以创新型焊接人才为培养目标的教育探索和实践

以创新型焊接人才为培养目的的教育探究和理论〔〕:

摘要：焊接专业创新型人才的培养是主动适应社会开展的必然要求。本文在充分调查和总结的根底上，提出了我校焊接专业的培养方案、理论教学和教学质量管理和评价的创新型人才培养形式，并通过一些实例对焊接专业的创新型人才培养教学进展了探究和理论。

关键词：创新；焊接专业；教学改革；理论教学

本文引用格式：周建新,等.以创新型焊接人才为培养目的的教育探究和理论[J].教育现代化,2022,6(24):17-19.

焊接专业涉及材料科学、工程力学、自动控制、计算机等众多学科，已经成为加工制造过程必不可缺的关键技术，其广泛应用于机械制造、航空航天、能源交通、石油化工、桥梁、建筑等行业【1】。焊接技术已经成为衡量一个国家先进制造工业和科技开展程度的重要标志之一【2】。

在当今市场经济条件下，一些新材料、新技术和新设备的出现对企业带来了天翻地覆的变化，同时新的技术领域如新能源领域、纳米技术领域等更是层出不穷【3】。高校焊接专业在主动适应社会的开展和新技术领域的同时，更需要研究其中出现的一些焊接技术难题。原有的教学大纲和培养形式已难以适应，因此，从专业课程的设置、教材的更新、实习基地及实验、评价体系等都需要重新选择和设立。同时需要对现有焊接专业的教学工作进展改革与创新，以满足焊接技术与工程专业创新人才的培养要求。

一我校焊接专业的概况

我校焊接专业成立于2022年，在焊接专业设立之初，确定了以石油化工装备的消费制造为背景，兼顾汽车、核电、桥梁等领域。经过5年多的积淀，我校焊接专业的2届本科毕业生在石油、石化、汽车、核电、机械制造等行业获得了高度认可。我校焊接专业本科生的数量从27人/年逐步扩展到60人/年。随着本专业学生人数的增加，带来的就业压力也随之增大。因此，进步毕业生的质量和培养创新意识就成了焊接专业建立必须考虑的问题。

二焊接专业本科培养方案的改革

本科教学的目的是为学生从事本专业的技术工作打下坚实的理论根底，增加学生对本专业的兴趣。所以在我校焊接专业成立之初，对于专业培养方案的制定非常重视。焊接专业本科毕业需修满191个学分，其中专业根底课程包括机械制造工艺、机械原理、机械设计、材料力学、理论力学、金属学及热处理，金属力学性能、材料研究方法课程，共计416学时。专业课程包括焊接方法与设备〔分为I和II两局部，其中I为熔化焊，II为压力焊和钎焊〕、弧焊电源、焊接冶金学、专业英语、焊接检验、金属焊接性和焊接构造学，同时，增设了2门焊接实验课程，包括焊接综合实验和焊接缺陷分析综合实验，共计424学时。在注重培养学生根底理论的同时，对理论教学也给予了一定的重视，有消费实习、课程实验、课程设计、毕业实习和毕业设计等环节，主要理论教学环节的学分为41个学分。

经过3年的教学过程发现我校的焊接专业课程设置整体上表现为学分过多，专业课程设置比拟陈旧，不能适宜当今科技开展要求，也不利于学生创新思维的培养。因此，在2022年对焊接专业的培养方案进展了一次大规模调整。专业培养方案制定前，分别对哈尔滨工业大学、天津大学、上海交大以及美国肯塔基州立大学、美国俄亥俄州立大学焊接专业培养方案进展了调研和分析，并结合我校焊接专业的自身特点和背景，主要调整如下：

1.将焊接专业本科生毕业所修学分由191降低到160个学分〔表1〕，其中选修课50个学分，所占比例为31.4%，这给予了学生更大的对自己兴趣爱好课程的选修权利。主要理论性教学环节〔含独立考核的实验课程和理论环节〕学分为37，强调了学生对自主动手才能和创新才能的进步。在通识教育局部，增加了艺术类、人文类、自然类、创新创业类、历史、逻辑思维和写作与表达等课程的必选和任选课。要求学生在学习专业知识和根底知识的同时，还需全面进步学生的素养和素质。

2.在专业根底课局部，主要包括机械原理，机械设计，机械设计课程设计、电子电工学、材料力学、金属学及热处理、金属力学性能、物理化学及其实验等课程，总计48学分。这局部内容的设置，根本涵盖了焊接专业所需的所有专业根底知识，可以为本专业学生的专业课程学习打下良好的根底。

