现代英语微课评价标准的探讨

现代英语微课评价标准的讨论〔〕:

摘要：本文通过目前英语微课设计和英语微课评价标准存在不同的看法〔观点〕或/及可能存在问题的分析，为了对英语微课提出更为客观的评价，对英语微课设计和微课评价标准提出了新思想和观念即建议性评价标准。这样更好地促进英语微课教学进一步开展。

关键词：英语微课；英语微课设计；英语微课的评价标准

本文引用格式：宋雨晨,等.现代英语微课评价标准的讨论[J].教育现代化,2022,6(16):177-182.

一前言

如今微课以短小精彩的视频形式呈现，成为重要的学习资源。微课的应用，出现了"FlippedClassroom";或"InvertedClassroom";〔目前，被国内翻译为"翻转课堂";或"颠倒课堂";或"反转课堂";〕。

最早提出微课概念的是英国纳皮尔大学〔NapierUniversity〕的T.P.Kee提倡的的一分钟讲演和美国北爱荷华大学〔UniversityofNorthernIowa〕教授提倡的60秒课程【1】。2022年，美国科罗拉多州WoodlandParkHighSchool的化学教师JonathanBergmannandAaronSams开始使用视频软件录制PPT并附上讲解声音。录制的视频上传到网络，为缺席的学生补课。不久进展了进一步尝试以学生在家看视频、听讲解为根底，在课堂上，教师主要进展问题辅导，给学生提供帮助。

孟加拉裔美国的基金公司分析员萨尔曼-可汗〔SalmanKhan0通过自己应用涂鸦工具制作的视频课件为表亲补课获得宏大成功，创办了"可汗学院";(KhanAcademy)【2】。可汗教师教学的方式，就是在一块触控面板上面，点选不一样颜色的彩笔，一边画，一边录音，电脑软件会帮他将他所画的东西全部录下来，最后再将这一那么录下的影片上传到网上，主旨在于利用网络影片进展免费授课。向世界各地的人们提供免费的高品质教育。可汗的事业得到了越来越多的社会认可。2022年，"可汗学院";被授予"微软技术奖";中的教育奖。比尔-盖茨曾说，可汗的成功"令人难以置信";："我和孩子也经常使用可汗学院"。他是一个先锋，他借助技术手段，帮助群众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命。

微课〔包括英语微课〕的特点：短小精悍，使用方便。教师可使用优美的文字、图片、声音等在视频中，这样是最有利于学生学习的形式。学生可以选择自由时间和地点，进展反复播放。有利于学生的自主学习。对学生而言，"微课";能更好地满足学生个性化学习、按需选择学习。?教育信息化十年开展规划〔2022-2022年〕?【3】，指出"信息技术对教育开展具有革命性影响，必须予以高度重视";。应推进信息技术与教育的深度结合，探究微课在课堂教与学创新应用中的有效形式和方法。

二问题和困惑

目前，国内对微课概念的定义有很多表述[4-10]。上海师范大学教育技术系黎加厚教授强调了在10分钟以内的微视频。研究说明，学生在听课时只能全神贯注10分钟到18分钟[11]。学生看视频听课最好不超过10分钟，以防止视觉疲劳、注意力分散，降低学习效果。英语微课的内容的设计应该在10分钟内。作者也认为：微课应是在10分钟以内的微视频。目前，国内对微课〔包括英语微课〕的设计与开发做了大量的工作。西北师范大学教育技术学院黄建军、郭绍青对微课的设计与开发做了一定的总结[12]。国外ZaidAlsagoff教授提出了用"LECTURE";〔L代表Lively即生动的、E代表Educative即教育意义的、C代表Creative创造性的、T代表Thought-Provoking可引人考虑的、U代表Understandable可理解的、R代表Relevant相关的、E代表Enjoyable令人兴奋的。〕一词描绘的高质量视频的要求[13]。中国教育技术协会定义微课程的四个评价标标准：叙事性、艺术性、技术性和创新性。目前，国内也有对微课评价的文章[14-17]。国内2022年中国微课网上推荐"中国微课大赛";评审标准[18]:包括五个方面的内容：1.教学选题(10分):选题简明、选题典型。2.教学内容(20分)：科学正确、构造完好、逻辑明晰。3.视频标准(20分)：〔1〕技术标准〔微课视频录制方法与设备灵敏多样〔可采用DV摄像机、数码摄像头、录屏软件等均可〕；〔2〕微课视频一般不超过10分钟；视频画面明晰、图像稳定、构图合理、声画同步，能全面真实反映教学情景。〕；〔3〕语言标准〔使用标准语言，普通话或英语需标准，声音明晰，语言富有感染力。〕。4.教学活动(30分)：目的达成、精彩有趣、形式新颖。5.网络评价(20分)：网上评价。

