小学写作课程-高子阳课件

高子阳昆山市玉峰实验学校2012.11.24小学写作课程教材研究漫谈

小学写作课程、教材研究涉及的东西非常多，只有深入、全面的研究，我们才能知道该做什么，不该做什么，并知道什么是好的，什么是学生真正需要的。而写作是一个永恒的问题，是一个大问题，是一个值得研究的问题。1.小学习作课程≠儿童写作课程2.小学习作课程=写话课程+课内习作课程+课外作文课程3.写话课程，教材不明显，还有很多事要做。4.课内习作课程是已有的，需要我们解读、执行5.课外作文课程，是未知的、需要我们去创造6.儿童写作课程，是全面基于儿童的写作，对于我国写作教育教学来说，是个新领域，需要研究的东西很多。一、读课标中的写作——新旧标准中有关习作的对比思考“课内习作”与“课内外作文”应该算作21世纪九年义务教育语文课程上的“创造”！

课内习作是《2000年九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》首次使用。

课内外作文是《全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）》首次使用。课内习作的标准原标准15条（第二三学段），哪些属于“课内习作”？十年我们做了什么？做的怎么样？第三学段：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、积累习作素材。3、写简单的记实作文和想像作文，内容具体、感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4、学写读书笔记和常用应用文。5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。第三学段：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5、习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。关于写作教学建议写作教学建议中的新内容1、增加“引导学生积极向上”。——人应该积极向上【大江健三郎】2、在培养学生四种写作能力（原来是“观察、思考、表现、评价”）上将“表现”变成“表达”，“评价”变成“创造”。——表达与创造终于成为重要的写作能力了！虽然还没提创作，这已经又是一大进步！3、新增“抵制抄袭行为”。[小学生很少有抄袭]4、新增“加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题”。[原来是自主拟题]——平时怎么练笔？【512作文】怎么改进命题方式?教师要提供哪些题让学生选?自主选题还只是“提倡”。5、新增“立意”——立意不是新名词，为什么要提？与前面创造相吻合。6、新增“重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”——是谁让读写分开的？为什么读写会分开？为什么要提书写质量？作文书写与练字为什么要放在一起谈？7、新增“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。——白板、IPAD、博客、微博？写作形式怎么丰富？写作兴趣怎么激发？如何增加学生创造性表达？“展示”这个动词如何关注？关于写作的评价我的特别关注提倡学生在成长记录中收存有代表性的课内外作文和有价值的典型案例分析，以反映写作的实际情况和发展过程。1、我将“提倡”变成“必做”；将“代表性”变成“全部”。2、“课内外作文”中的“课外作文”成为一个新课题。什么叫课外作文？学生为什么要写课外作文？哪些写作应该属于课外作文？课外作文会增加学生负担吗？教师在课外作文中的作用是什么？“多读多写”中的“多写”肯定不是指多写课内习作，是不是指课外写作？1、仍然不让学生写诗、写真正意义上的研究报告。2、“人为什么要写作”太笼统，文体过于概括。3、写作需要哪些知识，没有明确及系统性规定与指导。比如修辞、文章开头与结尾怎么写，为什么要使用描写等。4、先进的、最新的写作教学理念，课标没有体现。5、以降低要求为准绳，认为写话、习作、练笔能让学生爱上写作，十年实验，应该说没有效果。假如在“创作”要求，会有什么样子的，不得而知。6、对全体学生的所有作品，引导的热爱程度不够。7、学生的满分作文（优质作品）的标准是什么，只能意会不能言传。二、逐渐爱上“写作”1、课程标准中说：学生要“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这是老师们熟知的。