因材施教的策略

因材施教的策略教学相长所有教师都要学会做学生：我们把传授知识的人看作是教师，把接受知识的人看作是学生。人们都会想当然的把成年人看作教师，把儿童看作学生，我们则希望进一步扩展这一观念，每个人不仅有潜力而且应该在日常活动的某个时刻既是教师也是学生。我们也不能想当然的认为教师教了什么学生就掌握了什么，教与学的过程远比简单的指令输入、输出复杂得多。亲密还是疏远教与学两者的关心可以是亲密的也可以是疏远的。一直以来，对于大部分学生而言传统的、非互动的、传递式的教学常常与他们保持着疏远的关系。有时传递过来的教学信息与学生的经验、文化背景相去甚远，导致教与学彼此疏远。我们想要说明什么教师扮演了一个多面手的角色。不同的人对教与学有着不同的理解。当人们把自己的工作与学习系统中的教师划等号的时候，分层已经在悄然中起作用了。所有人都要获得进步所有的人与人之间都包含着分层的要素。分层是基于原则的。学习需要可以分为共同需要、特殊需要和个别需要三类。共同需要——对每个人来时候都是一样的独特需要——对某些人来说是一样的个别需要——对每个人来说都是不一样的分层教学目标群体的设定必须体现出个别需要的具体特点。教学与学习都需要转变教与学在情绪、情感方面总是相互关联的。在学习和传授一些新东西的时候，我们自身也会处在变化的过程中。我们时刻都在通过学习改变自己，如果我们能将所有变化综合起来思考，将帮助我们理解发生在这一变化过程中的情感反应。忽视这种反应产生的原因将会降低教学行为的有效性。素质教育要促进学生的个性发展素质教育必须尊重学生的个体特征青少年的心理特征，主要表现为气质和性格的特征。青少年个性的行为特征对社会、集体、他人的态度和行为的特征对劳动的态度和行为特征对自己的态度和行为的特征3)青少年个性的学习特征a.在学习兴趣上的特征b.在学习态度上的特征个性对素质发展的影响1)个性倾向性对个体素质发展的影响a需要和动机对个体素质发展的影响b兴趣和爱好对个体素质发展的影响c理想、信念对素质发展的影响3）个性心理特征对个体素质发展的影响a自我意识制约个体素质发展的过程b自我意识影响个体素质发展方向3）个性成为素质教育的出发点个性成为素质教育的出发点素质教育的本质是全面提高学生素质，但是由于青少年的个性化，使青少年在素质形成和发展过程中出现差异。要全面提高学生的道德、科学文化、身体和心理素质，就必须从学生的实际出发，尊重学生个性，利用学生个性去因材施教，不能搞“一刀切”，不能用应试教育模式去要求学生。发展个性体现了以学习者为中心，以学生为主，让学生生动、活泼、主动发展的观念。素质教育的解决策略班级授课制的老形式新内容1）班级授课制的形成a班级授课制的确立2）班级授课制的基本特征一是组织有共性的集体，一是采取集体授课形式。班级授课制对个性发展的影响1）关于对班级授课制的评价小班化教育小组学习策略动态的教与学事关重大的教学法分层是教学法实践的关键特点。运用分层的过程是教师应用多种教学工具的过程。为了让学生理解他们选择的丰富程度，这些教学工具起到了基础性作用。增加教师的数量的确扩展了可供选择的学习工具的范围。然而，如果认为仅仅靠增加教师的数量就可以保证提升学生学习的潜力，则是完全错误的。我就是那个小丑必须重视学生的方式人的大脑可以处理比单纯的记忆和处理信息复杂的多的内容，比如，学习开车的行为与学会开车之后的开车行为不同。大脑中的有意识元素能够使我们学习有关学习的内容，思考有关思维的问题。这就是弗拉维尔所指的元认知。他认为，我们能够学习有关我们自己认知过程的知识。通过这一认识过程，我们能够更深入地了解我们自己的学习潜力。我们的观点是：学生应该获得认识自己学习方式的机会，了解自己运用分析、创造性方式进行思维的能力。我们不相信教学过程存在单一的期望值。必须重视的社会因素（1）身处学习系统之中，而非置身其外（2）投入到在学习系统中发生的学习中去。（3）投入到有关学习的探讨和理解中去。