市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件

市政雨污水排水管道工程施工讲义11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克市政雨污水排水管道工程施工讲义市政雨污水排水管道工程施工讲义11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克市政管道工程施工雨、污水(排水)管道施工市政工程的特点市政工程施工技术在各专业课程中没有具体介绍,尤其市政管道施工基本是空白。市政工程涉及的专业课程有工程识图制图、施工组织设计、工程测量、工程试验检测、工程计量与计价、工程施工。市政工程包括:道路、桥梁、管道、城市轨道、给水、排水和供热及采暖方面等。课堂学习对于学生的知识信息获取所扮演的主要角色就是担当一个媒介位置的内容，因此，为了给予学生更加持久的学习动力，教师要设立一定有效的教学目标，促进学生去发散自己的学习面，达到自己在课堂学习之前树立下的主要学习目标。但是由于课堂时间是一个有限的学习环境，因此，教师如何采用有限的教学时间为学生的英语学习创造最无限的可能是每个教师在教学过程中主要关注的教学重点。新课程教学大纲中对于英语教学提出了更加全面的要求，教师除了要改善传统的课堂教学模式外，还要可持续的发展教学，激励学生进行更加深入的自主探索。一、教师应该做好备课工作在全新的课堂教学标准下，教师应该采用与传统不一样的教学策略去进行课堂设计。比如说，除了关注学生对于知识内容的把握以外，还要注重学生学习技能的培养，以及学习情感的培养，为学生的求知欲望留下更加深刻的教学含义。其实每个学生在开展课堂学习之前都是一张空白的白纸，只有讲各种各具特色的白纸涂满学生自己特色的学习内涵，才可以给予学生一定的知识积淀。比如说，在学习化学与日常生活的章节课时时，教师可以从现阶段社会提倡的可持续发展为教学索引，给予学生一定的学习思考独立时间，分析课时中的主要题材内容。然后再给予不同的学习认知了解，当然，由于学生对于现阶段社会背景的认知情况各有层次，教师的设计活动也应该要有所突破，在一种众多学者和科学家所总结的主要内容中，学生应该具备一定的批判思维，用自己的学习角度去分析再度循环开发的具体应用，从而在课堂学习中收获更加全面的知识体系内容。二、提高教材解读的效率和质量初中化学课堂教学的主要内容就是以教材文章为基础的，因此，教师要为学生营造良好的学习环境，利用学生有目标有计划的教材解读去分析教材文章结构中的主要文章脉络和文章基础思想，结合自己的思维状况寻找更加符合自己学习内容的切入点，很多教师都误认为这是一种按图索骥的学习过程，其实不然，只要学生可以充分发挥自己的主体学习角色，那么课堂学习质量和学习效率就会显著提升。当然，在这个过程中，教师就要充分担任一个有效桥梁的作用，帮助学生去理解和渗透自己的学习知识。比如说在学习水分子的相关内容时，很多学生对于水其实都之前有过相关理解，但是对于水的具体内部结构却还是一无所知，这时就需要教师引导学生去激发自己的学习活力，理解一定的分子结构，明确分子是每个有机个体的基本单位，从而不断发散自己的学习思维，明白水物质的主要组成成分。当然，为了更加清晰的明确学习方向，教师还可以让学生自己动手去操作观察，在实践观察中摸索出主要的学习重点，提升课堂有效教学质量和效率。三、师生互动中的有效倾听和提问其实课堂交互教学是一种较为有效的课堂教学模式，如果学生只是单纯的在座位上听取教师的一面之词，那么学生的化学知识基础就没有一个良好的扩充。教师应该维持一种良好的倾听和提问原则，测试学生在不同学习环境下的学习效率。比如说在学习空气中氧气的含量实验时，很多学生其实对这一化学概念的具体意向了解并不清楚，教师要让学生学会自主探究实验，比如说用木炭代替红磷，从实验室中提取一定的NaOH溶液代替水，然后在自己和小组内成员的合作学习中发表自己对于相关化学实验的见解和思想，在自己探究实验步骤和内容中挖掘教材所要学生掌握的基础化学技能。教师更多的充当一个倾听者，发现学生学习中的不足从而有效纠正。教师和学生两种个体在化学课堂的有效配合对于课堂教学质量的提升时十分显著的，在这样的教学环境下，学生的自学能力会被最大限度的开发出来，教师也可以在这种高效的课堂教学中不断摸索出更加高效的教学策略，推动化学教学事业的发展。结语：总而言之，化学课堂教学应该注重对学生综合学习能力和技能的培养，教师要鼓励学生针对自己不理解的课堂知识内容进行提问，然后在教师的逐步讲解中深层次的进行探究学习理解，吸取有用的积极的知识信息内容，自己做一个整和和分析的过程，从而更加全面，多角度的感受化学学习带给自己学习生活的积极能量。