谈农村小学生数学合作意识和能力的培养

谈农村小学生数学合作意识和才能的培养〔〕:

摘要：合作是学生应当具备的一大素质，通过合作的方式可以让他们更高效的完成数学任务，然而在农村许多学生的合作意识比拟欠缺。因为他们大多是在独立的情况下完成某一项任务，因此，小学数学教师需要对农村小学生进展合作意识的培养。

本文分析了农村小学教学存在的问题，指出了培养农村学生合作意识和合作才能的策略。

关键词：农村教育；小学数学；合作意识

如今的农村小学生有许多都是独生子女，或者局部小学生家庭中年龄比拟大的学生已经不在学生队伍之中，也就意味着很多小学生在学习中缺乏学习伙伴。

由此可见，他们在做很多任务的时候都是独立进展的；他们周围并没有合作的环境，因此使他们缺乏一种合作意识。在小学教育中，把学生培养成具有合作意识的人才是非常重要的。对农村小学进展专业的数学教育，并对他们进展合作意识的培养更是刻不容缓。

一、农村小学教学存在的问题

我国幅员辽阔，城市众多，各个城市之间的差距比拟大。局部偏远地区，虽然政府已经进展了政策倾斜，加大了此地区教育投入，但是仍无法满足教育需求。

有相当的一局部农村学生，仍然没有时机受到科学合理的教育，尤其是数学层面的教育。这些农村地区不仅教学设备比拟落后，并且教育形式还存在着很大的问题：一位教师担任多门课兼任其他课程，并且他们多为40-50岁的高中毕业生，或更低文化层次的教师，造成他们的教学理念落后，教学形式不够专业。

虽然如今已经有不少的大学生志愿团队前往这些地区进展授课，可是他们大多流动性极强，使得这些地区的学生在承受教育的过程之中没有认识到合作沟通学习的重要性。在数学教学过程中，教师也没有强化学生合作意识的培养，仅仅关注着加减乘除等知识性的教学活动，导致了小学生个人合作才能弱，沟通程度低。

二、帮助农村学生培养合作才能

〔一〕设立合作小组

首先，我们要帮助学生树立合作学习的理念。在农村小学数学教学的过程之中可以设立一些小的讨论组；讨论组按照一些特定的条件进展划分，例如可以按照他们是否属于同一个地区进展划分，或者按照年龄以及相应的学习才能设置不同的小组，通过这种方式帮助他们互相学习。

设置了最根本的讨论组后，教师还应当引导学生去尝试合作，并与自己的同学进展交流，找出自己的缺乏之处，在交流的过程中学会取长补短。我们还要对他们进展一些课外的数学兴趣知识教学，并引导他们对这一些兴趣知识，进展深化的讨论，让这些小学生真正体验到数学的快乐。

〔二〕为农村小学生提供合作的空间

数学是一门非常重要的根底课程，但是农村学生在这一方面承受的教育却非常的少，更不用说他们合作意识和合作才能的培养了。我们已经为他们划分了一些小组，还需要给他们提供合作的空间。

在这里，我们要从时间以及空间两个方面来讲：

〔1〕时间方面。教师在讲授根本的知识点后，还要留出一局部时间让学生自由讨论，在讨论之后派出一个代表发言，这样就能使学生在互相的交流过程中发现每一个小组不完善的点，或者某一个人在做出一些数学结论的时候是否有不妥之处，从而进步他们合作的意识，也为他们进步自身综合素养打下良好的根底。

〔2〕空间方面。教师也要关注学生数学合作才能的培养，首先要关注学生的课余生活，引导学生在课余生活中有意识地锻炼自身的合作才能。

一方面，教师可以改变学生课余作业的类型，布置局部合作型探究任务，以任务作为导向，引导学生进展合作学习，实现其合作沟通才能的提升；另一方面，要有条不紊地进展家校合作，通过家长的配合，提升学生在课余活动中的合作意识。

〔三〕提升教师引导才能

教师要不断提升自身的才能，通过正确的方法，加强学生合作才能的培养。首先，教师要不断考虑如何根据数学自身的特性，在日常数学教学中通过生活中的数学问题引导学生进展考虑与应用，以及如何通过生活化的数学问题，引导学生合作，增强学生的学习兴趣。

其次，教师可以在课堂上创设一定的合作情景，让学生通过角色扮演进展数学合作学习。通过情景模拟，学生可以真实地感受到合作对于数学学习的意义和重要性，进而激发学生学习数学以及进展合作的兴趣。最后，教师要不断地进展自我学习，掌握合作性教育资源，从而更好地进展课堂合作组织。

三、结语

我们仍要看到，虽然有一些方案正在逐步落实，并已经开始对农村学生进展合作才能的培养，但是力度仍不够大，最终的效果还不是非常的理想。

因此，小学数学教师需要通过更多的努力，来培养农村学生的合作意识和合作才能，不仅仅是在数学方面要培养学生的一种合作意识，最重要的是引导他们学会沟通，学会合作，从而为学生将来的开展打下良好的根底。由于本人的才能和时间有限，文中局部结论值得进一步的商榷，希望各位教师不吝赐教。

参考文献：

【1】王梅.小学数学课堂中学生合作意识的培养[J].中国校外教育，2022〔14〕.

【2】火通