论翻转课堂在小学信息技术课程中的应用

论翻转课堂在小学信息技术课程中的应用〔〕:

摘要：随着科学技术的不断开展，信息技术课程的地位也有了很大的进步。但是受家庭环境与教育方式的影响，学生的信息技术根底相差较大，我们的信息技术课堂也面临着重大考验。如今的信息技术教学课堂还是以传统的教学形式为主，学生没有很高的积极性，小学的信息技术课时相对较少，解决不了那么多而复杂的内容，这就要求我们必须打造小学信息技术的高效课堂。翻转课堂教学形式是否对打造高效课堂有所帮助，有待于大家认真研讨。

关键词：小学信息技术；高效课堂；翻转课堂

一、翻转课堂

翻转课堂〔FlippedClassModel〕，也称为反转课堂。翻转课堂打破了传统的教学形式，采用以学生为主导，以信息技术和数字化资源为支持的教学方式，努力进步学生的思维才能。传统课堂往往以教师为主导，教师只是在课堂上讲授知识，课下由学生来完成知识的吸收。而翻转课堂那么是教师课前布置预习任务，由学生自主探究学习；课上师生共同合作探究，内化所学知识；课后学生进展知识的汇总，到达训练稳固的目的。

二、翻转课堂教学形式在信息技术课程中应用的必要性和可行性

新课程改革注重学生才能的培养。翻转课堂让学生在课前自主探究学习，在课上和教师同学之间进展协作、讨论交流、让学生对所学知识得到了消化和稳固，进而进步学生提出问题、分析问题、解决问题的才能以及合作探究的才能。在信息技术越来越广泛应用的时代，这就要求我们学生不仅要学习技术，更要学会利用技术解决生活中的实际问题，对学生的要求也越来越高，传统的教学形式已经不能适应时代的需求。所以采用翻转课堂教学是非常有必要的。

〔一〕物质条件已经根本满足

要确保翻转课堂的顺利施行，物质条件必需要满足，因为翻转课堂需要丰富的学习资源，并以信息技术为依托，为学生创造良好的教学环境。当前电脑和网络围绕在人们的四周，获取各类学习资源非常容易。物质条件根本满足，但要求我们改变观念，来进步信息技术课堂的高效学习。

〔二〕师生素养已有明显进步

信息化时代，我们的生活和学习都离不开网络，尤其我们信息技术教师更要擅长相关的现代技术，如纯熟制作课件、在网络平台上发布视频等等。在日常的学习过程中，学生也会通过网络搜索一些他们需要的学习资料。在教学理论中，我发现无论是教师还是学生，近几年的信息素养都有了大幅进步，这就为我们翻转课堂的顺利开展提供了有力保障。

三、翻转课堂教学形式的设计

〔一〕课前设计

课前准备是翻转教学形式中的一个关键步骤。教师首先要做的就是明确教学目的，并结合教学目的来完成微课的教学设计与视频制作。教师也可以在上课之前把学习任务布置给学生，将微视频课程发到相关的平台，供学生反复观看和学习。学生利用教师发的微视频、教材，以及相关的网络资源来学习。微视频后面紧跟着几个小问题，可以帮助学生及时检测。学生在学习过程中遇到问题可以和同学或教师交流讨论，把没能解决的问题反响给教师。对于学生答复以下问题的情况，系统平台会及时汇总和处理。在这个过程中，教师通过学习交流平台理解到学生的学习进度以及遇到的问题，并随时调整教学设计，进步教学效率。

〔二〕课中设计

课中学习的主要任务就是解决学生在课前准备中遇到的问题。教师是合作者，还是引导者，因此教师要积极参与合作讨论，适时地引导学生打破难点，深化重点。对于学生而言，他们可以通过作品展示或小组比赛的方式进展成果交流展示，最大限度地进步学生的参与积极性和团队合作才能。

〔三〕课后设计

课后这一环节也非常的重要，因为教师和学生都需要对课堂所学内容进展总结与反思，以便更好地消化和吸收所学知识。课前教师给学生布置了一定的学习任务，学生经过自主学习掌握了一些知识。当学生遇到不懂的问题时，教师可以在课上进展答疑解惑，并系统性地讲解。这个过程就可以增强学生对知识的理解和掌握程度。在我看来，无论是课前还是课中，我们要做的工作就是使知识形象化，最终完成知识的概括总结，并不断反思哪里存在疑问，通过相关的开放资源继续把有疑问的问题搞明白。

完好的翻转课堂的教学形式由课前、课中、课后三个环节组成，但是最关键的环节就是课前。假设没有完成课前这一环节，课中以及课后的环节就不能顺利进展，影响其进度。课中环节是对课前环节的一个稳固和升华，因此教师要通过引导和交流，让学生做到学以致用，从中打破难点和重点。假设课前学生不能掌握根底知识，课上就没有时间进展交流和互动，将影响学习效果。

目前，我国的翻转课堂作为一种尚不成熟的教学方式，仍然处于起步阶段，也面临着很多挑战和问题，比方受到教学观念和网络条件的限制等，因此需要广阔教师在今后的教学中不断完善和改良。

参考文献：

【1】张妍，李云文.小学信