实验是化学教学的重要组成部分，也是学生获取化学知识的重要环节。在初中化学实验教学中，由于受到实验条件、教学课时等因素的影响，有些化学教师对一些含有毒反应物或生成物的实验、有危险性的实验、抽象较难演示的实验、耗时过长的实验全都不做，只是采取“讲实验”的方式；有些教师虽然做了演示实验，但只有极少数坐在讲台边上的学生能看到比较清晰的实验现象，难以达成教学目标要求。智能手机不仅是人们日常学习、生活、工作的重要通讯工具，而且随着信息技术的发展，智能手机也具有越来越多的功能，诸如上网、游戏、在线观看视频、拍照、摄像、视频聊天、文件传输等。应该说，如今的智能手机已经是一部集合了很多计算机的功能、网络终端功能于一体的便携可移动设备。利用智能手机便捷性、多功能性、方便存储等特性，可以很好服务于教育教学的某些环节与过程。近些年来，笔者结合自身教学实际，在初中化学实验教学与智能手机摄像整合方面做了一些实践与探索。1巧用摄像软件，进行“现场直播”由于教室里面学生座位较为分散，某些演示实验，只有讲台边上的学生才能看到完整的实验过程和现象，大部分学生无法观察到完整、清晰的实验，不能达到演示实验应该起到的演示和示范作用。这时可以借助智能手机→摄像软件→投影→屏幕，对实验过程进行现场直播，让班里每一个学生都可以“平等”地看到演示实验的整个过程。可以借助MobiolaWebCamera或者电脑摄像头、QQ视频聊天等软件，对实验过程进行“现场直播”。笔者常用的是MobiolaWebCamera，这是一款可以从苹果商店下载的收费的APP，只要在手机上安装该应用程序，然后在电脑上安装相应的MobiolaWebCameraPC客户端，就可以通过无线Wi-Fi对实验过程进行现场直播。MobiolaWebCamera还具有录像和照相功能，在实际使用过程中，教师可以根据教学的需要选择不同清晰度的视频格式，对实验过程进行录像或对部分现象进行拍照并保存作为日后的教学资源。如上教版初三化学教材第三章中浓氨水的扩散实验，第五章中金属与酸反应的实验，第七章中pH试纸测定溶液的酸碱度的实验等，为让所有学生能看清实验过程与现象，这些演示实验都可以考虑借助智能手机、软件等工具来进行“现场直播”。又如在做金属与酸反应的实验时，为了能让全班学生都观察到不同金属与酸反应的现象，先把手机架设在试管架的前面，再让4位学生上台进行演示，借助MobiolaWebCamera对实验过程进行“现场直播”（如图1所示），当4位学生同时将铜条、铁条、铝条、镁条投入装有稀硫酸的试管中时，台下的所有学生都能通过观看投影，较为清晰地比较出4支试管中的不同现象。同时，实验现象也可以拍成录像或照片进行保存，作为日后的教学资源。显然，恰当地引入智能手机和摄像软件等工具，对某些演示实验进行“现场直播”是有利于增强实验教学效果的。2妙用手机抓录，实现“精彩回放”学生分组实验教学中，教师可以利用智能手机，方便快捷地随时抓拍学生分组实验中不同学生的操作，通过录像软件、数据线或者无线Wi-Fi即时传输到电脑，借助教室里的投影屏幕对学生的实验操作进行分析、讲解与评价。如学生在完成上教版初三化学教材中的基础实验6（粗盐的初步提纯）时，在分析讲解完实验要求之后，学生开始动手实验。此时，教师一方面对有些小组学生出现的操作问题进行现场的纠正与指导，另一方面对某些小组的实验操作进行有针对性的抓录，既抓录学生典型性的错误操作，又抓录学生的正确操作。在学生完成实验后，将拍摄的录像传输至电脑进行“精彩回放”，教师可以与全班学生一起分析、讲解、点评各组的实验操作情况。对于学生操作的不足之处，分析并及时告之如何进行改正；对于学生操作的可取之处，进行现场的表扬与鼓励。俗语说：旁观者清，当局者迷。不少学生在实验时明明出现了一些错误，但是自己很难发现。通过“精彩回放”这一教学环节，让学生一下子从做实验时候的当局者，变成了分析和观看实验录像时候的旁观者，有助于学生更加清晰、客观地了解自己或同学的实验操作，有助于学生在以后的实验过程中减少错误操作。在看了“精彩回放”后，有些学生才意识到原来自己在倾倒液体时烧杯没有靠着玻璃棒；有些学生才发觉自己在制作过滤器时用玻璃棒戳滤纸的错误操作；也有些学生通过观看其他同学的操作，学习到了正确操作方法。值得一提的是，这些宝贵的“错误操作和正确操作”都可以进行分类保存，作为日后的实验教学的资源加以利用。如果教学时间允许的情况下，在“精彩回放”这一环节后，教师还可以安排学生再次实验，进一步帮助学生练习、巩固实验的基本操作。3善用手机录像，优化“演示过程”利用“快进”技术，浓缩实验精华对于某些实验，由于整个实验耗时长、实验装置复杂等原因，教师可以在课前将实验过程拍成录像，再进行后期剪辑处理，最后在课上进行播放。