浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用

浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用〔〕:

摘要：随着教育改革的不断深化，小学数学教学形式也不断转变，注重兴趣性、灵敏性的游戏化教学形式越来越引起教育界的关注。

如何有效运用游戏化改良教学方式，进步教学质量是当前小学数学教学形式讨论的重点话题。本文结合游戏化教学在小学数学教学中的运用，讨论其应用原那么及有效的应用措施，以期为小学数学教学良好开展提供参考。

关键词：小学数学；游戏化；教学形式

数学学科的学习对学生理性思维、逻辑思维的培养具有重要作用，而数学思维的形式建构可在游戏中进展培养和开展【1】，如七巧板这种智力玩具可以培养儿童几何概念，充分掌握图形知识。

随着现代电子信息技术的开展与现代教学思维的不断创新，小学数学游戏化教学形式不断被引入小学数学的教学课堂，对于活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣起着积极的辅助作用，有效进步了小学数学教学的质量和程度。

一、游戏化教学与数学教学的有机结合

实现游戏教学与数学教学的有机结合，应充分认识到将两者进展结合的条件，详细包括：

第一，应具有必要的硬件设施，主要指多媒体设备，以便于对游戏方式及游戏结果进展集中展示，充分保障学生的参与度和游戏的可操作性。

第二，要充分认识到游戏化教学的重要性。在数学中通过游戏让学生进展学习，不仅是为了丰富教学手段，增强课堂兴趣性，更是为了培养学生独立考虑和实际解决问题的才能和习惯，这对于养成良好的数学思维和数学学习习惯具有重要作用。

此外，游戏化的教学方式符合小学生活泼贪玩的心理特征，可以最大限度地激发学生数学学习的兴趣，加深学生对数学知识的认识和理解。

二、游戏化教学的运用原那么

应用游戏化教学形式时，教师应把握好游戏化教学的运用原那么。

第一，应坚持适度原那么。采用做游戏的方式进展教学，其目的是为了教学，而不是游戏，因此教师在实际运用中应紧紧围绕当堂教学的重点，有的放矢地运用游戏进展辅助教学。

第二，应实时监视学生在游戏化教学过程中的行为和状态，及时解答学生在学习中遇到的难题，帮助学生更好地掌握知识点。

第三，应坚持以学生为主体，让学生积极参与到游戏活动中，充分发挥游戏化教学的效果。

三、游戏化教学运用在数学教学中的有效措施

〔一〕设置明确的教学目的

采用游戏化形式进展教学必然会对传统教学形式下的课堂纪律及教学设计时间分配产生一定的影响，因此为保障数学教学活动的顺利开展，教师必须制订明确的教学目的，让游戏化教学紧紧围绕教学目的进展开展，效劳于教学需要，而游戏运用张弛的控制那么通过教师进展整体把握，从而有效保障课堂的有序性和内容学习的连接性、整体性，保证学生在游戏过程中完成相应的教学任务。

例如，在教学"因数与倍数";这一节时，教师可以根据这一目的进展游戏活动的设计，如在课前准备足够的牙签或者塑料小棒，然后分组发放。各小组根据教师设置的问题摆放牙签或塑料小棒，得出结论，并进展小组竞赛。这样既带动了学生学习的兴趣和积极性，也使游戏紧紧围绕教学的目的课题进展开展，保证教学任务的顺利完成。

〔二〕利用游戏导入新课

传统数学教学大都不重视课堂导入环节，大多采用"灌输式";的教学方式，这既影响了学生数学学习的兴趣，也不利于学生集中注意力。

为解决这一问题，教师可设置相关的游戏环节来导入课堂教学内容。例如，在教学"角的度量";这一节时，教师可以在PPT上展示三张不同坡度的滑梯，问学生最喜欢玩哪个、为什么，由此得出三个滑梯具有不同角度这一结论，并引导学生考虑滑梯的角度到底多大才适宜。

然后进入到课堂的主题，对角进展度量。通过这种的游戏导入，教师可以让小学生在轻松愉悦的前提下进入课堂学习中，集中学生注意力，到达事半功倍的教学效果。

〔三〕加强师生、生生之间的游戏互动

游戏属于团体性活动，只有充分实现互动性，才能有效调动学生积极性，使其参与到游戏活动中来，到达利用游戏开展教学，进步教学质量的目的【2】。

在数学教学过程中，教师可利用小组合作的方式来进步学生的参与度。例如，在教学"统计";相关内容时，教师可对学生进展分组，在课前让学生询问父母的出生年月，上课时进展小组汇总，最后在教师的统一指导下进展各小组的汇总，得出父母出生年月情况，并观察哪一年出生人数最多，由此得出学生父母的大体年龄。这种互动式游戏活动，可有效进步学生在教学活动中的参与度，并能培养学生合作意识，有利于数学教学质量的进步。

四、结语

综上所述，在小学数学中积极运用游戏化教学方式开展教学，能有效刺激学生学习兴趣，进步学生学习的积极性和主动性，活泼课堂气氛，丰富教学形式，促进教学质量的进步。

因此，小学数学教师应重视游戏化教学形式的应用，在课堂教学中积极探究有效的游戏教学形式，让学生在做游戏的环节中潜移默化地承受数学学习，获得数学知识，在轻松愉悦的环境中进展学习。但也应注意，在开展游戏化教学时教师应把握好游戏和教学之间的界限，防止学生沉迷游戏而忽略学习。

参考文献：