从上面的调查结果可以看出，六年级的学生，却不知道，这其实与我们没有给学生讲清楚有关。在我们的习作教学课堂，老师们是不敢讲这个概念的，所以学生说不出来，所以几年的训练学生并不知道“自我表达”“与人交流”的价值，事实上，写作训练过程中，学生们的大脑是需要这个概念。2、从汉字源流看“写作”。这是许多语文老师没有查阅、考证的。“宀”，读mián房屋的意思。寫“舄”这个字读xì，象形字，后来演变读què，喜鹊的意思。金文像一只喜鹊扇动翅膀张大口喳喳叫的样子。喜鹊善叫，鸣叫时不断扇动翅膀，这是喜鹊的特点。《说文解字》“写,置物也。”“写”本义之二是将事、物品从他处移置到房子里来。“屋里有只善叫的喜鹊”。这是“写”字的本义之一。“写”乃“泻”的本字。《周礼·地宫·稻人》载“以浍写水。”（浍kuài：田间水沟）清人段玉裁注：“写，凡倾吐曰写。”人人会倾吐，所以人人会写。这是写的本义之三。9/44作，会意字。甲骨文、金文像衣领初作的形状，表示人突然站起来。本义就是兴起。《说文解字》“作，起也。”“起”的东西，是通过人的行为动作做成的，因此“作”又有制造、创造性的含义。在先秦，只有具有创造性撰述的才能叫做“作”，而具有阐述性的撰述是不能叫作“作”。所以在先秦两汉，作文，就是指那些创造性的文章写作。作10/44“写作”两字中的六点意思:鹊叫同人写都是表达！喜鹊善叫，人爱说，这是多么的相似！人与喜鹊的不同恐怕就在于多了一层会写，会使用文字写作！为人类的创造而写作！一切真正意义的写作就是创造！爱写作，就是爱创造！就是爱用文字表达创造，让更多的人拥有创造！喜欢写作就是一生拥有创造，一生愿意用文字表达最有魅力的创造！奥运场馆鸟巢的设计理念就来自这个字，在鸟巢中创造奇迹。只要活着就能够写作！一个人只要活着，无论他处于什么境地，就会有源源不断的生活。他的身体或许受到限制，他的心灵，谁都限制不了。现在的写作教学是“死去”式教学，是限制学生心灵的教学，所以学生没有写作内容，写作源泉也枯竭了！人人都会吸纳倾吐的！倾吐与吸纳是一组词，是一组决定人生命长度、高度的词，也是人人天生拥有的词汇，也可以说是人天生的一种能力。既然有这种能力就说明，人人天生会写。人人都会移置事物的！怎么移？用文字移！你把看到的、听到的、想到的、做过的，用文字记录下来，这就是移置！学生会在屋子里写“月亮”，就是移置。学会会在屋子里记录父母对他的爱，这就是移置！学生会把自己的想象在屋子里记录下来，这同样是移置！人人天生会移置！只要有家的人就能写！孩子们都有家，老师们都有家，所以写文章，是不会有什么困难的！只不过，很多人没有真正用“写”来爱这个家，利用“家”这个环境创造新世界！11/44（1）写作是人有效生存的第一技能。（2）写作是人人都能够做好的大事。（3）写作让你成为创造性的思想者。（4）写作能让你真正提高阅读技能。（5）写作为你走进真实生活做准备。（6）写作能让你变得更加主动做事。（7）写作是一种预言让你预测世界。（8）写作让你理清头绪，组织思想。（9）写作让你双手更巧，脑子更灵。（10）写作就是让你记下自己的智慧。（11）写作能让你和文章等建立联系。（12）写作让你与他人更有效的交流。（13）写作能让你掌握语言规范标准。（14）写作能让你的一生更有责任感。4、值得借鉴的“英国写作”——人为什么要写作？写作可能是为了指控别人，为了做广告，为了引起注意，为了表达支持，为了幽默，为了道歉，为了控诉，为了应用某物，为了宣布某事，为了评价，为了安排，为了表达，为了许多询问，为了感慨，为了写遗嘱，为了禁止，为了敲诈，为了取消，为了庆祝，为了挑战，为了解释，为了沟通，为了抱怨，为了隐瞒，为了确认，为了使人迷惑，为了关心，为了使人信服，为了纠正错误，为了批评，为了决定，为了宣称，为了定义什么，为了诈取什么，为了描述什么，为了表达不同意，为了阻止什么，为了表达异议，为了装模作样，为了鼓励某人，为了使什么可能发生，为了开导谁，为了娱乐，为了激发起什么，为了惊叹什么，为了给什么找借口，为了解释什么，为了探索什么，为了提示什么，为了传达什么，为了使什么广为人知，为了引导，为了说明，为了加强印象，为了施加影响，为了使人知道，为了提示某人，为了玩笑，为了评判，为了销售，为了误导，为了讲故事，为了商议，为了记录，为了引起注意，为了使人为难，为了预订什么，为了说服谁，为了抛弃，为了安抚，为了延迟，为了预言，为了组织，为了保护，为了质疑，为了检测，为了复述，为了表达极大的愤怒，为了责骂，为了反驳，为了详细叙述，为了拒绝，为了提醒，为了否认，为了提要求，为了做总结，为了计划什么，为了使人被诱惑，为了卖东西，为了分享，为了威胁，为了交易，为了训练，为了促使什么，为了警告什么……——《作文教学的100个绝招》