3.在专业课程局部，主要包括焊接冶金学、焊接检验，金属焊接性、焊接构造学和焊接方法与设备〔I和II〕五大专业课程。同时，为满足如今大学生的兴趣爱好要求，将专业英语和弧焊电源作为2选1的选修课程。当然专业课局部还包括消费实习、毕业实习和毕业设计，该局部总共32个学分。

4.在此根底上，开设了课内自主课程，要求课内自主课程至少修满12学分。本专业开设的课内自主课程如表2所示。从表中可以看出，该局部课程设置主要考虑了培养学生对当今世界材料知识前沿和先进的焊接方法和设备、先进焊接工艺等方面有所理解和掌握，也考虑了进步学生的综合才能和创新才能。

三实习内容教学的改革

理论知识是理论教学的根底，同时理论教学过程中要注重理论知识的运用【4】。因此，实习教学环节内容的合理设计，对整个焊接专业教学内容可以起到有益的支持和补充作用。

在焊接专业大学二年级金工实习的根底上，针对于大学三年级消费实习和大学四年级的毕业实习，提出了在增加学生动手操作才能的根底上，以化工装备的制造为大背景，兼容桥梁、造船和机车车辆等行业的焊接，来选择和联络实习单位，从而进步学生的实习效果。比方消费实习，在某化建公司的焊接培训车间对学生进展为期2周的整体实训，包括手工电弧焊、氩弧焊以及CO2气体保护焊焊接。实习期间，要求学生与大学三年级所学的焊接方法与设备和焊接冶金学所学知识相结合。同时带着学生对化工装备制造企业驻场参观一周，使学生详细理解常规和有色化工装备〔钛、镁、锆材〕的设计、消费工艺流程、消费制造设备组成、焊接技术要求及检验等有较为深化的理解，使学生最大限度的理解行业的相关知识。毕业实习中，安排学生参观了焊条和焊丝的消费流程、机车车辆车间的焊接机器人操作及焊接要求、新型焊接设备的参观以及核电设备的制造等。在学生参观实习过程中，开拓了学生的眼界，拓展了专业知识，激发了学生对知识的渴求以及创新精神。

四教学质量管理和评价的改革

教学的质量管理和评价体系一直是我国高校改革的重点【5】。由于焊接专业本身的特点，要求学生毕业时具有一定的动手才能、创新才能和知识的运用才能。因此，在焊接专业课程理论教学和理论过程中，需要突出学生的动手才能和知识运用才能，激发学生的创新意识，必须加强焊接专业教学的质量管理程度和改良评价体系，加强学生学习过程控制，加大理论教学或创新课程的分值或比例。

在教学的质量管理和评价体系改革过程中，要给予任课教师足够的评价权利和自由度，鼓励任课教师的采取多种评价机制，如：作业、出勤率、期末考试，课堂提问以及对某一感兴趣新专题进展讨论或者写调研报告，平时成绩可以占50%或者更多。在课程完毕时，有专业负责人对该门课每个学生成绩进展校核，以保证成绩的公正和公平。下面以我校焊接13级33个学生焊接方法与设备II课程〔第六学期〕为例，进展的一次创新性小课题讨论。布置任务如下：每三人一组，要求学生针对感兴趣的某一专题查阅资料，写出调研报告，并制作成精巧PPT。此次创新性小课程的训练成绩在该门课中所占的比例为30%，任务提早3周布置，之后花费2课时要求每组学生在讲台上讲述自己所选专题的目的、意义、研究思路和创新性。表3是11组学生的创新性课程结果与教师评价。

学生对此次创新性小课题的调研和讲述过程都很重视，并获得了良好效果。事后对学生调研时发现，学生对此类教学内容很感兴趣，既锻炼了查阅文献才能，整理和总结报告才能，做学术PPT的才能和锻炼了在讲台授课的才能。同时通过大家的不同内容的创新性内容的汇报，互相之间学到了很多知识，并希望可以多进展这方面的教学内容和形式。但任课教师告诉学生，此次创新性小课程的训练，整体上创新性还可以，但还没有到达给人眼前一亮的感觉。

五结论

焊接专业学生创新才能的培养是一个系统工程，并不是通过培养一两届学生可以实现的。它与专业的培养方案、专业课程内容设置、理论教学、评价体系、授课和实验教师自身才能的进步以及学校和学院的支持分不开的。同时需要师生在教学过程中不断的探究和互相配合来实现，但只要坚持努力，注重平时工作经历的积累和学习，不断完善上述教学相关内容，不断深化专业改革理论，一定会实现我校焊接专业创新型人才的培养目的。

参考文献

【1】张立峰,崔琦.焊接专业教学改革思路研究[J].现代企业教育,2022,20:412-413.

【2】孟凡玲,武小娟,孙焕焕.焊接专业课程设计教学改革[J].教育教学论坛,2022,18