紫藤萝瀑布教案(多篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑—35—紫藤萝瀑布教案(多篇)第一篇：紫藤萝瀑布教案

《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目的

1．理解本写景抒情的特点。

2．揣摩中写景的妙处。

3.理清章层次布局，理解章中心思想。

4.感悟生命的永恒。

教学重点

理清章层次布局，理解章中心思想。

教学难点

1.学会揣摩中写景的妙处。

2.理解本写景抒情的特点。

教学过程

一、课前三分钟（时事体会）

二、创设情景，导入新课。

前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道：人，最名贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊丧，不因碌碌无为而可耻；在临死的时候，他能够说："我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最宏大的事业--为人类解放而举行的斗争。"人，应当赶快生活。同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短就是谈

生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。

三、指导学生阅读预习提示，了解课的背景，释题。紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供参观，花、种、子供食用。

四、指导自学课，梳理全布局。(目标3)

如何在花瀑前，将心中的悲伤焦虑化为精神恬静．感悟生命的永恒的，同学们把课留心读一遍。要求：

1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

3．中从赏识紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思量到人生。读后分段。

4．提出自己阅读中不能解决的问题。

议论、交流、明确：

迸溅虬酿

分段：

第1--6节：看花（第一段）。

第7一9节：忆花（其次段）。

第10－11节：悟花（第三段）。

五、讲读示，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。（目标2）

1．章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面陪衬出紫藤花引人止步，眩人眼目的美观，也引出下，照应结尾。

2．从第2节开头，开头正面描写紫藤花了，描绘分外形象、美好，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：

①按依次说说描写的对象。

②说说描写的角度和方法。

同学交流后，教师陈述：

这6节字依次描写了花瀑、花稳、花朵。

从描绘的形象看，先从所见的整体着笔，"只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。"深深浅浅的紫仿佛在滚动、在欢乐，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，在和阳光彼此挑逗，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像帆．如舱，船舱鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅活力勃勃．而且还具有神话般的美观。从描绘的颜色看，仍是先写整体，一片辉煌的淡紫色，紫色的大条幅．再写局部上深下浅，像紫色的沉淀，着力描写紫色是由于紫色是沉重的，象征着生命的永恒。再从描绘的神态看，写花儿一串串挨着、挤着，花儿

彼此推着、挤着，叫着嚷嚷我在开花！我在开花！，以拟人手法写出花的童稚般的快乐，让人觉得花在高傲而坦荡地为自己美观的存在而欢乐嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以瀑为比喻，赞美花之茂与繁．以欢乐、挑逗等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用帆、舱喻花朵形状，用忍俊不禁拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美观娇媚的特征。这是具有丰富的想象力的表现，我们要学习擅长查看、擅长想象、擅长描绘的这种才能。

六、小结

本写偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲伤焦虑化为精神的恬静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美。（中心思想）

七、布置作业

a、完成练习一、二。

永吉其次十五中学

2022年6月

其次篇：紫藤萝瀑布教案

紫藤萝瀑布

教学目标

①把握章脉络，理解章主旨。

②了解含蓄而沉重的思想感情。

③学习写景状物的方法，提高查看力和想象力。

④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

教学重点

①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

第一课时

①朗读课，获取足量信息。

②整体感知内容，理解章的主旨

③体会的思想感情。

○教学设计

导入：

捷克学家米兰·昆德拉在他出名的小说《不能承受的生命之轻》中说过这样的话：“人只能活一回，我们无法验证抉择的对错，由于，在任何处境下，我们只能做一个抉择。上天不会赋予我们其次次、第三次、第四次生命以供对比这不同的抉择。”生活道路上会弥漫荆棘与坎坷，我们理应用什么样的态度，怀着什么样的心情来对待那些艰苦的时刻，使我们这仅有一次的生命活的精彩呢？通过今天的学习我们将会找到问题的答案。我们来看看中曾有过怎样的际遇，面对生活她又有些什么感悟，而我们又能从中得到怎样的人生启迪。下面我们开头今天这一课——《紫藤萝瀑布》（板书）

、作品背景简介首先我们来了解一下和作品背景。宗璞,原名冯钟璞，出名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学外系毕业，后曾就职于中国联及编辑部工作。多年从事外国学研究，吸取了中国传统化与西方化之精粹，学养深厚，气韵独特。

