在小学语文教学中融入核心素养的策略研究

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李必容

语文是小学阶段的重要课程之一，高效率的小学语文课堂能够开阔学生的眼界，提高学生的想象力和情感体验能力，通过层层深入，带领学生领会丰富的语文世界。构建高效的小学语文课堂要求教师有系统的教学理论，适应时代的教学理念，以及丰富的教学经验，在核心素养理念指导下，教师应当及时转变教学理念，应用多样的教学手段和方法，以兴趣为导向，致力于提升课堂成效。

小学语文;核心素养;教学策略

引言

我国的教育工开始意识到应将素养教育融入各学科教学活动中。对于小学语文课程而言，开展核心素养教育能够更好地提升学生的语言组织能力、文字处理能力、知识运用能力、审美能力等，并借此帮助他们树立正确的价值观、道德观、人生观，从而使其身心健康发展。

一、构建高效小學语文课堂的意义

目前，在小学语文教学过程中，假如仍旧沿用以往的教学方式，采用说教式的教学方法，不仅不能提升学生的学习成绩，反而会影响学生良好习惯的养成，阻碍学生的发展，让学生产生依靠的心理，不能主动地去思考、去摸索。核心素养背景下，学生要提升自身的学科素养，就要在丰富的语文世界中进行摸索，需要学生带着猛烈的兴趣去思考，才能不断地完善自身、提升自身的学科素养，对小学语文教学赋予了新的意义和概念，更加侧重学生的能力提升，而不只是局限于成绩的提高和知识的渗透。因此，构建高效小学语文课堂，对提升学生的语文综合素养有实际的意义。不仅如此，构建高效的语文课堂，需要教师采用更加灵活的教学方法，更加先进的教学模式，对挖掘学生语言、文学、情感等方面的潜力有重要的促进作用，开放的教学方式能激发学生的想象力，让学生可以举一反三，从而对语文产生浓重的学习兴趣。与此同时，教师的教学水平也可以在实践中不断提升和优化，教师可以在日常的教学中不断积累教学经验，摸索教学技巧，为学生创造丰富多彩的语文课堂。构建高效的语文课堂，可以提升课堂效率，促使学生自主地、自发地学习，在此过程中学生的摸索是主动的，学习也是有计划的，通过教师的引导，学生可以实现自主思考，学生可以在学习过程中找到开心，有利于激发学生的语文思维。

二、基于核心素养的小学语文教学方法

（一）开展核心素养教学，培养学生正确的思维意识

语文核心素养教育的最终目的是帮助小学生积累更多的语文知识，锻炼他们的语文思维能力，并借此提升学生的文学修养和道德素养。在传统的语文教学活动中，大部分教师采用的都是“灌输式〞教学方法，这种方式并没有给小学生创造自主思考、自主摸索的空间和时间，所以，并不利于培养他们的语文思维能力，也难以帮助学生形成正确的思想观念意识。对此，语文教师要将核心素养教育元素融入课堂各项活动中，通过文字解析、习惯培养、意识引导等教学方法，锻炼小学生的语文思维，从而改善他们的思想观念，提高学科综合素养。例如，在学习三年级下册《惠崇春江晚景》这首古诗时，教师为了培养小学生的语文思维能力，加强学生的思维意识，就需要改变以往的教育方法，利用互联网资源开展核心素养教育，让学生通过分析古诗中的重点字词加深对诗词内涵的理解，从而真正体会诗人的思想感情。这是北宋诗人苏轼在汴京所写的题画诗，他根据惠崇所绘制的《春江晚景》画作即兴题写了这首诗词。教师可以带领学生分析鸭子的生活习性，了解河豚的生存环境，然后再根据这幅画作让学生感受春暖花开、万物复苏的气息，并通过对诗句的解析明白见微知著、举一反三的道理。教师结合核心素养教育理念，帮助小学生更好地理解了不同课文的不同含义，也借此锻炼了他们的语文思维能力，同时，也将正确的思想观念渗透到了学生的脑海里，有效改善了他们的观念意识。

（二）创立读写结合教学，培养语言表达能力

在核心素养教育要求下，小学语文教师要更加重视培养学生的语言表达能力，使其能够灵活运用汉语词汇和汉语语法组织语句。在当今市场经济快速发展的社会背景下，拥有较强语言组织能力和写作能力的人才是十分受各类企事业单位青睐的，所以，教师要在授课过程中有意识地培养小学生的语言组织能力、语句构建能力和语法运用能力，通过创立读写结合的教学模式，激发学生表达的欲望，从而使其主动投入语言摸索活动中，真正提高小学生的语文核心素养，提升教师的语言教学质量。

语言表达能力指的是学生结合所把握的语文理论性、基础性知识，将其与自己的思想产生碰撞，并根据自身的思维习惯进行思想或观点的表达与表述能力。这就需要教师构建灵活的授课方法，并在教学过程中引导小学生从多角度对知识进行思考和分析，然后再勉励他们用自己的话语将其描述出来，从而真正达到语言表达训练的目的。

（三）重视拓展阅读，扩宽学生阅读范围

要提升学生的核心素养，提升学生的文学内涵，就要重视学生阅读量的提升。小学阶段一味地提升阅读量显然不现实，因此，教师可以结合教材展开针对性拓展阅读，拓展学生的视野，锻炼学生的阅读能力。教师为了让学生更好地阅读，可以指导学生展开适量的拓展阅读，可以从、主题等方面入手，深层了解文本。小学阶段的语文文本阅读虽然较为简单，但是在形式、体裁、内容等方面都有较大的突破，极其丰富，全面地了解文本难度较大，所以在开展拓展阅读活动时，教师在一单元中选取一篇典型的文本进行深入分析和摸索，通过以点带面的阅读方式，让学生在阅读过程中把握学习的方法，从而提升学生的阅读技巧。

终止语

综上所述，为了更好地提升学生的学科综合能力，小学语文教师就要奇妙地融入核