善于倾听让课堂更有效而精彩

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下面是我为大家整理的擅长倾听，让课堂更有效而精彩（范文推荐）,供大家参考。

擅长倾听，让课堂更有效而精彩

教师要能讲，或深入浅出，妙语如珠；或循循善诱，点石成金；或幽默潇洒，妙趣横生。

能讲，无疑是教师重要的基本功中，但除了能讲之外还需擅长倾听，这往往不为人所重视，特别是一些年轻教师，讲得不错，但听得不细、不准、不全，严重地影响了教学效果。

擅长倾听，是调控课堂的重要条件。

课堂要变"讲堂'为"学堂'，这已越来越成为共识，学堂就是要强调学生的主体地位，让学生充分地阅读思考、探讨交流、练习总结，教师起一个组织者、引导者、鼓舞者的作用。

要组织好课堂教学，就必需眼观六路，耳听八方，擅长从学生的口中及时了解他们的学习状态，科学调控，让课堂张弛有度，从而突出重点，攻克难点，澄清疑点。

而要引导学生完成好相应的教学目标，恰到好处地鼓舞学生，也都离不开擅长倾听，否则，无的放放矢，怎么能因势利导、因材施教呢？

擅长倾听，是师生互动的重要环节。

在师生互动中，无论师生问答，还是小组探讨，语言交流是基本形式，师生互动的优劣成败、高效与否，都于擅长倾听紧凑相关。

有些人对学生的话没有很好地听，明明学生沿未懂得，却以为他懂了，于是匆忙进入下一步骤，煮了夹生饭。

对有些学生在回复中暴露出的错误，没有及时发现，把"错误'这一宝贵的教学资源白白浪费了，坐失教育引导的绝好机遇，留下缺憾，因此，真正的互动，

离不开教师的擅长倾听。

擅长倾听，是教学相长的重要基础。

进入信息时代，学生的知识来源渠道多种多样，"弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。'因此，只要擅长倾听同，可从师生对话、生生对话中得到大量有益启示，一节生动高效的课是师生的聪慧共同创造的。

而且，在听的过程中，我们可以进一步深入学生的内心世界，了解他们的思维方法、特性特点等，从而为教学的针对性、实效性提供有利条件，一名教师只有在理解学生的能力方面对比强，才能成为受学生欢迎的教师。

我在教学后记中，经常记录下来学生发表的见解、提出的疑问，然后认真分析，多问几个为什么，对教学大有裨益。

听出精彩或进步，及时勉励。

课堂上，有时大家高兴交流，和风细雨，有时唇枪舌剑，碰撞出聪慧的火花，对一些精彩的回复，一定要及时表扬。一位毕业多年的学生，对当时所学知识已记不明了，但对我在课堂上给他的热心勉励仍记忆犹新，并说这对他后来树立敢为人先的信心都有帮助。有位同学发言声音较低，有些怯懦，我就勉励他说话大声点，实在不行，就走到他面前，听清他的话再作点拨。

他回复问题一直很"精练'，总是一两个字或几个词，偶尔一次多说了几句，我随即予以表扬。

总之，长善救失，尽量听出闪光点，积极确定，让学生在不断的勉励中加强自信，逐步能说会道。

假如训斥几句，或由于没听清，就弃之不理，再让另一位回复，这位"低声'的同学很可能就越来越不敢在人前讲话，恶性循环。

听出困惑或错误，及时点拨。

只要细心地听，耐心地听，经常会发现学生的话中有版面偏激的地方，有困惑错误的地方，甚至不懂装懂的地方，

只有听清了，抓准了，点拨解决起来才有有的放矢，事半功倍。

而有时与学生交流探讨时，学生云里雾里，教师也感到吃力吃力，往往正是由于"听话不真，起来乱奔'。

听出不满或共鸣，及时反思。

有一次，一位学生回复问题时，站起来就只说"不会'，便始终一言不发，我从他的话中听出些言外之意，弦外之音，貌似有些不满，便让他先坐下。

课后找他个别交谈，才知道他由于在我前几节课上问题没回复好，错得有些离奇，让有些同学笑话，伤自尊了，这节课刚上，正好我又叫他回复问题，便索性不答了。

对学生教育开导后，我就反思自己的教学，提问时，问题的难易应当与学生的实际能力结合起来，"跳一跳，够得着'，而这位学生感到难为可能另一位会觉得很简单，因此设计问题要注意坡度、张力，要考虑好这个问题让哪个层次的学生回复，才能更有效地吸引全员参与，课堂效益才最大。

无论是听出不满，还是听出学生高兴地接受，乃至产生猛烈共鸣，都应细心分析其前因后果，这对下一课或下一轮的教学会有很大启发。

教育家卡耐基说：

"做个听众往往比做个