探析低年级学生数学口头表达能力的培养

探析低年级学生数学口头表达才能的培养〔〕:

摘要：低年级学生口头表达才能较弱，在此时期培养学生的口头表达才能，成为当前数学教学工作中的重要任务。新课程标准中明确提出，开展数学教学应当进步学生的数学才能，促使学生多元化开展。教师可基于此背景下分析探究一年级数学教学过程中如何培养学生的口头表达才能，并提出详细的数学教学策略，旨在进一步进步学生的口头表达才能，进步数学教学质量。

关键词：低年级学生；口头表达才能；小学数学

低年级阶段是培养学生口头表达才能的重点时期。口头表达才能培养可以增强学生对于数学知识的理解和认知，其不仅是学生开展的需要，也是新课程标准的要求，有助于培养学生的数学思维。在开展数学教学工作的过程中，教师必需要创新课堂教学方法，通过引导与帮助增强学生的口头表达才能，进一步进步学生的综合素养。在日常教学过程中，仅有局部学生在课堂交流，大局部学生通常是光听不说，即使被教师点名发言也是吞吞吐吐，非常躲避。其主要原因在于教师在课堂教学过程中过于重视知识灌输，并未采用双边教学活动。根据相关理论探究说明，学生在数学学习过程中会遇到各式各样的困难，无法理解数学语言，也难以有效应用，所以对书面语言与口头语言难以进展良好转换。对于此类情况，教师必需要进展师生互动交流，使学生认识到数学语言，是数学问题与生活问题的桥梁，增强语言表达才能，加强数学语言的内化与吸收。

一、标准用语

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：教师语言修养，一定程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。所以在新课程改革背景下开展一年级数学教学工作，教师必需要树立以学生为中心的教学观念，同时要采用标准性语言，运用准确的教学术语对学生进展引导和帮助。

二、精心设计，开展针对化训练

在备课时，教师应当将培育学生的口语表达才能作为教学重点，根据教学中的关键内容设计教学题目进展训练。例如，在教学新知识点时，应当加强新旧知识的有效衔接，引导学生分析知识的形成过程，通过新旧知识的矛盾点交流，帮助学生对知识进展抽象概括，总结课堂学习的重点内容，并在此根底上运用简练的语言进展概括和归纳。同时，教师可以鼓励学生以个人的形式独立表达意见，也可以通过同桌互相交谈或者是小组总结，以小组的形式轮流发表意见等等，教师可结合教学内容进展科学合理的安排。例如，在练习〔〕x6＜30这节练习题时，教师可以分三个步骤引导学生发表意见，如教师先提问"同学们，你们考虑一下括号里最大可以填几，为什么呢？";然后让学生先动脑考虑，再轻声说出来，引导学生组织好语言，并且准备将要说的内容。在此根底上，可以选取优秀的学生进展示范，使其他学生进展倾听和学习，通过对照理解或比照自己答复中哪些地方说的不对，再有针对性的整理想法。同时，教师可以鼓励学生动手发言交流，促使学生可以积极踊跃的参加，并且激发学生答复以下问题的积极性与信心。通过预设学生的口头表达词汇，可以使学生有一个良好的准备，实在做好数学语言转化为口头语言。例如，在学习加减法知识点时，可以应用"合起来、拿来、拿走、组成、一共";等词汇引导学生进展表达交流。

三、进展语言讲述，符合学生实际认知

在小学低年级数学教学过程中，教师必需要结合学生的年龄特点，可以说学生容易理解的话语，确保数学语言准确无误，用简短的时间传递信息。例如，在学习"单位名称";知识点时，由于学生刚开始学，难免会摸不着头脑。教师便可以有意识地引导学生结合数学图片说出数量以及单位名称，如一条金鱼、两只小鸡、三棵树、四个气球等等，鼓励学生结合生活经历以及数学内容发表意见，增强口头表达才能，同时引导学生对于单位名称进展积累，在此根底上导入新课程便可以水到渠成。又如，在讲解"工作效率";这节知识点时，教师可以将这一概念转化为"在美术课堂上，小明同学画了两幅画，小红同学画了四幅画，画画速度有快有慢，那么我们在数学上应用固定的术语就可以表达为工作效率";。在一定的时间内进展高效率工作，可以使学生通过比照概念，有效地将生活语言与数字语言进展转化和理解，从而进步学生的知识理解才能与语言表达才能。

四、结语

综上所述，我们可以看出语言是思维的外壳，也是学生进展数学知识探究的重要载体。要想培养低年级学生口语表达才能，教师必需要精心备课，采用标准性语言，结合学生的实际开展程度，逐步拓展学生的学习兴趣，增强其语言表达运用才能。所以，在教学过程中，教师应当采用循序渐进的教学方式，引导学生在计算学习中不断训练，在概念学习中不断开展，在数学问题分析与解决过程中，逐步进步口头表达才能，增强自身的综合素养。

参考文献：

【1】黄锦雅.关于小学数学教学案例的讨论[J].新课程〔下旬〕，2022〔7〕.

【2】安微.低年级学生数学语言表达才能培养策略[J].新课程学习〔上〕，2022〔1〕.

【3】王学荣.浅谈低年级学生数学语言/r