PBL联合多媒体技术教学模式在消化内科临床实习教学中的应用效果

PBL结合多媒体技术教学形式在消化内科临床实习教学中的应用效果〔〕:

摘要：目的讨论分析PBl结合多媒体技术教学形式在消化内科临床实习教学中的应用效果。方法在我院消化科进展临床实习的2022级医学生实习生中抽取86例作为本次研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组〔n=43〕与研究组〔n=43〕，给予对照组传统lBl教学法进展教学，给予研究组与对照组一样传统lBl教学法根底上进展PBl教学法+多媒体技术教学形式，比拟两组实习生与带教老师互评满意度及实习生考试成绩。结果研究组实习生对教学形式效果满意度、笔试成绩及临床操作考试才能均优于对照组，差异显著。结论相较于传统教学法，采用PBl结合多媒体技术教学更有利于培养学生分析、解决临床实际问题的才能，教学质量更佳，具有推广价值。

关键词：PBl；多媒体；教学形式；消化内科；临床实习教学

本文引用格式：侯慧,刘慧敏,刘晶.PBL结合多媒体技术教学形式在消化内科临床实习教学中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘,2022,19(60):356+358.

0引言

以问题为导向的PBL教学法于上世纪60年代源于麦克马斯特大学医学院，现已广泛应用于临床教学并得到普遍认可。研究显示【1】，相较于传统教学方法，PBL教学形式更有利于进步实习生的学习兴趣与自主学习才能。随着科技的开展，可以将文字、图片及动画等资料综合起来的多媒体广泛应用于教学领域，其不但可以对实习生的学习兴趣进展激发还能有效增加实习生的记忆效率【2】。基于此，笔者选取消化内科临床实习生86名作为研究对象，讨论分析PBL结合多媒体技术教学形式在消化内科临床实习教学中的应用效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料。在我院消化科进展临床实习的2022级医学生实习生中抽取86例作为本次研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组〔n=43〕与研究组〔n=43〕，其中对照组中男28例，女15例，年龄20-25岁，平均〔21.81.8〕岁；研究组中男25例，女18例，年龄20-24岁，平均〔21.71.9〕岁。入组实习生均具有一定的消化科临床根底知识。排除之前进展过消化科实习者。两组实习生的根本资料差异比拟根本一致〔P>0.05〕，无统计学意义。

1.2方法

1.2.1给予对照组传统LBL教学法进展教学。主要教学内容包括；由带教老师带着实习生进入病房查房，带教老师向实习生进展疾病相关知识讲解，由实习生协助进展病历书写、医嘱处理及临床操作等，期间带教老师需对实习生提出的问题进展解答。

1.2.2给予研究组与对照组一样传统LBL教学法根底上进展PBL教学法+多媒体技术教学形式。传统LBL教学方式与对照组一样，之后开展2学时PBL教学讲座，之后由带教老师按照事先编写的PBL教学材料中的相关案例提出问题，对实习生进展分组，设组长1名，由组长组织小组成员对案例问题进展分析、讨论，并以小组形式给出解决方案。之后由小组代表进展发言，进展小组间讨论，并对问题解决方案进展阐述，带教老师进展启发与引导保证讨论内容不跑题。最后由带教老师对各小组发言情况进展点评，并应用多媒体教学对相关案例的分析要点、诊断、及治疗进展总结，对重点内容进展进一步强调。其中案例选择需具有真实性与客观性，遵循大纲教学要求选取临床多发病及常见病，并具有一定广度与深度，相关问题设定需紧扣教学内容。

1.3观察指标。比拟两组实习生对教学形式效果满意度情况及实习生考试成绩。实习生对教学形式满意度采用不记名问卷形式进展并现场收回，主要包含所学知识的整合、自主学习才能的培养、课堂气氛活泼程度、对学习方法掌握性、团结协作才能培养、语言交流表达才能的锻炼、分析及解决问题的进步、学习主动性的培养等方面，分为非常满意、满意及不满意。实习生考试成绩包括笔试成绩与临床操作才能，总分值均为100分，两组实习生考试成绩均同一组阅卷老师进展评分。

1.4数据处理。用SPSS20.0进展统计学处理。用表示计量资料，t检验；计数资料用n〔%〕表示，chi;2检验。P

2.2比拟两组实习生考试成绩。如表2所示，研究组笔试成绩与临床操作才能均高于对照组，差异显著〔P

3讨论

PBL教学形式不同于传统教学法的被动承受知识，其主要以实习生作为主体，由带教老师提出问题，实习生以小组形式对问题进展分析、讨论并提出解决方案。报道指出【3】，PBL教学法不在局限于教科书上的理论知识，而是通过对真实案例进展小组讨论分析，并进展汇报，对进步实习生学习兴趣、临床思维形式具有较好的效果。多媒体教学法近年来已广泛应用于各自教学中，且效果显著【4】。其可以充分利用视频、图片、动画及文本，使教学更为生动形象、图文并茂，使抽象的知识的可以更为详细、形象的表达出来，使学生可以更好的进展理解，对学生感官进展刺激，不但有助于进步学生学习的积极性，对进步学生的记忆亦具有较好的效果，从而进步教学质量。

本次研究结果显示，相较与传统教学形式，采用PBL+多媒体技术教学形式的研究组实习生对教学形式效果满意率及其考试成绩更佳〔P<0.05〕。研究结果与吴静等研究结果类似【5】。作者认为，获得上述研究结果得原因在于：①多媒体教学更为生动详细，有利于实习生在短时间内更为直观的对消化体统疾病进展全面的认识。②相较于传统教学形式，多媒体教学可以在有限的时间内向实习生介绍更为复杂的教学内容，便于学生理解。③采用多媒体教学带教老师可以将相关问题进展串联，对学生分析、解决问题进展有效引导，既增加了学生的学习兴趣、培养了发散思维，有提升学生的记忆效果，进而进步了教学质量。

综上所述，相较于传统教学法，采用PBL结合多媒体技术教学更有利于培养学生分析、解决临床实际问题的才能，教学质量更佳，具有推广价值。

参考文献

【1】葛娇.问题式学习教学法在消化科临床护理带教中的应用探析[J].中国卫消费业,2022,13(34):74-76.

【2】李松,郭威,胡海燕,等.PBL形式应用于消化科教学对学生临床思维才能的影响分析[J].价值工程,2022,33(18):234-235.

【3】杨丽,杨长青,王菲,等.将PBL与讨论式教学法融入消化科教学查房的理论[J].中国医学教育技术,2022,27(06