目前，还没有专门的英语微课评价标准。应建立专门的英语微课评价标准。不同的英语微课的评价或评分标准，可能会对同一个英语微课作品做出不同的评价效果。即一种英语微课的评价或评分标准被评为好的作品，而按另一种英语微课的评价或评分标准可能会被评为一般或较差的作品。有必要建立更加客观、公正、科学的英语微课的评价或评分标准。

目前，在英语微课的内容的设计、优秀英语微课作品的评价等方面存在不同的看法；1、在英语微课的内容的设计，教师在课堂内，教学过程中必须围绕一个知识点〔一个重点难点疑点〕进展教学还是可以出现一个以上知识点〔一个以上重点难点疑点〕进展教学？2、在英语微课的内容的设计，教师绝对不出镜还是必须出镜或可出镜或可不出镜。教师出镜或不出镜，是否会影响英语微课的教学效果？3、在英语微课的内容的设计，教师是否仅讲授教学内容，绝对不需要与学生的互动?或绝对需要与学生的互动?或教师与学生的互动可有可无？4、在英语微课的内容的设计和参加英语等语言微课作品的比赛的评分中，教师的发音〔包括语音、语调等〕存在较大问题应该如何扣分？是整个微课作品不得分还是扣少分。5、在英语微课的内容的设计和英语微课作品的比赛的评分中，由于英语微课作品的设计者存在很多学科知识的缺乏或有限，在涉及如哲学、历史等的欠缺。在英语教学内容存在不科学、不正确的错误思想应该如何扣分？是整个英语微课作品不得分还是扣少分。6、在英语微课的内容的设计和参加英语微课作品的比赛的评分中，把英语教学简单的教学方法变成错误或故弄悬虚的标新英语教学法，缺乏科学的新颖和创新应该如何扣分？是整个英语微课作品不得分还是扣少分。7、在英语微课的内容的设计和参加英语微课作品的比赛的评分中，英语微课的内容没有争对不同的学生群体，因材施教。例如;把初高中的等相应的知识点在大学比赛中，作为重点来讲解。该如何扣分？

三英语微课的新认识及评价标准的新观念

英语微课的关键在"微";字。重要在英语微课视频内容设计时间的限制，不超过10分钟，以防止视觉疲劳、注意力分散，降低学习效果。

教师在英语微课教学过程中主要可围绕一个知识点〔一个重点难点疑点〕进展英语教学也可以出现一个以上知识点〔一个以上重点难点疑点〕等进展教学。在英语微课的内容的设计中，在讲述一个人的传记时，有的人一生只做出一件值得让人们记住的事件或一个重大的奉献，英语微课是围绕一个知识点〔一个重点等〕进展教学；有的人一生做出几件值得让人们记住的事件或几个重大的奉献，英语微课就要围绕几个知识点〔几个重点等〕进展教学。仅将英语微课限制围绕一个知识点〔一个重点难点疑点〕进展教学是欠科学的。作者认为：英语微课在于微。一种是把一种较大的题目浓缩，另一种是是把小的题目细化。围绕一个知识点〔一个教学重点和难点〕来开展教学，称为狹义的英语微课的内容。围绕一个以上知识〔一个以上教学重点和难点〕或很多都需要告知的知识点，称为广义的英语微课的内容。英语微课不应是外表概念的文字形式。关键在于在有限的时间内如何把需要讲的知识有效地传授给学生并可以让学生掌握。

在数学微课的设计中，萨尔曼-汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一可以看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进展讲解的画外音。用萨尔曼-汗自己的话语来说："这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。";这是"翻转课堂";的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。在萨尔曼-汗数学微课的设计中，教师不出镜能把教学知识有效地传递给学生。一方面说明教学知识的特殊性，另一方面萨尔曼-汗教师对教学的把握和传授程度让人们折服。