如上教版初三化学教材第一章“开启化学之门”的第一课时中有一个铁丝生锈的演示实验，如果由教师在课上进行演示，从处理铁丝表面的铁锈、装药品、搭建装置，到反应进行，再到从实验中能够看到明显的现象（铁丝生锈、红墨水倒吸），至少需要15分钟以上的时间，而教师先在上课之前先自编、自导、自演了整个实验过程（实验时，请其他教师帮我用智能手机进行拍摄），然后运用视频处理软件（如会声会影）对实验中某些环节（如等待铁丝生锈和红墨水倒吸的过程）运用了录像“快进”的处理，去掉了很多等待的时间，使整个实验录像最终耗时不到3分钟，而且实验现象在全班学生面前都得到了清晰的呈现。如果这样的实验只是教师“讲实验”，既有悖于化学教学应该以实验为基础的学科教学精神，同时又难免让刚接触化学，对化学充满好奇的初三新同学觉得有些失落。借助智能手机的录像功能和后期的视频剪辑，优化教师课前演示实验中的重点和精华，既不失实验本身的真实性，又能让全班学生都能清晰地看到实验现象，提高了课堂教学的效率和质量。利用“慢放”技术，呈现实验细节对于某些实验，由于反应在极短的时间内就完成了或者实验现象不清晰，学生没有及时观察到明确的实验现象。这时，教师可以事先将实验过程拍成录像，然后借助某些视频软件，对录像的某些细节进行“慢放”处理，便于学生看清实验过程。如在做块状大理石与稀硫酸反应的演示实验时，笔者先当着学生的面做了一遍演示实验。由于反应生成了微溶物，覆盖在大理石表面，阻止了反应的继续进行，且这个过程是在很短的时间内就完成了，很多学生并没有看到反应一开始大理石表面产生的气泡，会误以为块状大理石与稀硫酸不反应。此时，笔者再播放之前拍摄并经过技术处理的实验录像，通过特写镜头和“慢放”技术，可以将刚开始产生气泡的反应的细节缓慢地呈现给学生，让学生对该实验有更加深刻、清晰的认识。4结语总之，智能手机的摄像功能运用于化学实验教学，是对传统化学实验教学的一种补充和发展。在初中化学实验教学中，教师可以借助智能手机这一日常工具，利用其便捷性、多功能性、方便保存等特性来优化初中化学实验教学。这既是对传统化学实验教学的一种创新，也符合新课程改革的教育理念。当然也需要意识到，任何一项新技术、新设备的运用，都应该以实用性为前提，因此，智能手机摄像等功能的运用不应该只是“花架子”，而应该切实发挥其教学功能；也不应该喧宾夺主，成为化学课堂教学的“主角”。智能手机在实验教学过程中运用，应该以优化实验教学、服务实验教学为出发点和立足点，在充分发挥传统化学实验教学模式基础上，只有恰如其分地运用智能手机作为辅助工具，才能促进化学实验教学，才能提高化学教学的有效性。■市政雨污水排水管道工程施工讲义11、用道德的示范来造就一个人1市政管道工程施工雨、污水(排水)管道施工市政管道工程施工2市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件3市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件4市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件5市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件6市政雨、污水(排水)管道的分类道压力1、有压管道一工作压力大于或等于0.1Mpa的给排水管道2、无压管道一大小于01Mpa的给排水管道工工芸1、开槽施工2、不开槽施工:顶管法、盾构法、浅埋暗挖法、定向钻法、夯管法3、桥管法4、管渠:市政雨、污水(排水)管道的分类7管道综合布置原则和方法各种管线布置发生矛盾时,处理的原则:未建让已建、临时让永久、小管让大管、压力管让重力管、可弯管让不可弯管。当工程管线交叉敷设时,自上而下的排列顺序一般为:电力电缆、电信电缆、热力管道燃气管道、给水管道、雨水管道、污水管道管道综合布置原则和方法8管材照片砼平口管双壁波文管砼承插管Pvc管管材照片9管材照片HDPEUPVC(高密度聚乙烯)双壁波纹管(聚氯乙烯)双壁波纹管管材照片10排水管材的质量要求■足够的强度,能抵抗内外压力和杂质冲刷磨损■具抗腐蚀性(污水、地下水);不透水(污水不渗出、地下水不渗入);内壁光滑,阻力小,排水通畅;就地取材,可预制管件,节省费用。