（4）让其他人倾听自己的声音（5）理解并感受到你被整个学习系统包容其中。（6）理解你作为学生和个体存在的确定性。（7）有能力做出选择。（8）投入到你所在的学习社区之中。（9）投入到更为广泛的社会之中。对包容的感知和理解在很大程度上收到社会因素的影响。社会交往必须被看作是整个分层环境的一部分。你需要和同伴以及其他人交往，以拓展你的学习能力。组合式策略使单个小组获得的信息只有在同其他小组的信息组合起来的情况下，才能形成对知识的整体印象。这就使小组能够看到个别成员和成员配合的重要性，也能够使个别成员和成员配合在特殊的领域中发挥所长。通过与其他小组成员的交流，整个班集体将会对知识有一个整体的认识。这种组合式策略可以用于美术教学。滚雪球策略与一种同名的研究技术类似，使用这一策略时，一位成员在提供信息之后，将会建议另一名成员提供与之有关的补充信息，因而使信息由此得到积累和丰富。这种取样技术也可以在课堂上使用。单个学生可以被看作是信息的来源，如果某些学生不够自信，则可以让他和其他学生配合，成为信息的来源。这种信息的滚雪球效应能够使互动和信息得到积极的建构，如此反复累积，直到最终形成对知识的全面、清晰的理解。学生的个体构建与分层我们要给学生构建什么我们希望能够近距离地观察人们理解、处理、感知、领会周围世界的方式。前面已经提到过，每个人都在不断地寻求对世界的理解，每个人都能够学习。我们需要弄清楚人们是如何理解世界的，因为感知与理解的过程为人类进行学习的需要提供了最原始的动机。有许多信念体系和理论能够帮助我们建构和发展自己对世界的认识，其中最突出的就是宗教和政治体系。教师要如何看待学生我们对教师如何看待有情感和行为障碍的学生很感兴趣。这种兴趣是与全球性的社会和政治对全纳性教育的推动对立的，它也是社会包容与排斥的参数和极限的辩论焦点所在。.能够集中注意力一一不能集中注意力.顺从一一不顺从.能够被感动——不能被感动.能够确认界限——没有界限概念.能够进行团队合作——只能单独学习.行为可以预测——行为无法预测.从不骂人一一经常骂人.行为从不出格一一行为经常出格.如果教师禁止，就不再说话一一无视教师，继续说话.学习时不发出声音一一学习时发出大量噪音.低频率的攻击性行为一一高频率的攻击性行为.提出适当要求一一提出过分要求.不做与课堂无关的事情一一经常做与课堂无关的事情.服从管理——不服从管理学生怎么看待教学我们感兴趣的是学生所持有的建构。他们通常将这种建构与喜欢的课联系起来。由此可以得出这样的结论：如果学生喜欢这堂课，那么这堂课的教学价值和学习价值要比他们不喜欢的课高的多。在此基础之上，通过分析，我们认为，学生通常用12种建构来理解他们喜欢的课。在我们喜欢的学习系统中，师生互动既有趣又不嘈杂——尽管情况并不总是如此理想。每堂课一般来说都还算又去，我们也能从中学到一些东西。教师的情绪比较稳定，就像他们所教授的内容一样，教师的行为也不会过于出人意料。学生与同伴一起学习，而不是独自学习。教师讲课的时候，学生都在倾听。做一个博学多才的人个性化教育的课程设置个性化教育对课程设置提出新要求个性，通常指个人整个稳定的、独特的心理面貌。特性特征是个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征系统，包括气质、性格、智力等成分。培养学生良好的个性，是目前教育工作的迫切任务。首先，个性化教育要求在课程设置方面创造一个“民主”的环境。所谓民主的环境，指教师教学的环境与学生学习的环境。课程设置应该有利于调动师生的积极性。教师在教好必修课的前提下，可以依法设计校级课程，以便在教学领域中充分发挥自己的爱好与特长。学生应该在学好必修课的同时，根据特长与爱好，选择选修课与劳技课、社会实践课等，使自己的思想、智慧有一方广大的天空。其次，学校开设的劳技课、社会实践课，也是培养学生个性的极好的形式。劳动创造了世界，也创造了人类自身。教育与生产劳动相结合是马克思主义教育哲学的根本观点，是我国教育方针的重要内容。