅读，在阅读中带着问题去研读，对于不解或者有自己看法的地方，及时在书本或者读书笔记本上写下自己的疑问、感悟。

然而这样的阅读不是自然而然形成的，也不是一蹴而就的，需要教师在语文阅读教学中加以培养，循序渐进地提出要求，逐步养成良好的阅读习惯。只有学生真正学会阅读，从阅读中"读懂";文本，养成阅读习惯，阅读教学才会更加省力，更加高效，到达事半功倍的效果。

二、在自主阅读教学中培养学生的感悟才能

思维是感悟的关键，没有思维就没有感悟才能，教师可以在自主阅读教学中充分利用文本，抓住文本中关键的词或句子加以延伸，或借助想象，培养学生的感悟才能，也可以利用比拟品读的方式，在不同词语、句式、语句中比拟，并体会文本所表达的深化含义。

比方，教学?桥?这一篇课文的时候，文章中就利用了很多的短句，文本中一词或者一句话就为一段自然段，作者如此写作的目的是什么？本应该用长句，形容词来修饰、形容洪水的猛烈，突出情况的危及，但是，本文作者却没有这样写作，而是在文中频频利用短句，让学生在读一读中，读出感受，引领学生感悟文本的表达。文本中还大量使用了比喻句，拟人句，让人如身临其境，表达效果不言而喻。

三、鼓励学生广泛阅读课外书籍，拓展知识面

叶圣陶也曾经说过："要养成一种习惯，就必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他书，越多越好。";这些话说明：培养学生的阅读才能，仅仅靠课内40分钟的学习是不够的，广泛的课外阅读将是学生阅读才能进步的重要途径。

因此，必须将阅读面延伸到课外，从课外书籍中获取丰富的课外阅读利于学生拓展视野，积累语文知识，丰富语言，对于进步学生的理解才能，表达才能都有很大的促进作用。

1.结合教育部门推荐的小学生各阶段阅读书籍，开展形式多样的阅读活动。在中国漫长的历史文学当中不缺乏名著名篇，许多著名的文学作品都适宜小学生阅读。如何向小学生介绍这些作品，小学生如何阅读这些名篇名著，是语文教师必须考虑的问题。

其实，教师可以在阅读课当中指导学生阅读某一名篇的某一章节，教会学生知道怎样阅读名著，怎样从名著当中汲取我们所需要的信息。

2.根据语文教材开展"1+X";的群文阅读，让阅读得到拓展与延伸。阅读教学中采用同一主题的文本开展阅读教学活动，这是对语文教材有力的补充，让学生对教材文本中的人物、事件等有更加深化地认识，或者用同一达方式，文章构造的文体，对课文的构造起到进一步强化训练的作用。

小学生对文本的理解往往是比拟浅薄的，而对一个知识点的掌握，也需要反反复复地强调，仅靠一篇文章是无法让学生真正感受到文章写作技巧技法的，在阅读过程当中，为了弥补教材的练习的缺乏，教师在阅读教学过程中可以进展"1+X";的群文阅读教学方式，让学生通过多篇类似构造或者写作方法的文学作品进展强化训练。小学生在多篇的相类似的文学作品中，可以更加深化地认识到这种写法，纯熟地掌握这种技巧。

在当前小学语文阅读教学中，对语文教师提出来更高的要求，小学语文教师要做好语文阅读教学的工作难度很大，还有很长的路要走。语文教师必需要紧跟时代的步伐，培养小学生良好的阅读兴趣，最终使小学生养成良好的自主阅读的习惯。

参考文献：

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