排水管材的质量要求11市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件12市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件13市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件14市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件15市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件16市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件17市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件18市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件19市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件20市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件21市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件22市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件23市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件24市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件25市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件26市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件27市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件28市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件29市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件30市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件31市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件32市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件33市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件34市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件35市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件36市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件37市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件38市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件39市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件40市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件41市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件42市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件43市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件44市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件45市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件46市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件47市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件48市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件49市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件50市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件51市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件52市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件53市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件54谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha55市政雨污水排水管道工程施工讲义11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克市政雨污水排水管道工程施工讲义市政雨污水排水管道工程施工讲义11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克市政管道工程施工雨、污水(排水)管道施工市政工程的特点市政工程施工技术在各专业课程中没有具体介绍,尤其市政管道施工基本是空白。市政工程涉及的专业课程有工程识图制图、施工组织设计、工程测量、工程试验检测、工程计量与计价、工程施工。市政工程包括:道路、桥梁、管道、城市轨道、给水、排水和供热及采暖方面等。课堂学习对于学生的知识信息获取所扮演的主要角色就是担当一个媒介位置的内容，因此，为了给予学生更加持久的学习动力，教师要设立一定有效的教学目标，促进学生去发散自己的学习面，达到自己在课堂学习之前树立下的主要学习目标。但是由于课堂时间是一个有限的学习环境，因此，教师如何采用有限的教学时间为学生的英语学习创造最无限的可能是每个教师在教学过程中主要关注的教学重点。新课程教学大纲中对于英语教学提出了更加全面的要求，教师除了要改善传统的课堂教学模式外，还要可持续的发展教学，激励学生进行更加深入的自主探索。一、教师应该做好备课工作在全新的课堂教学标准下，教师应该采用与传统不一样的教学策略去进行课堂设计。比如说，除了关注学生对于知识内容的把握以外，还要注重学生学习技能的培养，以及学习情感的培养，为学生的求知欲望留下更加深刻的教学含义。其实每个学生在开展课堂学习之前都是一张空白的白纸，只有讲各种各具特色的白纸涂满学生自己特色的学习内涵，才可以给予学生一定的知识积淀。比如说，在学习化学与日常生活的章节课时时，教师可以从现阶段社会提倡的可持续发展为教学索引，给予学生一定的学习思考独立时间，分析课时中的主要题材内容。然后再给予不同的学习认知了解，当然，由于学生对于现阶段社会背景的认知情况各有层次，教师的设计活动也应该要有所突破，在一种众多学者和科学家所总结的主要内容中，学生应该具备一定的批判思维，用自己的学习角度去分析再度循环开发的具体应用，从而在课堂学习中收获更加全面的知识体系内容。二、提高教材解读的效率和质量初中化学课堂教学的主要内容就是以教材文章为基础的，因此，教师要为学生营造良好的学习环境，利用学生有目标有计划的教材解读去分析教材文章结构中的主要文章脉络和文章基础思想，结合自己的思维状况寻找更加符合自己学习内容的切入点，很多教师都误认为这是一种按图索骥的学习过程，其实不然，只要学生可以充分发挥自己的主体学习角色，那么课堂学习质量和学习效率就会显著提升。当然，在这个过程中，教师就要充分担任一个有效桥梁的作用，帮助学生去理解和渗透自己的学习知识。比如说在学习水分子的相关内容时，很多学生对于水其实都之前有过相关理解，但是对于水的具体内部结构却还是一无所知，这时就需要教师引导学生去激发自己的学习活力，理解一定的分子结构，明确分子是每个有机个体的基本单位，从而不断发散自己的学习思维，明白水物质的主要组成成分。当然，为了更加清晰的明确学习方向，教师还可以让学生自己动手去操作观察，在实践观察中摸索出主要的学习重点，提升课堂有效教学质量和效率。三、师生互动中的有效倾听和提问其实课堂交互教学是一种较为有效的课堂教学模式，如果学生只是单纯的在座位上听取教师的一面之词，那么学生的化学知识基础就没有一个良好的扩充。教师应该维持一种良好的倾听和提问原则，测试学生在不同学习环境下的学习效率。