国外，主要以实用主义（实用能让人用写作来对待自己的一生）为中心，而我国以狭隘的现实主义（分数是现实，常常以家长需要分数为挡箭牌）为中心。三、课内习作的喜欢1、决不把课内习作放在课外！2、讲评指导要到位！3、适应课内习作的“十有作文本”4、七星级课内习作评价表5、发表与保存1、决不把课内习作放在课外！

我国害怕写作，与我们长期将课内习作变成“课内+课外”习作是有关的！

（1）什么是课内习作？多年来，这一解释没有多少老师真心关注！●什么是“课内习作”？我认为是在课堂内完成的习作。课内习作教学就是在课堂内完成指导、起草、修改、誊写、批改、讲评等过程的教学。

●当下，能在课内完成这一切的，没有几所学校。总有环节被放在课外。

课内延伸到课外，大量占用孩子自由的时空，学生厌烦，负担自然加重，其他学科老师早没有作业可批，语文老师还在挑灯夜战，越批越烦！很多老师，听我这样讲“课内习作”，发出了“不可能在几课时完成！”的声音。我再问“难道课程标准中仍然使用的‘课内习作’有问题？”老师们都哑口无言！我认为“课内习作”的提法非常好，是减轻语文老师负担的提法，是真正引领学生喜欢写作的提法，是要求我们必须向写作课堂要质量的提法。如何解决在课堂内完成这些写作任务？

其实解决办法早就有了。国家课程计划早就告诉我们了。老师们都知道，课程标准的要求，每学期习作次数不少于8次。每周两节写作课，这是国家规定。一个学期按20周计算，每次写作平均用4个课时。老师早应该计算清楚。事实上，我们很少规范地使用一次习作四个课时。小学阶段，近60次课内习作，若篇篇这样使用时间，全体学生都能自己喜欢的合格文章来。达到这一点，是非常了不起的！请看课内习作四课时教学模式。（2）四课时课习习作教学模式第一课时

①相信学生人人能写！把习作教材转化成一个“我”一定能够完成的写作话题，并激活学生快速思考“我要写什么”。时间7分钟以内

②营造安静的外部环境，让学生迅速地将心里所想变成草稿。教师不要巡视，要相信学生能完成草稿。老师与学生同写。30多分钟完成草稿，完全可以。第二课时自主修改是需要引导的，需要从第一次习作开始引导。而长期以来，我们在这个方面做得不好，很多学生不爱自己的作品。怎么指导？我在上第二课时之前，反复讲、提醒学生（老师不要怕反复讲、反复提醒）要做一个合格的“爸爸、妈妈”。我要求学生把自己的每次作品当成“自己大脑、双手生出来的小宝宝”。这个小宝宝出生后，需要不断地喝水、吃的、衣服、玩的，这一切先得父母给，其他人也会给的，不可能多！你们千万不要把没喝、没吃、没穿、没玩，丑陋的、光着屁股的小宝宝随便扔给老师，要对自己的文章负责任！①多遍朗读草稿（最少7遍），自主修改。10分钟②教师走进学生中间，悄悄听取学生读作品，可以听六七个学生读完。老师边听边思考，找到共性问题，马上点出。3分钟③修改并认真誊写,并完成自主评价确认。20多分钟，可以写完。