她的散清雅脱俗，温馨自然，弥漫了情趣、理趣和化气息。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。主要作品有中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散集《丁香结》等等。可以说宗璞是当代学史上分外有才气和才情的女作家。

《紫藤萝瀑布》创作于1982年，当时我们国家刚刚粉碎“四人帮”，终止长达十年的化大革命动乱，社会正一片欣欣向荣，向着社会主义现代化的新时期迈进。而一家人在革当中遭到了分外残酷的迫害，这给宗璞心灵上带来很大的创伤，虽然过去了好多年照旧无法愈合。加上她的小弟又患上了绝症，我们可以想象这时的生活是很焦虑的。联系这样的背景，我们可以看出紫藤萝在

这十年中，从稀落到被毁，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家命运和人们生活起伏的写照和象征。藤萝花的繁盛给了生活的士气和梦想。

我们来看课，首先看下黑板上的词，请一位同学读一下，同时我来给加点字注音：

伫立依傍伶仃酒酿忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙再请一位同学来解释几个词语：

伶仃：形容孤独没有依靠。

忍俊不禁：禁不住笑。

仙露琼浆：比喻美酒。

盘虬卧龙：形容枝干苍劲有力。

同学们的解释比我的还要细致，分外。下面我们来朗读课。

整体感知

①读课

我先来朗读一段，请大家留意我朗读的语气、语调，句子的重音以及感情。

下面请大家自己大声地朗读全，要读准字音，感情要到位，留神长句的停顿要得当，朗读的节奏要缓急适当。同时在读的过程中斟酌这样几个问题：1，试着给课划分层次。

2，的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

3，章表现了怎样的中情意思?试着找出最能表现课中心思想的句子。

②默读斟酌

请同学们边读边斟酌，不理解的地方做记录，也可以同其他同学交流。现在开头。

1．章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三片面组成。

2．由于家庭遇到迫害、小弟身患绝症等理由，多年来焦虑和悲伤一向压在的心头。面对活力勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上恬静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

3．见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

研读与赏析(上)

①教师导学

前面我们讲了是在生活遇到窘境，心里产生焦虑的情形下创作了这篇章，那么她仅仅是由于爱好藤萝花而来赞美花的美观与妩媚吗？当然不是，面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”也叫“借景抒情”。赋予了紫藤萝象征意义。下面我们再读一遍课，深入细致地研讨一下，看看紫藤萝在哪些方面对的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，分组举行议论，可以提出自己不懂的，热爱的或者认为有价值的问题，让其他同学帮你解答，也可以就自己对课的理解和感受发表不同的看法，我不要求大家的想法和答案一致，反而我激励有不同的声音展现，这样我们才能对章有更全面、更深刻的理解。，下面开头。

③小组议论、课堂发言，确定斟酌题

，通过我们的议论和交流，大家提出了一些问题，对这些问题同学们也都给出了自己的答案，更加是对“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话的理解，同学们领悟的分外。遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美和长久保持坚强的信念。心中要坚守着梦想，在厄运过后，要面对新的生活，昂扬精神，投身到宏伟的事业中去。这里我也要给同学们提一个问题，请看倒数其次段结果一句话，“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花璀璨的滚动的瀑布。”这句话包含了怎样的哲理？请大家课后斟酌

1．紫藤萝有过怎样的变迁？为什么会对紫藤萝产生这样浓重的感情？

2．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

3．是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

④教师引导学生深入议论，使问题逐步明朗，最终明确：

1．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

2．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

3．引导学生品评第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但终究事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，起来了。的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性熟悉。

5．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化创办的一分子，只有每个人都发愤有为，四化大业才能璀璨辉煌。

