智慧教育典型案例：作文智批改在英语教学中的运用

作文智批改在英语教学中的运用【摘要】传统的作文讲评课，学生无法精准地知道自身的错误点，所以无法做出针对性的修改订正，英语老师在批改作文的过程中花费很多时间和精力，作文讲评的时候，老师展示优秀作文跟列举错误讲评通常比较麻烦。通过科大讯飞智学网的作文智批改和精准讲评，让系统自动批阅学生的英语作文并给出相应的错误和修改意见，使学生能在网页和APP上清楚地看到自己的错误点，根据老师的讲评，通过系统给出的个性化分析报告，及时作出订正以及系统重新给分。个性化学习以及精准教学是未来发展的趋势，通过教育科技与传统教学的结合，老师能在日常教学中提升自己的教学水平，解放出更多的时间，学生也能通过各式各样的分析报告，更完整地了解自身的学习情况，针对性地提升自己的学业水平。【关键词】英语作文教学AI＋教育智批改个性化《英语课程标准》明确提出：英语课程评价的目的是促进每位学生综合语言应用能力的发展，促进教师水平的提高和学生的发展，使评价过程成为促进发展和提高的过程。教师通过评价，帮助学生发现个人的学习成就和意义，指导学生检查和反思学习过程，激励学生更有效地开展学习。这种评价不仅关注学生的学习结果，更要关注学生学习的整个过程。就英语写作教学而言，教师不应只关注写作的结果，应该更重视写作的过程。因为个性化的批改和讲评既能调动学生写作的积极性，又能使教师的讲评更具针对性。因材施教一直是人类的教育理想，这是我们的古代教育家孔子在2000多年前就提出来的，它指的是根据每个学生不同的资质、特点进行个性化的教学，取长补短。但是具体实施起来是非常困难的，除非给每个学生配备一位导师，这不太现实。而英语作文教学更是难上加难，现在一个英语老师至少要带两个班学生，要是给每个学生批改一篇文章花5分钟，给100篇文章就是500分钟，工作量实在太大了。这就导致老师很少敢给学生布置作文，学生的练习量太少，才会有中国学生英语写作能力普遍不高的现象存在。而用电脑批改作文，高效、快捷，可以让学生有更多练笔的机会。随着科技的发展，智作文的批改应运而生，如“句酷批改网”、“批改网”、“新东方批改网”、“科大讯飞智批改”等。1“深化课程改革，培养学生的核心素养”是新一轮教育课程改革的重要命题，英语学科核心素养包括“语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”四个维度，在教育教学的过程中如何渗透核心素养的培养已成为众人关注的焦点问题，本校英语教研组自2014年着手这方面的课堂探究，学校积极推动教育信息化应用与实践，英语写作课程基于大数据优化的创新教学有效实现了传统教育与现代信息技术的深度融合，笔者就科大讯飞智学网的“智批改”做个介绍。一、案例背景1.个性化教学的需要

著名教育家陶行知先生曾说:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”但在传统课堂里，一位老师往往要面对几十号学生，除授课外，还要批改试卷、答疑甚至肩负着育人的重任，无法顾及到不同水平的学生，“认识花木的特点”后再给以培育的方法似乎并不现实。另一方面，优质教育资源相对集中，优秀教师不仅向发达地区靠拢，甚至在发达地区也只面向部分重点学校的重点班级靠拢，导致“马太效应”。这就推动了个性化教学的可行性——没有什么比一对一教学更能有针对性地提升学习效果了。在当前AI＋教育的应用中，无论是面向初、高中的定制式学习、自动化辅导、智能测评还是针对小学前儿童的自适应能力培养，都围绕“个性化”进行了产品模式和商业模式的创新。2.解放英语教师双手的需要

英语写作教学是英语教学中的一个重要环节，作文的批改和讲评对促进学生写作水平起着举足轻重的作用。在传统的英语教学中，阅卷是老师教学工作中，非常重要的一环，但也是耗时费力的一环，一篇英语作文要花5分钟左右的时间，一个班的作业要花两天时间才能看完，快速批改又可能有疏漏和遗憾。随着科技的发展，机器可以协助我们进行数据计算、体力劳动等工作。用人工智能评分，不仅更快，而且非常公平公正，因为人干非常繁重的工作时容易疲劳，很难保持前后标准统一，但是对于机器来说是没有问题的。不仅如此，在一些偏远地区，教育资源是比较匮乏的。因此，人工智能可以使教育更加公平和高效。人工智能可以识别出优美的句子，可以分析作文的主题立意是否比较好，还可以识别出错别字，判断卷面是否整洁、涂抹是否比较多……老师根据人工智能分析的智能反馈，了解整个2班级学生的掌握情况，对于大多数同学都掌握得比较好的知识点，老师就只要在课堂上做简略的讲解，然后集中时间去讲解那些大家掌握得不够的地方，进而督促学生及时进行修改。3.学生及时订正作文的需要