第三课时①采取多种形式批改。[自己要爱自己的文章宝宝（把自己的文章当成自己大脑、双手生下的小宝宝。只有给小宝宝好吃的、好穿的，这个宝宝才能长得高、长得美……自己要反复改）、听学生读作品现场改、同学间互相批改、个别文章重点改……][时间30分钟左右]②每位学生要多读、多看几位同学的作品。

10分钟注：教师通过看、听、做、思等全面参与批改，最终要形成一个本次习作讲评思路，课后能根据学生作品，写出高质量的讲评课教案。第四课时①每人一句话欣赏。即欣赏每位学生精彩的句子！15分钟②选共性的问题句段，进行巧妙讲评，引起学生足够的重视。10分钟③教师读自己的文章，接受学生的评价。5分钟④就此次习题再创造一个新的话题，引领学生利用五六分钟的快速习作。10分钟（1）四课时课内习作教学不是瞎编乱造，是根据国家教学计划（每周两节作文课）、课程标准（每学年16次左右，一学期8次左右，没有规定其他写作占用这个时间）制定的，一次课内习作应该是四课时完成。（2）课内习作的次数是固定的，教材编写也是固定的，不好增加，不好减少。四年把60余次课内习作篇篇写的合格，也是相当了不起的。（3）课内习作的教学改革，因为课程标准没有明确的规定，这为我们主动研究创造了空间。2、讲评指导要到位！（1）爱上修改的讲评文章是改出来的！学生爱上写作，必须爱上修改。爱上修改有两个指导方法：一是每篇文章都是自己大脑、双手生成的小宝宝，你是这个小宝宝的“父母”，你必须给小宝宝吃、喝、穿、玩;二是新盖好的房子是毛坯房，不能居住，必须装修。（2）开个公司的讲评

积累素材是写好文章的关键，这是永远不会变的真理。而成功人士都非常重视平时积累，这也是普遍的规律。但中小学生因为年龄等主客观原因，在积累素材上还是有着这样那样的问题，怎么办？借助成功人士的例子引领是常用的方法。这一常用方法，虽然不能立即见效，但这条路可以走走玩。

凡尔纳一生写了大量的作品，其中小说就有104部，从他35岁创作算起，到去世为止，平均每年要写3部。当时，有人不理解，说他肯定有一个公司，请了好多作家、科学家帮他写的，他只不过把别人的东西变成自己的罢了。凡尔纳听了之后笑了。有一天，一个决心要揭开这一秘密的记者去采访凡尔纳。凡尔纳弄清记者来意后，便微笑着把记者领进自己的工作室。小小的工作室里，除了一张写字台和一把椅子外，其他地方都被大柜子占据了。凡尔纳指着柜子对记者说：“喏，你问我为什么在短时间内写出那么多作品，因为我有一个‘写作公司’。”记者满腹疑云，他打开一个柜子，只见里面分门别类地放满了卡片，每张卡片上都密密麻麻地写满了从书报上摘录下来的科学技术资料。记者算了一下，仅这个柜子就大约有两万张卡片。可想而知摘录全部卡片需要花费多少精力啊！（3）不做哑巴的讲评

很多学生文章的人物都是哑巴，而人与人之间每天都说了很多话。让文章中的人物说话，能让文章变得有意思，让文章鲜活起来。我在讲评中告诉学生写纸条，同学、父母、自己与自己、自己与小动物等你一句我一句的方式可以改变。（4）开个好头的讲评

开好头，我常用两种方法来讲评。一是把一学期所有课文的开头拿出来，让同学们读，看看那些作者是如何开头的。二是把一次习作，全体学生的文章开头全拿出来，全班同学一起读，读着读着，他们就会发现问题了。（5）留个好尾的讲评

好的结尾的教学有三种形式：一是把一学期所有课文的结尾拿出来让学生阅读发现；二是把一次全体学生的每篇习作结尾拿出来，让他们阅读发现；三是用《可爱的鼠小弟》一套12本书，讲奇特的结尾。（6）系列毛病的讲评