由于专业的特殊性，英语微课在微课的内容的设计，提倡参赛的英语教师应该以文雅端庄大方的等"养眼";的姿态出镜。在英语微课视频教学中教师是否应该出镜，我们针对西安理工大学本科在校生进展问卷调查，调查人数为400人，有效问卷为397份。78.59%的学生选择了教师应该出镜。国内国外发表了很多关于良好的教师仪表、教态对课堂教学具有积极促进作用的研究的文章[19-31]。在英语微课的内容的设计，教师以文雅、端庄、大方的等"养眼";的姿态出镜，在美学上给予感观上的享受，会吸引学生的注意力、产生"爱屋及乌";的效果，对教师所讲课的内容会产生兴趣。会增加学习积极性。提倡教师出镜并且教师出镜的形式可以多样化。TED演讲风行全球。不超过18分钟的演讲，平均点击率却超过百万次，最高的甚至超过2500万次。比尔盖兹、史蒂芬霍金、阿尔戈尔这样的商界、学界与政界精英都竞相登上TED的舞台。TED〔指technology,entertainment,design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计〕。TED演讲在演讲中，出镜的演讲者，通过演讲者的举止、演讲极具影响力的内容，生动活泼的表达方式以及巧妙的设计让听众如痴如醉。TED演讲在演讲中，假设演讲者不出镜，是很难到达极富有感染力的演讲效果。

在英语微课的内容的设计，教师讲授英语教学内容，提倡有英语教师与学生的互动的内容。互动的形式可以多样化。在英语微课视频教学中是否应该出现互动环节(例如教师提问、学生答复)，我们针对西安理工大学本科在校生进展问卷调查，调查人数为400人，有效问卷为397份。有258位学生选择了应该，占总人数的64.99%。72位同学选择了不应该，占总人数的18.14%。67位同学选择了无所谓，占总人数的16.88%。国内、国外发表了很多关于师生互动对英语教学具有非常好地促进作用的文章[32-42]。在英语微课的内容的设计，在教师与学生的互动中，学生主动的提出问题，能调动学生学习的极积性和主动性，激发学生的学习动力和创造性思维。应该说在英语微课的内容的设计，教师讲授教学内容中，有教师与学生的互动的内容比没有会更好。例如，在极富有感染力TED演讲视频中，也有演讲与观众非常有效的互动提问。关键在于在有限的时间内如何把教师与学生的互动发挥到极至。教师讲授教学内容，应该提倡有教师与学生互动的内容。教师与学生互动的形式可以多样化。

在英语微课的内容的设计和参加英语等语言微课作品的比赛的评分中，由于是英语等语言专业的微课比赛，所以对教师的英语等语言发音应该有很高的要求。参赛者的英语等语言发音〔包括语音、语调等〕在准确度、流利度等方面必须最正确。在英语微课的内容的设计和参加英语等语言微课作品的比赛的评分中，按照国内2022年中国微课网上推荐"中国微课大赛";评审标准[18]，假设在英语等语言发音〔包括语音、语调等〕在准确度、流利度等存在较大问题，甚至出现极大问题，即语言不标准给与评分，对100分的整个微课作品扣分最多也不能超过7分。发音出现极大问题，微课作品，其它方面不存在问题的话，也会被评为在92分以上的优秀作品。由于是英语专业的微课比赛，所以对教师的英语等语言发音应该有很高、很严的要求。作者认为：假设在英语等语言发音〔包括语音、语调等〕在准确度、流利度等存在较大问题，整个英语微课作品应该是不得分的或是少得分的。或者说，英语语言发音的单项对整个英语微课作品具有的否认作用〔单项否认整体作用〕。

在英语微课的内容的设计和参加英语微课作品的比赛的评分中，由于英语微课作品的设计者参赛者应该具备很多学科知识〔包括涉及本专业以外的学科知识等〕。在英语教学内容必须科学、正确。在英语微课的内容的设计和参加微课作品的比赛的评分中，按照国内2022年中国微课网上推荐"中国微课大赛";评审标准[18]。英语教学内容上出现不科学、不符合客观事实、不正确的错误思想的微课作品，即在英语教学内容的科学正确一栏中给与评分，对100分的整个英语微课作品扣分最多也不能超过7分。英语教学内容上出现不科学、不符合客观事实、不正确的错误思想的问题，英语微课作品，其它方面不存在问题的话，也会被评为在92分以上的优秀作品。由于英语微课作品的设计者存在很多学科知识的缺乏或有限，在涉及哲学、历史等的欠缺。作者认为：在教学内容上出现不科学、不符合客观事实、不正确的错误思想的英语微课作品，整个英语微课作品是不给分的。或者说，英语教学内容上出现不科学、不符合客观事实、不正确的错误思想的单项对整个微课作品具有的否认作用〔单项否认整体作用〕。