通过这节课的学习我们了解了章的布局，并对内容作了概括的分析，下节课我们将从写作手法上来分析课，学习是如何写景状物的，这节课就上到这里，同学们再见！

第三篇：《紫藤萝瀑布》教案及反思

《紫藤萝瀑布》教学设计及反思

——威远严陵中学杨雪梅

教学目标

1.能用普遍话正确、流畅、有感情地诵读课，提高朗读才能。

2.理解课内容，体会情感。

3.品评语言，领会写景的妙处，学习本借景抒情的写法。

4.探究课，感悟生命的美与永恒。

教学重难点

1.理解课内容，体会情感。

2.品评语言，领会写景的妙处。

3．学习本借景抒情的写法

教学打定

多媒体

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1．流畅、有感情地诵读课，整体感知课内容。

2．积累“忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙、伫立、伶仃”等词语。

3．揣摩中词语和句子，把握章脉络，理解感情变化。

4．体会对人生、生命的独特感受。

教学重点

诵读；夯实根基学识的同时，体悟字里行间流露的思想感情。教学难点

揣摩重点词语，把握章脉络，领会情感。

教学过程（略）

其次课时

教学目标

1．读课，进一步理解课内容及情感。

2．品评、赏析作品中美好的语句。

3．学习章托物寓意、借景抒情的写法。

教学重点

品评语言，领会写景的妙处。

教学难点

学习章托物寓意、借景抒情的写法。

教学过程

一、赏美景，引出美

1．表示几幅紫藤萝的图片，学生谈观后感

2．提问：（1）热爱这些花吗？为什么？

（2）围绕这种花写了些什么内容？抒发了什么情感？从花中悟到些什么？

3．导语：一树盛开的紫藤萝花吸引我驻足参观，原先的悲伤和焦虑化为恬静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃活力，我感悟到了生命的美与永恒。

二、读美，初悟写法

1感情朗读1-6段。

2.提问：课是如何来描绘紫藤萝花的？按什么依次？从哪方面来写的？

3.明确：先写花树，次写花穗，再写花朵。（从整体到局部）从色、形、态、味等方面来写。

三、品美句，再感美景

1．默读课，找出中你热爱的写景的句子，说说理由。

2.方法指导：从修辞、语言、表达的内容和情感等角度赏析

3.对课后“研讨与练习二”的几个句子举行品析

（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和繁茂，显得气势非凡，璀璨辉煌。

（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。留心看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的片面，在和阳光彼此挑逗。

——“像迸溅的水花”，比喻，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光彼此挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢乐”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮、活泼、心爱的形象，既富有动感，又富有情趣。

（3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要盛开似的。

——比喻，用“帆”和“舱”比喻花朵的形状，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得活力勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来对比花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵美观娇媚的特征，显得美心爱，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。

（4）紫色的瀑布遮住了雄壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。——比喻，物我交融，既写出了一树繁花的宏大，又抒发了愉悦欢畅的心情。

四、仿美，借鉴写法

1．本借助对紫藤萝的描写，抒发的感悟，你知道这种写法叫什么吗？

明确：借景抒情托物言志

2.你觉得如何才能写这类章？

3.写法借鉴：

（1）查看事物，抓住景物特征；

（2）构思写作，提防角度依次；

（3）开展想象，运用多种手法；

（4）倾注情感，提炼隐含主旨。

4.列举事物，构思写作

5.口头表达，托物言志

五、写美景，再抒美情

1.小结：

同学们：“生活里不是缺少美，而是缺少察觉的眼睛”,只要我们精心查看，细心体

会，都能像宗璞一样感受到生活的美与生命的永恒。让我们每个人都像紫藤萝花一样扬起生命的风帆，绽放出世命的异彩吧！

2.布置作业

（1）人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试收集几种说法。

（2）运用托物言志的写法，写一种热爱的植物。

教学反思：

散读不教，这是大量语老师的共识。该怎么上一堂借景抒情的散课呢？打定《紫藤萝瀑布》这篇课时，我着重斟酌这一问题。目标在教学中起导向、鼓舞和检测作用，任何有效的教学活动都务必先有明确的目标。这是已被教学实践所证领略的。我在《紫藤萝瀑布》这篇课中设定的目标是：在整体感知课内容的根基上，学会品评章的美好语句，体会章借景抒情的写法，课后能够模仿课写描写景物的小章。

新课标提倡整体感知课内容，根据这个要求，我让他们听课的录音后，带着问题默读课，问题是在章中陈述了一件什么事情，她是按什么思路来组织章的？检验他们能否读懂章。等他们看完课后，我提问时好多同学举手表示能够回复这两个问题，叫了几个同学都根本能够回复正确。