“今天”病，“关联词”病（然后病、于是病）、“记得有一次”病、“再”病、“就”病、“的”病、“长着”病、“心想”病……（7）好玩修辞的讲评

为什么要使用修辞？原因之一，为了读者。即作者借助修辞，让读者一下子明白自己要说什么。写作过程，打草稿尽可能不要用修辞，因为这会打断学生写作。使用修辞需要反复动脑，所以在修改中为自己的文章加上比喻、拟人等，让文章变得更美。（8）关于“我”的讲评我台湾著名大师王鼎钧的观点。不会写文章，先写个“我”，看几分钟就会写了！对学生管用，对老师，对所有的人都管用！

“世界七奇，不对，应该说世界八奇：我就是第八奇。”——月季花之父吴赉熙语我是多么美妙的杰作，我有崇高的意识、我有无限的能力、我有优美的仪表，我的举止好像天使、我的灵性可媲神仙，我是天之骄子，我是万物之灵。——莎士比亚笔下“哈姆雷特”3、适应课内习作的

“十有作文本”

传统作文本是什么样子的？一有为何写作的巧妙导引二有学生快速写下的草稿三有自主修改的话语提醒四有学生自主修改的痕迹五有学生正式誊写的作品六有课程标准的评价话语七有师生等人的共同评价八有写作知识技巧的指导九有名家同龄人作品比照十有相关整本书阅读指导第1页第2页第3页第4页单元习作导引：草稿区修改过程提示：正式誊写作品区七星级习作确认表正面写作小知识、小技巧同龄人作品名家作品相关图书资讯反面空白处为修改区4、七星级课内习作评价表（1）本单元习作，出现的错别字有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。（2）不通顺的句子，在句子前用“？”标出。（3）自己说出哪些地方想像好玩，哪些地方新奇、有趣：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。（4）用“红色直线”画出有新鲜感的句段。1．本单元习作，出现的错别字有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。2．不通顺的句子，在句子前用“？”标出。3．用“红色直线”画出有新鲜感的句段。4．感受独特指的是文章的“题目命得独特、从文章中可以看出想法与他人不一样”，具体就是主要内容非常详细，真实就是不乱说、乱写，都是自己想过的、做过的事。用“红色曲线”标出感受独特、具体真实的地方。5、发表与保存（1）想尽办法多渠道地发表学生作品。（2）学校要从长远角度，真正珍爱、全面保存所有学生的作品。（3）教师要学会欣赏使用学生的作品，创造更多的财富。四、课外写作的喜欢

语文课程标准对课外写作没有什么具体的要求，只是一语带过.但这是促使学生喜欢写作、养成写作素养，必须要做的事。不管是城市，还是农村，每个人身边都会发生这样那样值得记录的故事，这些故事如果不马上记录下来，精彩很快就消失。让小学生从小开始记录这些故事，方法多样化地记录这些故事，让100%的学生爱上写作才有可能！课外写作可写的东西太多了！写作的形式也非常丰富，下面仅仅说说我的6个做法：1、流水账的书写

我们不能反对学生记流水账。学生每天坚持记几条，记着记着他们就能爱上写。其实，好多文学大师非常重视流水账。比如季羡林。1945年4月7日早晨起来，吃过早点，进城去，想买一个面包。走了几家面包店，都没有。后来终于在拥挤之余在一家买到了。天空里盘旋着英美的侦察机。吃过午饭，又来了警报，就出去向那Pilzkeller（培植蘑菇的山洞）跑……一直等到5点多，觉得不会再有什么事情了，才慢慢回家。刚坐下不久，就听到飞机声，赶快向楼下跑，终于跑到那Pilzkeller。仍然是一批批炸弹向城里丢。我们所怕的Grossangriff（大攻击）终于来了。好久以后，外面静下来。我们出来，看到西城车站一带大火，浓烟直升入天空。8点前回到家来。吃过晚饭，在黑暗里坐了半天，心里极度不安，像热锅上的蚂蚁，终于还是带了东西，上山到那Pilzkeller去。2、给错别字写道歉信