在英语微课的内容的设计和参加英语微课作品的比赛的评分中，英语参赛作品必须具有新颖性和创新性。但不允许把简单的英语教学方法变成错误或故弄悬虚的标新英语教学法。在英语微课的内容的设计和参加微课作品的比赛的评分中，按照国内2022年中国微课网上推荐"中国微课大赛";评审标准[18]。假设把简单的英语教学方法变成错误或故弄悬虚的标新英语教学法，缺乏科学的新颖和创新的英语微课作品应该在英语教学活动形式新颖一栏中给与评分，对100分的整个英语微课作品扣分最多也不能超过10分。把简单的英语教学方法变成错误或故弄悬虚的标新英语教学法，缺乏科学的新颖和创新的英语微课作品，其它方面不存在问题的话，也会被评为在90分以上的优秀作品。新颖性和创新性是极为很重要的。具有科学新颖性和创新性的作品一定是很好的作品。作者认为：假设把英语教学简单的英语教学方法变成错误或故弄悬虚的标新英语教学法，缺乏科学的新颖和创新，对整个英语微课作品应该扣全分的或应给少分。或者说，把英语教学简单的英语教学方法变成错误或故弄悬虚的标新英语教学法的单项对整个英语微课作品具有一定的否认作用〔单项否认整体作用〕。

在英语微课的内容的设计和参加英语微课作品的比赛的评分中，英语微课的内容必须争对不同的学生群体，因材施教。在英语微课的内容的设计和参加微课作品的比赛的评分中，按照国内2022年中国微课网上推荐"中国微课大赛";评审标准[18]。英语教学选题上没有争对不同的学生群体，因材施教，例如;把初高中的等相应的英语知识点在大学英语比赛中，作为重点来讲解。即在英语教学选题一栏中给与评分，对100分的整个英语微课作品扣分最多也不能超过10分。英语教学选题上没有争对不同的学生群体，因材施教，其它方面不存在问题的话，也会被评为在90分以上的优秀作品。英语微课的内容没有争对不同的学生群体，因材施教。作者认为，对于参加比赛英语微课作品是扣全分或给少分。或者说，英语教学选题上没有争对不同的学生群体，因材施教的单项对整个英语微课作品具有一定的否认作用〔单项否认整体作用〕英语微课录制方法与工具，可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、ppt、Pad、录屏软件、、DV摄像机、数码相机等制作。应该使用优美的彩色图文字并茂的图片、和或实物的教具、和或彩色的真实的视频和或有趣的动漫等。在萨尔曼-汗数学微课的设计中，开始用到的教学手段比拟单一。目前，国内外录制方法与工具比拟多，可以自由组合。而可汗学院形式录制只是其中一种。使用优美的彩色图文并茂的图片、实物的教具、彩色的真实的视频、有趣的动漫等等均能给英语微课的教学带来更好的效果。萨尔曼-汗的数学教学视频争对一个知识点、教师不出境、未见教师与学生的互动、可汗学院形式录制单一、简单等，作者称之为狭义的微课。在英语微课教学中，提倡主要争对一个知识点也可一个以上知识点等、提倡英语教师以文雅、端庄、大方的等"养眼";的姿态出镜〔形式可以多样〕、提倡英语教师与学生的互动〔形式可以多样〕、录制视方法多样，尽可能利用教学先进的录制工具等，作者称之为广义的英语微课。

作者建议或推荐：英语微课〔非常钟英语微课〕的评价标准〔详细见表1〕：1.英语教学选题:选题简明、选题典型。2.英语教学语言、内容、方式：〔1〕教师的英语语言发音必须标准、标准；〔2〕英语微课表达的内容构造完好、逻辑明晰、不违犯科学；〔3〕在英语微课中，提倡教师出镜；〔4〕在英语微课中提倡教师与学生出镜互动。3.英语视频标准：〔1〕技术标准；可采用DV摄像机、数码摄像头、录屏软件或更先进的录制方法与设备等均可；〔2〕英语微课视频一般不超过10分钟；英语视频画面明晰、图像稳定、构图合理、声画同步，能全面真实反映教学情景。4.英语教学的创新：教学形式、内容和过程上应表现出精彩的新颖性创新。反对不科学的创新。5.网络评价：根据线上的观看点击率及投票率等产生综合评价分值。网上评价，防止人为炒作。