虽然教师花了大量的时间批改学生的习作，但除非老师特意布置作业，学生并不重视老师批改的劳动成果，往往忽视教师的，学生的写作能力没有多大的提高。笔者身为英语教师，这点深有体会。通过智批改，通过大数据的搜集、分析，快速找出学生薄弱点，能极大地提高教学效率，学生能很清晰地知道自己错在何处，学生也能及时订正，得到更高分数之后，很有成就感。“就像平常在KTV唱歌一样，机器会给你打分。英语作文写完后，机器也能给你打分，一些基本的拼写、语法错误，学生能很快地自我纠正，提高学生的写作欲望和专注度，也能节约教师的批改时间。”试用过的班级学生如是说。这是怎么做到的？实际上还是从原始的纸质试卷开始，通过扫描仪把试卷变成计算机里的一个图片，然后再把图片中的文字识别成文本，结合老师的打分，把这些信息都输入计算机。通过这些千万数量级的数据，我们让计算机来学习人类老师的评分习惯和标准，最终让它学会自己批改作文。4.国内外相关使用情况

在国外，自动作文评价系统(AEAS，AutomatedEssayAssessmentSystem)，已经形成了以自动作文评分(AES，AutomatedEssayScoring)和计算机辅助写作(CAW，ComputerAidedWriting)两个研究方向：前者主要应用于大规模测试评分；后者关注自动作文评估和写作教辅功能。国内外的研究者对AES简介、综述较多，对CAW.人机评阅作文的关系探讨不够，对AEAS未来发展趋势的建议也较少。在国内，“句酷批改网”、“批改网”、“新东方批改网”等也在广泛使用，尤其是高校。5.前期需求背景分析3英语作文批改往往占用老师很大一部分时间，特别是学生人数较多的时候，批改工作量变得很大，作文智批改顺应老师的需求产生。自第三次人工智能浪潮以来，教育科技与人工智能技术不断融合，新的作业批改模式在一次次与传统教学不断融合的过程中，帮助老师提升效率，缓解教学压力，而英语作文的智批改，也是一项人工智能给学校的传统教学带来变革的新技术。在没有运用新技术之前，学生通过老师的讲评，往往对于自身的薄弱知识点不能做到一个精准的把控，很多语法错误，即使老师讲了一遍，也还是一知半解，下课后就忘了自己到底错在哪里。而作文智批改的产生，恰好解决了学生在英语写作中的痛点，批改后一篇完整的报告，可以告诉学生错在哪里，该怎样改进才是更好的，而学生在课后也可以通过移动端和电脑端反复查看批阅报告，学习效率得到提升。二、实践举措1.英语作文智批改前

教师通过科大讯飞“智学网”平台布置相应作文题目，学生在纸质答题纸上形成文字。如笔者布置了一篇题为MyBestFriend的作文： 答题纸回收后，通过扫描仪把学生的文字变成计算机里的一个图片，然后计算机再把图片中的文字识别成文本。42.英语作文智批改中

智批改过程中，计算机会给出一系列数据，如对该作文题的解析、各分数段的占比、最高分最低分、平均分等，供教师参考。教师如果认为机器批改与人工批改有出入，试改14%的试卷，机器即可识别出教师的评分标准，进行修正。最重要的是，计算机马上就能给出学生的典型错误分析，对下一步的作文讲评提供了有力的数据。53.英语作文智批改后

本环节是智批改后反馈的一个重要环节，主要分三步：

第一步，教师帮助学生解析作文题目，提醒学生审题要点，然后解读得分数据，及时表扬学生。第二步，根据计算机给出的典型错误分析，包括句子的具体错误点，跟学生一起修正一部分，集思广益。智学网的典型错误能具体到从句连接词错误、书写不规范、主谓一致错误、动词错误、名词错误等，每一位同学的错误点都能在自己的电脑或移动终端上找到。在讲评的过程中，教师还能将截图分享到学生的移动终端上，还能让学生抢答形式回答问题以活跃气氛。6第三步，给学生的移动终端分享学生自己写的优秀作文，找出优秀的词和句，然后订正自己的作文，机器当场给出调整后的得分。学生在分数提高后，很有成就感，积极性很高。三、成效与反思1.工作效率高

英语教师教学任务繁重，每布置一篇英语作文，教师通常要花费两三天的课外时间才能批改完全部学生的作文。等到把作文批阅情况反馈给学生，学生们几乎已经将本次作文忘记了，也没有兴趣再根据评阅意见对作文进行修改了。久而久之，教师和学生都对英语作文失去了积极性，只是把它当成一项不得不完成的任务而已。相比之下，英语智作文批改的工作效率高出百倍，学生的英语作文扫描到智学网平台后，很快就能看到作文的分数、典型错误、修改意见和评语。由于反馈及时，符合学生的期待，对学生是一种积极的反馈刺激，提高了学生对英语作文的兴趣，增进了学生英语写作的积极性。2.客观公正性强

