初中数学课堂有效提问的分析及实施策略

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姚胜

提问，是教育教学的中心。教师与学生之间的沟通，在一个课堂上，假如没有对话，就等于没有交流;假如没有交流，就等于没有真正的教育，因此，教师与学生之间的沟通就显得尤为重要。教师与学生之间的对话，无非是问答，因此，问题的提出，就成为师生之间沟通的桥梁。每一位初中数学教师都应树立科学的教育理念和教育思想，结合实际学情，创新数学课堂教学方法和策略，优化课堂提问过程，更好地提高数学教学质量。

初中数学;课堂教学;有效提问;实施策略

数学，是我国基础教育体系的当中，十分重要且核心课程，在教学中更应重视培养学生的规律推理、创新思维等。提问是数学教学中不可缺少的一个教学环节，通过提问使每个学生都能参与到课堂中来，享受课堂，实现思维的活跃与发展，提炼并把握思想方法。因此，本文将结合教学实践经验，从勉励提问、科学布置探究题、给予学生问题解决空间三个维度，系统分析初中数学课堂中有效提问的方法及具体实施策略。

一、勉励学生在课堂上提出问题

提问往往比发现问题更重要，因此，在课堂上勉励学生提问，是教师在提问教学中必需重视的内容。教师在教学中应多角度、多方面地去设置封闭式问题、开放性问题、启发性问题、理解性问题和创造性问题等。将各种问题类型所能涵盖的学生思维集中起来，能够促进学生的全面发展，真正达到有效提问的效果，学生的规律思维、创造性思维等都能随着课堂的深入变得灵活。使学生对所讲的内容有所怀疑，才能更好地引发思考，教师在教学过程中，可以对不完全正确的数学命题进行提问，并设疑。还可以让学生在刚上课的时候，去阅读教材，并要求学生根据所读的内容，提出问题。

譬如，在讲授“直线、射线、线段〞这部分知识时，本节课的教学目的是使学生了解把握直线、射线、线段的区别，为了培养学生的探究意识，笔者在教学过程中，给了学生充分的消化时间，同时勉励学生提出自己的问题，对学生提出的问题，笔者耐心地加以解答，完善学生的学习方法，让学生更好地把握本节课的知识。学生在学习过程中，对本课程的内容有了更深层次的认识。因此，在初中数学教学中，笔者通过勉励学生课堂提问来培养学生的探究意识。

二、科学设置提问内容

提问内容的设置往往关系到提问教学的效率和效果，那么，怎样才能科学地设置提问？这就要求初中数学教师对于一节课所讲的内容以及核心知识点要做到心中有数。在预设教学中，要紧扣教学重点，突出知识点的有效性问题，为高效提升学生的思维能力，在问题设计中，要将提高学生的创新思维与核心内容结合起来，去预设开放性、挑战性、启发性的问题，从而使问题的能动性得到充分表达和发挥，从而激发学生的思考动机，使学生进一步理解重要的数学思想，培养学生良好的思维习惯。

譬如，在讲授“解一元一次方程〞时，本节课的教学内容就是让学生初步学习如何在实际问题中找到等量关系，为了激发学生的摸索欲望，笔者从教材中为学生提炼出几个问题，如：某超市在促销活动中对一件商品进行两次九折降价，降价后，该商品的售价为a元，那么该商品的原价是多少？学生提出问题后，立刻围绕问题进行思考，经过学生的认知分析和思考，得到问题的答案。因此，在初中数学教学中，笔者通过科学布置探究题来激发学生的探究欲望。

三、给学生一个解决问题的空间

常规课堂提问中，教师提问后，不给学生反应和思考时间而直接给出答案，这样会导致学生对教师产生严重的依靠，思维的发展也就因此而停止不前。所以，在初中数学教学中，教师应当给学生留出回复问题的时间和思考的空间。问问题的对象不同，留给问题的时间也不同。优等生留校时间短，中等生留校时间稍长，差生留校时间适当延长。这要有梯度感，老师要一味地用优等生的回复时间来衡量，这样必然会造成大多数学生对提问的问题理解不到位，回复的问题只是被动地协同，不能真正起到理解的作用。要让学生充分展开想象，发挥思维能力，教师就必需给学生留出回复问题的时间和空间，让学生真正地参与数学课堂学习，使有效提问发挥最大的作用。

譬如，在讲授“一元一次方程〞时，这门课的内容主要是计算，因此，在实际的教学中，笔者只是对解题方法进行了讲解，让学生把握了一元一次方程的解题技巧。上课时，笔者多给同学们解答问题的训练空间，锻炼同学们的解答能力，当我安排好例题之后，我会先引导同学们分析例题，理清题目的信息，然后，让同学们列出相应的方程式，对方程式进行求解。通过给学生留出问题解决的空间，锻炼学生的问题解决能力。

总体而言，提问是课堂教学的重要组成部分，是提高教学效果的有效教学方法。因此说，作为初中数学教师，必需把握足夠的理论知识，有较强的人格魅力和较高的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合实际状况，推进勉励提