错别字，最让人头疼！初中、高中老师经常说学生错别字多与我们小学有关。这个板子打在我们的身上让人不舒服。如何改变？我要求学生只要写错字，因为你把活生生的、正确的汉字搞成了残疾，不给这个字写一封道歉信，说明你做错事不敢承担错误。书写原则：一是不要认为写道歉信是一项作业。二是只要写错字，就要主动写道歉信。三是必须使用字词典写道歉信。四是尽最大可能自由发挥对这个词的道歉。点评：我来告诉你“晚”字，“晚”字从日免声。每天“日出而作，日落而息”，免除劳作，因为天色已晚。“日”与“兔”放在一起，就没有“免除劳作，天色已晚”的意思了。“日”与“兔”放在一起是什么意思，我不知道，我也找不到答案。不知道亲爱的你，有这个答案吗？“晚”字，我对不起你！

我已经无数次把“晚”写错，总是把“晚”字右边的“免”写成“兔”，真的对不起“晚”字，我给“晚”字鞠躬，请您原谅。三年级时，老师发现我总把这个字写错。老师为了帮我改正，老师开玩笑地给我起了一个名字——陈点晚，要求同学们用这个名字叫我一星期。我的性格非常开朗，老师的这一方法帮助过好多同学改正了几个经常写错的字。这一方法对于我真的管用，从那以后，一直到暑假结束，我再也没有写错“晚”字。新的学期才开始三天，没有想到在昨天的日记中，不知道什么原因，我又把“晚”字写错了，我真的讨厌这个“晚”字，我的祖先为什么造出一个没有点字的“晚”？为了把这个字写正确，我翻开词典一看“晚”字的词语真多！这是我第一次看词典中的“晚”字，我把其中的几个词抄在下面：晚霞、夜晚、晚风、晚安、晚班、晚报、晚班、晚餐、晚辈、晚会、晚饭、晚景、晚年、晚宴……最高兴的一件事是，我知道了晚香玉这个植物，其实它就是我们所说的夜来香。看完这些词，我最难受的事是，我的外公已经到晚年了，我以后要多多照顾外公。谢谢您“晚”字，我以后再也不把您写错！但是，我看完所有的词语及解释，我始终不明白，晚这个字的右边为什么是“免”而不是“兔”？3、PK式日记写作

好多学生写日记，写着写着就不愿意写了，觉得没有什么可写的。PK式日记写作解决了这一难题。操作方法是：每天找两位同学，分别拟定一个题目写在黑板上，分别讲述为什么要写这个题目，怎么写这篇文章，通过小演讲让同学们选择自己的题目来写。每天题目写得多的为胜。全班同学共同参与，PK成功的，两两一组再次PK。最终选出每学期的前三名。4、以“书”的形式写感恩文章

无数位作家的处女作是写自己家庭中的事，比如《小木屋系列》《佐贺的超级阿嬷》《亮晶晶》《蓝色的海豚岛》等。阅读这些书，我们可引领学生发现，自己的父母做过很多事，用自己的笔记录他们，一篇篇记录，就是一本非常棒的书。说不定能成为世界经典。

5、创编教材

课外写作最容易发表，因为个性化的文章非常多。为了创造发表学生文章的机会，教师或者学生可以办一张班级作文周报、旬报、月报。当然也可以给报刊杂志投稿。有条件的学生、教师、学校，可以给学生创建班级博客，博客里也可以发表文章。另外，课外写作，对老师要求较高。老师们可以根据当地实际，创编一些写作教材，这会让好多学生爱上写作。以什么样的样式编课外写作教材。比如《名字的故事》可以这样来编：【话题名称】名字的故事【文章性质】写实【话题内容】有人说，世界上最美的东西就是人的名字。亲爱的同学们，你能读懂这句话吗？其实，每个人的名字背后都有一个精彩故事，这个故事你的爸爸、妈妈肯定讲过。而你的父母还会向你介绍一些亲人的名字，在讲述的时候中，你一定会发现每个人名字所使用的字都是相当好的，没有哪个父母会把一些不好的字用在名字上。而读每个人的名字，你会发现这里有大人给孩子一生的祝愿、给孩子设计的人生目标……怎么样？一个名字就是一个美丽的、人们都能读得懂的故事。想不想写下这些美丽的故事？别急！这可不是一篇文章，连续几天作为日记来写，相当有意思。1．最好写的一篇：自己名字的故事。因为爸爸、妈妈都给你讲过。