比如说在学习空气中氧气的含量实验时，很多学生其实对这一化学概念的具体意向了解并不清楚，教师要让学生学会自主探究实验，比如说用木炭代替红磷，从实验室中提取一定的NaOH溶液代替水，然后在自己和小组内成员的合作学习中发表自己对于相关化学实验的见解和思想，在自己探究实验步骤和内容中挖掘教材所要学生掌握的基础化学技能。教师更多的充当一个倾听者，发现学生学习中的不足从而有效纠正。教师和学生两种个体在化学课堂的有效配合对于课堂教学质量的提升时十分显著的，在这样的教学环境下，学生的自学能力会被最大限度的开发出来，教师也可以在这种高效的课堂教学中不断摸索出更加高效的教学策略，推动化学教学事业的发展。结语：总而言之，化学课堂教学应该注重对学生综合学习能力和技能的培养，教师要鼓励学生针对自己不理解的课堂知识内容进行提问，然后在教师的逐步讲解中深层次的进行探究学习理解，吸取有用的积极的知识信息内容，自己做一个整和和分析的过程，从而更加全面，多角度的感受化学学习带给自己学习生活的积极能量。实验是化学教学的重要组成部分，也是学生获取化学知识的重要环节。在初中化学实验教学中，由于受到实验条件、教学课时等因素的影响，有些化学教师对一些含有毒反应物或生成物的实验、有危险性的实验、抽象较难演示的实验、耗时过长的实验全都不做，只是采取“讲实验”的方式；有些教师虽然做了演示实验，但只有极少数坐在讲台边上的学生能看到比较清晰的实验现象，难以达成教学目标要求。智能手机不仅是人们日常学习、生活、工作的重要通讯工具，而且随着信息技术的发展，智能手机也具有越来越多的功能，诸如上网、游戏、在线观看视频、拍照、摄像、视频聊天、文件传输等。应该说，如今的智能手机已经是一部集合了很多计算机的功能、网络终端功能于一体的便携可移动设备。利用智能手机便捷性、多功能性、方便存储等特性，可以很好服务于教育教学的某些环节与过程。近些年来，笔者结合自身教学实际，在初中化学实验教学与智能手机摄像整合方面做了一些实践与探索。1巧用摄像软件，进行“现场直播”由于教室里面学生座位较为分散，某些演示实验，只有讲台边上的学生才能看到完整的实验过程和现象，大部分学生无法观察到完整、清晰的实验，不能达到演示实验应该起到的演示和示范作用。这时可以借助智能手机→摄像软件→投影→屏幕，对实验过程进行现场直播，让班里每一个学生都可以“平等”地看到演示实验的整个过程。可以借助MobiolaWebCamera或者电脑摄像头、QQ视频聊天等软件，对实验过程进行“现场直播”。笔者常用的是MobiolaWebCamera，这是一款可以从苹果商店下载的收费的APP，只要在手机上安装该应用程序，然后在电脑上安装相应的MobiolaWebCameraPC客户端，就可以通过无线Wi-Fi对实验过程进行现场直播。MobiolaWebCamera还具有录像和照相功能，在实际使用过程中，教师可以根据教学的需要选择不同清晰度的视频格式，对实验过程进行录像或对部分现象进行拍照并保存作为日后的教学资源。如上教版初三化学教材第三章中浓氨水的扩散实验，第五章中金属与酸反应的实验，第七章中pH试纸测定溶液的酸碱度的实验等，为让所有学生能看清实验过程与现象，这些演示实验都可以考虑借助智能手机、软件等工具来进行“现场直播”。又如在做金属与酸反应的实验时，为了能让全班学生都观察到不同金属与酸反应的现象，先把手机架设在试管架的前面，再让4位学生上台进行演示，借助MobiolaWebCamera对实验过程进行“现场直播”（如图1所示），当4位学生同时将铜条、铁条、铝条、镁条投入装有稀硫酸的试管中时，台下的所有学生都能通过观看投影，较为清晰地比较出4支试管中的不同现象。同时，实验现象也可以拍成录像或照片进行保存，作为日后的教学资源。显然，恰当地引入智能手机和摄像软件等工具，对某些演示实验进行“现场直播”是有利于增强实验教学效果的。2妙用手机抓录，实现“精彩回放”学生分组实验教学中，教师可以利用智能手机，方便快捷地随时抓拍学生分组实验中不同学生的操作，通过录像软件、数据线或者无线Wi-Fi即时传输到电脑，借助教室里的投影屏幕对学生的实验操作进行分析、讲解与评价。如学生在完成上教版初三化学教材中的基础实验6（粗盐的初步提纯）时，在分析讲解完实验要求之后，学生开始动手实验。此时，教师一方面对有些小组学生出现的操作问题进行现场的纠正与指导，另一方面对某些小组的实验操作进行有针对性的抓录，既抓录学生典型性的错误操作，又抓录学生的正确操作。在学生完成实验后，将拍摄的录像传输至电脑进行“精彩回放”，教师可以与全班学生一起分析、讲解、点评各组的实验操作情况。对于学生操作的不足之处，分析并及时告之如何进行改正；对于学生操作的可取之处，进行现场的表扬与鼓励。俗语说：旁观者清，当局者迷。不少学生在实验时明明出现了一些错误，但是自己很难发现。