四结语

国内钱坤强提出了思辩才能[43]，黄源深又提出了思辩缺席症[44]。美国学者Dewey认为;解决问题必须经过反考虑虑的过程[45]。美国学者Schon认为反思是理论中的反思和对理论的反思[46]。目前，国内教学中存在思辩缺失[47]。作者从思辩的反思思维或质疑反思性思维或批判性思维角度出发，对如今英语微课的内容的设计和英语微课作品的评价中〔主要指大学英语微课〕存在不同的看法〔观点〕或/及可能存在的问题，通过思辩中反思性思维或质疑反思性思维进展分析，提出自己的观点。即英语微课设计和英语微课比赛的评价标准的新思想和观念或建议性评价标准，以解决目前英语微课设计和英语微课比赛的评价标准中可能出现的困惑。任何一门学科在一定条件下产生出的评价标准，都会或应在进一步的理论中，发现新问题，都需要进一步的完善和开展。英语微课设计和英语微课比赛的评价标准也应如此。建议的英语评价标准可能存在不完美之处，需在以后的理论中完善。仅供同行参考。

参考文献

【1】粱乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计形式研究：基于国内外微课程的比照分析[J].开放教育研究，2022〔2〕:66.

【2】KhanAcademy[EB/OL].[2022-04-20].///cutla/micro-lectures.vfm.

【3】教育部.教育信息化十年开展规划〔2022-2022年〕[EB/OL].[2022-05-06].//.edu.

【4】胡铁生."微课";：区域教育信息资源开展的新趋势[J].电化教育研究，2022〔10〕:61-65.

【5】胡铁生，詹春青.中小学优质"微课";资源开发的区域理论与启示[J].中国教育信息化，2022〔22〕：65-69.

【6】胡铁生.中小学微课建立与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2022〔4〕:15-18.

【7】焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2022〔4〕：13-14.

[8]黎加厚.微课的含义与开展[J].中小学信息技术教育，2022〔4〕：10-12.

[9]张一春.微课是什么？我给出的定义.[EB/OL]。//blog.sina/s/blog-8dfa9ca20221ouw0.html,3013-03-08.

[10]冯智慧，郑晓丹.微课新界定：从技术开发迈向有效设计----访华南师范大学胡小勇教授和佛山教育局胡铁生教师[J].数字教育，2022〔04〕:56-60.

[11]柯清超.翻转课堂";教学新形式微课设计与应用.[OL].

[12]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2022〔5〕:31-35.

[13]ZaidAlsagoff.Fromflippedtogamifiedclassroom.[EB/OL]..//zaidlearn.blogspot/2022/09/from-flipped-to-gamifiedclassroom.html,2022-09-04.

[14]王泽颖，赵启斯.基于层次分析法的微课评价体系[J].软件导刊.教育技术，2022〔7〕:81-82.

[15]孙聘.基于用户体验的微课评价指标体系设计[J].现代教育技术，2022〔3〕:63-68.

[16]王岚，张一春.微课的评价指标体系研究[J].教育现代，2022〔5〕:85-88.

[17]陈香丽，刘晓静，黄桥燕.信息技术类微课的评价体系研究[J].中小学电教，2022〔9〕:27-28.

[18]中国微课.[OL]

[19]王彩冰，何显教，赵善民等.教师仪表对课堂教学影响的研究[J].右江民族医学院学报，2022〔1〕:92-93.

[20]符永.基于素质教育背景的师范生教师仪表美研究[J].价值工程，2022〔24〕：295-296.

[21]李艳君.教师课堂教学仪表浅议[J].河北理工学院学报〔社会科学版〕，2022〔S1〕:132-135.

[22]王勇杰.课堂教学效果与教师仪表美学视觉的解读[J].?社会工作与管理?,2022(02):22-23.

[23]李艳君，薛德合.浅议教师仪表效应及其讲究[J].现代教育科学，2022〔S1〕:121-122.

[24]吉安平.课堂教学中仪表修养初探[J].教育理论与理论，2022〔8〕:33-35.

[25]王子平.论大学教师的仪表[J].河北师范大学学报〔教育科学版〕，2000〔2〕：87-90.

[26]刁维国.试论教师仪表风度的审美特征[J].教育探究，2022〔3〕：81-82.

[27]渠东玲.谈教师风度仪表的作用[J].教书育人，2022〔11〕:55-56.

[28]翟志华.教师教态对课堂教学效果的影响[J].?教学与管理理论版?，2022〔9〕:41-42.

[29]陈从耘.试论教态对教学效果的影响[J].?课程教材教法?，1992〔11〕:41-43.

[30]贾童.浅谈教师教态[J].学理论，2022,〔23〕:357-358.

[31]AnnabelleMyersSofiaAnderson.HowTeacherPositioningintheClassroomAffectstheOn-TaskBehaviorofStudents.e-JournalofStudentResearch,2022(2):1-9.