2．需要先查字词典、猜测、再问才能写好的两篇文章：爸爸、妈妈名字的故事。爸爸、妈妈的名字你一定知道，但千万别把字写错了。怎么才能写好爸爸、妈妈名字的故事？可以查查字词典，猜想试写之后，问爷爷奶奶、外公外婆进行修改，这两篇文章就能完成的相当漂亮。3．非常难写的四篇名字故事：爷爷、奶奶、外公、外婆名字的故事。建议你们最好一人写一篇，这是对他们的尊重。如果在学校里不知道他们的名字，最好先写一封道歉信，然后把信分别读给四位老人听。读完信，这四位老人告诉会把自己名字的故事告诉你的，分别写下来，四篇非常难写的文章就完成了。4．最好玩、最有意思的一篇名字故事：给自己未来的宝宝起个名字。正在读书的你们，肯定要长大的，你们也会有自己的小宝宝。你现在可以为你未来的小宝宝起个名字，这可要多动脑筋呀。起完名字，想想自己的父母是怎么给自己起名字的？相信你会明白好多道理的。5．还可以写好篇名字的故事：最要好朋友的名字故事、亲戚名字的故事……【童书读写】我国著名儿童文学作家张天翼的《秃秃大王》、《大林和小林》都是非常好看的书，读这两本书，肯定会看到好多名字，比如《秃秃大王》里的大臣叫“百巴扑唧”，管帐的狐狸大臣名字叫“二七十四”，那个穿金衣服的大臣是一个狼，脸是尖的，他的名字叫“——”[你只要把嘴闭一会儿，就是叫了他的名字了]，有一个美丽的女子叫“干干”，干干的一个弟弟叫“冬哥儿”，有个绅士是狮子狗名字叫“大狮”……《大林和小林》里有“四四格”“第二四四格”“第三四四格”，当然这本书中还有个最长的名字，那是亲王的，他叫：“从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了后来车王快活极了后来这故事就完了亲王。”把这个名字读下来，你肯定……任何一本书中人物的起名字都是一门学问。【适合年级】四年级【同伴文章】略【达标说法】这一话题设计，体现了课程标准的如下要求：1．名字里都有一个值得书写的故事，有利于学生进行书面表达，及培养他们的习作自信心。2．每个人的名字也是趣味很强的故事，“有趣”的内容哪里来？这一主题训练，学生肯定会有收获。3．这个主题习作都是有明确作者的，写完后可以将自己的作品读给有关的读者听与他们分享习作快乐。这样的朗读有利于修改文章中明显的错误。4．关于标点符号问题，可以继续训练学生正确使用冒号与双引号。五、读中有写的变革

因为每篇文章、每部书都是人写的，从任何一篇文章、书中都能够探求到“为什么写”“写什么”“怎么写”“写得怎么样”，都能够从多个角度唤醒学生快速进行写作实践！从而让100%的学生喜欢写作！（一）阅读教学中的写作我以苏教版1-6年级课文为例，简单说一说传统阅读课文教学缺少的写作引领一年级1、“人”指的是谁？●你我他●我熟悉的人●我听说过的人●我从书、电视中看到的人写作方式：用具体的人改写2、我用过“宝”吗？

孩子都用过，都有话可说可写，甚至还能去研究呢！二年级

1.这篇课文有哪些人、物？梅兰芳、师傅、鸽子、鱼儿、人们、从“世界闻名”中也可以读到。2.我们应该告诉学生写一个人，不能只写一个人，要人立体。三年级1、此课相当于考场作文，我国每位学生都会在短时间内完成写作。[一句精彩足也！]2、在场的人，都能看到这一场景，为什么不愿或者写不出呢？王勃爱写、有胆量、能在快看快思中产生灵感，所以妙语连珠。3、补充一个鬼故事，可以引领学生学会炼句。以上这一切，完全可以在三年级的课堂引领学生获得。如上引领，学生对写作就会不再惧怕！四年级