要实现“会品评语句，体会借景抒情的写法”这一目标，我把教学重点放在了第一片面——赏花上。我先让学生将这片面朗读一遍，然后让他们将章中写到紫藤萝树和花的句子画出来，再斟酌三个问题：1、课是如何来描绘紫藤萝花的？2、按什么依次？3从哪方面来写的？.给五分钟的时间斟酌，同桌之间可以议论。这三个问题分析是让学生初步把握写景的方法。写景离不开抒情，写景抒情的章，总是力求用切实、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，务必积极启发学生举行审美想像，把学生引入创设的情境中，才能诚恳感受所描绘的事物，达成与心灵的沟通，从而深刻地领会章的内涵。导入了章之后，我采用了“赏析法”，即以审美为主干的阅读方法。这篇章首先打动人的是美，美的形象，美的语言，美的表达形式与布局。我打破了以往“教师提问，学生回复,教师再供给参考答案”的方法，要求学生将他们认为的章中最精彩的句子划出来，并且斟酌这些句子段在哪？这个问题我让他们四人学习小组议论。这样激起了学生的兴趣，课堂气氛分外活跃，学生争着举手，主动分析句子说明理由证明自己的选择是最棒的。兴趣是最的老师。我根本没怎

么分析学生自己就将章句子分析了，分析不很到位的教师再点拨一下即可。能将写景的句子的妙处说出来，运用了比喻拟人等修辞手法使描写更加的生动概括形象化。我觉得品评语言的教学目标已经达成了。结果，我让学生结合这篇章归纳写景抒情散的写法，自然就水到渠成了。

为趁热打铁，我出示了学生熟知的事物让他们说出这些事物的象征意义，大片面的学生都能很快回复上来。课后，我让学生再去收集一些，查看感悟一些，并选一种热爱的植物学习《紫藤萝瀑布》的写法写一篇小作，从作业完成来看，大片面学生都能写景抒情，情景交融，但片面学生写景缺乏细致生动写法凌乱，片面学生是“为写景而写景”，抓不住景物特征，情景分开，无病呻吟。

我不由对此举行了反思：本班的语根基不是很，写作根本功还不够扎实，学生课堂上虽很活跃，学生议论像也很投入，但有时没有听其他同学对章句子分析的发言，只顾自己发表观法和看法，还有的是在“凑喧嚷”。不过，自己设置的课堂激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”的赏识章是他们以前所没有体验过的，有与他人共享自己阅读心得的欲望这也是可取的。写写景抒情的章，对初一上册的学生本就是一件易事，更何况对于根基一般的班级。但读写结合确定要坚持下去，可从句子的仿写到段落的仿写，再到章的仿写，这样由浅到深，循序渐进，确定能让学生的阅读与写作水平上一个新台阶。今后的教学路还很漫长，对于如何在调动学生积极性的同时更的引导学生主动斟酌，做到读写有机结合，我将努力去摸索。

2022.3

第四篇：紫藤萝瀑布教案

《紫藤萝瀑布》教案

教学目标：

1、学生能在反复的朗读中感受语言的美感，体会紫藤萝的旺盛生命力。

2、学生能结合章的写作背景，理解“生命中的长河是无止境的”等抽象的语句，感悟到

要乐观面对人生的真谛。

教学过程

一、导入

放图片。芳香四溢的鲜花，点缀着我们多姿多彩的生活。于是人们就把它作为表达感情，传递情意的符号。这便是花语的由来。大家知道哪些花的花语？（说两个）

和玫瑰、康乃馨一样，紫藤萝也有它的花语——依依的思念。可是宗璞却由于一次与紫藤萝的偶然的邂逅，听到了属于它的与众不同的花语。

今天就让我们一起走进紫藤萝，走进它的独特的花语。

二、听花语

1、请同学们听朗读，你听出紫藤萝的哪些特点？

明确：繁茂、喜悦、活泼喧嚷、梦幻、淡雅、生命的活力

三、读花语

2、章中哪些描写盛开的紫藤萝的句子为我们充分呈现了它的这些花语？请你找出这些句子有感情地高声朗读，想一想你为什么要这样读？

⑴“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”

（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。）

直下──垂下三千尺──不见发端终极

日照香炉──与阳光挑逗银河──银光

问：你平日见到的瀑布，是由什么组成的？现在呢？花，怎么能组成瀑布？

⑵“仿佛在滚动，在欢乐，在不停地生长。”

（对比：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派活力勃勃的样子。）

（生命的动感，就从“滚动”这个词里看出来。一看这“滚动”，就感觉到眼前的花像水一样倾泻，才会有“辉煌”的、气势磅礴的淡紫色。后边一连串的动词“欢乐”、“生长”，都是在响应这种动感与活力。）

问：可是紫藤萝花是静的，它不会“滚动”，从“滚动”这个词看出了什么？

⑶“像迸溅的水花。”