判断一篇英语作文质量的高低，需要对作文的语言内容、篇章结构、和写作技巧等多种因素进行综合衡量。而在传统的英语作文手工批阅方式中，教师往往会有所侧重。有的教师重视英语的综合运用能力，有的教师则侧重于作文内容，有时教师则会看重学生对之前培训的写作技巧的灵活运用。加上其它的主观因素，使每次作文的评阅都不够7客观公正，这对学生往往是一种心理上的打击，是一种消极刺激反馈。而英语智作文批改每次评阅作文时，都会按照一定的标准，从作文的语言内容、篇章结构和写作技巧等多方面进行综合评分，写出全面的批语，也帮助学生出现的错误按类别一一指出提醒学生改正。这样的批阅方式对每个学生来说都保证了客观性和公平性。2.促进教师角色的有效转变

英语智作文批改使英语教师从以前不堪重负的作文批改任务中解放出来，专心于对学生写作过程的有效指导和监督。在写作文前，教师可以对学生进行写作技巧培训，引导他们重视文章内容和结构。同时，教师可以及时发现所有学生在本篇文章写作方面的共同优点和薄弱点以及每个学生的优缺点，从而在授课时进行有效讲解和指导。这样，以教师为主导的传统写作教学方式转变为以学生自主写作为中心的教学方式。4.促进学生的自主学习积极性

在传统的英语作文批阅中，虽然教师花了很多精力批阅学生的作文，认真写了评语，但由于时间及精力原因，很少要求学生根据评阅意见对作文进行修改，并进行后续检查；另一方面，修改作文也不能改变作文成绩，所以许多学生对教师的评阅意见视而不见。这样，学生的作文初稿就成了终稿，教师的评阅意见也成了摆设，这就是英语写作教学的教学效果很难提高的症结所在。英语智作文批改给学生提供了及时修改作文内容和语言的机会，促进学生对作文内容的深入思考和英语综合应用能力的不断提高。根据英语智作文批改对作文错误的及时反馈，学生可以通过反复修改，不断提高作文分数，这对学生是一种积极的反馈刺激，鼓励学生深人思考，认真写作，反复修改，力求完美，这是提高学生英语写作能力的有效途径。总体来说，英语智作文批改进一步提高教学的效率，可以使老师从繁重的工作中解脱出来，把更多的精力投入到创造性的教育工作中去。但是，经过三个月以来的试用，还是有些值得反思，毕竟是机器操作，与计算机处理其它信息一样，按照输入的程序进行机械性操作，遇到特殊情况和新问题时不能创造性地灵活处理，错误分析也存在误差。例如，它可能对学生作文中表现出来的创造性思维视而不见，而对学生的一时笔误锱铢必较，难免会伤害学生的创作热情。另外，它也带有机器特有的盲目性，例如，它不会根据每次作文的难易程度适当提高或降低一下评分标准，写评阅意见时也不会照顾学生的主观感受，不能像教师那样与学生进行思想交流，形成良好互动。而且，机器“欣赏”8不了优美的语句、部分名言和谚语，会当成病句指出。在截取语病部分，也欠精准，此时就无法全面做修改。 在未来的人工智能时代，最终受益的将是每一个学生，他们将接受更加全面、更加个性化的教学，使学习更加高效、更加快乐。四、专家点评柳玉莲（金华市开发区英语教研员）：

作文的批改速度的确很快，给老师们省了很多精力，而且能够根据教师自身的批改标准来修正批改，很方便。对于学生而言，智批改能够点出学生的典型错误，让学生很清楚地知道自己错在哪儿，该怎么修改，一目了然。学生在修改分数得到提高后也特别有成就感，非常实用，值得推广。但是批改的误差也是存在的，学生书写的识别功能也有待更进一步的加强。陈永芳（浙江省特级教师、浙师大婺州外国语学校）：

个性化学习以及精准教学是未来教育的发展趋势，笔者在教育技术与实际课堂教学结合的实践上进行了积极大胆的尝试，选取了英语教师教学中的普遍困难的环节——作文批改和讲评，通过科大讯飞智学网的作文智批改和精准讲评，展示了良好的教育科研品质和人文素养。在课堂上，笔者完美地展示了教育科技与传统教学的结合。在科技工具的辅助下，她立足于计算机给出的批改数据，对作文题的解析、各分数段的占比、最高分、最低分、平均分、典型错误等进行了详细的分析，具有很强的针对性。同时学生人手一个平板电脑，使得教师的讲解直观易懂并具有个性化，和学生之间有更好的互动，也展示了笔者优秀的教学素养和课堂驾驭能力。毫无疑问，作文智批改在很大程度减轻了教师批改的繁重压力，并辅以精准的数据给教师提供了语言信息的参考。另一方面，必须看到，作为交流思想的语言，它的人文性作用不是完全可以被科技所取代，这实际上又给教师提出了更高