通过“精彩回放”这一教学环节，让学生一下子从做实验时候的当局者，变成了分析和观看实验录像时候的旁观者，有助于学生更加清晰、客观地了解自己或同学的实验操作，有助于学生在以后的实验过程中减少错误操作。在看了“精彩回放”后，有些学生才意识到原来自己在倾倒液体时烧杯没有靠着玻璃棒；有些学生才发觉自己在制作过滤器时用玻璃棒戳滤纸的错误操作；也有些学生通过观看其他同学的操作，学习到了正确操作方法。值得一提的是，这些宝贵的“错误操作和正确操作”都可以进行分类保存，作为日后的实验教学的资源加以利用。如果教学时间允许的情况下，在“精彩回放”这一环节后，教师还可以安排学生再次实验，进一步帮助学生练习、巩固实验的基本操作。3善用手机录像，优化“演示过程”利用“快进”技术，浓缩实验精华对于某些实验，由于整个实验耗时长、实验装置复杂等原因，教师可以在课前将实验过程拍成录像，再进行后期剪辑处理，最后在课上进行播放。如上教版初三化学教材第一章“开启化学之门”的第一课时中有一个铁丝生锈的演示实验，如果由教师在课上进行演示，从处理铁丝表面的铁锈、装药品、搭建装置，到反应进行，再到从实验中能够看到明显的现象（铁丝生锈、红墨水倒吸），至少需要15分钟以上的时间，而教师先在上课之前先自编、自导、自演了整个实验过程（实验时，请其他教师帮我用智能手机进行拍摄），然后运用视频处理软件（如会声会影）对实验中某些环节（如等待铁丝生锈和红墨水倒吸的过程）运用了录像“快进”的处理，去掉了很多等待的时间，使整个实验录像最终耗时不到3分钟，而且实验现象在全班学生面前都得到了清晰的呈现。如果这样的实验只是教师“讲实验”，既有悖于化学教学应该以实验为基础的学科教学精神，同时又难免让刚接触化学，对化学充满好奇的初三新同学觉得有些失落。借助智能手机的录像功能和后期的视频剪辑，优化教师课前演示实验中的重点和精华，既不失实验本身的真实性，又能让全班学生都能清晰地看到实验现象，提高了课堂教学的效率和质量。利用“慢放”技术，呈现实验细节对于某些实验，由于反应在极短的时间内就完成了或者实验现象不清晰，学生没有及时观察到明确的实验现象。这时，教师可以事先将实验过程拍成录像，然后借助某些视频软件，对录像的某些细节进行“慢放”处理，便于学生看清实验过程。如在做块状大理石与稀硫酸反应的演示实验时，笔者先当着学生的面做了一遍演示实验。由于反应生成了微溶物，覆盖在大理石表面，阻止了反应的继续进行，且这个过程是在很短的时间内就完成了，很多学生并没有看到反应一开始大理石表面产生的气泡，会误以为块状大理石与稀硫酸不反应。此时，笔者再播放之前拍摄并经过技术处理的实验录像，通过特写镜头和“慢放”技术，可以将刚开始产生气泡的反应的细节缓慢地呈现给学生，让学生对该实验有更加深刻、清晰的认识。4结语总之，智能手机的摄像功能运用于化学实验教学，是对传统化学实验教学的一种补充和发展。在初中化学实验教学中，教师可以借助智能手机这一日常工具，利用其便捷性、多功能性、方便保存等特性来优化初中化学实验教学。这既是对传统化学实验教学的一种创新，也符合新课程改革的教育理念。当然也需要意识到，任何一项新技术、新设备的运用，都应该以实用性为前提，因此，智能手机摄像等功能的运用不应该只是“花架子”，而应该切实发挥其教学功能；也不应该喧宾夺主，成为化学课堂教学的“主角”。智能手机在实验教学过程中运用，应该以优化实验教学、服务实验教学为出发点和立足点，在充分发挥传统化学实验教学模式基础上，只有恰如其分地运用智能手机作为辅助工具，才能促进化学实验教学，才能提高化学教学的有效性。■市政雨污水排水管道工程施工讲义11、用道德的示范来造就一个人56市政管道工程施工雨、污水(排水)管道施工市政管道工程施工57市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件58市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件59市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件60市政雨污水排水管道工程施工讲义共课件61市政雨、污水(排水)管道的分类道压力1、有压管道一工作压力大于或等于0.1Mpa的给排水管道2、无压管道一大小于01Mpa的给排水管道工工芸1、开槽施工2、不开槽施工:顶管法、盾构法、浅埋暗挖法、定向钻法、夯管法3、桥管法4、管渠:市政雨、污水(排水)管道的分类62管道综合布置原则和方法各种管线布置发生矛盾时,处理的原则:未建让已建、临时让永久、小管让大管、压力管让重力管、可弯管让不可弯管。当工程管线交叉敷设时,自上而下的排列顺序一般为:电力