2021-2022学年陕西省安康市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2021-2022学年陕西省安康市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.班主任通过查阅学生的作业、学籍卡片等来了解学生的方法属于（）。

A.书面材料分析法B.问卷法C.调查访问法D.观察法

2.广义的教育制度是指()。A.国民教育制度B.教育规章制度C.招生考试制度D.学校教育制度

3.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）

A．宽大效应

B．晕轮效应

C．中心品质

D．刻板印象

4.

第

29

题

遗忘曲线的最先提出者是（）

5.由短时记忆转入长时记忆的条件是（）。A.A.思维B.想象C.注意D.复述

6.

第

19

题

从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是（）

7.下列哪些选项属于第二信号系统的条件反射?（）A.望而生畏B.谈梅生津C.望梅止渴D.尝梅生津8.反映教师对待自己的道德素养要求的是（）。A.A.热爱学生B.热爱教育事业C.团结协作D.为人师表

9.提出“两条腿走路”的办学方针是在（）

A．1951年

B．1958年

C．1966年

D．1985年

10.辩证逻辑思维能力的迅速发展期是()

A．少年期

B．青年期

C．成年期

D．老年期

二、填空题(10题)11.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

12.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

13.制约课程的基本因素是______、______和学生。

14.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

15.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

16.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

17.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

18.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

19.思维的基本形式是_______、_______、_______。

20.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

三、简答题(2题)21.思维的基本过程和创造性思维的过程分别是什么?

22.我国学制改革必须坚持的基础原则是什么?

四、论述题(2题)23.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。

24.试分析态度的理论。五、辨析题(2题)25.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。

26.性格是指由人习惯化了的行为方式的人格特性。

参考答案

1.A暂无解析，请参考用户分享笔记

2.A

3.B

4.B

5.D

6.C

7.B

8.D

9.B

10.BB

[解析]辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的高级形式。

11.评比操行评定评比，操行评定12.随意运动克服内外困难

13.社会知识社会知识

14.认识15.一般能力；特殊能力

16.意义识记机械识记意义识记，机械识记

17.制度文化

18.生活化生活化19.概念，判断，推理

20.先快后慢先快后慢

21.(1)思维的基本过程：①分析和综合；②比较；③抽象与概括；④系统化与具体化。(2)创造性思维的过程：①准备期；②酝酿期；③豁朗期；④验证期。

22.(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；

(2)统一性与多样性相结合；

(3)普及与提高相结合；

(4)稳定性与灵活性相结合。

23.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。

(2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。

(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验，而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此，在教学过程中，应将二者有机结合起来。

24.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为态度大致同其他习惯一样是后天习得的是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许它就会得到强化否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许或者同时受到两种相反的强化其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物引起模仿的作用更大甚至在没有榜样言语教诲的情况下也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出态度形成以及变化经历了三个阶段。第一个阶段：顺从指在社会影响下个人仅仅在外显行为上表示与别人一致这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)一旦外因消失它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同指由于喜欢某人、某群体或者某件事乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分它虽然谈不上有多深刻的认识作基础但已经比较主动了。第三个阶段：内化即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来给予理智上的辨认作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度它已经成为人格的一部分因此一经产生就比较持久不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为任何人都有许多认知因素他们之间存在三种情况：相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况时人就会感受到不舒适或者紧张并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理七的不一致)导致其内心不自在的状态就叫“认知不协调”现象。人出现了认知不协调就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径来恢复认知平衡：①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价减弱其中一个或者同时改变二者