（比喻：既写出了花的外形，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。）⑷“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，不活泼喧嚷！”

（对比：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很繁茂。同时她也写出了花的心爱，像一群天真活泼的小孩子一样心爱，我认为这是一种童话般的美。）

朗读时“彼此推着挤着”要读的快些

⑸‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”

（通过拟人的手法，更加是“笑”和“嚷嚷”，写出了紫藤萝开花时的喧嚷。这个词用得更加，它们“喧嚷”的内容就四个字——“我在开花！”我还想请那位同学，把你说的那种

喧嚷的感觉再来演绎一下。像读这句子的时候，你听到他们在吵，在嚷嚷，在争艳，在比谁开得更美。这是一群小花在竞争，就像是八九岁的孩子在争着。）

问：它们是不是一起喊的？

（6）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要盛开似的。”

（比喻：形象、生动并且概括地写出了盛开的紫藤萝花的外形。）

（读到“笑容”时再轻快一些，那花是忍不住开了，炸开来。一朵一朵，一个一个的笑容。）问：大家留神两个字，“帆”，“舱”。“帆”给你什么感觉？

通过方才的品析，我想你们读出了这浸透着旺盛生命活力的紫藤萝花语（板书：活力勃勃），接下来我们就把这生(更多章请关注ww.haowrd.m)机勃勃的“花语”融进你的声音里，再来读一遍。就读大家热爱的第2段吧。

四、悟花语

通过同学们声情并茂地朗读，我们仿佛真的听到了繁茂的藤萝它弥漫无限活力的花语。这样动人的花语不仅值得品读，更值得精心体悟。

3、曾经也遇到过这样一株类似的藤萝，它有着怎样的遇到呢？请大家从课中快速找找十年前的那株藤萝。

4、十年前的花是稀落伶仃的。花会遇到兴衰，那么赏花的人呢？请你跳读课7、10两节说说赏花人的遇到？

到底是怎样的生死的不解和疾病的痛楚呢？让我们一起来了解一下。（补充材料）人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。

（《野葫芦引》）

在**时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家。体验名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。

（《花朝节的纪念》）

我活着，随即得了一场重病。偏偏没有死。大量大量人去世了，我还活着。

（《1966年夏秋之交的第一天》）

师：这是对于中国学识分子来说惨痛的十年浩劫，宗璞体验过，活了下来。（屏幕上显示。）

回首悠悠无恨事，丹心一片向将来。（小弟病中写。）写作此时她的小弟──一位娴科技、娴艺为新中国的航空事业付出了血汗、才华的正值盛年的工却身患绝症。

（小弟逝于1982年10月28日。）他们几经雪欺霜冻，不轻易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就猛然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！

（《哭小弟》）

5、了解了这些，请你再读章，想想眼前这弥漫生命力的花语，到底想说给谁听？是呀，在的耳朵里，紫藤萝最更加的花语就是——生命的活力，生的气力。就像大家说的那样她要把这样的花语献给自己，献给那些体验了生死的不解、疾病的痛楚的人。所以在第10自然段有这样的一句话：“花和人都会遇到各种各样的不幸”中的“都”。人和花都共有什么？

生4：生命中都会遇到不幸。

师：花的不幸是什么？

生：凋谢。被摧残。

师：人呢？

生：死亡和疾病。

师：“生死的不解，疾病的痛楚”，不就是这里的不幸吗？所以，方才同学说“花语”也是献给人的，由于人和花是一样的——

生：一样的不幸，一样能重新振作。

师：花的重新振作是再开。第9自然段——藤萝“又”开花了。人呢？振作，站起来，看得更远。（板书：人开如花。）

师：“花语”到这里，你是读懂了。可是在这句话后边，

6、可是课里还有这样一句“生命的长河是无止境的”，何以能说生命的长河是无止境的，不是花开一季，人最多不过活百年吗？

如：个体的生命是有限的，但一个种族是无限的，人会繁衍，精神更会延续。人难免体验生死、疾病。

是一种精神的延续。紫藤萝开放，虽然它分外璀璨，虽然也只能是一季，但它依旧分外璀璨地给了我们一种精神。在你受过打击之后，就算是为了不让那些死去的亲人消沉，也要把生命的每一天都过得有价值，有意义，地活下去。