学生从事一些必要的劳动，掌握一些劳动技术，有利于良好人格的形成或完善。可设选修课开好活动课1）“活”、“动”性原则语文活动课程设计，既要注意“活”，又要注意“动”。语文活动课程在形式上要“活”。具体地说：（1）以课堂为阵地。但也可以走出课堂。（2）上课形式灵活多样。可以以某个问题为中心，由学生组织实施教学方案，也可以以教师为主导，对生活中的某些语文现象进行剖析，或者以讲座形式介绍一些贴近生活的文学、语言知识。（3）也可以采用讨论式教学方法。也可以采用常规的课堂教学方式。“动”，要求师生双边活动到位。当然，这种动，不仅要求手动、口动，更要求“脑动”。要求学生在活动中，在获取知识信息的同时，思维能力得到锻炼。2）综合性原则虽然语文活动课程中的“语文”两字，已限定它不能如杜威提倡的传统活动课程那样，每节课都做到多学科内容交叉，但是要尽量挖掘语文与其他学科交叉的内容。例如，设计教学内容时，可以顾及历史、政治、军事等内容的语文材料。3）课堂性原则活动课程不排除课堂外的阵地，但是，它作为列入教学计划的课程，不能放弃课堂这个主阵地。其实，活动课程的创始人杜威又何尝放弃过课堂这个教学阵地？它所说的活动课程中心是教学内容方法的改革，而不是教学场所的转移。4）长效性原则作为语文活动课程，它是语文教改的产物，是素质教育思想在语文课程中的体现。应该立足长远，为学生的终身打算，不搞急功近利那一套。语文活动课程方案的设计。应该有大语文观，注重学生语文视野的拓展。5）知识性原则任何一门课程，都要让学生获得一定量的知识。学生没有一定的知识积累，侈谈能力的培养，犹如沙上建塔一样。当然，语文活动课程给予学生的知识，要以“鲜活”为主。比如说时文赏读，又如广告词的撰写，粉刺诗的创作等，都具有鲜活性。6）趣味性原则常言道，兴趣是最好的老师。要想使学生对学习产生兴趣，教材内容的趣味性不可忽视。前任在语文实践中留下大量具有趣味性的语文资料，送给我们进行语文活动课程教材的设计提供了极大的便利。7）创造性原则创造，是教学的高标，从事语文活动教学，要注重学生创造性思维的培养。语文活动课程方案的设计，要注重在学生之间、师生之间的创设思想碰撞的机会，使学生思想在碰撞中产生创造性的火花。语文活动课程方案设计还应引导学生自觉地探索发现，而不应只让学生接受现成的结论。组织好综合社会实践活动教育必须与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要组成部分。劳动技术课的开设，是贯彻教育方针的重要措施之一。由于师资、场地、经费等原因，这门课的开设还处于初级阶段。特别是应试教育的影响，给劳动技术科的开设带来灾难性后果。如多学校围绕高考指挥棒转圈圈，奉行“多考多教，少考少教，不考不教”的厕，竟然把劳动技术课打入冷宫。网络教育认识互联网常用的上网方式ADSL上网实战上网从IE开始信息资源的利用大海捞针的收索引擎1）以分类目录为主的搜索引擎2）以网页全文检索为主的搜索引擎不可不知的收索网站1）百度搜索——百度一下，就知道下载网络资源1）利用IE浏览器直接下载网络资源安排好考前复习考前复习很重要要制定复习计划首先，定制复习计划要量体裁衣。所谓量体裁衣就是要根据自己平时的学习情况，结合自己的作息时间、学习场所等各方面因素，制定一个属于自己的学习计划表。其次，复习计划要详尽。从复习到考试这段时间，我们该按照怎样的步骤加强巩固学过的知识。第三，复习计划要留有余地。定制复习计划要详尽的同时，也要给自己留有余地，不要“满打满算”。俗话说计划赶不上变化。计划毕竟只是一个写在纸上的东西，而我们日常生活包括复习却是千变万化的。生活有时候会和我们玩儿捉迷藏，给我们出一些难题，而这些问题又不是在我们计划中的，因此，复习计划要相对宽松，有自由的时间和余地。复习计划的执行合理选择参考书老师指导记心头要注意学科搭配复习目标按需调整安排时间有诀窍创设良好的复习环境复习不忘锻炼身体注意消除心理疲劳克服烦