课后习作练习是“你在生活中，或在电影、电视中，看完过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。”这样的片断写作是在训练学生如何写好场面。但从篇的角度来看，这一课有一种写作我们没有引领，那就是“到国外（外地），把听到的、看到的感人故事写下来，让更多的人知道。”如果在片断训练之后，加上这种篇的引领，场面描写就不成问题了。五年级1、课后习作是：“想象这首词所描绘的情景，先说一说，再写下来。”对于五年级学生来说，这个题不难，对于这首词来说，描绘的场景并不复杂。2、好诗、好词、好文章的标准之一是：“写实！白描！看到什么就写什么！”教学这首词的老师很少引领学生获得这一切。3、这一家人的这种生活，老百姓及许多人都非常清楚，为什么辛弃疾能写出词来？——爱写4、为什么这首词成为千古名篇并被选入教材？——真诗不死！如上所说，类似这样的好诗词曲，是训练学生写真的好材料，但老师们忽略这一重要的“写作”引领！五年级1、课后让五年级的学生收集民歌童谣。对于五年级学生来说简单。收集信息应该是孩子要养成的“写作”本领。2、这一课（所以写父母的文章）最棒的写作引领：“写作——世界上最棒的感恩方式”。[很少有老师从这一角度去引领学生悟得]六年级1、这一课没有写作训练题。2、这一课的第三段有一句话“走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得‘哦’了一声。”很少有老师讲“哦”的！其实这最能引领学生抓住自己生活中的“惊讶”“感叹”“表现”等。六年级1、这位老人“无名无姓”，作者为什么要写他呢？——普通人生活中的哲思。2、熟悉这位老人的人有很多，为什么只有章武写出这篇文章呢？一是对话（认识到对话的价值），二是爱写（只对话不写出来，在好的哲理还有什么用呢！），三是责任（发表！写好后只是自己收藏，不让更多的人知晓，文章的价值几乎就是零了！）。

让每篇课文都要写作的引领，对于我国老师来说是一个新理念，而从美国、日本等国家的中小学阅读教学来看，已经有六七十年的教学历史。我们有“读写结合”的提法，观看无数节阅读教学，这一结合目前来说，还是低效，甚至是无效。这是一个新课题，是一个大课题。课文教学不能没有写作，这是让100%的学生爱上写作不可缺少的引领！（二）整本书阅读与儿童写作1、用好玩的童诗敲开写的大门。中国几乎不写诗，没有人引导写诗，也不会写诗。只要学生连续几周读一读孙友田的诗集、金波的诗集、金子美玲的诗集、德国约瑟夫•雷丁《日安课本》、美国谢尔•希尔弗斯坦的《阁楼上的光》《人行道的尽头》《向上跌了一跤》还有《打着星星的灯笼——诺贝尔文学奖获得者与儿童的心灵对话》等书，根本不需要老师如何如何地引领，每位学生一定能够写起来，这是我的实践经验。俄罗斯著名诗人布兹尼克说：“当诗歌消失的时候，这个社会也便快要消失了。眼前一切物质的东西，定神一看，定神思索，都是浮华。”2、写作：世界上最棒的感恩方式。《亮晶晶》《草原上的小木屋》《妈妈走了》《外公是棵枫树》《马提与祖父》《佐贺的超级阿嬷》……3、别让练习本上只有习题或者始终空着。与学生共读《木民爸爸的回忆录》一书悟出来的。4、养成一代代写日记的习惯。从法国著名儿童文学作家简•弗朗西丝•夏伯丝的《菲斯的秘密》中可以读出。5、童书是“最有意思”的世界。与学生同读黑柳彻子的《窗边的小豆豆》《丢三落四的小豆豆》《小豆豆动物剧场》《小时候就在想的事》《不可思议国的小豆豆》《小豆豆频道》，读涅斯特林格的《人人都叫我捣