社会不断进步，个人的不幸在整个历史的长河中分外渺小的，十多年前紫藤萝花稀落，遇到不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样活力勃勃，想到自然界生命的顽强和美。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而中断滚动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前进展，因此说，生命的长河是无止境的。

我跟你想的是一样的。我觉得，这花语不是只写一朵花，也不是只献给一个人，它是献给生命的咏唱；是献给你我，献给家人，献给普天下全体人的心灵烛火。由于生命是一条河，它是永远奔腾不息的。（板书：生命长河。）

五、妙笔生花语

上课的一开头，我们说紫藤萝原来的花语是依依的思念。然而跟随的人生体验，我们却从课里读出了紫藤萝与众不同的新花语——生命的活力。

请你赏识某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，托物言志。

提示：面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之“托物言志”或曰“借景抒情”。

所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现的思想感情。而写景状物是抒情言志的根基，首先要把景物写，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和探讨。

1、学习了象征手法——“托物言志”。

2、学习了“借景抒情”：将景物写，在写景中饱满感情，待到水到渠成时，加以精要的直接抒情。

3、写景要像待自己热爱的人一样，写起来就会生动亲切。

4、写景要统筹全局，局部要细细查看。

5、可运用多种修辞写景。

例：

六、总结

今天我们通过学习课，一起走进了紫藤萝瀑布，在与它的交流中，我们凝听到了它与众不同的花语那就是：生命的活力！在我们成长的路上，难免舔偿伤痛，难免体验艰难，难免遇到不幸，但我们确定要学会去感受这世间无限的生的活力，它会赋予你无穷的气力，赋予你不竭的前行的动力。这，就是借紫藤萝送给每一个人的最动人的花语。

第五篇：紫藤萝瀑布教案

教学内容分析：本通过对紫藤萝花盛开的描述以及过去遇到的回忆，报告人们这样一个道理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”人们理应勇于战胜不幸与挫折，豁达乐观地生活，发愤进取的工作。

教学目标：

①把握章脉络，理解章主旨。

②了解含蓄而沉重的思想感情。

③学习写景状物的方法，提高查看力和想像力。

④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

教学难点分析：

①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

教学目标

教学重点

课前打定

学生查阅字典、词典，扫除字障碍，熟谙内容。

第一课时

教学内容

①朗读课，获取足量信息。

②整体感知内容，理解章的主旨

③体会的思想感情。

教学设计

一、导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛楚，又悔恨。茫然中，他猛然察觉墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终究把结成。将军深受鼓舞，后来重整旗鼓，终究在滑铁卢战役中击败了拿破仑。这位将军就是赫赫著名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，变更了自己的命运。

今天，我们一起来学习出名女作家宗璞写的散《紫藤萝瀑布》，看看曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

（板书课题。）

（、作品背景简介）

一、阅读

1、整体感知

①读课

最由教师读。也可以放录音或请有确定朗读水平的同学朗读。总之要起到示的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们留神感悟。

②默读斟酌

要求学生独立完成斟酌，不理解的做记录，倾听他人观法。

δ斟酌题：

a．试着给课划分层次。

b．的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

c．这篇课表现了怎样的中情意思?试着找出最能表现课中心的句子。

③课堂交流

提示学生提防分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a．章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三片面组成。

b．由于家庭遇到迫害、小弟身患绝症等理由，多年来焦虑和悲伤一向压在的心头。面对活力勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上恬静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c．见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

2、研读与赏析(上)

①教师导学

本以“紫藤萝瀑布”为题，但章的主要内容鲜明不仅仅是描写紫藤萝。面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课，看看紫藤萝在哪些方面对的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，举行议论，力求对章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默读课，调动语学习的阅历，根据对课的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最热爱的问题。

③小组议论、课堂发言，确定斟酌题

小组交流，对个人提出的问题举行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将斟酌题逐步集中到以下方面：

a．紫藤萝有过怎样的变迁？为什么会对紫藤萝产生这样浓重的感情？

b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c．是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花璀璨的滚动的瀑布”包含了怎样的哲理?

④全班议论

教师引导学生深入议论，使问题逐步明朗，最终明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c．引导学生品评第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但终究事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，起来了。的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性熟悉。

d．遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美和长久保持坚强的信念。厄运过后，要面对新的生活，昂扬精神，投身到宏伟的事业中去。

e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化创办的一分子，只有每个人都发愤有为，四化大业才能璀璨辉煌。

三、布置作业

①识记字词，完成“读一读，写一写”。

②进一步阅